《大自然的語言》教案

時(shí)間：2024-09-23 13:15:55 教案我要投稿

《大自然的語言》教案集合五篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《大自然的語言》教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《大自然的語言》教案集合五篇

《大自然的語言》教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動、形象的語言

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程及步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：品味生動形象的語言

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實(shí)”；

　　秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的'過程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

　　學(xué)生思考，討論，交流

　　（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　�。�1）把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　�。�2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發(fā) 銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途

　　教學(xué)后記：

《大自然的語言》教案篇2

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　1．（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

　　2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）

　　3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）

　　點(diǎn)評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　4．指名讀、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個字的音讀準(zhǔn)確。

　　2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

　　3．同桌互讀正音。

　　4．檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。

　�。ㄔu：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動讀書。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解大意

　　1．配樂范讀，整體感知。

　　2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

　　3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

　　4．學(xué)讀第1節(jié)。

　　l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。

　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

　　3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）

　　述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。

　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）

　　（評：“仔細(xì)觀察”這個詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。）

　　4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢

　　5．學(xué)讀第2節(jié)。

　　1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。

　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

　　看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

　　（板書：春天已經(jīng)來到）

　　4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

　　5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎

　　指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

　　6．學(xué)讀第3節(jié)。

　　l）指名讀第3節(jié)

　　1）看.課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）

　�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

　　3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

　　4）像這樣的語言還有許多。看.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

　　你還知道哪些指名答。

　　7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}

　　四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫

　　1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的.生字“語、這、就、那”。

　　2．識記字形。

　　l）同桌互相交流記字方法。

　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。

　　3．指導(dǎo)書寫

　　1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

　　“就”要注意左右相當(dāng)。

　　“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。

　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。

　　3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。

　　4）評議訂正。

　　五、鞏固要求認(rèn)識的字

　　開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

《大自然的語言》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

　　２．理解文中“文字”的比喻含義。

　�。沉私馊牡恼f明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　�。矗莆毡疚乃捎玫恼f明方法及其作用。

　　教學(xué)步驟：

　�。保岢鲆蓡枴Ｕn文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

　　２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點(diǎn)：

　�。�1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

　　幾個加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

　�。ǎ玻┍疚牟捎玫恼f明方法（落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會）。

　�。ǎ常┯懻摻涣�。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

　�。ǎ担┎贾米鳂I(yè)。

　�。ń庹f：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）

　　自讀點(diǎn)撥

　�。保n文中“文字”的含義。

　　課文中的“文字”有兩個意思：

　　第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

　　２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

　　課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

　�。常笞匀坏奈淖钟心男╊悇e？各有哪些作用？

　　根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自

　　主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

　�。矗攸c(diǎn)語句品味。

　　1）“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

　�。ǎ玻盁o上的.每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母�！边@個比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

　�。ǎ常阒溃谒嫔洗皇遣粫艉圹E的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導(dǎo)意義。

　�。ǎ矗鞍鬃禅f飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了�！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

　　（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

　　５．說明方法歸納。

　　重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇4

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1．視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

　　2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達(dá)自己的收獲．愿意向同伴學(xué)習(xí)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

　　2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的'語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

　　活動過程

　　一、播放視頻，喚起經(jīng)驗(yàn)

　　師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

　　提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

　　小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

　　過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

　　播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說，并模仿教師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

　　小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

　　二、共制繪本，豐富經(jīng)驗(yàn)

　　1．自主閱讀風(fēng)景畫。

　　幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

　　2．交流互學(xué)。

　　(1)提問：你讀懂了什么?

　　指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強(qiáng)的孩子。

　　(2)提問：有沒讀懂的嗎?

　　鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學(xué)到讀懂的技巧。

　　(3)師幼共制繪本。

　　A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫貼到相應(yīng)的背景圖上。

　　B．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結(jié)。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

　　三、砸蛋游戲，追問經(jīng)驗(yàn)

　　過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

　　1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細(xì)節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必須擴(kuò)大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

　　2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

　　四、視聽結(jié)合，提升經(jīng)驗(yàn)

　　過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

　　師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個游客迅速離開沙灘。當(dāng)他們跑到安全地帶時(shí)，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

　　提出希望：我們也要做有心人，平時(shí)要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認(rèn)識8個字，認(rèn)識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

　　核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖春天來了

　　魚鱗圖一圈一歲

　　三葉蟲圖汪洋一片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認(rèn)識這兩個字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　�。�1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　�。�2）詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為為什么（解決“為”的讀音）

　　擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認(rèn)為因?yàn)?/p>

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點(diǎn)，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導(dǎo)占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文

　�。�1）第二小節(jié)

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

　�、� 指導(dǎo)朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧�。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧�。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

　　點(diǎn)評：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機(jī)一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

　　② 仿寫練習(xí)

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　這是大自然的'語言，

　　春天已經(jīng)來到人間。

　　師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　……

　　師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　�。�2）第三小節(jié)

　�、� 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　�、� 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！

　　生：齊讀第三小節(jié)

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　�。�3）第四小節(jié)

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

　　師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點(diǎn)評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑�。├蠋熡袀€問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時(shí)候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學(xué)生讀

　　（如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　�。�4）第一小節(jié)和第五小節(jié)

　　師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　�。�5）回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

　　四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：

　　師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。