《魯濱遜漂流記》教案

《魯濱遜漂流記》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《魯濱遜漂流記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《魯濱遜漂流記》教案1

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識掌握目標：

　　了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語句。

　�。ǘ�）基本技能和一般能力培養(yǎng)目標：

　�。�1）根據(jù)文學(xué)作品形象性和情感性的特點，培養(yǎng)學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生初步的評價和鑒賞 文學(xué)作品的能力。

　　（三）德育目標：

　　欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)語：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

　　（二）想一想：

　　進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

　�。úシ拧遏敒I遜漂流記》電影版的幾個片段）

　　能先回答我的幾個小問題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經(jīng)歷為原型創(chuàng)造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

　　小結(jié)：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的'環(huán)境，戰(zhàn)勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng)作的里程碑，同時也是英國文學(xué)史上第一部現(xiàn)實主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周圍約 30 英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn)，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

　　作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導(dǎo)文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。

　　（三）說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

　　（四）演一演：

　　對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

　　（播放電影中的某些片段，讓學(xué)生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）

　　小結(jié)：魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

　　（五）寫一寫：

　　那么結(jié)合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

　　小結(jié)：聽著同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學(xué)們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應(yīng)該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們?nèi)グ葑x原著吧！

《魯濱遜漂流記》教案2

　　［教學(xué)目標］

　　1、會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。

　　2、默讀梗概，了解故事的主要內(nèi)容，能用小標題的形式進行概括。

　　3、感知魯濱遜的人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀整部作品的興趣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

　　［教學(xué)重難點］

　　1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、關(guān)注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在世界文學(xué)寶庫里，不僅有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國的文學(xué)名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學(xué)生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

　　2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

　　3、交流不懂的詞語，結(jié)合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

　　三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）

　　2、什么是梗概？（梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

　　3、快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內(nèi)容。（生讀文后舉手發(fā)言）

　　4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）

　　5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序?qū)懙模繉懥四膸准�事？請用小標題的方式列出來。

　　四、小結(jié)課文

　　同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節(jié)選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語表中的詞語。

　　2、上節(jié)課我們學(xué)習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

　　二、精讀片段

　　1、快速瀏覽片段，試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。（指名說）

　�。ㄖ饕獙懥唆敒I遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰(zhàn)勝失望，從而改善生活的事。）

　　2、說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）

　　3、上節(jié)課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們閱讀節(jié)選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。

　　4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

　�。�1）我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

　�。ㄟ@句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）

　�。�2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

　　（這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

　　（3）總的'說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　�。ńY(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。）

　�。�4）這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　�。ㄟ@句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）

　　5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質(zhì)？

　�。ㄓ赂覉砸恪⑶趧谏屏�、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）

　　6、找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。）

　　8、結(jié)合整個節(jié)選片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

　　9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發(fā)聯(lián)系實際談）

　　三、激發(fā)閱讀興趣，拓展提升

　　學(xué)完了這篇課文，請同學(xué)們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？（學(xué)生交流）同學(xué)們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引，解開心中的疑問。

　　［教學(xué)板書］

　　5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

　　喜歡航海和冒險

　　荒島歷險海上遇難

　　建房定居畜牧種植

　　救“星期五”

　　獲救回國不畏艱險

　　樂觀向上

　　片段困難重重

　　理性思考

　　［教學(xué)反思］

　　在教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生多讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學(xué)生掌握了這些，我再講解課文的重點句子，學(xué)生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態(tài)度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學(xué)生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學(xué)生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。

《魯濱遜漂流記》教案3

　　第二課時

　　課時目標

　　1.讀課文，了解魯濱遜在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，學(xué)習寫梗概的方法。

　　2.探究魯濱遜能在荒島上生存下來并且生活得很精彩的原因，感悟魯濱遜面對困難時積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

　　要點把握

　　1.了解魯濱遜的歷險經(jīng)歷，體會其內(nèi)心想法，感知人物形象，學(xué)習他頑強、樂觀的精神。

　　2.培養(yǎng)細讀文本的習慣，學(xué)會正確的閱讀方法，激發(fā)閱讀課外書的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.回顧內(nèi)容，加深理解。

　　指名說一說《魯濱遜漂流記》這部小說的主要內(nèi)容。

　�。ń處熣n件出示提示。）

　　通過閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說的故事梗概，我了解到這部小說主要寫了魯濱遜在一次航海中________，漂流到________。為了生存，他________，最后________。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示匯報，師生共同評價。

　　3.魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象。

　　4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：正如同學(xué)們所說，魯濱遜是一個勇敢的航海家和冒險家，他在荒島上的經(jīng)歷表現(xiàn)出他是一個勇敢堅毅、樂觀積極的人。今天這節(jié)課就讓我們跟隨作者的敘述，去具體感受他的這些品質(zhì)。

　　二、研讀課文，重點探究

　　1.讀“梗概”，探究人物形象。

　　（1）指名讀第1自然段，其他學(xué)生找出概括魯濱遜性格特點的詞句。

　　預(yù)設(shè)：這段話位置特殊，在文中有特殊的作用。教師要讓學(xué)生明白這段話開門見山，介紹了魯濱遜愛好航海和冒險的性格特點，為后文寫他遇到困難并戰(zhàn)勝困難埋下伏筆。

　　明確：“喜歡航海和冒險”“碰到過許多危險”“一點兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”。

　�。�2）品讀重點句子，體會魯濱遜的性格特點。

　　預(yù)設(shè)：“梗概”部分剩下的內(nèi)容概括敘述了魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難，求得生存的經(jīng)歷。在上節(jié)課初讀課文時，學(xué)生已用表格的形式概括了魯濱遜流落到荒島后遇到的困難及其解決困難的方法。教師在這里主要是引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相關(guān)的語句，通過品讀句子來具體感受魯濱遜“喜歡航海和冒險”“碰到過許多危險”“一點兒也不畏懼”“希望走遍天涯海角”等性格特點。

　　①體會魯濱遜初到荒島的心情。

　　這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，心里想：流落到這種地方，怎樣活下去呢？（魯濱遜身處孤島、瀕臨絕境，心中不免有些擔憂和惶恐。）

　　在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。（即使面對絕境，哪怕是一絲的希望也讓魯濱遜感到高興。）

　�、趶聂敒I遜解決困難的行動中感受其品質(zhì)。

　　困難一：無住所。

　　魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。（魯濱遜在選擇容身之地時充分考慮了各方面的因素：有水源、有樹蔭、防野獸，體現(xiàn)了魯濱遜的聰明才干和堅強的意志。）

　　困難二：食物很快吃光了。

　　他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的`活山羊畜養(yǎng)起來。

　　他用這點兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

　　（魯濱遜為了生存下去，想到了各種辦法來解決食物問題。由此可見魯濱遜是一個堅韌不拔、不畏艱難，能靠智慧解決困難的人。）

　　困難三：野人襲擊。

　　魯濱遜在恐懼之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。（魯濱遜迎難而上，勇敢地面對現(xiàn)實，想辦法戰(zhàn)勝危難。）

　　魯濱遜決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕他的另外兩個野人。（魯濱遜敢想敢做。）

　　困難四：發(fā)現(xiàn)英國船只叛亂

　　魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長愉快地答應(yīng)帶他們回英國去。（勇救船長，體現(xiàn)了魯濱遜的機智勇敢。）

　�。�3）教師小結(jié)。

　　小結(jié)：面對惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，魯濱遜沒有絕望和妥協(xié)，而是勇敢地面對現(xiàn)實，用頑強的毅力和勤勞的雙手同困難作斗爭，創(chuàng)造了不朽的傳奇。他的這種在絕境中樂觀向上、勇于拼搏、機智勇敢、堅持不懈的精神值得我們大家學(xué)習。

　　2.讀節(jié)選片段，把握人物形象。

　�。�1）教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　過渡：這個節(jié)選片段主要講述了魯濱遜初到荒島時的生活狀態(tài)和他面對現(xiàn)實的思考。請大家朗讀這個片段，思考以下幾個問題。（課件出示問題。）

　�、亵敒I遜克服了哪些困難？

　�、谒�的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

　　③你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？

　　（2）學(xué)生帶著問題讀選文，在文中圈點批注。

　　（3）學(xué)生分組交流討論，感知人物形象，教師相機指導(dǎo)。

　�。�4）小組派代表在班級匯報，教師整理匯報結(jié)果。

　　匯報展示：

　�、亵敒I遜克服了哪些困難？（身陷孤島，生活憂傷寂寞；在島上缺少必要的工具，干什么都困難重重。）

　　重點句子：我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。

　　明確：這句話是魯濱遜在孤島上生活的寫照。他所要過的生活“在世界上是前所未聞的”，他的心情是憂傷的。一個人置身于孤島，魯濱遜面對的困難除了吃穿住的窘迫，還有內(nèi)心的孤寂和絕望，這是他能否在島上活下去的關(guān)鍵。他認識到了這一點，就能更好地戰(zhàn)勝這些困難。

　　我?guī)缀趸�了一年工夫才完全布置好我那片用柵欄圍起來的小小的住所�?/p>

　　我花了好長的時間才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他們運回家去的時間更要長得多。所以我需要花兩天時間砍成一根木樁，把它運回家，在第三天才把它打進地里。

　　明確：這些句子表明魯濱遜每完成一件事都要付出非常多的時間和精力，我們可以從中感受到魯濱遜具有頑強的毅力和肯吃苦的精神。

　�、谒�的心態(tài)發(fā)生了什么變化？

　　預(yù)設(shè)：這個問題是本課教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)以選文后半部分為依據(jù)，重點引導(dǎo)學(xué)生分析魯濱遜面對現(xiàn)實情況時心理產(chǎn)生的變化，探究他列出“壞處”和“好處”的作用，并結(jié)合自己的實際情況深刻感悟魯濱遜從自己的不幸處境中得出的經(jīng)驗教訓(xùn)的現(xiàn)實意義。

　　A.文中表明魯濱遜心理變化過程的句子：我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險和幸運作個對比，使自己能夠心平氣和。

　　B.魯濱遜列出“壞處”和“好處”的作用。

　　明確：首先給魯濱遜帶來了勇氣，使他清楚地認識到自己還沒有完全處于絕境；其次，這也使魯濱遜能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實，積極樂觀地謀求生存；再次，他通過對照得到心理安慰，得到了要頑強活下去的理由。

　　C.理解魯濱遜得出的經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　相關(guān)句子：總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　明確：這兩句話集中體現(xiàn)了魯濱遜積極樂觀的精神，他的這種做法啟示我們：人生不可能一帆風順，當我們遇到不利環(huán)境的時候，就要像魯濱遜一樣直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　　③你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？

　　明確：魯濱遜是一個不屈服于命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；他是一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐漸解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題；他是一個不怕孤獨的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；他是一個以苦為樂的人，盡管島上條件極差，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；他是一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入實際生活中去。

　�。�5）學(xué)生有感情地朗讀選段，邊讀邊感受魯濱遜這個人物形象的特點。

　　三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　1.師生共同探究寫法。

　　（1）通過比較“梗概”和節(jié)選片段在表達上的不同，引出第一人稱敘述。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生通過朗讀能很容易發(fā)現(xiàn)“梗概”和節(jié)選片段在表達上的不同。最明顯的不同是人稱不同--“梗概”采用第三人稱，節(jié)選片段采用第一人稱。由此導(dǎo)致的語言風格不同--“梗概”采用概括性描述，語言簡練；節(jié)選片段的語言生動、形象，有較多的細節(jié)描寫。兩者的差別正顯示了第一人稱敘述的好處。

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解第一人稱敘述。

　　方法點撥：所謂第一人稱敘述，即行文中作者以“我”（或“我們”）的身份和角度展開敘述，直接向讀者敘述所見、所聞、所想、所感。這個“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人稱進行敘述，有助于作者或人物思想感情的抒發(fā)、內(nèi)心活動的描寫，增強文章的真實性和親切感。

　�。�3）學(xué)生通過朗讀自主感悟第一人稱敘述的好處，并在討論交流中加深理解。

　　2.學(xué)生嘗試運用。

　　（1）教師出示一個以第三人稱敘述的片段。

　�。�2）學(xué)生運用第一人稱改寫這個片段。

　　（3）對比閱讀，感受第一人稱寫法的好處。

　�。�4）教師小結(jié)。

　　四、課堂回顧，拓展閱讀

　　導(dǎo)語：面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千萬讀者心中的英雄。老師讀了這部小說后想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！辈恢�道同學(xué)們讀了原著之后會不會也有這樣的想法呢？

　　1.教師出示準備好的《魯濱遜漂流記》原著，激趣薦書。

　　師：《魯濱遜漂流記》是一部小說，本課中的“梗概”部分實際上是對小說進行了縮寫，原著的情節(jié)更加生動，描寫更加細致。如果大家有興趣，可以找來原著讀一讀，將會大有收獲。

　　2.教師推薦適合這本書的幾種讀書方法。

　�。�1）過電影的方法。

　　讀書是把語言文字轉(zhuǎn)化成鮮活的形象與畫面，這是一個硬工夫，需要我們不斷練習。閱讀這本書時，可以在腦子里邊讀邊演電影，這樣可以讀得特別深入，真正做到入眼、入腦、入心。

　�。�2）復(fù)述的方法。

　　我們讀到某個章節(jié)，會被書中的情節(jié)與人物深深地吸引，特別想與他人交流和溝通。那么，我們可以在各自的小組與同學(xué)，或者在家里與父母繪聲繪色地講一講所讀的章節(jié)，這樣還可以練習我們的口語表達能力，提高口語表達水平。

　　3.學(xué)生選讀某個章節(jié)，概括主要內(nèi)容，再試著在小組內(nèi)講一講。

　　五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計

　　1.摘抄自己喜歡的詞語和句子，豐富積累。

　　2.課外讀一部小說，嘗試著寫梗概。

　　3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　�。ㄍ�步鞏固練參見“世紀英才叢書--世紀英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)重點片段實錄

　　◆閱讀“梗概”，了解大意

　�。▽W(xué)生快速瀏覽“梗概”部分。）

　　師：讀了“梗概”后，誰能給大家說說這部小說的大概內(nèi)容？

　　生：這部小說講了魯濱遜在海上遇險后流落到了一個荒島上，一個人過著艱難的生活的故事。

　　師：他為什么會流落到這個荒島上？他是怎樣生活的？最后結(jié)局怎樣呢？你能更完整地說說嗎？

　　生：小說講了一個叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風，船翻了，漂流到一座荒無人煙的小島上。他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十多年。最后終于獲救，回到了英國。

　　師：你概括得比較完整，語句也很簡潔。從“梗概”中我們可以看出小說的重點部分是什么？

　　生：小說重點寫魯濱遜漂流到島上后遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

　　師：具體有哪些困難呢？ 他又是怎樣克服困難的呢？請大家再次默讀“梗概”，把魯濱遜遇到的困難及克服困難的辦法做上記號。

　　（學(xué)生快速默讀課文，圈點批注。）

　　師：同學(xué)們讀得很快，做的批注也很精彩，哪位同學(xué)能來說一說？

　　生：首先是沒有住的地方�！棒敒I遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹蔭、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援�！彼�在荒島上建房定居，等待救援。

　　生：還有吃的困難，魯濱遜先是從船上找到很多吃的東西，但因為從“破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法”。于是，“他每天或是拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他還把從船上搬來的麥子“撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食”。

　　生：還有一點，就是孤獨，幸虧還有一條狗和兩只貓跟他做伴。

　　生：我覺得他最大的困難是恐懼。有一天，他發(fā)現(xiàn)了野人的腳印，擔心野人會來吃掉他，“于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)”。后來，他再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，他開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。

　　師：他有什么辦法可以解除孤獨嗎？

　　生：后來，魯濱遜救了一個被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”。經(jīng)過教化，這個野人成了他的好幫手。

　　師：現(xiàn)在，我們嘗試著把重點內(nèi)容抽出來，再講一講小說的大概內(nèi)容。

　　生：從前，有一個叫魯濱遜的英國人在海上遇險，漂流到了一個荒島上。為了生存，他用木頭和船帆搭帳篷。為了解決吃飯問題，他拿著槍到森林里去打獵，到海邊去捕魚，還把捕到的山羊畜養(yǎng)起來，并種了一些麥子。當發(fā)現(xiàn)島上可能有野人時，他想辦法對付野人，戰(zhàn)勝恐懼。二十六年后，他救了一個被同伴追殺的野人，給他取名“星期五”，并教化他，讓他成為自己的幫手。有一天，他倆看到附近停了一艘船，船長被綁架，他們便救下了船長，那個船長把他們帶回了英國。

　　師：同學(xué)們概括得很精準。魯濱遜在看似毫無希望可言的荒島上克服了重重困難，創(chuàng)造了生存的奇跡，說說這時他給你留下了怎樣的印象。

　　生：勇敢堅毅、樂觀積極，靠智慧解決困難等。

　　賞析：本教學(xué)片段中教師主要引導(dǎo)學(xué)生對小說的主要內(nèi)容進行概括，經(jīng)歷了一個“概括--揣摩--提升”的過程。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)故事梗概具體而又準確地概括小說的主要內(nèi)容；接著，引領(lǐng)學(xué)生回到梗概之中，具體感受魯濱遜經(jīng)歷的困難和如何克服這些困難的；然后，圍繞故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，有效地融合具體內(nèi)容，進行再概括。經(jīng)歷這樣的反復(fù)過程，學(xué)生的閱讀概括能力得到了實實在在的培養(yǎng)。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文由“梗概”和節(jié)選片段兩部分組成，“梗概”主要講了魯濱遜是如何在荒島上歷險的，突出表現(xiàn)了他不畏艱險、機智勇敢、聰明能干的特點；節(jié)選片段主要講了魯濱遜初到荒島時的生活情況以及他對現(xiàn)實的思考，重點表現(xiàn)了魯濱遜面對重重困難時積極樂觀的精神。這樣安排教材的目的是讓學(xué)生感悟到魯濱遜面對厄運時積極的人生態(tài)度，同時從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中學(xué)會生存的道理。所以在講授本課時，我特別注意向?qū)W生滲透抓緊在學(xué)校學(xué)習的機會，強健身體，鍛煉意志，豐富知識，提高技能，增強生存能力和社會競爭能力的思想。從教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅對此有較濃厚的興趣，而且能結(jié)合自身的實際情況來談感悟，這也正體現(xiàn)了世界名著的魅力所在。

《魯濱遜漂流記》教案4

　　教學(xué)目標

　　1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。

　　2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

　　3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　-第一課時-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。

　　18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾8226;笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。

　　二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

　　2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

　　1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內(nèi)交流,用小標題的'方式列出來。

　　流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

　　-第二課時-

　　一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取……)

　　二、精讀課文,體會情感。

　　1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

　　2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來體會。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

　　(2)我現(xiàn)在處在一個……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關(guān)鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

　　(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

　　(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”。)

　　(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從 中,我感受到魯濱遜是 的人”的句式來說一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己�！�

　　三、總結(jié)全文,拓展延伸。

　　1.通過對本課的學(xué)習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

　　魯濱遜漂流記(節(jié)選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

　　慰自己

　　教學(xué)反思

　　1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

　　2.以學(xué)生自讀、自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認識中完成學(xué)習任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。

《魯濱遜漂流記》教案5

　　教學(xué)目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關(guān)注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

　　教學(xué)重點

　　了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

　　課時安排:

　　兩課時

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的時代背景。

　　2、概括本書的主要內(nèi)容。

　　3、理清課文的寫作思路。

　　(課文是按時間順序?qū)懙�，分別寫了遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

　　三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問題。

　　1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。)

　　2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、出示預(yù)習提綱：

　　1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　2、交流文中你認為最精彩的一處。

　　3、從他身上你得到怎樣的啟示?

　　二、學(xué)生自主學(xué)習。

　　三、小組交流后全班交流，：

　　1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：

　　孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫 是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

　　2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現(xiàn)實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態(tài)度。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀書。尤其是9段的`那幾句，一定要反復(fù)讀。

　　3、啟示可分幾個層次:

　　人應(yīng)該熱愛勞動，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動，才能改變困境。

　　樂觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。

　　四、總結(jié)全文：

　　不同的生活態(tài)度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的，相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經(jīng)留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

　　板書設(shè)計：

　　魯濱遜漂流記

　　孤獨 不停地勞動 自我安慰 熱愛勞動 積極樂觀

　　缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅強聰明

　　不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險 積極

《魯濱遜漂流記》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1.正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點：了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　教學(xué)難點：第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

　　教學(xué)思路：本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習本課的感受。

　　教學(xué)準備：

　　建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學(xué)習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習

　　1.通過預(yù)習課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么?

　　2.哪位同學(xué)講講這個故事，也可以幾位同學(xué)共同完成?

　　3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

　　三、自讀課文，理解內(nèi)容

　　1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　2.把不理解的語句畫下來

　　四、小組合作學(xué)習

　　請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。

　　自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內(nèi)容等。

　　講故事，聽故事。

　　閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

　　畫出不理解的`語句

　　交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。

　　閱讀第二至八自然段并思考

　　討論并歸納

　　交流體會并自由發(fā)言

　　五、重點研讀感悟

　　1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難?

　　2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進行歸納，使學(xué)生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。

　　3.交流體會。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。

　　教學(xué)反思

　　《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。

　　本節(jié)課圍繞教學(xué)目標，我取得了一些效果：

　　一、閱讀引導(dǎo)。

　　這是一篇獨立閱讀課文，在課堂教學(xué)時，圍繞“難和險”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟，動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關(guān)的語句。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以險扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學(xué)生的閱讀量。

　　二、自梳情節(jié)。

　　學(xué)生課前必須充分自學(xué)，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

　　不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪。

　　如果我再重新來上這節(jié)課，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。

《魯濱遜漂流記》教案7

　　教學(xué)目標

　　1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的`興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　教學(xué)重難點：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、簡介作者笛福。

　　二、看圖片回顧小說內(nèi)容。

　　三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。

　�。ò鍟�）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國

　　四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。

　　1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？

　　2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？

　　3、小說那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂觀向上的態(tài)度、豐富的知識與技能？（可以是一個動人的情節(jié)、也可以是一段動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫。）

　　▲身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來看

　　▲造船、做各種生活用品花費的時間長

　　▲選址建房

　　▲種植小麥

　　五、交流學(xué)生摘錄的優(yōu)美句段，并談?wù)劯惺堋?/strong>

　　說說魯濱遜這個人物形象給了你什么啟示？

　　六、小結(jié)。

《魯濱遜漂流記》教案8