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《稱象》第二課時教案
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《稱象》第二課時教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱象》第二課時教案1
（第二課時）
一、教學目標：
1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生學習曹沖“多思多察”的好習慣，培養(yǎng)學生觀察能力和解決實際問題的能力。
二、重難點：
1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點。
2、逐漸培養(yǎng)學生“多思多察”的好習慣。
三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齊讀生字。
（二)、學習第四段。
1、通過前面的學習我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）
2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）
3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的'步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。
4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結果 。齊讀第五段。
（三)、學習第三段。
1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）
2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。
（四)、你認為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學習嗎？學什么？（同桌互說，指名答。）
（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。
（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）
（七)、師小結：今天這堂課，老師有一個小小的發(fā)現(xiàn)，同學們都在認真地思考，開動腦筋，想辦法，你們剛才想出的辦法也很不錯。同學們，只要肯多動腦筋，多觀察，你也能和曹沖一樣做個聰明的孩子
《稱象》說課
一、教學目標編制：語文課程新標準要求：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”根據(jù)語文課程新標準和低段學生的特點，制定如下目標：
基礎目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習默讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。
發(fā)展目標：
1、使學生養(yǎng)成“多察多思”的好習慣。
2、培養(yǎng)學生分析問題處理問題的能力。
二、教材處理分析：
1、 我教的是人教版小學語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
2、 本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務是學習生字，生詞，指導初讀，學習一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導學生讀好課文，理解曹沖說的話。
三、學生情況分析：
通過近兩年的學習，訓練，我班學生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學生處理問題、分析問題的能力，使學生做到善于觀察，善于思考；學會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。
四、教法組合：
1、 實驗法：通過實驗，讓學生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。
2、 討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。
3、 練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學生們的學習興趣，使孩子們從讀中自悟。
4、 提問法：在學習課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學會自己動腦筋解決問題。
《稱象》第二課時教案2
課時目標：
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
課前準備：玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
教學過程：
一、 復習導入
1、 齊讀詞語，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
2、 齊讀1、2段，指名說說為什么要稱象。
二、 學習第3、4自然段：
1、 自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的`？出示表格；指名反饋，填表。
誰官員們曹沖稱象的方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來稱宰割大象稱象
2、 集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
3、 學習曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實驗演示；
4）朗讀體驗；
5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學習第5自然段：
1、 指名朗讀，了解稱象的結果；
2、 評價曹沖，體會“曹沖才7歲。”
四、拓展延伸：
根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊T4、5、6。
《稱象》第二課時教案3
【課時目標】
了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。
能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
【課前準備】
玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。
【教學過程】
一、 復習導入
�。�、齊讀詞語，強調易錯的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運 砍樹 （稱 秤）（微）
�。病R讀１、２段，指名說說為什么要稱象。
二、 學習第３、４自然段：
１、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的.？出示表格；指名反饋，填表。
誰稱象的方法結 果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 沖借用船與石頭來稱 稱 象
２、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點頭微笑。
３、學習曹沖的辦法：
⑴ 指名朗讀第四自然段，指名反饋。
�、� 歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
�、� 實驗演示；
⑷ 朗讀體驗；
�、� 嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述
三、學習第５自然段：
�。薄⒅该首x，了解稱象的結果；
�。�、評價曹沖，體會“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象？
五、課堂作業(yè)：
《稱象》第二課時教案4
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學目標：
1、通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
2、繼續(xù)學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。
教學重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學過程：
一、導入
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的'，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標
通過學生的質疑導入目標。
四、學習課文第一自然段。
�。薄⒆杂勺x第一自然段。
思考：從這一段中你知道了些什么?
A：稱象這件事的時間：古時候。
B：大象的來歷：人家送給曹操的。
C：人物：曹操，曹沖，官員們。
２、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五、學習課文第二自然段
�。薄⒅该x第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)
默讀畫句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
�。�、誰能試著讀出大象的高大?
�。础⒐賳T們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
�。怠⒐賳T們議論什么問題?
�。丁⒄l能把議論的語氣讀出來?
過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
六、學習課文第三自然段
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用()畫出來。
�。病⒉懿俾犃怂麄兊脑捲趺礃幼�，為什么會這樣?
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀評議分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七、學習課文第四自然段
１、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
�。病⒆鰧嶒炌黄齐y點
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八、學習課文第五自然段
�。薄R讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九、總結全文
�。�、我們應該向曹沖學習什么?
２、有語氣地朗讀課文。
十、板書：
稱象
↙ ↘
官員們曹沖
造大秤象上船畫線象上岸
宰大象裝石頭齊線稱石頭
↓ ↓
直搖頭←曹操→點頭微笑
十一、作業(yè)
�。ㄒ唬⒖雌匆魧懺~語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
�。ǘ�、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫√。
１、有的說，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
２、曹操聽了直搖頭。
(1)不彎由( ) (2)把彎由的伸開( )
(3)爽快( ) (4)一個勁兒地( )
�。�、曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1)能力.( ) (2)一個勁兒地.( )
（三）、在括號里填上適當?shù)脑~。
一( )象一( )秤一( )船
四( )柱子兩( )樹一( )線
（四）、組詞語。
官( )沿( )柱( )
宮( )船( )住( )
《稱象》第二課時教案5
教學目標
1、能用學過的方法，認真讀課文3------5段，聯(lián)系上下文理解“直、果然”的意思，稱象（第二課時）。會用“先……再……然后……”練習說話。
2、理解曹沖稱象的操作程序，能有條理地口述稱象的過程。
3、通過課文學習，讓學生懂得只有多動腦筋思考，才能用學到的知識去解決實際問題。
4、學習曹沖遇事善于開動腦筋，能獨創(chuàng)性地解決問題 。
教學重點、難點
學習課文第四自然段，理解曹沖稱象的操作程序，能口述稱象過程，知道稱象的簡單科學道理。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、談話引入
二、研讀解疑
（一）學習第三段
1、自由讀第3段，思考：官員們想出了哪些稱象的辦法？
2、討論、交流。根據(jù)學生討論
3、朗讀課文，理解“直搖頭”。
（二）學習第四段
1、朗讀第四段，初步感知曹沖說的稱象辦法。
2、自讀、自悟。這個辦法曹沖是分幾步來說的？每一步要人們做些什么？用“○”圈出主要的表示動作的詞語。（借助課件，交流學習體會）
3、找到表示先后順序的.詞語“再……然后……”，學著曹沖的樣子，說一說稱象的過程，小學三年級語文教案《稱象（第二課時）》。
4、組織小組學習，進一步研讀曹沖說的稱象辦法。
（1）選擇自己喜歡的讀書方法，讀第四段，提出學習中的疑問，開展小組討論，大組交流。（2）指名學當曹沖，借助課件介紹稱象過程，相機解答疑問。
�。ㄈ⿲W習第五段
1、指名讀第5段，邊讀邊劃，聯(lián)系上下文理解“果然”一詞。
2、用曹沖說的辦法稱出了大象的重量，在場的官員們會說些什么呢？
三、練習深化
1、曹沖稱象的辦法到底好在哪兒呢？請小朋友邊聽、邊看、邊想。（課件演示：配樂朗讀課文3、4、5段）
2、獨立完成課后練習第5題，集體交流。
3、小結曹沖能想出這個辦法的原因，完成板書。（板書：船 石）
4、今天，曹沖就來到了我們的中間，你想對他說些什么？
四、延伸創(chuàng)新
1、小朋友，我們生活在21世紀的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
2、老師碰到了一個難題，你們愿意學著曹沖那樣給老師出個點子嗎？出示難題。（自由組合學習對象，研究方法，并用上“先……再……然后……”練習說話。）
3、選擇性星級作業(yè)。
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