當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 手指語文教案

手指語文教案

時(shí)間:2024-10-24 22:43:27 教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

手指語文教案

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的手指語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

手指語文教案

手指語文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字“薄”,會(huì)寫15個(gè)生字;重點(diǎn)理解“試探、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清行文思路,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作者描寫手指的方法。

  3、學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  4、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、把握課文內(nèi)容,理清思路,了解五根手指各有什么特點(diǎn),作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  2、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、了解五根手指的不同特點(diǎn),了解課文的寫作順序及寫作方法。

  2、體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理,明白團(tuán)結(jié)一致的重要性。

  【第一課時(shí)】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“拇、弦、撳”等14個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字“薄”,會(huì)寫“搔、癢、穢”等15個(gè)生字;正確讀寫“拇指、搔癢、強(qiáng)硬”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,劃分段落。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,交流識(shí)記字詞的方法。

  2、把握課文內(nèi)容,劃分層次,明確重點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師出示謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入課題。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的.謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。(學(xué)生猜后,課件出示手的圖片)我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五根手指,這五根手指我們時(shí)時(shí)看到,常常用到,卻很少有人去仔細(xì)觀察它們。豐子愷先生就仔細(xì)研究過它們,并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人,還向我們闡明了一個(gè)人生哲理。下面,就讓我們一起走進(jìn)這篇趣味盎然的文章。

  2、板書課題,提出疑問。(板書:手指)

  思考:豐子愷筆下的手指具有什么特點(diǎn)?他運(yùn)用了什么方法寫司空見慣的手指?這篇文章蘊(yùn)含了什么道理?

  二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)

  1、介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

  豐子愷(1898-1975)我國(guó)漫畫家、作家、翻譯家、音樂和美術(shù)教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。早年師從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1921年去日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂,回國(guó)后從事美術(shù)和音樂教學(xué)。豐子愷的文學(xué)創(chuàng)作以散文為主,善于選取熟悉的生活題材,用質(zhì)樸的文字表達(dá)自己的感受。其主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等,另外還著有畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等。

  2、教師課件出示學(xué)習(xí)要求,指名分別扮演大拇指、食指、中指、無名指、小指及敘述者來朗讀課文。

  (1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。2)邊聽朗讀邊將生字、新詞做上記號(hào)。

 。3)同學(xué)扮演手指朗讀后,小組內(nèi)自學(xué)生字,交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

 。4)運(yùn)用聯(lián)系上下文推斷或查字典、詞典的方法學(xué)習(xí)詞語,做好筆記,舉例運(yùn)用。

  (5)把好句、不理解的句子做上記號(hào),小組內(nèi)探討交流。

  3、教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

 。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名認(rèn)讀。教師糾正讀錯(cuò)的字音,學(xué)生識(shí)記生字。

  ◆需注意的字音:

  “倉(cāng)”“憎”等是后鼻音的字;“薄”是多音字,有“báo”“bó”“bò”三個(gè)讀音,在“薄弱”一詞中讀“bó”。

  ◆需注意的字形:“搔”的右上部是“叉”,不要寫成“又”;“倉(cāng)”的下部是“?”,不要寫成“巳”。

  ◆形近字示例:紐(紐扣)--扭(扭動(dòng))--鈕(電鈕)憎(憎恨)--贈(zèng)(贈(zèng)送)--增(增加)

  (2)理解重點(diǎn)詞語。

  [姿態(tài)]

 、僮藙(shì);樣兒。

 、趹B(tài)度;氣度。

 。燮琳希菹衿溜L(fēng)那樣遮擋著的東西。

  [穢物]骯臟的東西。

 。垴厚唬荩ㄅ樱┪撵o而美好;(妝飾、儀容)美好。

 。厶没剩菪稳輾鈩(shì)宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢(shì)。

  [養(yǎng)尊處優(yōu)]指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的優(yōu)裕環(huán)境。

 。鄯鲆r]扶助,襯托。

  [附庸]泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指無名指和小指遇到工作時(shí)只能依附其他幾根手指。

  三、再讀課文,整體感知

  1、鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀課文,在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

 。1)找出文中的總起句和總結(jié)句。

  總起句:一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。

  總結(jié)句:手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

 。2)試著概括文章的主要內(nèi)容。

  明確:這篇課文通過寫五根手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

  2、小組合作,給課文劃分層次,歸納大意。

  預(yù)設(shè):劃分文章層次并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn),只要言之有理、言之有據(jù),教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1自然段):總寫五根手指姿態(tài)不同,性格各異,各有所長(zhǎng),各有所短。

  第二部分(第2~5自然段):分寫五根手指的不同特點(diǎn)。

  第三部分(第6自然段):總結(jié)全文,點(diǎn)明中心,說明手指的全體和人群的全體一樣,團(tuán)結(jié)起來力量才會(huì)大。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師總結(jié)本課時(shí)的(教學(xué)內(nèi)容)。

  小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,劃分了層次并歸納了段落大意,對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解,F(xiàn)在,我們共同回顧一下:

  這篇文章主要通過寫五根手指的______________________________________,告訴我們________________________________________________________________。

  過渡:同學(xué)們,作者是怎么具體描寫五根手指的?各根手指有什么特點(diǎn)?通過寫手指,作者說明了一個(gè)什么道理?這是下節(jié)課我們要解決的問題。

  2、交流收獲,拓展學(xué)習(xí)。

  (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

 。2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升

  完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

手指語文教案2

  22.手指

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,能正確讀寫由生字組成的詞語。

  2.正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  4.懂得任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  2.懂得任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  [教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人會(huì)去關(guān)注它們。我國(guó)漫畫家豐子愷先生以手指為對(duì)象,寫出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢?讓我們一起走進(jìn)課文看看吧。ò鍟n題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.同桌互讀、互查課文朗讀情況,出示要求。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子:不漏字,不錯(cuò)字。

  (2)做到流利:自然停頓,朗讀通暢,不回讀。

 。3)互相解答不懂的詞語。

  2.教師檢查。(指名讀)

  重點(diǎn)指導(dǎo)“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的'讀音。

  3.默讀課文,理清脈絡(luò)。

 。1)思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

 。ǔ鍪菊n件,口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指,然后分別具體寫,最后總結(jié)寫。)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,找出分別對(duì)應(yīng)的文章所在段落,體會(huì)文章的寫作順序和方法。

  4.文章的中心句是哪一句?(引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出來)

 。ㄒ恢皇稚系奈甯种,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  5.作者要說明的道理是什么?找出文中相關(guān)的句子。

  (明確:手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

  6.本文的整體結(jié)構(gòu)是什么?

 。ㄎ恼虏捎昧恕翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)模式。)

  三、指導(dǎo)寫字

  1.師出示會(huì)寫字,生觀察規(guī)律。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo):“貌”撇畫較多,注意不要寫漏;“享”下半部分是“子”,注意與“亨”區(qū)分開;“庸”是半包圍的字,最后一筆是豎。

  3.生練習(xí)寫字,師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽寫詞語:

  拇指 搔癢 強(qiáng)硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)

  2.課文主要寫了什么內(nèi)容?(指名說)

  二、了解手指特點(diǎn),初悟道理

  1.五根手指各有什么樣的特點(diǎn)?小組合作閱讀、交流,找出文中相關(guān)語句,填寫下面的表格。

  手指名稱長(zhǎng)處短處大拇指最肯吃苦,做不討好的事。形狀不美,構(gòu)造簡(jiǎn)單。食指機(jī)敏,干活以他為主。姿態(tài)不窈窕,做的事復(fù)雜,常受傷。中指地位最優(yōu),相貌最堂皇,身體最高,曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu),干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗,樣子可愛。能力薄弱。

  2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的?(學(xué)生自讀課文相關(guān)段落,交流討論其結(jié)果。)

  大拇指:運(yùn)用排比的句式,列舉生活實(shí)例,說明其吃苦耐勞,默默奉獻(xiàn)的品格。

  食指:運(yùn)用排比句式,舉例說明其作用,表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

  中指:運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。

  無名指和小指:列舉實(shí)例,運(yùn)用設(shè)問,強(qiáng)調(diào)了無名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美,表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。

  3.這樣安排有什么作用?

 。ㄟ@樣的敘述使每個(gè)文段清晰明了,使讀者易于理解。)

  4.再讀全文,請(qǐng)你用自己的話說說對(duì)文章主旨的理解。(生自由說)

  (五根手指雖然都長(zhǎng)在手上,作用和功勞卻各不相同。但是,無論每個(gè)手指的力量如何,只要團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,就根根有用,根根有力。不只是手指,我們?nèi)艘惨粯樱诩w中,只有齊心協(xié)力,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),才能戰(zhàn)勝一切困難,取得勝利。)

  三、聯(lián)系生活,感悟道理

  課文通過描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格,闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,說說作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人?

  [教學(xué)板書]

  22手指

  手指大拇指:不美,最肯吃苦

  食指:不窈窕,工作復(fù)雜

  中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯

  無名指、小指:秀麗可愛,能力薄弱根根團(tuán)結(jié)有力量

  [教學(xué)反思]

  初讀課文,了解大意后,學(xué)生都很容易把握五根手指的特點(diǎn),所以我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上,抓住課文第1自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。通過引導(dǎo),學(xué)生能理解文章的主旨,最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想五根手指分別代表了哪些人,學(xué)生思考的積極性很高,都能說出一兩點(diǎn),課堂整體效果較好。

手指語文教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“弦、撳”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”,會(huì)寫“拇、搔”等16個(gè)字,會(huì)寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語。

  2、理解課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。

  3、找出文中描寫五根手指特點(diǎn)及作用的語句,體會(huì)語言的幽默風(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們都能各抒己見,不錯(cuò)!我們今天便來讀讀課文《手指》,看作者又是如何認(rèn)為的吧。(板書課題)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、自己讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字查字典,把字音讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫字的筆順、筆畫和結(jié)構(gòu)。

  3、齊讀課文,邊讀邊想,課文主要是圍繞哪一句話寫的?(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  三、再讀課文,合作探究。

  1、既然這些手指各有所長(zhǎng),各有所短,那作者在文中又是怎樣描述的呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,瀏覽課文,重點(diǎn)閱讀描寫五根手指特點(diǎn)的相關(guān)段落,想想作者各寫了五根手指的什么特點(diǎn),完成下列表格。

  2、小組合作,討論交流,填寫表格。

  大拇指

  食指

  中指

  無名指

  小指

  優(yōu)點(diǎn)

  缺點(diǎn)

  (發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,通過一張表格把文章的重點(diǎn)問題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫作意圖。)

  四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,說起團(tuán)結(jié),你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說出來和大家分享分享。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  1、聽寫詞語。

  2、填空:課文先總寫一只手上的五根手指(各不相同),然后分別描述五根手指(各自不同的特點(diǎn)),最后(闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理)。

  3、提問:課文是圍繞哪句話來寫的?

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況,深化理解。

  1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。

  2、指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  觀察表格,結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運(yùn)用了哪些手法。

  抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

  例如,學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫,使大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進(jìn)門時(shí)的大拇指的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的.基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  3、通過以上的對(duì)比分析,你得出了什么結(jié)論?(五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  4、讀第1、6自然段,思考:作者寫五指的目的是什么?

  (告訴我們:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”,即團(tuán)結(jié)就是力量。)

  5、理解重點(diǎn)句子,體會(huì)語言特點(diǎn)。

  (1)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的特點(diǎn)。

  (2)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。

  (3)舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

  作者運(yùn)用反問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。

  (4)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句話以手指的全體比喻人群的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理,是文章表達(dá)的主旨。(可結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。)

  三、品讀課文,遷移運(yùn)用。

  1、理解句子:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!

  2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  3、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  四、拓展延伸。

  仿照課文的表達(dá)特點(diǎn),從人的五官中選一個(gè),寫一段話。

  板書設(shè)計(jì)

  手指

  姿態(tài)不同性格各異

  團(tuán)結(jié)一致握成強(qiáng)有力的拳

  (團(tuán)結(jié)就是力量)

  教學(xué)反思

  《手指》是豐子愷先生的散文,語言幽默風(fēng)趣?勺寣W(xué)生帶著感情朗讀,讀出作者的幽默感。在朗讀的基礎(chǔ)上,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中獲得啟示的習(xí)慣。

手指語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課的生字詞,做到能讀會(huì)寫知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))

  2、準(zhǔn)確,通順地朗讀課文,讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過,體會(huì)她做事滿懷信心,堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

  3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、通過朗讀重點(diǎn)語句體會(huì)老奶奶的滿懷信心,堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

  2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  老師伸出一根手指,問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié),這是“1”,也是手指。(板書手指),請(qǐng)大家看看自己的手指,是什么顏色的?但是,今天,我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶,她被稱為綠手指。(板書“綠”)

  齊讀課題,質(zhì)疑課題。

  預(yù)設(shè):綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長(zhǎng)綠手指嗎?

  師:過渡,同學(xué)們都很善于思考,善于提問。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:2分鐘自由朗讀課文第一自然段,看誰最快在文中尋找到答案。

  師:“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?

  生:不是。

  師:那是指什么?

  生:對(duì)好園丁的稱贊!

  師: 在你心目中,什么樣的園丁能稱為好園丁?

  師:過渡,你們所說的確實(shí)是好園丁,老師想問,專家都種不出來的植物,她卻種出來了,她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?

  師:自由朗讀課文,要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。

  邊讀邊思考,課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  三、學(xué)習(xí)生字詞

  師:哪些詞語你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。

  師: 提問:這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想,這個(gè)故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說一說。 板書:起因,經(jīng)過,結(jié)果

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

  過渡:同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字,真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎?

  二、精讀課文,體會(huì)精神。

  自由朗讀課文,學(xué)習(xí)起因。

  學(xué)習(xí)“起因”部分。

  師: 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花,除了金色,就是棕色。白色的,還沒見過。

  師:從來沒見過的白色金盞花,真的能種出來嗎?

  預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué),專家都做不到的事,你這么大年紀(jì)了,這么能做到嗎?

  師:這里有哪些困難?

  生:一,不懂植物遺傳學(xué)。二,專家都做不到,普通人?三,年紀(jì)大了,種花不容易。

  師:這么都困難,老奶奶是這么做的?

  生:老奶奶決心一個(gè)人干下去。

  師:一個(gè)人。沒有家人的支持,沒有其他人的幫助,只是一個(gè)人。此時(shí),老奶奶在想什么?

  生:我一定要種出白色的金盞花。

  生:......

  師:是啊!一定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個(gè)人的堅(jiān)持,一個(gè)人的努力。我們想一想,當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候,當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候,你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是,老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的.堅(jiān)持啊!

  過渡:老奶奶決心要一個(gè)人干下去,但是,她不是專家,也不懂植物遺傳學(xué),她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。

  學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。

  1、找出老奶奶培育金盞花的方法。

  2、 “一年又一年”指的是多少年?

  3、理解后兩句話:“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花! 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

  師:就這樣,是指那樣?

  4、理解“沮喪”,注意讀音。并用“沮喪”說一句話。

  學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。

  1、二十年過去了,老奶奶終于培育出了純白金盞花,學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

  2、理解“等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年”為什么說“長(zhǎng)達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

  3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所!八麤]考慮那則啟事是否還有效,也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里,是否早就有人培育出了純白金的金盞花!睆倪@里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。

  4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說的?老奶奶對(duì)著電話說:“只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語中去體會(huì)老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

  三、總結(jié)

  老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試,老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,這樣的園丁才是一為好園丁,在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”!熬G手指”不僅指園丁技藝出眾,更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

  四、交流討論

  老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿,讓我們祝愿老奶奶心愿成真!!

  五、作業(yè)

  細(xì)讀課文,感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

  板書設(shè)計(jì):

  起因:重金懸賞培育純白金盞花

  經(jīng)過:克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

  結(jié)果:培育出純白金盞花

手指語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課生字及詞語,規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過,體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

  3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1. 掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

  2. 在誦讀過程中展開想像,感受生活的美好。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,談話激趣

  同學(xué)們,伸出你們的雙手,看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧! (板書課題 )

  二、初讀課文,整體感知

  1、出示問題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

  2、出示生字卡片,練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  3、指名分段朗讀,教師正音。 再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說說喜歡的原因。

  4、你讀懂了什么? 是呀,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字,說出了人們對(duì)園丁的稱贊,被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  三、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、結(jié)合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

  2、分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。

  3、學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

  小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。

  四、齊讀課文第一自然段

  理解“綠手指”的含義。

  五、朗讀課文。

  1、討論:老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

  2、小結(jié):這位老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后再挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。

  3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。”

  4、你想對(duì)老奶奶說些什么?起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的`家人會(huì)說什么?

  5、當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),又發(fā)生了什么事情?此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說的?

  6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

  7、學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?

  8、小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。

  9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!闭劯惺堋 有感而發(fā),自由發(fā)言。

  10、獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)!爸幌雴栆粏枺銈兿氩幌胍谏慕鸨K花?我也能種出來......”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。

  六、總結(jié)全文

手指語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。

  2、有感情地朗讀課文,說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

  3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿信心就會(huì)成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神,就會(huì)取得成功的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文錄音。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容;

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書寫。

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  初讀課文,整體感知,檢查讀書效果。

  二、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  三、小結(jié)

  1、同學(xué)們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過我們的手指是什么顏色的嗎?

  板書課題:6綠手指

  2、出示問題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?

  出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  指名分段朗讀,教師正音。

  3、再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問題不明白?

  讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。

  請(qǐng)小組代表發(fā)言。

  請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說說喜歡的原因。

  4、齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。

  你讀懂了什么?

  是呀,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字,說出了人們對(duì)園丁的稱贊,被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  5、學(xué)生自由發(fā)言

  6、讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語:綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

  讀生字。

  7、分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。

  學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

  小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

  朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  齊讀課文第一自然段

  理解“綠手指”的含義。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

  2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的'含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

  二、總結(jié)全文

  聽寫本課生字、詞語。

  過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  三、指名分段朗讀課文。

  討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

  聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

  小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過了20年,終于開出了一朵純白色的金盞花來。

  出示文中重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花!

  你想對(duì)老奶奶說些什么

  起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)

  此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說什么?

  當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),有發(fā)生了什么事情?

  此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說的?

  你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

  你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?

  4、學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?

  小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。

  聽寫。

  回顧課文主題。

  5、朗讀課文。

  組內(nèi)討論學(xué)習(xí),各抒己見,發(fā)表自己的見解。

  反饋學(xué)習(xí)情況。

  朗讀重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿懷信心地栽種著金盞花。”

  談感受。

  6、有感而發(fā),自由發(fā)言。

  因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué),而且連植物學(xué)專家都做不到,所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

  獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

  “只想問一問,你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”

  自由發(fā)言。

  7、聯(lián)系實(shí)際談感受。

  板書:

  6、綠手指——好園丁——老奶奶

  ——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不

手指語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”,了解五指各自的特點(diǎn)。

  2、能概括說出課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、能有感情地朗讀課文,體會(huì)并說出任何事物都各有所長(zhǎng)各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能清楚了解并說出五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能領(lǐng)悟并說出課文中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話導(dǎo)入:生活中除了個(gè)別偉大的人和事,更接近我們生活的是一些平凡的人和事,而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認(rèn)識(shí)過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對(duì)一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹,其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀。你們說,哪根最好看,哪根最有用?我們今天就來讀讀課文《手指》,看看作者是怎樣寫我們的手指的。

  2、板書課題,齊讀課題

  二、設(shè)疑預(yù)習(xí),初讀課文

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自學(xué)感悟,小組交流

  1、出示多媒體課件中的自讀思考題,讓學(xué)生先自學(xué)再和小組同學(xué)交流;

  2、通過討論和提問的形式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解五指各自的特點(diǎn);

  3、小結(jié)問題,依照課文分析五指各自的特點(diǎn)填寫自讀思考題中的表格,并注意抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析

 、倌霉P的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

 、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的`兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

 、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受;

  四、品讀重點(diǎn),體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)怎樣的道理?反復(fù)朗讀品味最后一段課文;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢,為什么?

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1、總結(jié)該單元——學(xué)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,我們基本悟到了讀文明理的方法;

  2、生動(dòng)地給學(xué)生講述《斷手指的國(guó)王》的寓言小故事,讓學(xué)生體會(huì)其中的道理,并交流發(fā)言。

  斷手指的國(guó)王

  從前,遠(yuǎn)方有一個(gè)很會(huì)治理國(guó)家的國(guó)王,他有一個(gè)非常聰明的丞相,每當(dāng)國(guó)家有什么重要大事的時(shí)候,他都會(huì)謙虛地向丞相請(qǐng)教,但無論國(guó)王問什么事情,這個(gè)丞相總愛說“好”.這令國(guó)王非常生氣,他要找個(gè)理由治治丞相的這個(gè)毛病.

  有一次,國(guó)王在打獵的時(shí)候,不小心被獵器斬?cái)嗔艘唤啬粗,他連忙問丞相:“我的拇指被斬?cái)嗔艘唤兀貌缓?”丞相不假思索地回答:“好!國(guó)王陛下.”這個(gè)回答使國(guó)王滿腔怒火,他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來,并問丞相:“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了,好不好?”丞相毫不猶豫地回答:“好!”國(guó)王說:“既然你覺得好,便在牢房里多住幾天吧!”

  過了兩天,國(guó)王又想外出打獵了,他不想釋放這個(gè)倔強(qiáng)的丞相,只好一個(gè)人單獨(dú)出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴,國(guó)王很快迷了路,并且掉進(jìn)了一個(gè)捕捉動(dòng)物的陷阱里.

  這個(gè)陷阱是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)食人族部落挖的當(dāng)天晚上,食人族的幾名大漢把赤身裸體的國(guó)王綁在了一個(gè)十字架上,然后堆滿了木材,準(zhǔn)備吃烤人肉.一名巫師引導(dǎo)著眾人舉行了祭禮,他把清水噴到國(guó)王身上,逐步檢查他身體的各個(gè)部位.當(dāng)他檢查到國(guó)王的手指時(shí),這個(gè)巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢,巫師向酋長(zhǎng)報(bào)告說:“我們族人只吃完整的動(dòng)物,這個(gè)人斷了一根指頭,是個(gè)不祥之物,我們不能吃他.”酋長(zhǎng)不得已,只好放了國(guó)王.

  國(guó)王白白撿回了一條命,非常激動(dòng),回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說:“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事,它救回了我一條命,我錯(cuò)怪了你.”稍后,國(guó)王又心有不甘地問丞相,“我把你關(guān)在牢里十多天,好不好呢?”

  丞相回答:“好,很好!”

  “為什么呢?”國(guó)王問.

  “我尊敬的陛下,如果您不抓我進(jìn)監(jiān)牢,我一定會(huì)隨從您去打獵,我們會(huì)一起被食人族抓走,您可以因?yàn)閿嘀付H悦冶厮罒o疑,因?yàn)槲液芡暾?”

  國(guó)王聽后,頓覺茅塞頓開:每件事都有它的兩面性,好和壞是隨時(shí)可以轉(zhuǎn)換的呀.

  作業(yè)

  1、閱讀推薦文章,促進(jìn)課外閱讀。

  2、以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有哲理的短文。

  板書設(shè)計(jì):

  5、手指

  團(tuán)結(jié)就是力量

手指語文教案8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語,第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2.自學(xué)題的課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的.人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)"我"至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、預(yù)習(xí)探究:

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指,然后分別具體寫,最后總結(jié)寫。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法,教案《第5課《手指》教案共1課時(shí)總8課時(shí)》。

  三、合作交流:

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  四、品讀體驗(yàn):

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)并朗讀。

  1、理解要點(diǎn)如下:

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

  (2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  (3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  五、鞏固延伸:

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真"卻無愛憎在其中"嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  板書設(shè)計(jì):

  5、手指

  姿態(tài)性格

  大拇指不美肯吃苦

  "團(tuán)結(jié)有力量"

手指語文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

  2、概括課文主要內(nèi)容,了解五手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

  3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的`各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意。

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  3、板書填空題,讓學(xué)生尋找出答案。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容。

  1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2、自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),指出每根手指的長(zhǎng)處和短處:

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  (4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,秀麗可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法。

  1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

  3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指:把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

  4、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  5、你愿意做哪根手指呢?為什么?

  板書設(shè)計(jì)

  大拇指:不美,最肯吃苦

  食指: 不窈窕,工作復(fù)雜 根根團(tuán)結(jié)有力量

  中指: 養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯

  無名指和小指:秀麗可愛,能力薄弱

手指語文教案10

  (一)、圖片激趣,揭示課題

  多媒體出示課件,觀看圖片。

  師:我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片,今天我們就來學(xué)習(xí)第五課《手指》。

  (二)、作者簡(jiǎn)介:

  (課件出示,學(xué)生默讀)

  豐子愷(1898~1975)現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣(今桐鄉(xiāng)縣)人。長(zhǎng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè),美術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑,風(fēng)韻別致,稱譽(yù)藝壇。他的散文,先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會(huì)》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私,贊美兒童的真誠(chéng)、純潔、聰明,兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然,語言樸素灑掊,形式靈活多樣,信筆所至,妙趣橫生,于平易瑣細(xì)中寓深意,在淡泊飄逸中見真情,如同他的漫畫、書法一樣,寫意傳神,別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作,譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品,將并日本長(zhǎng)篇古典文學(xué)名著《源氏物語》譯成中文。

  (三)、談話導(dǎo)入、整體感悟:

  生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的.存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面,我們一起走進(jìn)課文。

  (四)、初讀課文,理解大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語;

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容;

  (五)、自學(xué)感悟,讀文明理

  1、默讀課文,畫出本文的中心句。

  (一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書并標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流:

  ①拿筆的時(shí)候,全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

  這句話是對(duì)食指的描寫,運(yùn)用了排比的句式,寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

 、谒肋h(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

  中指所處的獨(dú)特位置,受到無名指和食指的保護(hù),所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài),“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法,寥寥幾筆,勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

 、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

  作者運(yùn)用設(shè)問的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

 、苁种傅娜w,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  這句以手指的全體比喻人的全體,闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,是文章表達(dá)的主旨?山Y(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

  4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  5、聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格:

  手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

  大拇指

  食指

  中指

  無名指、小指

  6、匯報(bào)交流:

  ⑴大拇指——短處:姿態(tài)不美──身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

  ⑵食指——短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 、侵兄浮烫帲吼B(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

  ⑷無名指和小指——短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  (六)、品讀課文,體會(huì)寫法

  1、作者通過描寫五指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們?cè)鯓拥牡览?反復(fù)朗讀品味課文最后一段;

  2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎?

  3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

  課堂練習(xí):

  有感情的朗讀課文, 了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

手指語文教案11

  一、能根據(jù)課文前的閱讀提示,自主學(xué)習(xí)課文,了解主要內(nèi)容,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。

  二、通過抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  【教學(xué)流程】

  一、感知整體

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

 。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

 。ㄈ┳宰x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。ㄋ模┱f說課文大意。體會(huì)本文的寫作順序和方法。

  板書:總分總

  二、解讀特點(diǎn)

 。ㄒ唬└鶕(jù)課文前閱讀提示,交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一:想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn),把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

  學(xué)生默讀,標(biāo)畫相關(guān)語句。

  [設(shè)計(jì)意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學(xué)生自主深入讀書,邊讀邊思考,標(biāo)畫語句,記錄感受。在這里,我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡。]

  (二)教師引導(dǎo)抓住文中的.重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  1、親近大拇指的特點(diǎn)

 。1)理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。

 。2)感受性格。

  找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。

  用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法:圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。

  板書:姿態(tài)和性格

  2、親近其它四指的特點(diǎn)

  以第一人稱我是食指(或中指、無名指、小指)選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。

  3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  [抓重點(diǎn)語句理解文本,使得詞語有了溫度,文字有了內(nèi)涵,文本有了意蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指,更讓明理時(shí)語文味亦能香飄飄。]

  三、升華啟示

 。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二:這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

  1、把感受寫在句子的邊上。

  2、全班交流。

  3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示,舉例說明。

 。ǘ╅喿x鏈接《手》

  1、初讀材料,了解大意。

  2、說出你的啟示。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀,滲透比較閱讀的閱讀策略和閱讀方法,激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章,但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語言的發(fā)展。]

 。ㄈ┻M(jìn)行快樂練筆。(選擇一題)

  1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;

  2、請(qǐng)仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

手指語文教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”;正確書寫6個(gè)生字,識(shí)記部首“金字旁”。

  2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)讀好貝多芬勤奮練琴的句子。

  3、通過學(xué)習(xí)課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解描寫貝多芬刻苦練琴的語句,激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬產(chǎn)生敬佩之情。

  2、難點(diǎn):通過閱讀了解貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙,懂得只有勤奮苦練才能取得成功。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、生字卡

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  1、我們都知道手有許多本領(lǐng),可是你們知道嗎?手的本領(lǐng)都離不開手指。

  出示:()的手指誰能說說,怎樣的手指?(細(xì)長(zhǎng)、纖細(xì)、靈活、靈巧)

  2、大家說得都不錯(cuò),今天我們要學(xué)的課文也和手指有關(guān)——出示課題

 。1)誰來讀讀課題?指名讀。(“的”讀得輕而短)

 。2)一起讀。齊讀課題

 。3)質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么?3-4

  交流:手指為什么會(huì)發(fā)燙?誰的手指發(fā)燙?手指發(fā)燙了怎么辦?

  (二)整體感知:

  1、下面就讓我們?nèi)フn文中找找答案,一起來看看動(dòng)畫,聽聽故事。思考這個(gè)問題:誰的手指發(fā)燙?(放課文動(dòng)畫)

  2、故事中是誰的手指發(fā)燙?生交流1。

  你看得可真仔細(xì)!(出示圖片),看,這就是貝多芬。誰來向大家介紹介紹?

 。ǔ鍪揪渥樱贺惗喾沂堑聡(guó)偉大的音樂家。)(指名1人讀)

 。1)學(xué)習(xí)生字“偉”:這里有個(gè)生字,一起讀。它是一個(gè)形聲字,你有好辦法記住它嗎?換部首記(違、圍);

 。2)把它送到句子中,一起讀。齊讀句子

  3、那貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著這個(gè)問題請(qǐng)小朋友自己讀讀課文?辞遄詫W(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請(qǐng)一個(gè)小朋友來為我們讀讀要求。

  (1)借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。2)核對(duì)小節(jié)號(hào)。

  (3)用好辦法記住生字。

  (4)思考:貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙?

  4、反饋:(1)核對(duì)小節(jié)號(hào)。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)?手勢(shì)

  <<<123>>>

  (2)接龍讀課文。剛才大家讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在我們來接龍讀課文。誰先開始?一起讀課題。

  5、課文中還藏著這些詞語呢?

  (出示詞語:隨時(shí)、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙)

 。1)學(xué)生帶讀詞語。請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶大家讀。

 。2)(生字泛紅)學(xué)生字。詞語中的字寶寶你有好辦法記住它嗎?

  欣:換部首(近,芹,昕)

  賞:“欣”能和另一個(gè)生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是:貝字底

  鋼:學(xué)習(xí)“金字旁”這個(gè)字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新部首“金字旁”,看老師寫,師范寫,注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關(guān),你知道哪些“金字旁”的字?積累:鉛、鐘、錯(cuò)、銀、鐵

  琴:形聲字,合一合

  繼:換部首(斷);書空筆順

  匆:勿加一點(diǎn)

  努:形聲字,換部首(怒)

  6、好,我們回到課文中,貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙啊?交流:彈琴

  對(duì)呀,小朋友可真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽——(放《悲愴》)

  說說:你聽到了怎樣的琴聲?出示:我聽到()的琴聲。

  (1)指名交流

 。2)老師這里也有兩個(gè)詞語,出示:高亢激昂委婉深沉跟讀

  高亢激昂的琴聲高而洪亮,聽了讓人情緒激動(dòng)昂揚(yáng);委婉深沉的琴聲有高有低,婉轉(zhuǎn)起伏,好像風(fēng)兒在淺吟低唱。

  剛才我們聽到的這首曲子就是這樣——

  (3)出示句子:琴聲時(shí)而高亢激昂,時(shí)而委婉深沉……誰來讀,想想怎樣才能讀好?指名2;“時(shí)而”就是“有時(shí)”的意思;引讀

  (三)深入學(xué)習(xí)

  1、過渡:在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里,有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢!

  (出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂大師,如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰.施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂作品。因此,維也納又被公認(rèn)為“音樂之都”。

  出示:第一節(jié)。我們一起來讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。

  2、(出示第二節(jié))引讀

  <<<123>>>

  過渡:天花板怎么會(huì)滲水呢?

  3、輕聲讀讀課文第三節(jié)(出示),旅客看到了什么?找到句子,用“——”劃出。誰找到了?交流2(出示)和他們一樣的人拍一下手。

  出示:透過門縫,他看見一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴,身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。

 。1)誰來為我們讀讀這句話?指名

 。2)這句句子很長(zhǎng),看老師幫助你們(長(zhǎng)句分割符),誰能讀得更好。指名2

 。3)這位同學(xué)讀得真棒,他還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞語出示:“全神貫注”你來帶小朋友讀,“全神貫注”是什么意思?(指注意力很集中)你還知道哪些詞也是指注意力集中的?(指名3,一心一意,專心致志,聚精會(huì)神)

 。4)你們的詞匯可真豐富,引讀句子——

  “不時(shí)地”是什么意思?(指名1,“不停地、經(jīng)常不斷”)

  他不時(shí)地把手在水盆里浸一下,然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手,并且不是在水里浸一會(huì)兒,是只浸一下,而是“甩甩雙手”呢?(說明他不想浪費(fèi)時(shí)間,抓緊時(shí)間練琴。)

  (5)是啊,貝多芬彈琴可真專注啊!請(qǐng)女同學(xué)一起來讀讀這句話,讀出你們的`感受;男同學(xué)呢——

  5、出示句子:原來,他彈得(太久),十個(gè)手指(都發(fā)燙了),需要隨時(shí)(用涼水冷卻一下)。因?yàn)榇颐,水(濺了一地),正順著地板縫(滴到樓下)……

 。1)原來如此!貝多芬正是為了抓緊分秒練琴,才會(huì)如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時(shí)間練琴,貝多芬匆忙地都顧不上——(擦擦手、休息一會(huì)、揉一揉)指名3-4

 。2)旅客在門外觀察了很久,屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了!當(dāng)是十手指都發(fā)燙了,他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入,那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié),再去體會(huì)一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。

  6、(引讀第四節(jié))你知道嗎?他就是(大音樂家貝多芬先生)。

  小朋友如果你就是那位旅客,當(dāng)你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂家時(shí),此時(shí)你會(huì)怎么想,怎么說?指名3

  7、是呀,那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆(出示第五節(jié))誰來讀?2

  你的贊嘆的確是發(fā)自內(nèi)心的。我們一起來夸一夸貝多芬,齊讀“真努力呀,偉大的音樂家!”

  小結(jié):是啊,正是因?yàn)樨惗喾业那趭^,努力,他才能成為一名偉大的音樂家。

 。ㄋ模╈柟

  1、這節(jié)課小朋友也學(xué)得很認(rèn)真,看看你能用課文中的詞語把詞組補(bǔ)充完整嗎?

  2、最后讓我們?cè)谪惗喾覂?yōu)美動(dòng)聽的樂曲中來讀讀課文吧。

  3、總結(jié):希望我們每個(gè)小朋友都能像貝多芬通過自己的努力成為社會(huì)的棟梁。

手指語文教案13

  《手指》課文原文

  我們每個(gè)人,都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指,永不離身。一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。

  大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),他只有一個(gè)。但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他力死抵住;血要流出來,叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住。討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指向前點(diǎn)頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。

  常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒有的“機(jī)敏”,打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有在拇指相助,終是以他為主。

  五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事,名義上他是參加的,實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w啊長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只是在旁略為扶襯而已。

  無名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛,然而,能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外,遇到工作只是其他手指的附庸。

  手上的五指,我只覺得姿態(tài)與性格,有如上的差異,卻無愛憎在其中。手指的'全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  六年級(jí)語文《手指》教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

  2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)的寫作順序和方法。

  三、自讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 、糯竽粗福憾烫帲鹤藨B(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 、剖持福憾烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

  ⑶中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 、葻o名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2.你覺得作者喜歡哪根手指?的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

  3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

  《手指》教學(xué)反思

  這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

  文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

  初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫,大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫,重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

  為了突破難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理,我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰的優(yōu)點(diǎn)多,一番爭(zhēng)論下來,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到,只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),贊一贊,懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理,結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

手指語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的生字8個(gè):欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首:金字旁。積累詞語6個(gè):欣賞、繼續(xù)、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個(gè):鋼、欣、賞、琴、努、偉。

  2、在語言環(huán)境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語的意思。

  3、能正確朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上嘗試講講課文的大致內(nèi)容。

  4、通過學(xué)習(xí),體會(huì)貝多芬的成功和他的勤學(xué)苦練、不懈努力是分不開的。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課的生字8個(gè),積累詞語6個(gè),正確書寫生字6個(gè)。理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。

  教學(xué)工具:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、(播放貝多芬兩段鋼琴曲)聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受?

  2、學(xué)詞語:高亢激昂、委婉低沉

  誰能借助拼音讀讀這兩個(gè)詞語?(將字音讀正確)

  理解:高亢激昂、委婉低沉

  3、(繼續(xù)播放貝多芬鋼琴曲)你們聽,這琴聲時(shí)而(高亢激昂),時(shí)而(委婉深沉)……在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里,有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢!

 。1)媒體出示:課文第一小節(jié)

 。2)輕聲讀讀這段話,注意不加字,不漏字,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

  4、學(xué)生字。

  (1)這幾個(gè)詞語誰會(huì)讀?

 。2)學(xué)習(xí)生字

  “鋼”區(qū)分形近字:剛、崗

  “琴”:下面是今天的今

  “賞”區(qū)分形近字:常、黨

  “欣”前鼻音

  “努”形聲字

  “偉”左右結(jié)構(gòu)

 。3)你知道簡(jiǎn)陋是什么意思嗎?請(qǐng)拿出你的好幫手字典,查查“陋”的意思。(狹小,簡(jiǎn)單)

 。4)我們一起將生字放入句子中讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  5、過渡:在這門一家小旅館里怎么會(huì)傳來如此動(dòng)聽的琴聲呢?究竟是誰在演奏呢?今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第37課發(fā)燙的手指

 。ò鍟n題:37 發(fā)燙的手指 齊讀課題)

  6、讀了課題后,你想知道什么?

  簡(jiǎn)介貝多芬:貝多芬是德國(guó)偉大的.音樂家。

  (齊讀句子)

  學(xué)習(xí):偉 理解:偉大(有杰出貢獻(xiàn),了不起。)

  7、過渡:他的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢?帶著問題聽老師讀課文,試著從文中找找答案。

  二、初讀課文

  1、借助拼音輕聲讀讀課文,邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙原因的句子。

 。1)交流。

  (2)讀句子,邊讀邊想,你覺得貝多芬練琴怎么樣?

  理解:努力

 。3)小結(jié):是呀!貝多芬多努力。∮捎谒毜脮r(shí)間太久,十個(gè)手指都發(fā)燙了,不得不隨時(shí)用涼水冷卻一下。(出示的句子中“太久”、“都”、“隨時(shí)”這些詞語變紅。)

  2、誰能讀好這句話?(點(diǎn)名讀,男女生讀,齊讀)

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、復(fù)習(xí)字詞:抽讀詞語。

  2、寫字指導(dǎo):

 。1)出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個(gè)生字。

  “鋼”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬

  “琴”:下面是今天的今,不加點(diǎn)

  “賞”下半部分是“貝”

  “欣”左右結(jié)構(gòu),右邊是欠字旁

  “努”上下結(jié)構(gòu),上下相當(dāng)

  “偉”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬

 。2)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。

【手指語文教案】相關(guān)文章:

《手指》教案01-21

手指的教案02-24

《手指》教案05-30

有關(guān)手指的教案10-09

手指游戲教案08-11

手指歌教案02-07

手指教案07-09

關(guān)于手指的教案09-15

《手指謠》教案09-03