《狼和鹿》教案集錦15篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《狼和鹿》教案，希望對大家有所幫助。
《狼和鹿》教案1
教材分析這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學手段，體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生分析
1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習2. 對課文內(nèi)容的歸納有待提高3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點
有感情的朗讀課文,復述課文2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學難點通過誦讀，領悟人們稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因。
教具準備
掛圖 、簡筆畫
課 時
第一課時
課 型
閱讀課
教學環(huán)節(jié)
一 、激發(fā)興趣 引入新課
二、初讀課文整體感知
三、指導識字寫字
教師活動1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說說你對它們的`了解?2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什么字,來表示它們的關系呢?(板書:狼?鹿)問：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)1、提出自讀要求：(1) 給課文標上小節(jié)序號(2) 讀準字音,讀通語句2、檢查自學情況(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字(2) 述:把讀的最棒的小節(jié)再讀一讀問:對于這一段你有什么疑問？問：課后練習中有10個生字，你認為哪個字要提醒其他同學注意的？出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，并練習用生字組詞
學生活動學生暢所欲言學生各抒己見，思考課題為什么用“和”表示二者關系，跟隨老師一起讀題劃出生字和詞語，標上小節(jié)序號讀準字音，認清字形，為黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞朗讀各自喜歡的小節(jié)，概括小節(jié)內(nèi)容對課文內(nèi)容提出疑問交流看法疏空筆順練習組詞。
設計意圖給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關系，但這些關系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學生的認識趨于統(tǒng)一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發(fā)學生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣把更多的時間讓給學生，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和能力。
《狼和鹿》教案2
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述課文。
2.學會本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。
3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
教學內(nèi)容
分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的.后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。
重點難點
引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊含的道理；文章的閱讀難點是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態(tài)平衡的重要性。
教學準備
教學時間（）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖
一．揭題激趣。
1.分步板書課題：
⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？
⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？
[教師小結：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護著鹿。]
⊙[教師補充板書]：狼和鹿
2.今天我們學習一篇關于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
[學生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對學生質(zhì)疑的難易程度，做適時點評。]
同學們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預習關——
⊙第一關：讀準每一個詞語。
提防血泊威脅狩獵
生機勃勃青煙裊裊
[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]
⊙第二關：理解下列詞語的意思。
功臣禍首王國
[教師引導學生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]
⊙第三關：讀好下列短句。
活潑而美麗的鹿
貪婪而兇殘的狼
狼與其它一些鹿的天敵
綠色在消退，枯黃在蔓延
[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]
⊙第四關：讀通下列長句。
●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
[教師小結：連闖四關,四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]
⊙走進那片森林⊙
1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。
出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？
�。▽W生自由表達）
3.教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
[教師小結：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]
4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。
出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
[教師板書：超過了十萬只]
5.教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學校人數(shù)的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)
⊙回憶一段往事⊙
1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什么樣的環(huán)境里？
（自由交流。）
2.教師小結：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。
[教師板書：大約四千只]
3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林
《狼和鹿》教案3
【教學目標 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
【教學重點】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學難點 】
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學準備】
生：收集有關狼的資料。
師：CAI課件
【教學過程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵�，請看大屏幕�?/p>
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游�，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫出不理解的'詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果
1、讀準字音。
練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？
2、分組交流討論。
3、學生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。
4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5、追問思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
（CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
《狼和鹿》教案4
教學要求：
1、 引導學生完成“有趣的漢字”。
2、 認識在公共場所經(jīng)常使用的標志。
3、 正確地使用標點符號。
4、 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。
5、 語文生活：讓學生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。
重點難點：
1、 了解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約�；ハ嗦�(lián)系的關系。
2、 以繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時的情景。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、 語海拾貝
(一) 有趣的漢字。
1、 明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。
2、 學生小組合作完成。
3、 交流反饋。
4、 教師小結。
(二) 看標志，讀詞語。
1、 出示各種公共場所常用的標志，讓學生認一認，讀一讀。
2、 學生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。
(三) 加標點。
1、 學生自由讀，讀準確，通順。
2、 學生試著加標點。
3、 交流反饋。
二、 閱讀欣賞
1、 設置懸念，導入新課。
(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調(diào)要點。
(2) 教師要求學生說一說上述事物相互間的簡單關系。
(3) 教師板書：除了這些簡單的關系它們之間還有什么復雜關系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。
2、 學習第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。
(1) 教師導讀：同學們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關鍵的詞語和句子。
(2) 集體反饋。
(3) 指導學生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點來。
(4) 教師過渡。
(5) 教師導讀。
3、 學習課文最后一個自然段，探究原因。
(1) 引導學生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?
(2) 指名反饋。
(3) 指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。
(4) 引導學生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍首”和其他詞語和句子的不同。
(5) 指名說一說。
(6) 教師小結。
(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?
(8) 教師總結。
三、 作業(yè)
1、 留意日常生活中的一些標志。
2、 搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關系，然后和同學交流。
第二課時
一、 寫字板
(一) 說說如何正確使用鋼筆。
(二) 展示寫得好的作品，教師分析。
(三) 請寫得好的同學說說體會。
(四) 學習新課。
1、 出示課件“窄”
(1) 請學生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。
(2) 教師相機介紹。
(3) 各學習小組討論其他的字。
2、 出示“廂”
(1) 指名回憶前面學過的書寫半包圍結構的字的要點。
(2) 學生按要點自行練寫，教視巡視輔導。
(3) 集體評議。
3、 出示“建”“遭”
(1) 這也是半包圍結構的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。
(2) 學生書寫這兩個字的筆畫順序。
(3) 教師小結：先里面、后外面。
(4) 學生練習寫字，教視巡視輔導。
(五) 學生練習。
1、 學生描紅。臨寫。
2、 請學生上黑板寫。
(六) 根據(jù)學生練習情況總結。
二、 寫毛筆字
(一) 復習“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。
(二) 學寫“只有橫畫和只有豎畫的字”
出示課件“正”
1、 教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。
2、 教師結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生聯(lián)系臨帖。
(三) 學習寫“字形扁斜的字”。
出示課件“方”和“鄉(xiāng)”
1、 教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。
2、 角勢結合課件邊說明邊范寫。
3、 學生練習臨帖。
三、 展示寫得好的作品，上臺交流體會。
四、 作業(yè)
1、 練習寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的'字。
2、 寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。
第三課時
一、 聽相聲，激發(fā)興趣。
1、 教師導入：同學們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。
2、 說說什么是繞口令?
3、 教師小結：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準備好了嗎?
二、 小組接龍，進行比賽
1、 明確要求。
(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學說錯了，就由另一個組的同學接著說，如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比，評出“最佳合作獎”
(2) 看誰說得又快又準，評選“繞口令能手”。
(3) 聽的同學要認真。
2、 小組接龍比賽。
3、 評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。
三、 課堂小結
1、 教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。
2、 小結：
同學們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現(xiàn)一個相聲大師呢!
《狼和鹿》教案5
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
【教學重難點】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。
【教學過程】
一、導入課題
�。薄⑼瑢W們聽過哪些有關狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼
�。病⒛懵故且环N怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的.印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學課文
�。薄⒆杂勺x課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
�。�、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
３、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學情況
�。薄⑼婪侄屋喿x課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。病⑻岢霾欢牡胤�，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
１、默讀課文。
２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結果？
５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
�、庞谜n文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�、圃儆谜n文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？
�、钦麄�生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？
五、體會課文中心
１、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？
�。�、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？
３、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
�。�、鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？
�。�、這個故事告訴我們一個什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌
《狼和鹿》教案6
一、游戲?qū)�，揭示課題
1、師：同學們，俺們先玩?zhèn)�游戲。俺請四組同學分別擔任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應快！狼！人類！鹿！森林�。ㄍ瑢W興趣盎然地投入游戲）
2、師：同學們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來�？蓯鄣摹珊薜摹� 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學依據(jù)自身的觀點站立）
3、師：同學們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。
今天，俺們繼續(xù)學習一個有關狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。
[評點]美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學資料的興趣，要想使同學上好課，就得千方百計點燃同學心靈世界的興趣之火。”此課設計就十分注意課前激發(fā)同學學習的興趣，教師從同學喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學的注意力，讓同學從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學習氛圍，使同學快速進入“最佳學習狀態(tài)”。同時，同學從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。
二、初讀課文，整體感知
1、 師：請同學們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學自由閱讀）
2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。
3、同學交流，師生互動
生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。
師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？
生1有感情地讀第1節(jié)。
生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？
生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。
生2：俺認為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。
生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。
生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。
生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應該捕殺狼。
4、師：初讀課文，每個同學對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災難降臨的秘密又在哪里呢？
讓俺們一起揭開這個秘密。
[評點]由于每個同學的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應刻意追求準確地再現(xiàn)作者的思想，教師應放飛同學心靈的自由，允許同學對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結論。本課教學的這個環(huán)節(jié)就是讓同學運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學的個性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
三、品讀課文，深化領悟
1、 師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當?shù)鼐用衩靼走@一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林��！讓俺們重新進入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）
2、 師：多么熟悉的.一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？
生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。
生2：俺讀這一節(jié)時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！
3、 師：可那時當?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑�？請同學們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學讀)
4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)
(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。
同學自由談感受。
5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運。那么，被當?shù)鼐用裉匾饩S護的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學主持。
(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：你讀懂了什么？
生：森林的荒涼。
師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
同學自由談。
出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。
師：這句話你又讀懂了什么？
生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。
師請同學讀好這句。
6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。
7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了
6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。
生1：俺想擔任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實，俺們也能維護森林啊�！�
生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護俺們，你們真傻呀！”
[評點]
閱讀是一種個性化的行為，教師應鼓勵同學對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一種被引導的發(fā)明。”同學在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至發(fā)明意義。教師應充沛理解、尊重同學的獨特的閱讀感受和體驗。此教學環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔�，又深化了同學的認識理解，給予同學思維的自由，表達的自由，心靈的自由，給予同學個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。
四、總結拓展，明白事理
師：同學們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結，一根線，俺們必需嚴守自然規(guī)律，去維護這生命之網(wǎng)，不再重復狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。
[總評]縱觀整節(jié)課的教學，同學始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，去發(fā)明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學的人生態(tài)度、人格魅力在語文學習中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學所提供的東西“讓同學作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！
《狼和鹿》教案7
教學目標：
能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍首”、“糟�！薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
情感目標：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學重點：
1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
教學難點：
引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請學生說說對鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導朗讀。(讀出小鹿的快樂)
2、 媒體出示狼的圖片，請學生說說對狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來學習一篇關于狼和鹿的課文。
板書：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請學生自由讀課文，注意讀準下列詞語：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)
師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現(xiàn)在森林圖片：
出示句子：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂)：
整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說明什么?
你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)
質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請兩位同學讀2、3、小節(jié)。
交流發(fā)生變化的原因。
(預設：學生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)
2、 根據(jù)學生的回答，師適時點撥：
人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)
隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內(nèi)容
師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。
1、自己說。
2、抽生說。
三、細讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的`，用上這些詞說說。
出示練習： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。
師生配合讀第三小節(jié)：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫氲降?。
(三)、深悟明理
師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解：功臣 禍首
3、理解雙引號的作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。
板書：在這兩個詞語上加上雙引號
4、 練習用“因為所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學生說，難度較大。
方案2：出示句式，讓學生補全內(nèi)容：
因為狼吃掉了一些鹿，所以 。
因為鹿群發(fā)展得不是太快，所以 。
因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
(根據(jù)實際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。
人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。
師：動物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。
6、想像說話：
當?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會怎么想呢?
現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?
四、總結全文，升華主題
師：相信經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復往日的生機，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。
五、拓展延伸、布置作業(yè)
1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。
2、思考怎樣恢復這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。
3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護生態(tài)環(huán)境。
《狼和鹿》教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
同學們，在你的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天，我們來讀一個特別的故事，她會讓你重新認識鹿和狼，也會重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)閱讀提示充分自學課文
三、聯(lián)系講述鹿和狼的'故事
1、仔細讀第1-6自然段，想一想：為了保護森林里的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什么，還有什么不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什么？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。
《狼和鹿》教案9
課前談話：
師：同學們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）
森林中有一些什么樣的小動物呢？
生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子
生：雪白可愛的小白兔
生：……
上課開始：
一、談話激趣，導入課題
師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）
生：貪婪、兇殘、兇惡……
師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）
生：美麗、活潑、可愛……
師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18狼和鹿）。一起讀課題。
生：18狼和鹿
二、初讀課文，讀準生字，讀順句子
師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進那片廣茂的森林。
師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，
�。�1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。
�。�2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？
生自由讀書。
師：同學們讀得很認真，課前老師布置大家預習課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。
生練讀生詞。
師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍首”）。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領讀“提防、血泊、反倒”）。
生開火車讀詞語，師糾正讀音。
師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？
生：提dī（提防）tí（提高）
泊pō (血泊) bó（停泊）
倒dǎo（倒下）dào（反倒）
師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱�
�、倌菚r森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。
�、谠谇酂熝U裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。
③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）
三名學生讀句子。（讀得很準確）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課
文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！本文一共四個自然段，就請四位同學讀課文，我們聽一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林，鹿；后來，森林變得，鹿。這是因為。
四名學生讀課文。（一名學生將“糟�！弊x成“糟特”，師幫助糾正）
師：幾位同學讀得怎么樣？
生：張勝偉讀得很流利！
生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。
師：讀書時一定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預習是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。
生鼓掌。
師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因為鹿過多的繁殖。
師：鹿為什么會過多的繁殖？
生：因為當?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>
師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。
四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。
師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？
生：這是一片美麗的森林。
師：從那個詞感受到的？
生：一片蔥綠。
師：從句子中你還感受到森林怎么樣？
生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！备惺艿搅丝鞓�。
師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事��！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。
生有感情的朗讀，師做相應指導。
師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。
�。� ）的（ ）在林間（ ）�！�
生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。
生：機靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……
師：多么美好和諧的森林啊�。ǔ鍪韭乖诹珠g自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防著什么嗎？
生：狼。
師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？
一名學生讀句子。
師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進行怎樣的暗算呢？
生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。
師：這就叫“暗算”。
生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。
師：真夠毒的，這時你心里怎么想？
生：狼太殘忍了！鹿很可憐。
生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。
生：沒有狼該多好��！
師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
生：凱巴伯森林成了鹿的王國。
生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。
生：“消退”和“蔓延”。
師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個森林。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？
生：我很難過！
師：你來讀一讀這句話。
生有感情的讀句子。
師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？
生：是鹿。
師：這時，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的'鹿吃光了。
緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。）
生讀第一段話。
師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。
生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：這里的省略號省略了什么？
生：省略了能吃得綠色植物。
師：所以讀到這里時可稍微停頓一下，一起試一試。
生齊讀句子。
師：鬧饑荒是一個災難，更大的災難是什么？
生：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
師：妖魔讓人感到怎樣？
生：妖魔讓人害怕。
師：你再讀一讀這句話。
生有感情地朗讀句子。
師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式：的鹿在林間。）
生：饑餓的鹿在林間尋找食物。
生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……
師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。
生一起朗讀兩段話。
師：（出示森林前后的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。
生有感情的讀句子。
師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學們?nèi)ニ伎�，下�?jié)課繼續(xù)討論。
五、學寫生字
師：這節(jié)課我們還有一項重要任務要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。
生：凱，凱巴伯
生：蔥，我們學校一片蔥綠。
生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>
師：仔細觀察一下，在寫這四個字時，特別要注意哪個字？
生：蔥中間的一點不能漏掉。
師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點點”。
生：凱左下方的豎提不能寫錯。
師：對，看老師在田字格內(nèi)寫這個字。（師范寫“凱”字）
師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正。
生描紅生字。
《狼和鹿》教案10
第一課時
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設計教法。
一、設置懸念，激情引趣
新課標中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”當揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個性，指導朗讀
學生帶著懸念進入文本，教師在指導學生初讀課文了解課文大意的基礎上再讀課文時，充分尊重學生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍首”意思的基礎上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導學生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。
三、尊重主體，各抒己見
課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當學生讀了課文后，教者用小組合作學習的形式，讓學生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍首，學生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍首，也有同學的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍首，更有同學認為狼和鹿都不是禍首，禍首應是人，因為狼是死在人的槍口下的，學生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第二課時
新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r的教學充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導探究，拓展思維，學有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導”作用
閱讀教學是有一定目標、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導。在這堂課的教學過程中，教師始終沒有放棄主導作用，而“主導”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的.填空題，引導學生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍首”是誰？學生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關系，從而水到渠成地讓學生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進表達，引導學生實現(xiàn)自我建構
閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學中，教者在引導學生潛心讀書的基礎上，要求學生創(chuàng)造性地復述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復述中有的學生從“狼”的身份復述，有的學生以“鹿”的身份復述，有的學生以“獵人”的身份復述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術讓學生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術特色。
三、適當延伸，引導學生在實踐中學會學習
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
《狼和鹿》教案11
教學目標知識與能力：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
過程與方法：
教師運用相關資料導入新課，引導學生在分析具體事例的基礎上，明白道理，領悟本文的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、學會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。
2、使學生增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系。
教學難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領悟作者通過具體事例的分析，概括來說明道理的寫作方法。
課前準備：
1、預習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。
2、了解美國凱巴伯森林的狀況。
教學過程教師活動學生活動設計意圖
一、預習探究
1、導入新課：1995年，美國政府實施了一個“引狼入室”計劃，把從加拿大運來的'首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢？學了《鹿和狼的故事》你就會明白。
2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中�；貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法？
3、自由讀課文，思考：
�。�1）本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
（2）畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
（3）把感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。
1、交流學過的閱讀方法。
2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。
1、導語給學生造成懸念，激起閱讀興趣。
2、立足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。
二、合作交流
引導學生畫出重點句子，交流預習收獲，教師適當點撥。
1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？
2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。
3、提出不懂的地方，解疑讓學生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。
三、品讀體驗
一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
1、兩項措施：（1）設凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。（2）雇請獵人捕殺狼。
2、結果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導學生找出文中的句子體會這個結果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大�！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”
二、聚焦7—9自然段，默讀思考：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學生交流。
1、為了保護鹿而消滅狼，結果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災難�！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。
2、制定這項政策的依據(jù)是“習慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。
3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導學生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談談自己的理解，加深對維護生態(tài)平衡的道理的感悟。
1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。
2、以小組為單位匯報交流。
3、品讀重點句段，深入理解內(nèi)容，跟隨教師的引導聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理
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《狼和鹿》教案12
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。
3、同學們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）
二、學生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。
1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的'不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。
反方
羅斯福是錯的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結
在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。
《狼和鹿》教案13
教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。(板書課題)
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰?為什么?
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系?如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣?請自己讀課文。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
1)生字詞語
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
2)出示句子，讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了大壞蛋。
3)理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
4)指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的`段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么?
第二課時
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習30課《狼和鹿》。
2、聽寫詞語：蔥綠災難功臣枯黃生機勃勃
二、學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?
2、交流。
3、出示插圖。
1)第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的?交流。
2)第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢?
3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
1)自由練讀。
2)指名讀。
3)男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫?
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂帽子要你戴功臣、大壞蛋、自由王國。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些帽子該戴在哪兒?為什么?
三、延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢?
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么?
3、質(zhì)疑。
《狼和鹿》教案14
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游�，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護堅持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的'局部，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？
同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
《狼和鹿》教案15
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、教學重點
憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
三、教學難點
知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
四、教學時間
兩課時
五、分課時設計
第一課時
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、有感情地朗讀課文，復述課文。
4、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
二、 教具準備：多媒體
三、 教學過程：
一、談話導入新課，了解梗概。
同學們我想問大家?guī)讉�問題，你見過哪些動物？你最喜歡哪些動物?最討厭哪些動物？為什么？
很好，上個世紀初，在美國洛杉磯西部的凱巴伯森林，人們也和大家一樣，非常喜歡小鹿，恨透了狼，可是后來發(fā)生了可怕的事情，讓人們改變了看法。今天我就帶領大家到凱巴伯森林去看一看那里發(fā)生的狼和鹿的故事。
板書課題狼和鹿，
問：當你們看到課題的時候，你想知道什么？
很好，大家也預習過課文了，在我們?nèi)P巴伯森林之前，我要檢查一下你預習的情況。
二、檢查課文預習情況。
1.看誰能讀的正確流利：
貪婪 毒手 大約 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威脅 毀滅 禍首 凱巴伯 蔥綠 捕殺 其他 饑餓 悲慘 傳染 一旦
2. 通過預習課文你知道了什么？
三、講授新知：
同學們都預習的很好，現(xiàn)在，老師和同學們一起去凱巴伯森林去看一看
1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？
第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林
小鳥： 枝頭 唱歌
鹿： 林間 嬉戲
狼： 下毒手暗算
第二幅： 狩獵隊：不止一人舉槍
槍口： 輕煙裊裊
狼： 尸體血泊
25年殺掉6000多只
第三幅： 鹿： 活著的、死去的
樹： 枯黃
很快超過了10萬只
到1992年，只剩下8000只病魔
2、討論
（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？
�。�2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會有這么大的變化？
�。�3）結果，森林邊成了什么樣子？
3、流利地朗讀13自然段。
4、學習課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
�。�1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的.狼，居然是森林和鹿的功臣。
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。
2、討論：
�。�1）什么是功臣？為什么講狼是森林和鹿的功臣？
�。�2）鹿怎么會成了大壞蛋的呢？
3、小結：文中三處引號所引用的詞語都是要引起人們注意的。
三、由事明理
學習這篇課文，你明白了什么道理？
�。ㄈ藗儽鞠胩匾獗Ｗo鹿，大量捕殺兇狼，結果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的大壞蛋，說明必須保持生態(tài)平衡）
四、練習朗讀
1、 各自練習有感情地朗讀課文，注意抑揚頓挫、輕重快慢。
2、 指名當眾有感情地讀，讀后評議。
五、指導復述
1、 引導學生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。
2、 討論各部分的要點。
3、 恰當摘引文中的語句，利于復述。
4、 復述訓練。
六、作業(yè)設計
1、聯(lián)系上下文，體會下列句子中加引號詞語的意思。
�。�1）人們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的功臣。
答：
�。�2）人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的大壞蛋。
答：
2、想想人們該怎么恢復凱巴伯森林的本來面貌呢？
七、板書設計
19、狼和鹿
狼
鹿
森林
對鹿下毒手
暗 算
嬉戲
活潑美麗
一片蔥綠
生機勃勃
25年共被殺
掉6000多只
大量繁殖
超過10萬只
鬧起了饑荒
死去6萬只
只剩8000只病鹿
疾病流行
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