八年級重力教案

時間：2024-09-14 20:52:53 教案我要投稿

八年級重力教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的八年級重力教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級重力教案

八年級重力教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

　　2．理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會用公式計算重力．

　　能力目標(biāo)

　　1．通過上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力．

　　情感目標(biāo)

　　通過講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實，應(yīng)用物理知識解決實際問題的科學(xué)探究精神．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學(xué)生認(rèn)識重力的存在．然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測力計測出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關(guān)系，得出重力的計算公式?．

　　關(guān)于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．

　　由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問題只做了簡單介紹．

　　本節(jié)后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．

　　有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議

　　可讓學(xué)生通過觀察并認(rèn)識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．

　　學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

　　為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．

　　有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因．通過討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學(xué)生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象．這樣既可加深學(xué)生對重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣．

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　重點、難點分析

　　1．重力

　　重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象．由于學(xué)生在日常生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，而且有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如有的學(xué)生認(rèn)為重力是物體自己施加的，這樣給教學(xué)造成一定的困難．因而在進(jìn)行“重力”這部分內(nèi)容的教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面分層次進(jìn)行．

　　（1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運(yùn)動方向向下降落．

　�。�2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運(yùn)動方向，都是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，說明物體受到了力的作用．

　　（3）物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運(yùn)動方向，說明物體受到了向下的力．

　�。�4）有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．

　　2．重力的方向豎直向下

　　關(guān)于重力的方向，在學(xué)生中易出現(xiàn)兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認(rèn)為與接觸面垂直．由于學(xué)生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認(rèn)識，因此認(rèn)為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學(xué)生中的問題，建議在教學(xué)中采取以下方法．

　�。�1）認(rèn)真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向?qū)W生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．

　�。�2）從數(shù)學(xué)知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關(guān)系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的．

　　3．重心

　　重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當(dāng)一個物體的幾何形狀及質(zhì)量分布不發(fā)生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的.，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發(fā)生了變化，其重心位置一般也將發(fā)生改變，如一個人在運(yùn)動時其重心位置就會不斷發(fā)生變化．

　　分布均勻，形狀規(guī)則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．

　　重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環(huán)其重心就不在環(huán)上，而在圓心上．

　　對于不規(guī)則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．

　　師生互動活動設(shè)計

　　1．觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現(xiàn)象得出重力的概念．

　　2．通過實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　3．通過觀察、分析、討論認(rèn)識重力的方向是豎直向下的．

　　4．小實驗，確定重心的位置．

　　課時安排1課時

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備重垂線、彈簧秤、鉤碼

　　教學(xué)設(shè)計示例

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　實驗一：教師將小球放在手中，松開手，請同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動？它的運(yùn)動狀態(tài)變了沒有？為什么會發(fā)生這些現(xiàn)象？

　　教師進(jìn)行實驗，反復(fù)幾次，然后請同學(xué)回答上述問題．

　　小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用．

　　在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的．”

　　實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個運(yùn)動過程中的情況．

　　教師進(jìn)行實驗，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象．

　　提問：為什么小球在拋出以后運(yùn)動的速度越來越慢，為什么小球會改變運(yùn)動方向？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動方向，向下運(yùn)動，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力．

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1．重力的方向

　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學(xué)們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內(nèi)受不受重力？

　�。蹖W(xué)生］都受到重力．

　�。劾蠋煟葜亓Φ氖┝ξ矬w是誰？

　�。蹖W(xué)生］是地球．

　�。劾蠋煟菰诘孛娓浇袥]有不受重力的物體？

　�。蹖W(xué)生］沒有．

　�。劾蠋煟菡埻瑢W(xué)們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

　�。蹖W(xué)生］這些方向都是一樣的．

　　我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．

　　2．重力的大小

　　日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下．

　　請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球．

　�。劾蠋煟葸@兩個金屬球哪個質(zhì)量大？

　�。蹖W(xué)生］大金屬球．

　　［老師］根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗，哪個金屬球的重力大？

　�。蹖W(xué)生］大球．

　�。劾蠋煟萁饘偾虻闹亓退馁|(zhì)量是什么關(guān)系？

　�。蹖W(xué)生］質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大．

　�。劾蠋煟莼卮鸬暮軐Γ@只是一個定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力．我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質(zhì)量的比值，把測量值和計算結(jié)果填在教材P96的表格中．下面開始實驗．

　　實驗過程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8N／kg．應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因．

　　大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用 G 表示重力， m 表示質(zhì)量， g 表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式．

　　請同學(xué)考慮一下 g= 9.8N/kg，它的物理意義是什么？

　　質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo)）

　　利用這個公式，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)

　　量．但計算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計算出重力的單位是牛．下面請同學(xué)們計算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計算過程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．

　　例題?質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？

　　已知

　　求 G ＝？

　　解

　　答?物體受到的重力是4.41N．

　　4．重心

　　請同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．

　　學(xué)生進(jìn)行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問．

　　是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．

　　不是，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置．

　　這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心．

　　老師：剛才實驗中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．

　�。蹖W(xué)生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．

　�。劾蠋煟萃瑢W(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)．

　　外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點．

　　現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置．

　　組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條

　　直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置．

　�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解．17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點．這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握．

八年級重力教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知道由于地球吸引而使物體具有的力叫重力

　　(2)知道重力的方向總是豎直向下

　　(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

　　教學(xué)重難點

　　重點：

　　重力的概念、方向和大小

　　難點：

　　重力方向的應(yīng)用

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力

　　2、經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的`實驗、歸納能力

　　3、由實驗感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過閱讀“重力的由來”回答：

　�、儆钪骈g任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在________

　　的力，這就是萬有引力。

　　②由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做_________.地球上的所有物體都受到________的作用。

　　通過閱讀“重力的大小”回答：

　�、傥矬w所受的重力跟它的______成正比。

　�、谥亓εc質(zhì)量的比值大約是________，二者關(guān)系可用______來

　　表示。重力用_____表示，單位是_____，質(zhì)量用______，單位是_____.

　　通過閱讀“重力的方向”回答：

　�、僦亓Φ姆较蚴莀_________的，是指地球的_______。

　�、谥亓Ψ较虻膽�(yīng)用是____________________________________.

　　通過閱讀“重心”回答：

　�、僦亓υ谖矬w上的作用點叫做_______.

　�、诜叫伪“宓闹匦脑趦蓷l對角線的_______,球的重心在_____,粗細(xì)均勻的棒的重心在它的_______.

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)入：

　　(4)重心

　　提出問題：什么叫物體的重心?

　　學(xué)生回答：___________________________________________________.

　　總結(jié)：重力的作用點叫重點

　　規(guī)則：幾何中心。不規(guī)則：可根據(jù)重力的方向豎直向下來找重心。

　　課堂達(dá)標(biāo)：

　　1、下列幾種說法中，正確的是

　　A.物體所受的重力跟它所含的物質(zhì)多少成正比

　　B.質(zhì)量增大幾倍,重力也增大幾倍,因此物體的質(zhì)量與它的物重相同

　　C.質(zhì)量相同的木塊與鐵塊相比,鐵塊所受重力比木塊所受重力大

　　D.重力為1N的所有物體,其質(zhì)量為9.8kg

　　2、人站在一個豎直上下的電梯上時，下列說法正確的是

　　A.電梯勻速上升時，支持力大于人的重力

　　B.電梯勻速下降時，支持力小于人的重力

　　C.電梯勻速上升或下降時，支持力都等于人的重力

　　D.電梯沒有開動時，人的重力才可能等于支持力

八年級重力教案3

　　—、活動：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1．用彈簧測力計測量物體的重力

　　2．提出猜想

　　1．設(shè)計實驗

　　2．進(jìn)行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論

　　5．交流與評價

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢能

　　四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的`概念。

　　根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

　　提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

　　指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進(jìn)一步修正。

　　結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。

　　關(guān)系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價

　　例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

　　練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想3：……

　　根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進(jìn)行實驗，驗證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結(jié)果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

八年級重力教案4

　　教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力，學(xué)生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認(rèn)識，同時，這又對第一節(jié)認(rèn)識力起到鞏固提高的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準(zhǔn)備 PPT課件彈簧測力計刻度尺細(xì)線小石塊

　　教學(xué)方法 實驗法圖像法歸納法

　　課時安排 1課時

　　教學(xué)過程

　　觀察實驗導(dǎo)入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

　　1.學(xué)生實驗一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中做勻速圓周運(yùn)動。手有什么感受

　　學(xué)生分組實驗，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠(yuǎn)離開，手感覺到繩子的拉力的作用

　　2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？

　　學(xué)生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示，重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經(jīng)驗思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2.實驗探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經(jīng)驗告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　用什么工具測量重力？

　　彈簧測力計

　　如何測量重力的大�。�

　　把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學(xué)生分組實驗二

　　逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學(xué)生作圖象討論分析總結(jié)：

　　結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

　　物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

　　四．重力的計算（展示ppt課件）

　　1.計算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質(zhì)量為3 t的.汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學(xué)生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）

　　2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習(xí)：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來（展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點，由來。

　　九、鞏固練習(xí)

　　教材后練習(xí)題

　　十、板書設(shè)計：

　�、�、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　�、�、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　�、�、重力的大小

　　1、計算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　�、�、重力的方向

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

　　鉛垂線水平儀等

　�、椤⒅匦模褐亓Φ淖饔命c叫重心

　�、辍⒅亓Φ挠蓙�

　　宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　十一、教學(xué)反思 :

　　在學(xué)習(xí)了力和力的測量基本概念后，來學(xué)習(xí)重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學(xué)生的視野，使他們對重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

八年級重力教案5

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)意圖

　　課題引入

　　確定問題

　　探究活動

　　展示結(jié)論

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂�。�

　　而我們在地球上大家都是“腳踏實地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？

　　我們拋出去的粉筆為什么會落回地面？

　�。ń柚厍騼x）我們在地球的其它位置上拋出去的粉筆會落向哪里？

　　引出重力的概念。

　　英語：Gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？

　　板書：重力（Gravity ）G

　　1. 定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　2. 施力物體：地球。

　　重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？

　　首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

　　在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。

　　巡視并及時發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。

　　我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。

　　教師活動

　　觀看太空船模擬艙的片段

　　思考：人為什么會漂浮著？

　　回答：地球引力

　　回答：地面

　　回答：G

　　并且記憶

　　回答、理解、記憶

　　回答：力的大小、方向和作用點

　　組內(nèi)成員討論、猜測，制定探究方案。

　　參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實驗儀器驗證小組的猜測，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

　　演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情景，

　　激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。

　　與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的'綜合。

　　知識的回顧

　　小組成員的合作與交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和分析實驗數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡潔的語言總結(jié)出結(jié)論。

　　鍛煉語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)意圖

評價總結(jié)

　　在線檢測

　　提出問題

　　自主學(xué)習(xí)

　　課堂小結(jié)

　　作業(yè)

　　板書：

　　重力方向：豎直向下

　　重力大�。号c質(zhì)量成正比

　　G = mg（g=9.8N/Kg）

　　大家走進(jìn)“在線檢測”看看自己對重力了解有多少。

　　計算自己的體重

　　能用“彈簧秤”測量出一個蘋果的“質(zhì)量”？

　　我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點是怎樣的呢？

　　重力的作用點有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？

　　播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。

　　強(qiáng)調(diào)：這時的位置就是物體的重心。

　　如何找到物體的重心呢？

　　同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？

　　小短文：1.“我受到的重力”

　　2.“假如沒有重力”

　　選擇一個題目寫一篇短文。

　　總結(jié)

　　記憶

　　走進(jìn)“在線檢測”，進(jìn)行反饋練習(xí)。

　　識記

　　思考

　　網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

　　學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識具有條理性。

　　學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗了獲得知識的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識的興趣。

　　讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識充分與生活實際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動力。

　　學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

　　學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識的回放。

　　綜合考察對重力的掌握情況。

八年級重力教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　（1）知道重力的產(chǎn)生

　�。�2）知道重力的大小、方向、重心

　�。�3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

　　（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想

　�。�3）體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

　　（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點

　　重力的方向、大小

　　教學(xué)難點

　　重力的方向

　　教學(xué)方法

　　探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

　　教學(xué)用具

　　彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

　　教學(xué)過程

　　一、引入課題

　　看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？

　　二、新授：

　　（一）重力的來由

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實驗：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。這時橡皮為什么不會跑掉？

　　天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運(yùn)動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

　　2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動狀態(tài)有何共同點？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？

　　重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

　　3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。

　　（二）、重力的方向

　　前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點3個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。

　　1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？

　　2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

　　3、同學(xué)們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

　　（三）、重力的作用點

　　知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點，請看書，了解重力的作用點在是哪里？

　　1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

　　2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？

　　3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。

　�。ㄋ模⒅亓Φ拇笮�

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

　　1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

　　板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的`密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

　　（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）