《登高》教案

時間：2024-09-25 08:09:13 教案我要投稿

《登高》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《登高》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《登高》教案

《登高》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寫作背景，在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。

　　2、理解詩歌的大意，體味作者寄寓的思想情感；

　　3、學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的情懷，培養(yǎng)高尚的愛國情操。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過意象分析意境，把握作者的情感；

　　2、賞析對偶、借景抒情、情景交融等藝術(shù)特點并學(xué)以致用。

　　主要教學(xué)方法：朗讀法、自主研讀法、師生合作探究法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　1、音頻導(dǎo)入

　　請同學(xué)們欣賞《登高》的朗讀。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）

　　1、作者介紹

　　杜甫（公元712——770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。后世又稱他杜拾遺、杜工部。子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆xxxx、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”、“三別”。

　　2、寫作背景

　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　三、組織學(xué)生合作探究（議）

　　1、首聯(lián)寫了那些意象？營造了什么意境？體現(xiàn)了詩人什么感情？

　　答：意象：風(fēng)急、天高、猿哀、渚清、沙白、鳥飛回

　　意境：雄渾、高遠、肅殺、凄涼

　　感情：孤獨無依、漂泊痛苦

　　2、頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的`“句中化境”。寫了哪些景物?營造了什么意境？面對此景，杜甫產(chǎn)生了怎樣的感慨？

　　答：景：落木無邊蕭蕭下，長江不盡滾滾來

　　境：蒼涼、雄渾、沉郁、悲壯

　　情：時光易逝、人生短暫、壯志未酬

　　3、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　　答：身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到暮年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新（創(chuàng)）

　　1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艱難”一詞，你的理解？

　　明確：

　�。�1）是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使他兩鬢斑白了。

　�。�2）苦、恨——極其遺憾。

　　杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而無法實現(xiàn)，從而非常遺憾，壯志難酬。

　�。�3）艱難——羈旅之愁、身世之悲、家國之痛。

　　五、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測

　　1、下列詩句，從修辭手法看，不是對仗的一項是（）

　　A．江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

　　B．萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　C．群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

　　D．叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　答案：C

　　2、對《登高》一詩的理解有誤的一項是（）

　　A.首聯(lián)寫詩人登高的見聞詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。

　　B.頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

　　C.頸聯(lián)詩人點明詩旨詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。

　　D.杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實觀照的結(jié)果。

　　答案：C

　　六、課后延伸、溫故知新

　　1、理解性默寫

　　（1）杜甫的《登高》在寫景的同時深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達出韶光易逝、壯志難酬的悲愴的千古名句是：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　�。�2）《登高》中寫國事艱難、壯志難酬、人生潦倒、愁恨無限的句子是：

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　問：這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)寫了哪幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　解析：第一步：找意象——-寫了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”四個意象。第二步：描繪客觀畫面，聯(lián)系主觀情感——“片云”在空中飄蕩，如自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長夜中月亮孤獨，我也孤獨。第三步：概括意境特點——“片云”“孤月”意境凄涼，“落日”“秋風(fēng)”意境雄壯、開闊。第四步：分析點明情感（或情景交融的意境）——“片云”“孤月”流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風(fēng)”體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高道遠、孤月獨照的冷清（孤清）的意境。

《登高》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

　　3．感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、背誦全詩。

　　2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　【課時安排】

　　1、題解

　　［導(dǎo)語設(shè)計］

　　1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)右臂偏枯耳半聾。重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

　　［詩人簡介］

　�。�712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

　　子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

　　杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發(fā)展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

　　［背景簡介］

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　悟主旨

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　（問題，本文寫了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）

　　（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，

　　寫詩人

　�。ń沂玖四男┣楦兄髦�？）

　　個人長年飄泊常作客

　　老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨登臺

　　國家憂國傷時艱難苦恨

　　壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長江滾來

　　韶光易逝

　　品意境

　　思考情景間的.聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，

　�。ㄊ且环鄾龅那锞皥D。詩人登上高處，峽中不斷傳來）

　　2、溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？

　　A體會“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”意境

　　意境：凄涼，凄清、

　　高遠，廣闊

　　情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情, 悲傷

　　B體會“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！苯� “落木蕭蕭”“長江滾滾”，

　　意境：雄渾，壯闊，遼遠、

　　沉郁，悲涼，綿邈

　　情感：著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬、憂國傷時的感愴

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　C萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，

　　意境：蒼涼寥廓

　　情感：長年飄泊、老病孤愁

　　品藝術(shù)

　　A對仗工整

　　——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。（先讀體會文章的意韻美

　　風(fēng)急天高猿嘯哀

　　渚清沙白鳥飛回

　�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比姲司浣詫�，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

　　（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　B情景交融

　　A上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

　　B詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

　　“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

　　C尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。

　　“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

　　總結(jié)：

　　詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺

　　情感蘊藏：

　　首聯(lián)哀婉孤獨

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂憤無奈

　　探問題

　�。帷⒍鸥槿撕螑厶貝酆染�，

　　答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒

　　杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而此時是重陽節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　ｂ、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

　　是國難，是連年的戰(zhàn)亂。

　　這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。

　　壯志難酬，

　　杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

　　處境悲涼，年老多病，漂泊無依

《登高》教案3

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆

　　2、知識準(zhǔn)備：登高

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

　　1、師：每年的重陽節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

　　2、小結(jié)：重陽登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的.社交活動。

　　3、師：今天老師帶來了一幅“登高”圖，我們一起來欣賞一下。引導(dǎo)幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

　�。ǘ┙處熤v解示范

　　1、先用藍色顏料畫山，留出石階的地方。

　　2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

　　3、在紙的角上畫紅色的、扇形的太陽。

　　4、用深淺不同的黃色畫太陽的光芒。

　　5、添畫樹和人。

　�。ㄈ┯變鹤鳟�

　　1、提醒幼兒作畫的時候注意畫面的安排和整潔，并且不要留有空白。

　　2、幼兒大膽、有序地繪畫

　　（四）、展示評價

　　展示登高圖，請幼兒說說喜歡哪幅作品，并說說喜歡的原因。

《登高》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

　　2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

　　3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

　　教學(xué)重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學(xué)們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

　　二、整體感知

　　1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

　　師：請同學(xué)們齊讀該詩，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　生：齊讀

　　師：請同學(xué)們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

　　生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

　　師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

　　3、再讀，讀出情感

　　師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

　　生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

　　三、文本賞析4、品讀，讀準(zhǔn)詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

　　師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)�？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

　　師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風(fēng)。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

　　師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

　　生：齊讀。

　　師：把握了詩人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

　　生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

　　生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當(dāng)時身處夔州，境內(nèi)巫峽的`猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

　　生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

　　生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

　　師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

　　師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

　　生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

　　生：齊讀后兩聯(lián)。

　　師：同學(xué)們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

　　生：齊讀

　　師：這次同學(xué)們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

　　6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

　　766夔州《閣夜》

　　767夔州《登高》

　　767岳陽《登岳陽樓》

　　769湘陰《登白馬潭》

　　769長沙《樓上》

　　共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

　　五、課堂檢測背誦《登高》

　　六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩。

　　2、完成鞏固案習(xí)題。

　　評測練習(xí)

　　一、情境性默寫

　　（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。

　　（2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

　�。�3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當(dāng)，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

　　（5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動烘托出詩人內(nèi)心的無限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：_____________________，______________________。

　�。�7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

　　（8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）

　�。�9）寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

　�。�10）杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句是:__________________，______________________。

　　二、閱讀下面這首唐詩,完成1-2題。

　　歲暮

　�、俣鸥q暮遠為客，邊隅還用兵。

　　煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

　　天地日流血，朝廷誰請纓？

　　濟時敢愛死？寂寞壯心驚！

　　【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

　　1．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A．首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國憂民的沉重心境。

　　B．頷聯(lián)一個“犯”字，一個“動”字，寫出了詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強烈沖擊，詩人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

　　C．頸聯(lián)“朝廷誰請纓”一句，是杜甫對當(dāng)時那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責(zé)問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

　　D．尾聯(lián)先來一個設(shè)問句：“濟時敢愛死？”點明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩人此時獨自客居閬州，孤單寂寞之情。

　　2．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

《登高》教案5

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　課下注釋：

　　渚：水中小洲。回：回旋。

　　落木：落葉。蕭蕭：風(fēng)吹落葉聲。

　　萬里：指詩人離家萬里。

　　百年：這里指到了晚年。

　　艱難：兼指國運和自身命運。

　　繁霜鬢：兩鬢白發(fā)不斷增多。繁，這里作動詞，增多。

　　全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景。

　　技能與方法：在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境。情感態(tài)度與價值觀：通過聯(lián)系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　教學(xué)媒體：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入:

　　《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　二、作者及寫作背景：

　　杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”，反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦。

　　背景：

　　這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居夔州時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束四年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，寫這首詩時作者已經(jīng)55歲了，漂泊了第八個年頭，3年后病死在出蜀途中。國運的艱難，身

　　世的悲苦，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼去世――這些都壓在他的心頭，他是為排遣郁悶抱病登臺。

　　三、朗讀詩歌

　　1. 同學(xué)個別朗讀

　　2. 教師范讀

　　3. 集體朗讀

　　4. 聽朗讀錄音

　　四、把握詩人豐富的情感

　　1.聽過錄音，初步感知這首詩歌的感情基調(diào)是什么樣的？詩中流露出杜甫怎樣的感情？可以用一個字概括。

　　明確：悲

　　2.同學(xué)融入感情朗讀

　　3.仔細品味感情：人們稱杜甫這首詩歌是“古今七律第一”。律詩書寫規(guī)律先寫景后抒情，品味頸聯(lián)所蘊含的感情。

　　宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)竟然有八種悲，同學(xué)們踴躍回答，可以指出任意一種或幾種。

　　“萬里”，地之遠也；“秋”，時之凄慘也；“作客”，羈旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齒暮也；“多病”衰疾也；“臺”，高迥處也；“獨登臺”，無親朋也。

　　《鶴林玉露》明確：

　�。�1）“萬里”：聯(lián)系課下注釋，指離家萬里。很遠的地方，詩人作此詩地點

　　在夔州，他把長安當(dāng)做自己的家鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)在外漂泊。第一層悲，遠隔萬里之悲。

　�。�2）“秋”：古詩傷春悲秋的主題，一片蕭索之景，可聯(lián)想到人的暮年。

　�。�3）“作客”：和現(xiàn)在的“做客”是否相同？

　　不同。作客是客居他鄉(xiāng)的意思，在外漂泊，當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。

　　（4）“常作客”：長期的漂泊在外，羈旅之久。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂泊，這首詩時已是第八個年頭了。作客是客居他鄉(xiāng)，漂泊在外因為當(dāng)時杜甫正是漂泊西南的時期。所以如果你到朋友家去做客遠隔萬里可能還不那么悲，但如果你是長期的漂泊在外，那這個悲就很大了。

　　（5）“百年”：聯(lián)系課下注釋，指到了晚年。

　�。�6）“多病”：杜甫疾病纏身。

　�。�7） “獨登臺”：重陽節(jié)登高，只身一人沒有親朋。聯(lián)系《九月九日憶山東兄弟》

　�。�8）“臺”：高迥處也。高和感情有什么關(guān)系？

　　聯(lián)系陳子昂《登幽州臺歌》，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”它能夠感受到宇宙時空是那么的寬廣，而我渺小的孤獨的`一個人在這樣大的一種時空當(dāng)中，更突顯落寞和孤寂。

　　4．品味尾聯(lián)所蘊含的感情

　�。�1）“艱難苦恨繁霜鬢”：既指杜甫個人的命運又指國家的命運，表現(xiàn)出憂國憂民的情懷。聯(lián)系《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”具有博大的胸懷。

　　（2）“潦倒新停濁酒杯”：古人認為酒能澆愁，無奈多病連酒也不能喝了。這種憂愁怎么排解呢？

　　5.融入感情，同學(xué)再讀頸聯(lián)和尾聯(lián)，指導(dǎo)朗讀頸聯(lián)是他的身世之苦，讀“萬里”的時候就要想象出浩淼的感覺，巨大的空間感�！氨铩敝攸c突出悲字，這是這首詩的感情基調(diào)。 “常作客”突出“�！�。

　　五、探究景物描寫

　　1.詩歌中的景跟情有關(guān)系嗎？詩歌當(dāng)中的景跟大自然的景有什么區(qū)別。找同學(xué)回答。

　　明確：詩歌中的景蘊含了作者的感情。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！痹姼柚械木跋笪覀兘凶鲆庀蟆�

　　2.首聯(lián)寫景：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！�

　　風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥

　　急風(fēng)：使人感到非常冷，身體冷，心里冷。

　　高天：高遠的天空下感覺人很渺小。

　　猿嘯哀：叫聲非常悲涼。

　　飛鳥：鳥在急風(fēng)中飛舞盤旋。

　　3.頷聯(lián)寫景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

　　落木：中國古人說“一葉落而知天下秋”，生命的隕落之感，韶光易逝。不盡長江：時間的永恒之感。

　　對比之下，歷史和時間越悠久，人的生命越顯得短暫。

　　4.分析意境

　　剛才同學(xué)們說初步感覺這首詩是“悲”的，當(dāng)我們整體的體會這首詩給我們的境界感的時候，你覺得你會用得很么詞來表達呢？悲哀，悲沉還是其他的什么？

　　明確：悲壯

　　六：小結(jié)

　　小結(jié)：作者在寫景時呈現(xiàn)出來的是一種蕭瑟、凄涼、開闊的景象，而他所表達的感情有羈旅愁，有身世苦，同時還有非常高遠的家國憂。景象與感情融合到一起就是這首詩的意境“悲壯”。

　　七、集體背誦本詩

　　八：作業(yè)：

　　1.背誦本詩

　　2.比較閱讀：《望岳》

　　《望岳》杜甫24歲在齊魯大地壯游時所寫。早年作品和晚年的《登高》作品不同在哪里。

　　九、板書設(shè)計

《登高》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　(1)了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會運用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

　　(2)學(xué)會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進而體會詩人所要表達的情致。

　　(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　(4)能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進行總結(jié)交流，進而加深對詩人及詩文內(nèi)容的理解。

　　2.過程與方法

　　(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩的鑰匙。

　　(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，品味詩境。

　　(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達自己對杜甫詩歌的體驗和感受，形成自己的見解。

　　(4)能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過討論、評點等方法把對課文的理解感悟用語言表達出來形成鑒賞文字，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

　　(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

　　【教學(xué)重點】

　　1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法。

　　2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)會詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、分析討論法

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一.溫故知新

　　上新課之前，我們先來回顧幾個問題：詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。

　　如何才能品味出詩人所要表達的情感?上節(jié)課我們在上《秋興八首》時已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

　　如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。

　　二.學(xué)以致用

　　今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

　　(一)知人論世

　　首先，我們運用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個了解。請同學(xué)們回顧上《秋興八首》時，我們了解到的詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

　　正是因為杜甫的生平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

　　(二)熟悉詩文

　　一讀詩歌，請同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

　　二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學(xué)們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調(diào)。

　　三讀詩歌，請同學(xué)們帶著感情誦讀詩文。

　　(三)品讀詩文

　　1.通過朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點?明確：

　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

　　這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進他豐富的內(nèi)心世界。

　　2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

　　3.請同學(xué)們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進行討論，動筆回答以下問題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。

　　4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

　　小結(jié)：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

　　總結(jié)：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

　　5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。

　　6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

　　面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會引發(fā)何種感悟呢?

　　7.由景入情，接下就請同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。

　　8.具體感傷什么?

　　總結(jié)：

　　1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

　　2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

　　3、孤獨無依——獨

　　4、萬物凋零之秋——悲秋

　　5、生活困窘——艱難、潦倒

　　9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的`方法，明確：不僅指自己，還指國家命運的艱難、百姓生活的潦倒。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

　　10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時的沖動?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因為年邁多

　　病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因為窮困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。

　　沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因為悲憤實在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

　　總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

　　當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時，他卻如此的豁達與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩人憂愁之深重、沉重。

　　11.品讀完之后寫感悟：此時此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

　　怎樣一番新的感悟?請同學(xué)們寫一寫，談一談。

　　教師心得：此時此刻，當(dāng)我再來看這幅畫時，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨自對抗著咧咧寒風(fēng)時，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。

　　三、鞏固訓(xùn)練

　　《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

　　我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。

　　春望

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。

　　思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的

　　意境，表達了何種情感。

　　被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

　　四.布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習(xí)。

《登高》教案7

　　【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫秋的古代詩句時，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”句，可以說同學(xué)們已不僅僅是從寫景體現(xiàn)秋季來回答問題，而是大多從秋所蘊涵的感情色彩角度來展開討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認識詩歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩歌的形象性，更能領(lǐng)會詩歌思想蘊涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美意識，汲取古詩豐富的營養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來欣賞杜甫的《登高》詩，學(xué)習(xí)詩的最好的辦法是誦讀，通過誦讀，可以走進作品描寫的意境中去，走進作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來欣賞《登高》詩的配樂朗誦和有關(guān)詩句的畫面。

　�。ㄓ枚嗝襟w放映詩與畫《登高》）：

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　�。▽W(xué)生認真地觀看，感受詩意）

　　師：請同學(xué)們有感情地再跟著畫面朗讀這首詩，討論這首詩寫了什么？又是怎樣寫的？下面請同學(xué)們交流一下

　�。▽W(xué)生思考片刻后，有幾個舉起了手）

　　生１：寫了夔州的秋天、落葉、長江、沙渚、猿鳴、飛鳥這些景物，有仰望，有俯視，是從多個角度來寫的。

　　生２：還有詩人的登高遠眺。從他眼中描幕了一幅“夔州三峽秋景圖”，是由近及遠，又由遠及近來寫的，采用了不同的視角。上、下、遠、近的秋色塞滿了整個天地之間。

　　生３：詩的前四句寫景，后四句寫人事，是借景抒情的寫法。

　　師：很好。你們對詩文內(nèi)容已經(jīng)很了解。那么，前四句寫景出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”四個意象有什么寓意呢？詩人的意圖又是什么呢？有什么深刻的蘊涵呢？

　　生：……（生沉默）

　　師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們再深刻地感受一下，體味詩的意象，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。

　�。ㄓ袔孜晃膶W(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫著）

　　生：這是唐代宗大歷二年深秋的.一天，陣陣秋風(fēng)，送來山猿聲聲長嘯。山鳴谷應(yīng)回蕩在天際，令人心驚膽顫。冷冷清清的水中小洲，泛著白光的岸邊沙石，孤零零幾只小鳥在其間低飛，秋風(fēng)吹動稀疏的白發(fā)，詩人步履蹣跚，獨自登上三峽一處荒寂的高臺。呼嘯的風(fēng)聲，澎湃的濤聲，凄厲的猿聲，聲聲入耳。那被風(fēng)吹落的片片枯葉，滿山遍野，不時掉落在詩人的腳下，又很快被秋風(fēng)卷走。面對著凄涼蕭殺的景象，漂泊西南的詩人禁不住老淚縱橫……

　�。ú簧賹W(xué)生鼓掌）

　　師：說得太好了，有MTV的那種感覺。同學(xué)們想想過去我們學(xué)過的古詩中，“猿鳴”一般是不是用來表達人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥”呢？

　　生１：“飛鳥”既然是在空中飛，說明它無處停息，比喻孤獨無依。

　　生２：“落葉”有落葉歸根的意思。

　　生３：長江一瀉千里，比喻時間的流逝。

　　師：詩的意境已經(jīng)深挖出來了，我們再聯(lián)系一下“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會詩人借景寄托的心境。大家再把這四句詩反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

　�。▽W(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）

　　生１：這幾句詩寫出了詩人晚年的心境，因為“常作客”指萬里漂泊，居無定所；

　　“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫得就很沉痛，以往秋天都用來比喻收獲，是喜悅，但詩人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無限的悲傷。

　　生２：說心境，不如說是處境：詩人因為漂泊無定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因為疾病纏身，詩人喜喝酒而酒又沒有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

　　生３：我覺得整首詩層次應(yīng)該很清晰，前四句寫季節(jié)之秋，后四句寫個人之秋，全詩用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩人晚年孤愁的心境。

　　生４：難道孤愁就是杜甫的晚年，就是中國歷史上最偉大的現(xiàn)實主義詩人晚年的心境嗎？

　　師：我覺得這個問題提得好！同學(xué)們，如果用悲季節(jié)之秋，悲個人之秋來概括這首詩的思想情感，并進而認為這就是詩人晚年的心境，那還是杜甫嗎？

　　生：……（生沉寂）

　　師：請同學(xué)們認真思考一下，杜甫當(dāng)時年老多病，為什么還要登高呢？

　　生：因為他要望望那安史之亂的硝煙尚未消散的祖國山河，雖然他知道登高望遠，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

　　師：能看到真的硝煙嗎？

　　生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……

　　師：那么，回過頭，我們再一起來思考“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩人的心靈，深挖一下詩歌的思想蘊涵。

　　（再次播放詩與畫《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩情）

　　生：無邊落木仿佛就是唐帝國衰敗的寫照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國憂民的感情啊。

　　師：說得好��！

　　生：“艱難苦恨”也不是杜甫個人萬里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國憂民，憂慮過深過重造成的。

　　…………

　�。òl(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）

　　師：太感人了。同學(xué)們談的都很有道理，只要我們從整體上去感受詩的氛圍，從觸景生情中去感受無處不蕩漾著的災(zāi)難時代的痛楚聲音，就一定能夠理解《登高》詩的真正意蘊�，F(xiàn)在，同學(xué)們再討論一下：在季節(jié)之秋和個人之秋中還滲透著一個怎樣的“秋”呢？

　　（師在黑板上畫了三個圈）

　　生：在季節(jié)之秋和個人之秋中，還滲透著一個國家之秋，正是這個“秋”充斥著詩人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個“秋”才是詩人所悲之秋的真正靈魂。

　　師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國家之秋��！老師還覺得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請認真思考一下，沒有“艱難”，何來“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？

　　生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國家處于多事之秋。國難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報國的時候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬分憾恨。

　　師：噢，原來杜甫“苦恨”的是自己不能再為國為民盡力了！這是詩人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時，能曠達自解、“倚杖聽歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無路，也未曾問過桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會兒上九天攬月，一會兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊，這才是獨一無二的杜甫心哪！

　　同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩的思想蘊涵，邊說邊談，邊談邊說，每一個活動細節(jié)都進行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問題，由于時間關(guān)系，留著咱們下次說，好不好？下課。（師生道別）

　　教后感：本堂課師生對話的氣氛非�；钴S，學(xué)生們調(diào)動了自己的知識體驗，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學(xué)課使學(xué)生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

《登高》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

　　3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

　　4、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　學(xué)習(xí)設(shè)想

　　1、朗讀吟誦。加強朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

　　2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　課前閱讀準(zhǔn)備

　　1、杜甫的生平經(jīng)歷

　　杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

　�。ㄒ唬⑿陂_元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　　（二）、天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的貪腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。《奉贈韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》

　�。☉n國憂民）

　�。ㄈ�、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。組詩“三吏”、“三別。”

　�。ìF(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）

　�。ㄋ模�、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

　　《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》

　　2、寫作背景

　　教學(xué)步驟：

　　一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

　　（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

　　面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

　　我們一起隨著音樂再來誦讀一遍�。ㄒ魳菲穑�

　　二、指導(dǎo)誦讀

　　學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

　　那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

　　1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

　　2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

　　三、賞析文本

　　1、鑒賞首聯(lián)——“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。

　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

　　2、鑒賞頷聯(lián)——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

　　應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳保傅氖莻€人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

　　3、賞析頸聯(lián)——“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的.意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的�！俺！弊隹汀６鸥�48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4、賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？啵鞘裁匆馑迹吭趪鴦萜D難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

　　杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

《登高》教案9

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨。

　　4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點

　　1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

　　2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。

　　三、教學(xué)難點

　　全面把握這首律詩的豐富意象、深遠意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問式。

　　六、教學(xué)課時

　　1課時。

　　七、文本分析

　　詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎牧蠝�(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩歌的一般方法

　　（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會詩人通過寫景所表達的感情。

　　（3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

　　2、作者簡介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。

　　（三）走進課文

　　1、解題

　�。�1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

　　2、知人論世

　�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。

　　4、鑒賞品味

　�。�1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　�。�2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？

　　明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

　�。�3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強調(diào)表達效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚皾撊胍埂钡们那牡模殶o聲�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

　　問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

　　②天高──形容天高闊遠。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。

　　③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

　　④渚清沙白——“清”“白”兩種色彩。

　　問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。

　�、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。

　　問：這只鳥為何要盤旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊且恢会葆�、孤獨失意的鳥。這是動態(tài)的景象。

　�、蘼淠京ぉぞd延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

　　⑦河──沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。

　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的`表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補充材料：

　　詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　　（2）范讀與朗讀。

　　開頭我們說了，這是一首律詩。《登高》全詩運用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　�。�1）請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）

　　明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。

　　國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問：為何是“新�！保辉缭缃渚�？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的凄苦，真是悲到了極點。

　　7、反復(fù)朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“�！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠，卻平白無故地惹恨添愁�！氨弊质侨姷脑娧邸Ｋ自捳f，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

《登高》教案10

　　1、題解

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　2、學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　�。ㄇ八木鋵懙歉咭娐�，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

　　（是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調(diào)無處不含悲秋之氣。）

　　——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

　　鑒賞對仗工整的形式美。

　　——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　�。ɡ洌菏茁�(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

　　（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　3、譯詩

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

　　萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　　4、分析

　　《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的`筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成�！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

《登高》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思

　　2.賞析本詩情景交融等手法的運用

　　3.有感情地朗讀背誦課文

　　教學(xué)重點：

　　賞析本詩情景交融的手法

　　教學(xué)難點：

　　理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

　　二、詩人生平和背景介紹

　　我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

　　（一）、杜甫生平

　　杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

　　1.年輕的時候，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

　　2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

　　3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛

　　4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

　　5.曾有被叛軍扣留9個月受盡侮辱的經(jīng)歷

　　曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷

　　6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟

　　7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

　　(二)背景

　　寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

　　三、朗讀

　　1.聽教者朗讀

　　2.自由朗讀

　　3.個別學(xué)生朗讀

　　4.聽錄音朗讀

　　5.集體朗讀

　　四、賞析

　　在聽錄音的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是因為別人朗讀的好，還因為這首詩寫得好。

　　其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

　　（一）前兩聯(lián)

　　本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

　　從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？

　　作者又用了哪些手法？

　　明確：

　　1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

　　四句八景，語言凝練

　　2.情感：悲涼、悲壯

　　①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時使人心里感到凄涼

　�、谔旄撸涸趶V闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

　�、墼硣[哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

　　由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

　�、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺

　　⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？

　　可能因為風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實詩人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥是何等的相似��！

　　此詩中的鳥是一只還是一群好呢？

　　都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤單

　　（詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗！）

　�、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

　　一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的處境，自己的人生也進入了秋季！由此自然感慨生命的短暫��！

　　在動蕩的社會中，詩人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

　�、卟槐M長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？

　　這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

　�。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。�

　　在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺��！

　　3.手法：情景交融、景中有情

　　有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）

　　（二）朗讀

　　因這些景物含有作者的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。

　　請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

　　（過渡）詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情！

　　（三）后兩聯(lián)

　　可是詩人悲什么？（請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學(xué)交流交流）

　　1.離家多年，有家難歸

　　“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問別人，自己做客人）

　　“常”：（時間上）說明詩人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

　　“萬里”：（空間上）離家萬里，有家難歸（交通不發(fā)達，詩人的潦倒處境）

　　“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺

　　2.晚年多病，孤苦無依

　　“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲

　　“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

　　“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的朋友高適、救濟他的`朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

　　詩人僅為自己的身世而悲么？

　　3.國事艱難，壯志難酬

　　“艱難”國事艱難，或者也可以指人生艱難

　　此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍然動蕩不安，這對于杜甫來說是一件極其悲痛的事情！

　　杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認為“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！

　　俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根子深深地伸進了社會和歷史的土壤里！”

　　而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當(dāng)他看到國家仍然動蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊啊！

　　“苦恨”是非常恨，詩人恨什么？

　　恨國家仍然動蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬�。�

　　這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

　　4.人生潦倒，銷愁無途

　　“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事艱難所賜呢！

　　國難家愁一齊堆積在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？

　　喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)

　　但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？

　　可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無朋友的救濟，喝酒的錢都沒有了。

　　那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

　　（四）朗讀

　　因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

　　齊讀！

　　（五）整體小結(jié)

　　1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？

　　三層：季節(jié)之秋

　　人生之秋

　　國事之秋

　　2.小結(jié)

　　律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的高超，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著作者的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番滋味：

　　在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身�。〈藭r詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？因為國難家愁，因為詩人對國家、對這片土地愛得深沉！

　　3.朗讀

　�、佻F(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫猓俅锡R讀《登高》！

　�、谧杂衫首x，爭取能背誦！

　�、垡积R有感情地背誦本詩！

　　（六）作業(yè)

　　1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150

　　板書：登高

　　所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

　　落木長江悲涼

　　離家多年有家難歸

　　所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦

　　國事艱難壯志難酬

　　人生潦倒銷愁無依

《登高》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　【教學(xué)重點】：

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。

　　【教學(xué)難點】：

　　走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　【教法學(xué)法】：

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

　　【教學(xué)安排】：

　　一課時。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的`才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》。

　　二、知人論世：你所知道的杜甫？

　　作者簡介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)——沉郁頓挫有<<杜工部集>>。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)溃娊馕茨懿杉{）一個月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個時期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。

　　1、寫作背景：

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時代的艱難，家道的艱辛，個人的多�。ㄔ娙朔尾�、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

　　2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？

　　“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！本褪菍︖@一習(xí)俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。

　　然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨自一人強打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個曾懷濟世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次“登高”會是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？

　　三、初步誦讀感悟：全班齊讀；

　　1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

　　播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　�。�2）感受詩歌的感情基調(diào)。

　　2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；

　　（2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

　　3、朗讀方法小結(jié)：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　　（2）把握節(jié)奏；

　�。�3）注意輕重；

　�。�4）讀出感情。

　　四、賞析詩歌：

　　1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨、沉郁、頓挫。）

　　2、細品內(nèi)涵：

　　（1）名詞解釋：

　　意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

　�。�2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：

　　本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

　　①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）

　　B、它們有什么特點？傳達作者怎樣的思想感情呢？

　�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)——寒冷；高遠的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨無依）

　�。ǜ星椋汗陋毱鄾�、渺小無助）

　　C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）

　�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　A、寫了哪些意象？（落木、長江）

　　意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯

　　暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）

　　總結(jié)：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長

　　江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！

　　③頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺[孤獨凄涼，貧病交加]

　　這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）

　　即八可悲：

　　1、他鄉(xiāng)作客；

　　2、常作客；

　　3、萬里作客；

　　4、正值蕭瑟的秋天；

　　5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　　6、親朋亡散；

　　7、孤零零的獨自去登；

　　8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

　　總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。

　�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂國傷時、消愁無門]

　　A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？

　　（“苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指個人艱難，還有國家的艱難；）

　　B、“新�！痹趺唇忉�？詩人為何“新停濁酒”？

　　（剛剛停止。杜甫因病戒酒，所以說“新�！薄６鸥︖@個人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）

　　全詩小結(jié)：思考：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？

　　詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　五、理解詩意后再次深情誦讀：

　　A、全班有感情的朗讀全詩！

　　B、個別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）

　　六、方法小結(jié)：

　　由意象品味意境的鑒賞方法——

　�。�1）找出詩歌意象；

　�。�2）分析意象特點；

　�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；

　�。�4）品味詩歌意境。

　　七、個人體悟：

　�。�1）個性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由

　�。�2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？

　　（3）拓展延伸：

　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）

　　不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�

　�。▌⒂礤a《秋詞》）

　　熟讀成誦：

　　學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

　　八、全詩小結(jié)：

　　1、知人論世

　　2、誦讀感悟

　　3、細品內(nèi)涵

　　4、分析技巧

　　5、想象聯(lián)想

　　6、熟讀成誦

　　九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：

　　1、背誦本詩；

　　2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

　　這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。

《登高》教案13

　　知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

　　學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

　　能力目標(biāo)

　　通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

　　把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　情意目標(biāo)

　　感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風(fēng)格特征。

　　2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生參與意識。

　　3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

　　4．教學(xué)用時：一課時。

　　教學(xué)重點難點

　　1．重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

　　2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的.胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué) 生活動

　　設(shè) 計意圖

　　誦讀感知

　　覓得詩趣

　　【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

　　【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

《登高》教案14

　　【教學(xué)過程】

　　一、由杜甫詩句導(dǎo)入

　　有人說唐朝時李白用歌聲無限放大之后，又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

　　二、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，感受詩人的情懷

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點

　　下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識

　　三、初讀

　　Ppt出示：讀

　　1.一生讀，他生評價，糾錯

　　2.齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀

　　四、品讀

　　1.師：打擊對這首詩歌的感受怎樣？用一個字概括出來就是——生答“悲”，師板書“悲”

　　2.師：悲從何來？請大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩中找答案

　　生自由朗讀

　　生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了

　　師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

　　生回答：命運多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時可能重病在身

　　師：再讀一下！為何見到長江而悲？

　　生再讀

　　生：因為時光飛逝，生命流逝

　　師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時光流逝之悲

　　生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)

　　師：帶著這種感覺讀一下

　　生讀

　　3.師：其他同學(xué)也選了這句嗎？（無人回答）那大家再讀一下1、2句，思考一下，這兩句寫了什么秋景？

　　生3：“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）

　　師：什么身影？你抓住了哪個詞？

　　生：孤獨的身影多病

　　生4：天才的孤獨的心聲

　　4.師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩中找

　　生5：“艱難”句

　　師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下

　　生再讀

　　生6：“艱難”指生活上的苦，成為老年人的悲；也是身體上的病，無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

　　師：只有一己之滄桑嗎？

　　生：還有國家

　　師板書：家國之悲

　　生齊讀

　　5.師小結(jié)

　　Ppt出示：品

　　6.師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

　　師提示：看看目標(biāo)

　　生答：借景抒情

　　配樂師朗誦，要求生再次體會詩歌悲情

　　2生讀，生齊讀

　　7.師補充杜甫晚年境遇（配樂抒情一段話）“你的命運即使像墨汁一樣黑，你也堅持用……我多想遇見你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時候，為您拭去那苦澀的'淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

　　Ppt出示：寫

　　多想遇見您，

　　在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候，

　　為您拭去那苦澀的淚水，

　　安慰您那顆悲痛憂傷的心

　　多想遇見您，

　　在“ ”的時候，

　　，

　　要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)

　　2生上黑板展示

　　3生誦讀展示

　　Ppt出示：背

　　師放較為悲哀的音樂，要求生站立背誦

　　【評述】

　　整體設(shè)計美玉含瑕

　　這節(jié)課同樣注重了誦讀，誦讀方式也較為多樣化在誦讀中老師充分尊重了學(xué)生的主體感受，注意挖掘了學(xué)生在誦讀中的感受體會

　　同時老師特別重視了學(xué)生“聽說讀寫”幾個能力的訓(xùn)練，課堂最后有仿寫環(huán)節(jié)，設(shè)計不錯不過展示部分讓兩個同學(xué)上黑板書寫比較浪費時間，個人不如投影再讓其他學(xué)生讀一讀更實際一些

　　老師從“景”“情”兩個大的方面串起整個課堂，思路比較清晰但是誦讀一開始老師就拋出一個問題：用一個字概括讀詩的感受（這個字必須是“悲”）而且這個字跟老師的板書設(shè)計關(guān)系很大，所有的問題都是由這個字引申出的，沒有這個字就不能形成“淚”形狀的板書個人認為，這個設(shè)計比較刻意是這堂課美中不足之處

　　還有，教師對文本的挖掘還不夠老師在課堂最后環(huán)節(jié)播放一首比較哀傷的配樂，要求學(xué)生齊背課文個人背景的渲染太過于哀傷了我覺得唐詩悲，但僅是悲壯，卻不悲傷即使如杜甫的詩，也絕不會悲傷所以這個背景的處理不太合適

《登高》教案15

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識目標(biāo)：了解這兩首詩歌的內(nèi)容，這里包括所描繪的景（意象）等。

　　2、能力目標(biāo)：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

　　3、思想感情和價值觀目標(biāo)：體會這兩首詩歌作者各自的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點：掌握詩歌表達的主要表現(xiàn)手法等，學(xué)會鑒賞詩歌中的名句等，背誦這兩首詩歌。

　　教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：教師滲透一定的詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生自己從方法中提升能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、《登高》

　�。ㄒ唬�、題解

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　（二）、學(xué)生自讀感悟

　　1、自讀全詩

　　2、根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；

　　后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。

　　3、思考情景間的聯(lián)系，感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　�。�1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

　　明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使人頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強調(diào)無處不含悲秋之氣。

　　（2）、后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

　　明確：第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到生病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的艱難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。

　　4、鑒賞對仗工整的形式美。

　�。�1）、請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　　明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比姲司浣詫Γ@出工整有致的形式美。）

　　（2）、比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

　　王維之《山居秋暝》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　明確：兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫得那么寧靜而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩一般的境界，都描繪得十分生動形象。全詩的語言清麗。詩人把秋天寫得很清新迷人，一反悲秋的格調(diào)。而杜詩則相反。（分析略）

　　5、譯詩

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

　　萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　　6、分析《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。

　　首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。

　　頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

　　頸聯(lián)兩句，十四個字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼毜桥_”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。

　　尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時整個社會的現(xiàn)實，發(fā)出了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對時世“艱難”的不滿，對自己人生之秋的悲嘆。

　　律詩一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成�！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。

　　詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　二、《錦瑟》

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課?

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接

　　１．資料鏈接——名詩對接

　�、傧﹃枱o限好——（只是近黃昏）?

　　②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）?

　�、酆萎�(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）?

　�、艽盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　�、萏煲鈶z幽草——（人間重晚晴）?

　　你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）?

　　今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》

　�。ǘ⒘私庾髡�?

　　李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的`詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》?

　�。ㄈ�、賞析《錦瑟》?

　　1、教你方法：學(xué)詩三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語言。

　　2、誦讀詩歌，初步感知。

　�。�1）．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

　　聽朗讀錄音

　�。�2）．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。

　�。�3）．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

　　3感悟詩意，理解主旨

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談

　�。�1）、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

　　【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄�？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考?

　　【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑�！昂麎裘浴敝皶浴弊种该�，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮�，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此?

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然�！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力

　�。�2）．小結(jié)詩歌內(nèi)容：?

　　明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然

　�。�3）．探究主旨

　�、伲航�(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？

　　明確：惘然

　�、冢鹤髡邽槭裁炊般弧保�

　　明確：為“此情”。

　�、郏骸按饲椤钡降资鞘裁辞�？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨

　　明確：悼亡說、戀情說、自傷身世說……?

　　4、品味語言，賞析技巧

　　現(xiàn)在讓我們來感受走進這首詩的意境。

　　這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？???