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《掌聲》第二課時教案11篇
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編幫大家整理的《掌聲》第二課時教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《掌聲》第二課時教案1
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應(yīng)該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕�、開朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個性化的過程。主張在教師正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗，自我表達(dá)。
加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。
重視語文基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，使識字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會用詞說話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話交流，導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？
2、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個殘疾的女孩，因為得到了別人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。你想聽聽這個故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。
3、板書課題，齊讀課題。
評析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。
二、初讀感悟，識字學(xué)詞
1、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生交流看法：
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識，隨機板書概括英子特點的詞語。預(yù)測學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。
帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個耐人尋味的問題情境。
4、看來，同學(xué)們對英子有不同的理解。那么英子到底是一個什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？
5、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？
�。▽W(xué)會生字，讀正確，讀通順。）
6、那么在讀課文的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（交流辦法。）
7、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識，還要記住。并且要體會一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。
8、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。
評析：這個環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識字學(xué)詞。并有意識的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識情境。接下來，教師又強調(diào)了識字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
9、老師檢測一下，看你們都認(rèn)識這些生字了嗎？是怎么記住的？
10、教師出示識字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
�、艓б艄�(jié)讀。
⑵去掉音節(jié)讀。
⑶游戲──搶讀。
11、你們能給這些字找個朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？
注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點的`識記生字，體現(xiàn)學(xué)生識字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識嗎？（學(xué)生讀詞語）
評析：識字應(yīng)該體現(xiàn)一個由不會到會的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識記。識字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識字的難點是記憶字形。這個環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字，扎實訓(xùn)練
1、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項重要的基本功，那就是寫字，不僅要會寫，還要寫得端正、美觀。請同學(xué)們看這幾個生字：
麻、癥、疾、姿、勢。
2、請同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點。）
3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個字呢？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的請求指導(dǎo)寫兩個字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個字寫兩遍。）
4、評議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點與不足。
評析：在什么時候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評價和激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文，總結(jié)延伸
1、同學(xué)們能把字寫得不錯了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時候，大家注意傾聽。然后，你給評一評，哪兒讀的好？
（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）
2、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時思考一下，英子到底是一個什么樣的小女孩？
3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。
評析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時間與機會，并且要注意讀后的評價，充分利用評價的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字
1、出示識字卡片，認(rèn)字組詞。
2、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。
3、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn)緒述勵”，重點強調(diào)“勵”的寫法。
評析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。
二、體會掌聲前的英子
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？
�。ù笃聊怀鍪镜�1自然段。）
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
2、輕讀第1自然段：
思考：你認(rèn)為英子是一個怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？
生：她是一個文靜的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角。”
師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？
……
生：她是一個殘疾的姑娘。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。
師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？
……
生：她是一個孤獨的姑娘，因為“上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
師：是很孤獨，還有別的理解嗎？（也可能體會出要強。）
……
生：她是一個自卑的姑娘。因為她“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！�
師：假如你就是那個殘疾的小女孩會怎么想？
……
生：她是一個憂郁的姑娘。因為她“總是默默地坐在教室的一角”“不愿意讓別人看見她走路的姿勢�！薄�
3、是啊，一個殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。
一個孤獨、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。
評析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對語言文字的理解、感悟、體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個互動對話的平臺。在民主的對話中，體會文本情感。對話是開放的，體會是多元的。教師在學(xué)生的對話時，恰到好處地點撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚，體會英子的快樂
1、英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？
�。ǹ鞓坊顫娮孕拧�
2、說得多感人�。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？
3、讀第4自然段：
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。
5、英子由“憂郁、孤獨、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……
評析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對“掌聲”力量的探究。
四、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心
1、出示第2、3自然段：
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
2、請同學(xué)默讀第2、3自然段：
提示：
�、攀虑槭窃趺窗l(fā)生？
⑵從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
�、莾纱握坡暿窃谑裁磿r候發(fā)生的？你體會到了什么？
3、匯報交流：
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
……
生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
……
生：英子很激動。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
……
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：理解的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：信任的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：鼓勵的掌聲。
師：還是什么掌聲。
生：關(guān)愛的掌聲……
師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會怎么想？怎么做？
生：……
師：假如你就是英子，聽到掌聲會怎么想？
生：……
師：是啊！英子是怎么做的？誰來讀──
生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽�！�
師：你讀出來什么？
生：讀出了英子的自信。
師：很好。誰來讀第二次掌聲。
生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
師：這是什么掌聲？
生：賞識的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：贊美的掌聲。
師：還是什么掌聲？
生：表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
師：說的多好啊！
4、總結(jié)升華：
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵與信任）。英子在掌聲的激勵下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動聽）
故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵……）
同學(xué)們，一個殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點愛，世界也會變成美好的未來！”
5、朗讀體驗：
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。
�。ㄗ杂勺x，指名讀，范讀……）
6、拓展訓(xùn)練：
同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時候，當(dāng)你取得成績的時候，當(dāng)你猶豫不決的時候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時候需要掌聲？
出示：
當(dāng)……時候，我需要掌聲。
評析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報交流時，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點撥者，也就是在學(xué)生對話中，尋找突破點和關(guān)鍵點，然后采取評價、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。
教師還巧妙的運用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺的時候，假如你是英子的同學(xué)會怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時候，假如你是英子會怎么想？這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實的情感世界。
語文是情感的語文，語文是詩意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。
語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時候需要掌聲？”這是對文本的拓展，也是對學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會英子的回信，放飛美好的心愿
1、掌聲代表鼓勵，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。
2、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧！（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）
3、寫回信。
4、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
5、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。
評析：這個環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實語文基本訓(xùn)練的同時，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲時、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。
《掌聲》第二課時教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學(xué)難點：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時間：二課時
第二課時
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┣懊嬉粋�“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹�！�
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的'句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多��！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》第二課時教案3
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋�人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙䝼�驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計理念：三年級的'學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻�驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
“上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
《掌聲》第二課時教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽過掌聲嗎？什么時候？
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：掌聲（齊讀）
3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）的故事。
二、初讀課文
1、打開課文，請同學(xué)們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
殘疾姿勢調(diào)動情況猶豫鎮(zhèn)定情緒
講述憂郁歧視文靜愿意注視熱烈
持久平息動聽驟然鼓勵普通話慢吞吞
句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
4、解決問題：
讀好了字詞句，相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。
三、品讀朗讀，領(lǐng)悟情感
1、出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子。）
2、同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么熱烈而持久）
3、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？她到底是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速默讀1、2小節(jié)，找出有關(guān)的詞句說一說。要求：先用括號畫出句子，再從句子中找出重點詞，并用一兩個詞概括說一說你感受英子是一個怎樣的人？
4、交流：
�、潘芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）
能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的文靜呢？
�、粕险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開（憂郁）
怕別人看見她走路的姿勢，怕人知道她的殘疾。
�、且驗樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（自卑，很難過，很痛苦）讀出她此時的心情。
�、容喌接⒆拥臅r候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）
⑸英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
�。ǹ闯鲇⒆雍懿辉敢馍吓_，她很自卑，憂郁。）
體會“猶豫”：英子在猶豫什么呢？
指導(dǎo)朗讀好這一句。
5、體驗第一次掌聲：
�、乓驗榈眠^小兒麻痹癥，導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺�，F(xiàn)在，她，就在我們的面前，此時此刻，我們該怎么做？
�、莆蚁氩稍L同學(xué)們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生說
�、菐熜〗Y(jié)：
所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵與信任。
板書：
鼓勵、信任
讓我們把自己想要表達(dá)的.情感表現(xiàn)在朗讀上吧！
�、热帻R讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
6、過渡：
在那包含鼓勵與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這場面多么令人感動�。≌坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
7、教師出示句子：
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、糯藭r，同學(xué)們用掌聲來表達(dá)對她什么樣的情感呢？（贊賞肯定）
�、谱屛覀冇美首x來表達(dá)此時的情感吧�。ㄐ〗M賽讀）
⑶英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說用上“如果沒有……就……”“因為……所以……”
�、冉處熜〗Y(jié)：
讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
8、教師出示句子：
�、旁谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（自卑、憂郁）
�、朴⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（高興、激動）
課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺或走下了講臺，英子內(nèi)心感受一樣嗎？為什么不一樣？
9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌聲）
10、故事讀到了這里，你想說些什么？
掌聲驅(qū)走了英子的……給了英子……。
11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。
12、齊讀第四小節(jié)。你們覺得英子的性格變得怎樣？（活潑開朗樂觀……）
13、齊讀3、4兩小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀一讀吧！從英子的來信中，你體會到了什么？
2、是啊，掌聲是鼓勵，是贊賞，是尊重。在學(xué)校，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。（播放《掌聲響起來》）
【板書】
文靜活潑
英子：自卑掌聲開朗
憂郁樂觀
《掌聲》第二課時教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學(xué)過程：（課時隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因為她得過......走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時候，我們班.......走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的`意思？（一直都是這樣的）。
課文補白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點詞：早早的，又總是最后)
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘�！獞n郁(板書)
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）
《掌聲》第二課時教案6
一、才藝表演，體會掌聲
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
二、 直接導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課�？蠢蠋煂懽帧Ｗ忠还P一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英
1、出示第 段指名讀后提問奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀？為什么說小英像變了一個人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（憂郁的、不開心的、憂愁的、孤獨的）【相機板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？
1、精讀第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀第一自然段
�。�2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
�。�3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
�。�4）自由練讀。
�。�5）展示讀并相機評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點而設(shè)計的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
�。�1）、頭低了下去
輪到小英的時候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么？
�。�2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
B、指名讀
�。�3）慢吞吞、眼圈紅了
小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？
【設(shè)計意圖：具體的文字與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生自身實際，讓他們不僅有所知，而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語言的同時，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】
（4）指導(dǎo)朗讀
從小英的`神態(tài)、動作中體會到小英的內(nèi)心，從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份膽怯、那份無奈讀出來呢？誰來試試？
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
演講會之前的小英是猶豫的、自卑的，但演講會后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在憂郁前面加上不再】
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要勇氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她勇氣？
五、走進(jìn)演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
�。�1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
�。�3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
�。�1）、掌聲是會說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那第二次掌聲是告訴小英什么？
�。�2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時你最想把掌聲送給誰？
1、同學(xué)們，你們真情實意的話語像詩歌一樣純潔，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間�！疽魳�--------《愛的奉獻(xiàn)》】
2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有很多，它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場景】
八、結(jié)束語
送人玫瑰，手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個關(guān)愛自己，關(guān)愛別人，關(guān)愛社會的人，讓世界的每個角落都能充滿愛�！� 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】
【設(shè)計意圖：開放式的教學(xué)，營造出開放式的空間，學(xué)生就會主動的投入到文本中。此時讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，教師隨機點撥是對掌聲的又一次升華。】
板書設(shè)計：
掌聲 不再 憂郁
愛
《掌聲》第二課時教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“~~~”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來？
�。ㄖ该f）
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）
▲引讀
▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的'事情，可是對于小英來說，是多么不容易��！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時��！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、（想象經(jīng)久不息的場面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！�
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
�。ǔ鍪拘≡姡⿴熁蛏蹲x
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
板書設(shè)計：
掌聲
自卑
�。ü膭�、肯定）
自信
憂郁
開朗
《掌聲》第二課時教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、前后對照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
�。ㄍ队俺鍪�2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學(xué)們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
7、（投影出示3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
（投影出示）
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的'讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）
�。�3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
�。ㄍ队俺鍪荆�
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
根據(jù)教師的現(xiàn)場評議整理：
一多次朗讀，感受“亮點”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點”，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學(xué)了。
二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講結(jié)束時，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，進(jìn)一步拓展“亮點”，讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點”。隨著學(xué)生對“亮點”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”——既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨，學(xué)生自會銘刻在心。
五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體
六、有的時候教學(xué)的隨機語言還不夠精確
《掌聲》第二課時教案9
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能獨立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點和難點
理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2.學(xué)習(xí)生字詞
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的`？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語：驟然間猶豫
（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、 “寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
《掌聲》第二課時教案10
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
學(xué)習(xí)重點
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時：3分鐘）
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。
投（）默（）
沒（）墨（）
二、心靈呼喚，體會英子的快樂（用時：17分鐘）英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？
1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。
2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。
3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
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三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心（用時：17分鐘）
1.課件展示第2、3自然段，請同學(xué)們默讀并思考：
�、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的？
�、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動作，你體會到了什么？
�、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r候發(fā)生的，你體會到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。
2.交流體會。
3.有感情地朗讀課文。
9.讀句子，體會英子的心情。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
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四、體會來信，放飛美好心愿（用時：3分鐘）
1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會。
2.交流當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
《掌聲》教學(xué)片段
◆學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點）?
師：請同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
（學(xué)生默讀后匯報交流）
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是鼓勵的掌聲，是關(guān)愛的掌聲�！�
（師請學(xué)生讀第二次掌聲）
師：這是什么掌聲？
生：是賞識的掌聲，是贊美的'掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是表揚的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報交流時，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的體會。
《掌聲》第二課時教案11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎?
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個短語呢!誰會讀?
出示：
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
(正音：落、調(diào)、似的)
3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說說。
4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)
二、前后對比，感受小英變化
1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
2、過渡：
多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)
師：真像變了一個人似的。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)
4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信!
6、小英為什么會有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么?
出示：
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
點撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說說嗎?
永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎?生練讀，指名，齊讀。
8、過渡：
掌聲竟會有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點板書)，就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、用你喜歡的方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流：兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
2、第一次：驟然間、熱烈、持久：
�、� 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。
�、� 交流：
出示：
△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 誰來讀第一段話?指名。
這是個怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語體會到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無奈)。齊讀。
�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵、期待)
�、� 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢?
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
⑷ 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動得流下了眼淚)
她的心里會想些什么?
小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
⑸ 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來!
生讀第一次掌聲。
3、第二次：經(jīng)久不息：
�、� 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
�、� 當(dāng)小英結(jié)束了演講的`時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
經(jīng)久不息是什么意思?
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書：
贊美
⑶ 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢?(生自由說)
于是小英把這千言萬語化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀?
2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎?那你們給過別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚)
是呀，每一個人都可能會遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事：
�、� 背誦并抄寫課文最后一個自然段。
�、� 給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
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