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黃河頌教案精選15篇
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的黃河頌教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
黃河頌教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容,以及詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的主旨。
2、品味語言,體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。
3、掌握本文借物抒懷的寫法。
4、感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志。體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的濃烈的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
二、第一次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)(8分鐘)
1、請(qǐng)根據(jù)漢字寫拼音或根據(jù)拼音寫漢字。
巔(diān)屏(píng)障(zhàng)狂瀾(lán)
哺(bǔ)育澎(péng)湃(pài)九曲(qǔ)連環(huán)diān(巔)峰
流xiè(瀉)發(fā)yuán(源)
2、解釋下面詞語。
。1)搖籃:比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。
。2)滋長(zhǎng):生長(zhǎng),產(chǎn)生(多用于抽象事物)
。3)起源。形容黃河孕育了中華的`文化。
。4)澎湃:形容波浪互相撞擊。
(5)狂瀾:巨大的波浪。
。6)宛轉(zhuǎn):彎彎曲曲地流過。
。7)屏障:象屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
三、第二次先學(xué)后教(識(shí)記劃?rùn)M線部分)
1、作者鏈接
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1939年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》,經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延安首次上演,此后在全國(guó)各地廣泛傳唱,受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩,雄健磅礴,深沉渾厚,是中華民族抵御外侮的英雄詩篇,也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭(zhēng)精神。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
2、相關(guān)知識(shí)
《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家洗星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。共有八個(gè)樂章,分別是:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起,組成一幅壯闊的歷史畫卷,反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。
3、背景鏈接
1937年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng),激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。那是在1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)他的抗敵演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人的心中掀起萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。
四、第二次先學(xué)后教自學(xué)指導(dǎo)
1、課題是《黃河頌》,其中哪個(gè)字是關(guān)鍵?
標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”。
2、請(qǐng)按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
繪黃河——頌黃河——學(xué)黃河。
3、作者站在高山之巔望黃河,“望”統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?說說作者筆下的黃河給你留下什么印象?
把黃河比喻為“民族的屏障”,指出黃河的地理優(yōu)勢(shì),歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族;黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
3、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?
把黃河比作臂膀,是承接巨人的比喻,主流是巨人的軀干,支流是“鐵的臂膀”。如此的巨人,“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”形象地寫出了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,足以激發(fā)民族的精神和信念。
4、品析下面劃線詞語的表達(dá)效果。
、拧啊阎性蟮/劈成南北兩面。”“劈成”改成“分成”行不行?
為什么?
不行!芭伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法,一個(gè)“劈”字雄健有力,寫出了黃河波濤滾滾,不屈東流,橫貫中華的雄偉氣勢(shì)。用“分成”就不能表達(dá)這種意境。
⑵!黃河!你一瀉萬丈,……
用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰,不可阻擋的氣勢(shì)。
5、我們祖國(guó)的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?它有怎樣的表達(dá)效果?
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)黃河的敬仰,更表達(dá)人們對(duì)黃河深情的依戀。
黃河頌
序曲主體———尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
民族精神
五、拓展延伸
請(qǐng)以“啊,黃河”為開頭,用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
啊,黃河,
你用有力的大手,
推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。
啊,黃河,
你用滔滔河水,
清洗了一代又一代不屈的中華魂。
啊,黃河,
你用渾厚的歌聲,
唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。
【知識(shí)卡片】
與黃河有關(guān)的詩句
1、大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維
2、黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山!踔疁o
3、白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓!踔疁o
4、君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回!畎
有關(guān)黃河的諺語。
不到黃河心不死跳進(jìn)黃河也洗不清。
黃河頌教案2
黃河頌
光未然 原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1935年創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的.組詩《黃河大合唱》,詩包括《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》
1、本課題目〈黃河頌〉,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?
2、開頭點(diǎn)題后,作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河,如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?
這首詩的過程:
在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
黃河頌教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào),有感情的朗讀課文,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)思想。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、感悟。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
欣賞圖片
黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女?谷諔(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟
1、播放《黃河頌》的錄音。
2、再播放錄音,學(xué)生小聲跟讀,要求盡力揣摩,讀出感情。
3、教師范讀其中一節(jié),學(xué)生品評(píng):請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng),要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,為什么。(互動(dòng)環(huán)節(jié),有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感)
4、學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5、展示學(xué)生誦讀成果。找3~4名同學(xué)讀,學(xué)生互相品評(píng)、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6、你認(rèn)為誰讀的哪一段最好,為什么?(交流)找出一位讀的`最好的同學(xué),大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國(guó)情感。
7、把握詩歌的基調(diào)和情感,齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容
1、解題:本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
2、小組交流:全詩可分為幾個(gè)部分?分別寫了什么?(學(xué)生討論交流,更好的把握詩歌的內(nèi)容)
3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河,這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“。↑S河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生分組交流,得出答案)
4、先烈們拋頭顱,撒熱血,為我們換來了今天的和平幸福生活,我們作為炎黃子孫,滿懷著對(duì)先人的無比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸
1、欣賞《黃河大合唱》,交流你所獲得的感悟,并寫下來。
2、搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲,欣賞交流。
五、教學(xué)反思
《黃河頌》本文是一首感情豪邁,格調(diào)高昂的詩歌,詩中飽含作者濃濃的愛國(guó)情懷和對(duì)我們祖國(guó)山河的熱愛,在教學(xué)過程中,教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力,通過多種教學(xué)方式的誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人,在研讀課文內(nèi)容上,讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑,使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上,動(dòng)起來,成為課堂鉆研知識(shí)、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河頌教案4
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與技能:
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法:
通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì):
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋,通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可?偟膩碚f,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教與學(xué)的過程:
一、導(dǎo)入新課:
播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國(guó)文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó):《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí),要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷;
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6,全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
三、內(nèi)容研討
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?
了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。
(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫,哪一個(gè)詞總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
(五)、“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達(dá)了什么感情?
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。
(六)、
1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。
學(xué)生談一談:你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)
序曲:描繪雄姿和氣勢(shì)
主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人
三、學(xué)生自由暢談,說一說在讀詩時(shí),你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸,參與實(shí)踐。
1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得,談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn),我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
五、教學(xué)反思
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的'就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個(gè)大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題:首先,課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,又請(qǐng)教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課,學(xué)生們也很配合,他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,學(xué)生在課上也很配合,能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了,在講臺(tái)上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示,而是讓他們自己選擇,有些小組真的很積極,讀完朗誦詞之后意猶未盡,次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手,還特別的積極,真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后,我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀,沒想到一個(gè)男生站起來說,老師這段我自己讀吧,我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了,我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后,聽課的老師陸續(xù)的走出教室,而學(xué)生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候,還是張老師對(duì)我們進(jìn)行的點(diǎn)評(píng):我與上次相比有了很大的進(jìn)步,抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,比如對(duì)于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。
通過這次的聽課,我的成長(zhǎng)和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
黃河頌教案5
課時(shí)計(jì)劃
備課時(shí)間:()周星期()
教出時(shí)間:()周星期()
20xx年上期總第()課時(shí)
計(jì)劃課時(shí)
第課時(shí)
課題:黃河頌
教學(xué)內(nèi)容:
《黃河頌》,旋律激昂,氣勢(shì)磅礴,充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力,展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情,深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。
教學(xué)語言詩意化,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生激情如行云流水般暢通無阻,以讀啟悟,品讀詩歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、整體把握歌詞主體部分。
3、體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
重難點(diǎn)及策略:
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)方法設(shè)計(jì):
了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國(guó)熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,并背誦詩歌。
以詩歌第二節(jié)的關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)資源與教具:多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程():
一、激情導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍
、拧煟荷幌⒌闹腥A民族!長(zhǎng)城是靜脈,黃河是動(dòng)脈。黃河,偉大的母親河!
、啤W(xué)生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。
師(配畫音):這就是的黃河!這就是勇往直前的黃河!這就是孕育了五千年華夏文明的黃河!
、、師:1938年,日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土,黃河危在旦夕,中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí),華夏民族的優(yōu)秀兒女。еS河的英雄氣魄,投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。
板書:黃河頌。
二、欣賞《黃河頌》,感受激情
1、師:黃河頌,是黃河的'頌歌,是時(shí)代的頌歌,是中華民族的頌歌,是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。(聽錄音磁帶。)
2、師:同學(xué)們,欣賞了《黃河頌》,老師的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲,你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢?
明確:激昂、雄健、悲壯!
3、教師配樂詩朗誦。
4、生齊讀,吟詠成誦
學(xué)生齊讀課文。
三、朗讀、品味
1、品味語言,感悟詩情
師:我們已被黃河所感染、所鼓舞,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩篇,去聆聽黃河的聲音,去感悟中華民族的靈魂吧!
、拧ⅰ饵S河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成,序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng),主體歌頌了黃河的偉大精神,尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。
板書:序曲、主體、尾聲
、啤⒆屛覀兙劢褂邳S河的主體部分吧!主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成,繪黃河,繪出了黃河的磅礴氣勢(shì),繪出了黃河的英雄氣魄。
師:男同學(xué)來讀繪黃河部分,我相信,你們一定能讀出氣勢(shì)。
、恰⒛峭瑢W(xué)們,頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢?我們看,有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,那就是——“。↑S河!”,是從哪三個(gè)方面來贊頌了黃河的英雄氣魄呢?
板書:搖籃、屏障、臂膀。
、、詩人反復(fù)吟唱:“!黃河!”,我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢?
分小組討論,試讀。
抽讀后明確:第一節(jié),舒緩深沉;第二節(jié),堅(jiān)強(qiáng)有力;第三節(jié),高亢激昂。
⑸、分成三個(gè)小組來讀這三個(gè)小節(jié)。
師:黃河是搖籃,養(yǎng)育了炎黃子孫;黃河是屏障,護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土;黃河是臂膀,激勵(lì)著中華民族!黃河,是我們的母親河!象征著我們中華的民族魂!
板書:民族魂
2、角色朗讀、體味詩情
、拧⒔處熜〗Y(jié):《黃河頌》,以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊,今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。
⑵、師朗讀朗誦詞,女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分,全班齊讀尾聲。
四、拓展延申
師:可在我們今天呢?近世以來,黃河屢次泛濫,造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果,是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞,水土的流失,愈而愈形嚴(yán)重,黃河怎能不頻繁泛濫?
請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料,來保護(hù)我們的黃河,我們的母親河!
作業(yè):
背誦這篇課文
板書:
黃河頌
序曲、
主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂
尾聲
《黃河頌》教學(xué)后記
詩歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無不依賴于詩歌語言的表述。因此,在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開始的,并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀
所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”(葉圣陶語)。詩歌,主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會(huì)語言的美和意境的美。
美讀現(xiàn)代詩,首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語速!饵S河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,……
二、借助音樂
古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴!饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。
總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是“枯燥的哲理”,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
黃河頌教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文,理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)情感和民族的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握詩歌的`思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法
自主、合作、探究法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。
二、知識(shí)積累
1、作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景
作者簡(jiǎn)介
光未然,原名張光年,現(xiàn)代詩人,文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。
時(shí)代背景
當(dāng)時(shí),日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面迸發(fā),全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊,雄奇壯麗的山河,面對(duì)偉大而堅(jiān)強(qiáng)的抗日軍民,唱出了豪邁的頌歌。
黃河頌教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心,不忘過去,努力進(jìn)取,為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重、難點(diǎn):
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的'思想感情。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,歌曲《保衛(wèi)黃河》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(多媒體課件展示相關(guān)知識(shí)畫面)
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
、俳處煼蹲x。
、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀。
、蹖W(xué)生齊讀。
三、內(nèi)容研討 (多媒體課件展示問題)
①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上,第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。)
③第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但并不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
、菪〗Y(jié)課文。
五、再朗讀
在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、作業(yè)布置:
、匍喿x《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
、谛蕾p《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱
七、板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使學(xué)生感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志!饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。
黃河頌教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、 識(shí)記詩中的一些字詞,讀準(zhǔn)字音,并體會(huì)詩中的一 些句式和修辭的用法。
2、 有感情地朗誦課文,并結(jié)合語言環(huán)境學(xué)習(xí)體會(huì)語言 運(yùn)用的好處。
3、 感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,理解黃河 所凝聚著的中華民族的偉大精神。
教學(xué)內(nèi)容
師生互動(dòng)
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)方法
感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象, 理解黃河所凝聚著的中華民族的`偉大精神。 合作、討論、探究
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)資料 設(shè)計(jì)說明 個(gè)案補(bǔ)充
教學(xué)環(huán)節(jié)
由描寫黃河的古 詩詞名句導(dǎo)入。
1. 課前導(dǎo)入 2、檢查預(yù)習(xí) 情況 3、整體感知 內(nèi)容 4、合作探究 5、拓展延伸 6、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 討論學(xué)案課前準(zhǔn) 備部分。 反復(fù)誦讀課文, 在 讀中體會(huì)作者感 情 課文內(nèi)容的分析 與評(píng)價(jià) 對(duì)于課文的深入 細(xì)致的分析及理 解 拓展延伸
生:七嘴八舌話詩句。
師:肯定學(xué)生的內(nèi)容并適當(dāng)作出補(bǔ)充。
生:討論學(xué)案課前準(zhǔn)備部分。
生:反復(fù)誦讀,體會(huì)作者感情:
1、 進(jìn)行個(gè)性化誦讀課文。
2、 梳理作者思路,明確劃分“序曲——主體——尾聲”三 個(gè)部分,并能概括大意。
3、 主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?歌中反復(fù)出現(xiàn) “啊!黃河! ”起了什么樣的作用?詩中哪一句給了 你強(qiáng)烈的感染?并說說理由。
師:指導(dǎo)誦讀。把握節(jié)奏、體會(huì)感情。
生:分析課文內(nèi)容。并組內(nèi)討論問題:
1、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2、如何理解黃河'向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀'? 師:作出評(píng)價(jià),并作出補(bǔ)充。師生合作分析作者感情。
生:積累與黃河有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)。 并完成學(xué)案達(dá)標(biāo)題,并討論答案。
生:當(dāng)堂背誦優(yōu)美語句。
1. 用學(xué)生感興趣的詩 句導(dǎo)入,引出本文 內(nèi)容。
2. 了解本文的體裁、 作者,檢查生字詞 預(yù)習(xí)情況,為學(xué)習(xí) 課文打下基礎(chǔ)。
3. 通過讀課文讓學(xué)生 整體感知,了解課 文線索及情節(jié)。培 養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及 復(fù)述能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生合作、探 究交流的能力,及 分析能力,深入發(fā) 掘文章內(nèi)容。
5、 培養(yǎng)學(xué)生說真話的品 質(zhì),通過不同意見的討 論,
開闊學(xué)生思維,培 養(yǎng)良好品質(zhì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo):
1、 讀課文,反復(fù)品析 2、 讀課文方法指導(dǎo)。 3、賞析方法指導(dǎo)。
黃河頌教案9
教學(xué)目標(biāo)
、 知識(shí)與技能:
指導(dǎo)同學(xué)們把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染同學(xué)們,引起同學(xué)們心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
、俳處煼蹲x。
、谕瑢W(xué)們自由練習(xí)朗讀。
、弁瑢W(xué)們齊讀。
三、內(nèi)容研討
、俳忸}。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住頌字。)
、谶@首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上,第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)
、鄣诙(jié)是主體部分,主要是頌黃河,但并不是立即開始歌頌,在頌之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即望字。)
、茼烖S河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的`啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
、菪〗Y(jié)文章。
用如下板書總結(jié)文章。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解文章的基礎(chǔ)上,要求同學(xué)們根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排同學(xué)們齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱
教后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使同學(xué)們感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志!饵S河頌》給了同學(xué)們一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。
黃河頌教案10
知識(shí)與技能:
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心,不忘過去,努力進(jìn)取,為中華民族的騰飛貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重點(diǎn):
1、探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
2、查閱資料,了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。 教學(xué)難點(diǎn):
把握詩文的基調(diào),加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀,培養(yǎng)鑒賞詩歌的'能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入:
黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國(guó)文化,哺育了流域兩岸的人民。
黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!
二、作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
1、作者簡(jiǎn)介
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
2、創(chuàng)作背景
《黃河頌》是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期, 交響樂《黃河大合唱》中一首獨(dú)唱歌曲的歌辭, 作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期, 激發(fā)起人民對(duì)中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識(shí). 雖然其創(chuàng)作年代已與我們相去甚遠(yuǎn), 但那奔放,豪邁,鏗鏘有力的詩句和強(qiáng)烈的情感, 至今讀起來仍然能引起我們的共鳴, 喚起我們作為中華民族炎黃子孫的自豪感.
三、解題:
本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)字最關(guān)鍵?(抓住“頌”字)
四、讀課文,疏通字詞障礙。
注音
山巔(diān) 澎湃(péng pài) 狂瀾(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 濁(zhuó)流
九曲(qū)連環(huán) 濁流(zhuó) 滋長(zhǎng)(zī)
2、釋詞
山巔:山頂。
澎湃:形容波浪互相撞擊。
狂瀾:巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。 屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
哺育:喂養(yǎng)。
五、合作探究:
1、這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪,你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?
一往無前、無堅(jiān)不摧
2、文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把頌黃河部分劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的?
歷史貢獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)
3、結(jié)合時(shí)代背景,請(qǐng)根據(jù)詩歌的內(nèi)容,試用自己的語言概括黃
河精神。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。
4、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。
5、在我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情、風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄,你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
六、總結(jié)
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活,但是,今天的中華民族還沒有足夠強(qiáng)大。所以,我們?nèi)匀灰渣S河為榜樣,學(xué)習(xí)它偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量。
七、作業(yè)布置
黃河頌教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)同學(xué)愛國(guó)主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)布置一課時(shí)
導(dǎo)入
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)
師生一起欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)談?dòng)^后感
朗讀詩歌
1、同學(xué)齊讀詩歌
要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣測(cè)詩歌要表達(dá)的情感。
2、同學(xué)各自選取感興趣的局部反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。
朗讀交流
請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達(dá)意見。
提示:
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表示黃河的氣勢(shì)。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,標(biāo)明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充溢了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前,無堅(jiān)不摧)
2、歌頌黃河的局部能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示:以“。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
3、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前,無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的.精神,是要表達(dá)什么情感?
提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,捍衛(wèi)黃河,捍衛(wèi)中國(guó)。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與同學(xué)齊讀詩歌,一起贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為典范,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自身的力量!
黃河頌教案12
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國(guó)感情
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過“讀——品——誦——談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、課前準(zhǔn)備:
教師——深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生——收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學(xué)過程 :
。ㄒ唬 引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
。◣煟┙柚嬅妗⒁魳返牧α,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
。ㄉ┱故咀约赫n前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
。ǘ﹤(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。
5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。
注 教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:
一,語調(diào)激昂、感情豪邁。
二,重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)
(三)小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1,鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2,全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
。ㄋ模┥钊胩骄浚綄ぴ姼璧睦收b要點(diǎn)
教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如:1,把握詩詞的`節(jié)奏、重音。
2, 時(shí)代背景的把握
3, 對(duì)詩詞語言的品味
4, 調(diào)節(jié)自己的感情。
更多……
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
。ㄎ澹┰僬b課文,探究修辭
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
。┞(lián)系課文,拓展延伸
我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
(七)學(xué)生評(píng)價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測(cè)。
。ò耍┳鳂I(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗(yàn)。
七、教學(xué)反思
本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái),教師借助論壇這一暢所欲言的平臺(tái),使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營(yíng)造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程 最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。
黃河頌教案13
目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵,合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。
3、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和為中華之強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
4、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
5、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,感受中華民族的英雄氣概
教材分析重點(diǎn):
(1)探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)感情,激發(fā)民族自豪感和中華民族的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的自信心。
。2)查閱資料,了解時(shí)代背景及詩人寫作此詩的意圖。
難點(diǎn)(3)把握詩文的基調(diào),加強(qiáng)對(duì)詩歌的朗讀,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
教具課件教案學(xué)案課時(shí)2教學(xué)補(bǔ)充
教學(xué)過程簡(jiǎn)記:
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作,1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。
一、讀課文,疏通字詞障礙。
1、字音認(rèn)讀
狂瀾(lán)屏障(zhàng)哺育(bǔ)體魄(pò)
2、字形辨識(shí)
障(zhàng)屏障濁(zhuó)濁流哺(bǔ)哺育湃(pài)澎湃
蟑(zhāng)蟑螂蝕(shí)腐蝕捕(bǔ)追捕拜(bài)拜年
二、內(nèi)容講解
詩人借歌頌黃河,歌頌了我們的民族和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,激發(fā)廣大中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。這首詩的內(nèi)容層次分明,并用“啊!黃河!”作為梳理的依據(jù)。
首先寫望黃河。一個(gè)“望”字,一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地,劈成南北兩面”!巴钡膬(nèi)容既有寫實(shí)的成分,也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉(zhuǎn),/結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”,這一節(jié)淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征,特別是黃河的色彩、形態(tài)、奔騰的氣勢(shì)、洶涌的力度。
接著頌黃河。詩人贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn),“!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把從“!黃河!/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次。歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)著中華民族、哺育了中華民族的精神。
最后寫學(xué)黃河。詩人代表中華兒女發(fā)出要象黃河一樣偉大、堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
三、句段品鑒
(1)我站在高山之巔——把中原大地劈成南北兩面。
品析:一個(gè)“望”字統(tǒng)領(lǐng)此節(jié),將黃河“九曲”的形態(tài),金黃的色彩,水的源頭,水的流向,奔騰的氣勢(shì)以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓,讓讀者也如同作者一樣,親身感受到黃河的美麗,黃河的源遠(yuǎn),黃河的博大精深。這節(jié)為下文進(jìn)入頌黃河打下堅(jiān)實(shí)的根基。
。2)!黃河!——在你的周圍扮演!
品析:這一段作者深情地歌頌了黃河養(yǎng)育了中華民族,同時(shí)也歌頌了中華兒女為了保衛(wèi)黃河,所進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng),這一點(diǎn)也暗含著中華兒女一定會(huì)把日本侵略者趕出我們的家園,比喻修辭的運(yùn)用,歌頌了黃河的偉大精神,“搖籃”一詞點(diǎn)明了中華民族的發(fā)源地,“五千年”寫出了中華民族文明的歷史,“扮演”小詞大用。
(3)你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀
品析:詩人把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河的主流是巨人的軀干,黃河無數(shù)的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴,勇不可擋的氣度與力量。運(yùn)用比喻的手法,寫出了黃河奔騰不息的雄偉氣勢(shì),“伸”寫出了黃河的頑強(qiáng)生命力,歌頌了中華民族的偉大精神。
四、寫法探究
。1)大量使用比喻修辭。
。2)突出運(yùn)用象征手法。
。3)注重音韻和諧。
。4)注意形象刻畫。
五、疑難題解:
為什么說黃河是中華民族的搖籃?
黃河是世界第五大河,中國(guó)第二長(zhǎng)河,它不僅是中華民族的一條重要的水系,更是中華民族文化的搖籃。
據(jù)中國(guó)歷史記載,黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn),大禹曾治理黃河,中國(guó)的七大古都有五座在黃河流域,歷代王朝在黃河流域建都達(dá)3300多年!爸腥A”就是指中原與華夏族。
五.板書設(shè)計(jì)
黃河頌
序曲———————→主體—————————→尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河—→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
分層練習(xí)設(shè)計(jì)
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
。薄⒏鶕(jù)拼音寫出相應(yīng)的'漢字:
diān峰( ) 流xiè( ) 狂lán( )
pínɡ障( ) 發(fā)yuán( ) wǎn轉(zhuǎn)( )
。病⒔o下列加粗字注音:
哺育( ) 澎湃( ) 濁流( )
劈成( ) 氣魄( ) 臂膀( )
。、結(jié)合語境解釋詞語:
⑴。↑S河!你是中華民族的搖籃!
搖籃:
、莆迩甑墓艊(guó)文化,從你這兒發(fā)源。
發(fā)源:
。、體會(huì)詩歌用詞精妙的地方,品析下面加黑詞好在哪里:
、牛S河)把中原大地劈成南北兩面。
_____________________________________________
、瓢。↑S河!你一瀉萬丈,……
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。浮ⅰ饵S河頌》這首詩的內(nèi)容層次比較分明,找出作為思路梳理依據(jù)的關(guān)鍵性詞語。
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9、找出描寫俯瞰黃河全景的句子。
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10、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河”起了什么作用?
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。保、詩歌尾聲的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
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。、巔瀉瀾屏源宛3、⑴這里指黃河是中華民族生存的源地。
、破鹪础P稳蔹S河孕育了中華的文化。
。础ⅱ庞谩芭伞蹦軌蜾秩境鳇S河貫穿于中原大地的宏大的氣勢(shì)。
⑵用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰,不可阻擋的氣勢(shì)。
。、“望”、“頌”
9、“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”
。保、“啊!黃河”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“。∧闶侵腥A民族的搖籃”到“將要在你的哺育下,發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次。
。保、代表中華兒女要向它學(xué)習(xí)的誓言,表達(dá)作者以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)。
黃河頌教案14
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
一、情感與態(tài)度目標(biāo)
1.深刻感悟九曲黃河的英雄氣概
2.深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1. 系統(tǒng)了解黃河的歷史與地理
2. 切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法
3. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力
三、過程與方法目標(biāo)
1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文
2.重視運(yùn)用感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法
3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對(duì)黃河的整體認(rèn)識(shí)
導(dǎo)學(xué)思路
鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格,所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識(shí)黃河入手,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系,結(jié)合本文創(chuàng)作的背景,深刻把握課文的主旨,最后再通過拓展學(xué)習(xí),從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。
導(dǎo)學(xué)過程
一、心理準(zhǔn)備
1.引導(dǎo)學(xué)生明確本課所要達(dá)到的情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo),這些目標(biāo)既是努力的方向,也是檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。
2.運(yùn)用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。
3.投影展示同學(xué)們課前搜集到的有關(guān)黃河的圖片。
4.師生一起扼要說說對(duì)黃河的觀感。
5.引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史和地理課對(duì)黃河的介紹,并了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過,從而激發(fā)興趣,啟發(fā)聯(lián)想,導(dǎo)入新課。
二、整體感悟
(一).整體感悟的方法指導(dǎo)
1.導(dǎo)師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分,并以此節(jié)為例,作朗誦方法指導(dǎo)。
。1) 將第1小節(jié)默讀1遍,了解大致內(nèi)容與句式特點(diǎn)。
。2) 標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。
。3) 輕聲試讀幾遍。
(4) 大聲朗讀,音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)朗誦,請(qǐng)全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3.全班齊讀,相互討論,集體點(diǎn)評(píng)。
4.分角色表演朗誦,全體起立,配樂朗誦《黃河頌》,導(dǎo)師讀朗誦詞部分,同學(xué)讀歌詞部分。
4. 自由發(fā)言,談?wù)劺收b后對(duì)黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、自主思考
結(jié)合課后“研討與練習(xí)”的第二、第三題,要求同學(xué)獨(dú)立思考,得出答案,也可就自己學(xué)習(xí)時(shí)的獨(dú)特感悟和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入思考與探索,力求有自己言之成理的認(rèn)識(shí)。
四、合作探索
1. 詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
2. 課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)?
3. 詩人寫黃河的意圖是什么?
4. 你認(rèn)為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)?
各小組按要求討論探索,記錄要點(diǎn),踴躍發(fā)言后,師生一起明確上述問題的'答案。
明確1:因?yàn)辄S河流域是中華民族的發(fā)源地,把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績(jī)。黃河洶涌澎湃,勢(shì)不可擋,是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長(zhǎng)城,因此詩人稱之為“屏障”。
明確2:課文是從自然特點(diǎn)、地理優(yōu)勢(shì)和民族貢獻(xiàn)幾方面贊頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
明確3:在詩人筆下,黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征,因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力,動(dòng)員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)!這是借物抒懷的寫法,正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。
明確4:課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有(1)呼告,如“啊,朋友!”有助于明確抒情對(duì)象,直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。(2)反復(fù),如“啊,黃河!”在詩中反復(fù)出現(xiàn),起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu),渲染感情,突出主題的作用。(3)比喻擬人,如“你是中華民族的搖籃”,“你一瀉千里,……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句,賦予了黃河無限豐富的生命,使她像母親一樣親切深情。
五、拓展閱讀
1.閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文,完成練習(xí)。
〈黃河〉本事
黃河以其英雄的氣魄,出現(xiàn)在亞洲平原之上,象征著中華民族偉大的精神。古往今來,多少詩人為它贊頌著、歌唱著。
在《黃河大合唱》中,展開了一幅壯大的幻想和現(xiàn)實(shí)的圖畫。
烏云滿天,驚濤拍岸,黃河的船夫,在暴風(fēng)雨中bó戰(zhàn),經(jīng)過了千辛萬苦終于到達(dá)彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難,終于取得輝煌的勝利。
于是在高山之巔,出現(xiàn)了時(shí)代的歌手,他代表著祖國(guó)英勇的兒女,歌頌著黃河,并要學(xué)著他的榜樣,像他一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)。
民族的詩人在亞洲巨人面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難。他看見巨人醒來了,掀起他的怒濤,發(fā)出他的狂叫,響應(yīng)著祖國(guó)滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。黃河?xùn)|岸,沃壤千里,男女老幼自得其樂,一旦暴敵侵入,帶來了瘋狂的殺傷,妻離子散,一片凄涼。
兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng),在黃河邊上不期而遇,他們各自訴說著自己的命運(yùn),終于一同踏上了戰(zhàn)斗的道路。
然而他的妻子,一個(gè)農(nóng)村婦女,失掉了丈夫,失掉了小孩,自己也遭到野獸的蹂躪,在一個(gè)凄風(fēng)苦雨之夜,偷偷跑到黃河邊上,經(jīng)過一陣悲慘的哭訴,便投身到滾滾的黃河波濤之中。
。ㄟ@時(shí)在河?xùn)|,河北,在萬山叢中,在青紗帳里,四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪,中華民族的兒女正在為保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。)
怒吼吧,黃河!向著全中國(guó)被壓迫的人民,向著全世界被壓迫的人民,發(fā)出戰(zhàn)斗的警號(hào)吧!——我們代表五萬萬人民為祖國(guó)的最后勝利而吶喊著。
(1) 根據(jù)拼音寫漢字:
bó戰(zhàn): 驚濤hi 浪:
。2)解釋加下劃線的詞語:
沃壤: 不期而遇:
。3)畫線句中“一幅壯大的幻想和現(xiàn)實(shí)的圖畫”是一幅什么樣的圖畫?幻想與現(xiàn)實(shí)是否矛盾?為什么?
。4)作者為什么在文中寫了“一個(gè)農(nóng)村婦女”的遭遇,這樣寫有什么意義?
(5)文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水,你認(rèn)為作者要借此表達(dá)什么樣的情緒?
(6)文中哪一節(jié)與《黃河頌》有內(nèi)容上的聯(lián)系?
2、課外分工合作,通過電視、網(wǎng)絡(luò)、詩文集、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等,編一期《感悟黃河》小報(bào),在班內(nèi)展評(píng)。
黃河頌教案15
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個(gè)大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題:首先,課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,又請(qǐng)教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課,學(xué)生們也很配合,他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,學(xué)生們?cè)谡n上也很配合,能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了,在講臺(tái)上的那種緊張的`感覺已經(jīng)沒有了,更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示,而是讓他們自己選擇,有些小組真的很積極,讀完朗誦詞之后意猶未盡,次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手,還特別的積極,真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后,我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀,沒想到一個(gè)男生站起來說,老師這段我自己讀吧,我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了,我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后,聽課的老師陸續(xù)的走出教室,而學(xué)生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候,還是張老師對(duì)大家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng):我與上次相比有了很大的進(jìn)步,抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生們也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生們?cè)谡n上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,比如對(duì)于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。
通過這次的聽課,我的成長(zhǎng)和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
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