《白鵝》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-07-24 11:52:42 教案我要投稿

《白鵝》優(yōu)秀教案12篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《白鵝》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《白鵝》優(yōu)秀教案12篇

《白鵝》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字、生詞；

　　2、有感情地朗讀課文體會(huì)重點(diǎn)段落和典型詞句所傳遞的情感；

　　3、體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)他的寫作思路和方法。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”

　　這首詩(shī)是駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懙�，兒童時(shí)代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩(shī)寫出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詩(shī)句寫出了鵝的姿態(tài)，哪個(gè)詩(shī)句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！

　　但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習(xí)的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。

　　一、請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)之前認(rèn)識(shí)一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛，觀察一下每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個(gè)字比劃一遍�？梢醋屑�(xì)了哦！

　　二、現(xiàn)在用你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這三組詞又有什么規(guī)律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來(lái)寫鵝的什么呢？同時(shí)厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來(lái)形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂(lè)里邊的.一種節(jié)奏（老師示范，請(qǐng)同學(xué)們跟著示范，這種節(jié)奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來(lái)寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規(guī)律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態(tài)、吃相）

　　三、好，我們現(xiàn)在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準(zhǔn)確理解它們的含義呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地閱讀這篇課文？

　　1、白鵝給我們留下了什么印象呢？

　　2、找出文中的總起句。

　　3、劃出你覺(jué)得能體現(xiàn)鵝性格的句子。

　　4、我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅、B風(fēng)趣、C激動(dòng)）

　　四、第一個(gè)問(wèn)題——高傲、傲慢

　　五、第二個(gè)問(wèn)題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)理由，因?yàn)槲恼碌暮竺鎸懙木褪蛆Z的叫聲、步態(tài)、和吃相）

　　六、劃出你覺(jué)得能具體體現(xiàn)鵝性格高傲的句子。

　　1、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”——請(qǐng)同學(xué)表演

　　2、凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢

　　大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠�！y怪鵝的舊主人告訴我們養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。

　　3、但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場(chǎng)�！�(qǐng)同學(xué)們表演，然后再對(duì)照動(dòng)畫，體會(huì)鵝是多么的高傲，請(qǐng)同學(xué)讀出其中的味道來(lái)，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來(lái)。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因?yàn)槟銓⑺У锰o了；恩，這只鵝真棒；恩，好可愛(ài)的鴨子�。『梦覀兇蠹乙黄饋�(lái)注意兩種不同的語(yǔ)氣）

　　4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的�！枰龢�?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫“三眼一板”。

　　5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：

　　先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠(yuǎn)處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過(guò)（泥）和（草）再（回來(lái)吃飯）。

　　請(qǐng)同學(xué)們把“一定、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺(jué)沒(méi)有？假如說(shuō)你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養(yǎng)這只鵝，你會(huì)覺(jué)得怎么樣��？麻煩！對(duì)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺(jué)得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。

　　八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺?shù)�，這位鵝老爺?shù)呐深^可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？

　　因?yàn)楦浇墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)轭I(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。

　　這段話非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語(yǔ)氣和動(dòng)作那就更精彩了，沒(méi)事大膽地試一試？

　　九、我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅、B風(fēng)趣、C激動(dòng)）

　　對(duì)——風(fēng)趣

　　老師示范一遍——同學(xué)們?cè)僮x一遍

　　老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個(gè)人侍候不可，長(zhǎng)此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？

　　那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了啊？

　　讓我們來(lái)齊聲朗讀這句話：

　　1、因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！

　　仔細(xì)品讀這些句子，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　提示：從字面上看作者喜歡這只動(dòng)物嗎？實(shí)際上呢？

　　從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛(ài)之情。

　　總結(jié)：今天我們非常系統(tǒng)得學(xué)習(xí)了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動(dòng)風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說(shuō)明這是一只高傲的動(dòng)物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！

　　鞏固練習(xí)：

　　2、詞語(yǔ)填空

　　左（）右（）（）（）呵斥厲（）叫（）

　　（）（）大叫大（）大（）（）（）相讓

　�。ǎǎ┎黄龋ǎǎ┦�

　　這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)出鵝xxxxxxxxx的性格。

　　讓我們來(lái)做一下詞語(yǔ)辨析，大家睜亮你的慧眼，認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍。頸（脖頸）勁（使勁）

　　厲（嚴(yán)厲）歷（歷史）

　　倘（倘若）淌（流淌）

　　侍（侍候）寺（寺廟）

　　脾（脾氣）啤（啤酒）

　　蹲（蹲下）遵（遵守）

　　提示：平時(shí)我們會(huì)碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會(huì)自覺(jué)地去區(qū)別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！

　　同學(xué)們表現(xiàn)的很好！

　　七、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白鵝

　�。ㄩ_門見山）

　　叫聲步態(tài)吃相（過(guò)度、總起）厲聲呵斥大模大樣三眼一板（分層具體寫）架子十足（首尾呼應(yīng)）

　　教學(xué)反思

　　《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的寫作方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要是抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)的。

　　用《詠鵝》的詩(shī)句導(dǎo)入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無(wú)意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習(xí)生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”——把句子劃下來(lái)——再細(xì)細(xì)品讀這一環(huán)節(jié)中達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，播放凈角出場(chǎng)的短片，請(qǐng)學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生理會(huì)這兩個(gè)詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會(huì)鵝吃飯的幽默，我主動(dòng)示范朗讀了倒數(shù)第二段。

　　最后一環(huán)節(jié)是整體回歸，體驗(yàn)情感。利用體會(huì)課文的最后一句“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會(huì)到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛(ài)之情。并把全文的寫作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫作方法。

　　一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿老師那種幽默的語(yǔ)調(diào)朗讀課文這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有圓滿完成。同時(shí)在隨文學(xué)習(xí)中也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法輕松地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，由于多加了鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間就沒(méi)有控制不好，造成后面的時(shí)間比較緊，本應(yīng)該多留時(shí)間給學(xué)生朗讀體會(huì)文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒(méi)法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。

《白鵝》優(yōu)秀教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、播放錄像，進(jìn)入課文情境

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)來(lái)了?

　　(放白鵝走路、戲水錄像)

　　2、學(xué)生看錄像，老師問(wèn)：

　　覺(jué)得這些白鵝怎么樣?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?

　　師生齊背。

　　3、小結(jié)：

　　唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。

　　4、出示課題：

　　白鵝

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

　　板書：

　　白鵝

　　一起讀課題。

　　5、了解作者：

　　這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

　　(師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)

　　自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么?

　　6、是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　二、自讀課文，初步體會(huì)白鵝的“高傲”

　　1、提出自學(xué)要求：

　　請(qǐng)同學(xué)們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

　　(生自學(xué))

　　2、檢查自學(xué)情況：

　�、� 檢查字詞：

　�、� 出示三組詞語(yǔ)：

　　第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。

　�、� 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)多音字一組提問(wèn)：

　　大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?

　　(每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)

　　分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　�、� 初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　通過(guò)剛才的自讀，誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?

　�、� 預(yù)設(shè)一：

　　當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結(jié)：

　　是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　② 預(yù)設(shè)二：

　　當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結(jié)：

　　同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

　�、� 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

　　(出示第二自然段)

　　我們齊讀第二自然段。

　�、� 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　�、� 小節(jié)：

　　及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

　　4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

　　⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?

　　(分別在3～7小節(jié))

　�、� 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢?請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　　⑶ 學(xué)生再次感知完課文，師提問(wèn)：

　　誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢?

　�、� 小結(jié)：

　　大家還真會(huì)讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段，再識(shí)“高傲”

　　1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ犅牥座Z的叫聲。

　　(放白鵝叫聲)

　　誰(shuí)能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

　　2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請(qǐng)你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫畫出來(lái)，怎么樣?

　　3、反饋交流：

　�、� 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：

　�、� 找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺�。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

　�、� 出示象形字：囂

　　大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　�、� 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話?

　　板書：厲聲叫囂

　　⑵ 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：

　�、� 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢?

　�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　�、� 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：

　　① 還有誰(shuí)用畫畫的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來(lái)了，畫得非常傳神、生動(dòng)。

　�、� 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?

　�、� 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　�、� 小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

　　4、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

　�、� 讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。

　�、� 誰(shuí)來(lái)談?wù)�，現(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢?

　�、� 正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的'勇敢。正因?yàn)樗赂�，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。

　　板書：盡職、忠誠(chéng)

　　⑷ 小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

　　⑸ 現(xiàn)在誰(shuí)帶著你的感情來(lái)讀這句話，誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話。

　　四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

　　1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎?

　　2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢?

　　(喜愛(ài))

　　你從哪些詞句中體會(huì)到的?《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情?

　　(厭惡)

　　從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情?

　　3、品讀了作家的文章，我們也來(lái)試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣?來(lái)寫一寫動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

　　(悠揚(yáng)、急促、長(zhǎng)鳴、嘹亮等)

　　待會(huì)邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來(lái)了。

　　4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?

　　5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ)，把你剛才聽到的鳥叫聲結(jié)合自己的感受寫下來(lái)呢?

　　五、總結(jié)本課，提出下節(jié)課新任務(wù)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。

《白鵝》優(yōu)秀教案3

　　《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。

　　這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。

　　都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的'懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。”不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！

《白鵝》優(yōu)秀教案4

　　課前交流

　　師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

　　師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼

　　生打招呼

　　師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

　　生：愿意

　　師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手

　　生大聲

　　師：沒(méi)聽到啊

　　生更大聲

　　師：喜歡小動(dòng)物嗎

　　生：喜歡小貓

　　師：小貓要是聽到肯定很高興

　　生：我喜歡小雞

　　生：我喜歡烏龜

　　生：鯉魚

　　生：白鵝

　　師：哦

　　生：我喜歡小狗

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒

　　生：我喜歡烏龜

　　師：為什么

　　生：它很可愛(ài)

　　師：它也能成為你兄弟

　　生：我喜歡小白兔

　　師：為什么

　　生：因?yàn)樗芸蓯?ài)

　　師：哦，可愛(ài)的小白兔�？磥�(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

　　生全說(shuō)不討厭

　　師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

　　生：可以

　　上課

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）

　　師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

　　板書

　　一起讀

　　齊讀課題

　　師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀

　　生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

　　出示

　　窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

　　指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

　　師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀

　　指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

　　出示：

　　凈角脾氣

　　師：誰(shuí)來(lái)讀

　　指名讀

　　師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？

　　生：凈角是京劇里一個(gè)角色

　　指導(dǎo)角的'讀音

　　師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子

　　出示凈角畫面

　　師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎

　　生：喜歡

　　師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。

　　指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

　　師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

　　齊讀所有詞語(yǔ)

　　師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

　　生：能

　　師：誰(shuí)愿意讀讀課文

　　指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

　　師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　生1讀。

　　師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　生2讀

　　（指導(dǎo)讀音及句子）

　　生3讀

　　指導(dǎo)局促不安

　　生4讀

　　指導(dǎo)讀音

　　生5讀

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎

　　生：有

　　師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

　　生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

　　師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

　　生：說(shuō)了白鵝的高傲

　　生：他是一只高傲的白鵝

　　生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

　　生：這只白鵝架子十足

　　師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　師：一起說(shuō)

　　生讀。

　　師：一起讀，好一個(gè)

　　生齊讀

　　師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

　　生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

　　師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)

　　生：高傲評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)

　　師：一起讀

　　看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)

　　生：就是傲慢的意思

　　生：就是說(shuō)白鵝很驕傲

　　生：高傲就是架子十足

　　師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

　　生：我覺(jué)得我不愿意

　　師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎

　　生：不討厭

　　師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫

《白鵝》優(yōu)秀教案5

　　【教學(xué)目的】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　�。场⒏惺茏髡邔�(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)布置】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑼瑢W(xué)準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　　課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　�。�、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自身手中的筆畫一畫鵝。

　　（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

　　２、課件出示豐子愷的`畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

　�。�、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖�。【推涓镜脑�，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　�。�、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　（同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

　　二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

　�。�、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

　�。病⒆x生字和詞語(yǔ)：

　　把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　�。场⑼ㄗx全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以和詞語(yǔ)的處置

　　１、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　�。场⒁龑�(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　�。薄懮�。

　　２、謄寫生詞。

　�。�、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　�。�、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　�。ㄍ瑢W(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

　　２、課件出示：

　　鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　�。�、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

　�。�、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢？

　�。怠⒆髡呓�(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　�。�、主要內(nèi)容：

　�、� 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　　⑵ 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　�、� 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　�。�、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

　�。病⒄�(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　�。�、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

《白鵝》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目的：

　　感受課堂語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者用畫家眼光描摹事物的方法。

　　想像和聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)方法：

　　教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”

　　生：“不認(rèn)識(shí)。”

　　師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

　　生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�

　　師：“還說(shuō)不認(rèn)識(shí)，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的�！�

　　生：“真的不知道。”(大笑)

　　師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

　　生：“白毛，白色的�！�

　　師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�

　　生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)

　　師：“知道戴著黑框眼鏡，長(zhǎng)著胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀！”

　　生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)

　　師：“(無(wú)奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”

　　生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的.興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分�！�

　　師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè)的好處？”

　　生：“樂(lè)以教和�！�

　　師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢？看來(lái)豐子愷在音樂(lè)方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說(shuō)漫畫透露出什么？”

　　生：“童趣童真�！�

　　師：“嘿！大家還挺聰明的！”

　　生：“題目上有�！�

　　師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來(lái)寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞；二是找出成語(yǔ)�！�

　　(聽錄音)

　　師：“請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答。xx同學(xué)�！�

　　生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’�！�

　　師：“很好，有誰(shuí)有補(bǔ)充的�！�

　　生：“揚(yáng)長(zhǎng)而去、大模大樣。”

　　師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現(xiàn)出來(lái)，大家課后可以去探討�，F(xiàn)在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？”

　　生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相�！�

　　師：“沒(méi)想到大家這么快！看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說(shuō)說(shuō)理由嗎？”

　　生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。”

　　生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答�！�

　　生：“通過(guò)對(duì)比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲�！�

　　師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有？”

　　生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》�！�

　　師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害��！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

　　生：“宰了吃了�！�

　　師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺(tái)灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國(guó)俗話回答我？”

　　生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

　　師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”

　　生：(大有興趣地聽)

　　師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”

　　生：“不知道�！�

　　師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”

　　生：(一片沉默，直瞪著眼睛)

　　師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來(lái)呀。

　　要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝�！�

　　師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫。”

　　生：(分組討論)

　　生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’�！�

　　生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�

　　師：“看來(lái)這位同學(xué)的。朋友非常有錢，連國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來(lái)送人�！�

　　生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳。”

　　生�。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事�！�

　　師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國(guó)的神話傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)？”

　　生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)。”

　　生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”

　　生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)賺錢�！�

　　師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》�！�

　　生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

　　生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱霸王’了�！�

　　師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課�！�

《白鵝》優(yōu)秀教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

　　2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

　　A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

　　B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

　　C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

　　師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三-七自然段。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

　　2、學(xué)生自由讀書。

　　3、全班匯報(bào)、交流。

　　（1）從叫聲體會(huì)高傲。

　　生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

　　師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）

　　師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

　　生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

　　如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？

　　見到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）

　　當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。

　　師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫法）

　　過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

　　（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

　�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的'，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）

　　師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

　　師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。

　　用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

　　對(duì)比讀句子。

　�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。

　�。�3）從吃想體會(huì)高傲。

　　過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。

　�、傧瘸砸豢诶滹垼俸纫豢谒�，然后再到別處去吃一口泥和草。

　　通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃，再吃，然后。

　　問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）

　　師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。

　�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

　　師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

　　（齊讀，想象畫面）

　　③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

　�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

　　理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。

　�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。

　　4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……

　�。ㄈ┛偨Y(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

　　2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》優(yōu)秀教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

　�。�、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒（貶詞褒用）等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　�。�、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入

　　１、同學(xué)們，上課前先聽老師朗誦一首古詩(shī)，想想看寫的是什么？

　�。病⒗收b駱賓王的《詠鵝》。

　　（學(xué)生學(xué)過(guò)此詩(shī)，肯定會(huì)跟老師一起朗誦。）

　　３、稍微點(diǎn)撥駱賓王，這首古詩(shī)是他七歲時(shí)寫的，而且他是初唐四杰之一。

　�。ḿぐl(fā)學(xué)生興趣，并乘機(jī)打開知識(shí)面。）

　�。ㄓ袑W(xué)生會(huì)說(shuō)出白鵝，借機(jī)導(dǎo)入課題。）

　　４、入題，板書。

　�。�、簡(jiǎn)介豐子愷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由大聲讀課文：

　　碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？

　�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

　�。�、師巡堂，了解預(yù)習(xí)情況。

　�。ㄕn前提出新的預(yù)習(xí)要求，看看學(xué)生是否能做到。）

　　３、鵝的整體印象：

　　高傲。

　�。c(diǎn)撥高傲加深理解。）

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　�。�、課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來(lái)。

　　（自學(xué)）

　　說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？

　�。病W(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

　　整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來(lái)寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

　　相機(jī)板書：

　　好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài) 吃相

　�。c(diǎn)評(píng)：以怎么寫為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的'中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。）

　�。场R讀第一、二自然段：

　　加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

　　四、聞其聲，知其傲

　�。�、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段：

　　找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。

　�。ㄔ~語(yǔ)點(diǎn)撥：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）

　�。�、（聲音低沉地說(shuō)）先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重，然后通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

　�。�、從寫狗你看出了鵝的什么性格？

　　學(xué)生再次交流：

　　從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛(ài)；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　相機(jī)板書：

　　盡職勇敢可愛(ài)

　　４、為什么這里要寫鵝呢？你知道這是一種什么寫作方法嗎？

　�。�、有感情地朗讀第三自然段。

　　五、觀其態(tài)，賞其從容

　�。薄R讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？

　�。�(lián)系上一段）

　　２、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。

　　３、小結(jié)后齊讀第四自然段。

《白鵝》優(yōu)秀教案9

　　本周五，我校要承辦“區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區(qū)級(jí)教學(xué)能手江xx老師承擔(dān)一節(jié)閱讀教學(xué)課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽了他的試教，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析簡(jiǎn)單整理如下。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。

　　2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級(jí)學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意】

　　今天這節(jié)課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示三組詞語(yǔ)：

　　A供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；

　　指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】

　　B步調(diào)急速步調(diào)從容

　　局促不安大模大樣；

　　C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫

　　【在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側(cè)重，可以提高教學(xué)效率。】

　　2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）

　　3、對(duì)這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）

　　4、豐子愷先生也總結(jié)出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的'動(dòng)物！這句話起到什么作用？【這樣的寫作知識(shí)不需要提問(wèn)】

　　5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】

　　三、教學(xué)課文1—3自然段

　　1、請(qǐng)大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）

　　除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　�。ㄓ行┬猓患茏哟�；“高傲”是什么意思？）

　　2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習(xí)第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。

　　從哪里體會(huì)到了它的高傲？這句話中，你想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞——再讀。

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。

　　一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）

　　一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示中心句）

　　3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請(qǐng)你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】

　　你們從哪里體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。

　　其他小朋友還從哪里體會(huì)到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；

　　既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）

　　男女同學(xué)賽讀。

　　通過(guò)對(duì)比，我們更能讀好這一句話：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　四、積累應(yīng)用

　　課件出示：我是一只的白鵝。

《白鵝》優(yōu)秀教案10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　�。�、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

　　２、教師準(zhǔn)備：

　　課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景引課

　　１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

　�。ǔ樯梅酃P在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。）

　　請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

　�。�、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

　�。场⑹堑�，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

　�。�、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

　　教師板書課題：

　　白鵝

　　（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

　　二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

　�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

　　可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

　　２、讀生字及詞語(yǔ)：

　　把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

　�。�、通讀全文：

　　整體感知課文。

　　全文主要寫了什么？

　　它的特點(diǎn)是什么？

　　三、生字以及詞語(yǔ)的處理

　�。�、讀音：

　　有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

　　可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

　　有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

　　指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

　　四、課堂作業(yè)

　�。�、寫生字。

　�。病⒊瓕懮~。

　�。场⒆杂勺x文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課文、理解課文

　�。�、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

　　（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

　　課件出示：

　　好一個(gè)高傲的`動(dòng)物！

　　聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

　�。�、課件出示：

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

　�。�、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

　�。础⒆髡邔憽案甙恋陌座Z”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

　　５、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

　　同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

　�。�、主要內(nèi)容：

　�、� 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

　　左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

　�、� 句子生動(dòng)有趣：

　　鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

　�、� 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

　　“鵝是高傲的動(dòng)物”。

　　⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

　　叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

　　二、感悟課文，并拓展

　�。�、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

　　２、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

　　３、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

《白鵝》優(yōu)秀教案11

　　一、學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)（上）冊(cè)第13課《白鵝》

　　2.單元及課時(shí)教材分析：

　　本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的文學(xué)作品，有不同作家寫同一種動(dòng)物；有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

　　《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　�、� 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　二、學(xué)生分析

　　1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)對(duì)生字詞的'書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解，并能熟讀課文，在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫作手法，更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

　　農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)本課有很大的幫助，再者，之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法，對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

　　學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)，看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)生會(huì)比較吃力。

　　4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

　　“鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物，對(duì)他們不了解的特點(diǎn)，學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助課件直觀演示，全班參與展開教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.師生互動(dòng)，了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

　　2.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　淺吟低誦，感受生命，體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中，潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的教育

　　第一課時(shí)

　　一、豐富情感體驗(yàn)，激趣導(dǎo)入

　　1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

　　2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.揭示課題：這白鵝如此可愛(ài)，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　城市孩子見鵝少，運(yùn)用直觀的畫面，既引人人勝，又將直觀感受印入腦中，為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

　　二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

　　1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。

　　2.了解預(yù)習(xí)課文情況，初讀課文。

　　引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。

　　3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。

　　4.品讀第l、2自然段。

　　(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

　　(伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)

　　(2)想想剛才看過(guò)的畫面，看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練，還可以邊練邊做做動(dòng)作。

　　(3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀：想象一下，假如你就是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著它，感覺(jué)得到那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

　　(4)讀到這里，同學(xué)們?cè)傧胂�，這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?

　　(是褒義，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

　　5.聯(lián)系上下文，體會(huì)第2自然段在全文的作用。

　　(承上啟下，總領(lǐng)全文。)

　　6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　13．白鵝

　　姿態(tài)

　　｜

　　高傲

　　/ ｜

　�。� ｜

　　叫聲步態(tài) 吃相

　　三、多種形式品讀，體會(huì)“高傲”

　　(一)品讀“叫聲”部分。

　　1.自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

　　2.師生交流，知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。

　　3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

　　4.如果是人，想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。

　　(這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見過(guò)你，別再往前走了!) ．

　　(干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)

　　(籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

　　5.再讀體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。

　　(二)品讀“步態(tài)”部分。

　　6.自由讀第4自然段，畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子，再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

　　(步態(tài)從容，大模大樣，像凈角出場(chǎng)。)

　　7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō)，再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生，用課件直觀演示，特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。

　　8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái)，愿意試試嗎?

　　9.生趣味盎然地練讀。

　　10.指名讀，可做相機(jī)指導(dǎo)。

　　11.小結(jié)過(guò)渡。

　　四、進(jìn)行階段小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)。

　　2.布置作業(yè)。

　　選擇喜歡的段落背誦；摘抄優(yōu)美詞句；提出，并列出想到的新問(wèn)題。

《白鵝》優(yōu)秀教案12

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

　　——引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。

　�、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　——根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。

　　教師示例：

　�、彼扉L(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

　　請(qǐng)同學(xué)們用“從來(lái)寫“傲”，妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返目穹�，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫“傲”，與大爺類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫傲，語(yǔ)言精致。）

　　3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來(lái)寫傲？寫鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣）

　　………………

　　——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘

　　⒈“因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)》�！�

　　教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的'“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開評(píng)點(diǎn)。）

　　⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

　　——引出語(yǔ)言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；

　　2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節(jié)選）

　　——引出讀后拓展有趣味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　——豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。題有色彩美

　　一、抓傲理線索。叫聲文有線索美