《溫度》教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《溫度》教案，歡迎閱讀與收藏。
《溫度》教案1
一、教學目標:
1.讓學生知道根據不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。
2.掌握測量水溫的步驟.方法。
3.初步了解一個物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。
4.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。
5.培養(yǎng)學生在觀測.記錄的過程中始終保持認真.細致的態(tài)度。
二、教學重點：測量水溫的步驟.方法。
三、教學難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度。
四、教學方法：演示，自主、合作、探究。
五、教學準備:每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式樣、不同用途的溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等）
六、教學過程:
�。ㄒ唬y量水溫的方法
師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度
2.師：出示溫度計（氣溫計.數(shù)字溫度計.體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？
3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的溫度計呢？
4.學生討論交流。
5.指名匯報。師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學生閱讀）
6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示：
（1）手拿溫度計的上端。
�。�2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線與溫度計液面持平。
�。�4）在液柱不再上升或下降時讀數(shù)。
�。�5）讀數(shù)時溫度計不能離開被測的水。思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？
歸納：
�。�1）——好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。
�。�2）——如果碰到容器或讀數(shù)時離開液面，測量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會造成讀數(shù)偏大或偏小。
（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。
（二）測量水的溫度（自主、合作、探究）
1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快最準確。盛四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水.3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時將數(shù)據記錄下來。要求：沒拿溫度計操作的.同學，監(jiān)視其他同學的操作，提醒操作錯誤的同學。（溫馨提示：溫度計要小心拿放，同時要小心熱水燙手。）水溫測量記錄表自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水
2.學生測量后匯報。各組測得的數(shù)據一樣嗎？（預設：通過交流能發(fā)現(xiàn)每個小組測量同一種水的溫度有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計自身產生的差異.測量錯誤。）
3.師：我們再來測量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？
4.小組測量，教師指導。連續(xù)測量10分鐘內水溫變化的記錄表 預 測0分鐘2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘……自來水的溫度變（）不變（） n溫水的溫度變（）不變（） 燙手的熱水的溫度變（）不變（） 剛從熱水瓶里倒出的熱水變（）不變（）
5.匯報交流。師：從這些數(shù)據中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降得最快，1號杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發(fā)生變化。）
6.指名匯報，這些變化說明什么？師小結并板書：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學生閱讀。
7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？（預設：把水放進冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。）
（三）小結：
1.通過今天的學習，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。）
2.你還想了解些什么知識？（為探索水結冰作鋪墊。）
《溫度》教案2
教學目標：
【知識與技能】
（1）在了解液體溫度計的工作原理的基礎上，練習使用溫度計測量溫度。
�。�2）培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。
【過程與方法】
組織學生使用溫度計測量物體的溫度，并認真分析、討論、總結如何正確使用溫度計。
【情感、態(tài)度與價值觀】
（1）通過實驗培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。
（2）讓學生經歷實驗操作過程，享受物理實驗帶來的喜悅。
教學重點、難點
【重點】
通過實驗使學生進一步強化正確使用溫度計的方法。
【難點】溫度計的正確使用方法。
【實驗器材】
冰塊、自來水、溫水、燒杯兩只、溫度計一支
【課型】實驗課
課時安排
1課時
第二課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境 導入新課
導語一 師：同學們，溫度是什么樣的物理量？溫度的測量工具是什么？
導語二 師：（1）常用液體溫度計的工作原理是什么？
�。�2）常用液體溫度計的構造是什么？
�。�3）怎樣正確使用溫度計？
二、合作交流 解讀探究
實驗（一）測量冰塊的溫度
【實驗步驟】
�。�1）估測被測物體—冰塊的溫度，記入表格；
�。�2）觀察溫度計的是量程（即測量范圍）和分度值（一個小格代表的溫度值）；
（3）將溫度計的玻璃泡與冰塊充分接觸；
�。�4）當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時，溫度計仍需和冰塊接觸；
（5）讀數(shù)時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。
（6）將實驗結果記入表格。
[做一做]學生按要求實驗操作，教師巡視。
實驗（二）測量自來水的溫度
實驗（三）測量溫水的溫度
【實驗步驟】同上
記錄表格
冰 塊 自來水 溫水
估計溫度/℃
實測溫度/℃
[交流]你的估計準確嗎？
[議一議]我們在實驗中，使用溫度計還需要注意哪些問題？
[小結歸納]（板書）
（1）實驗前先要估測被測物體的溫度，選擇合適溫度計；
（2）要愛護溫度計，不能用溫度計攪拌液體，更不能與容器碰撞。
�。�3）要規(guī)范讀數(shù)。
[看一看] 多媒體播放 “溫室效應”和“熱島效應”圖片，并請學生同時閱讀書本中有關內容，請學生就此發(fā)表自己的'感受和想法。
[課后活動] 每個學生可選擇一個恰當?shù)臅r間做實際溫度的測量記錄，通過描繪不同時刻所對應的溫度邊連線，了解一天中氣溫變化的情況。
三、應用遷移 鞏固提高
類型一: 溫度及溫度計的使用
[例1]按溫度計的使用要求，將下列步驟按正確的操作順序排列（用字母代號）
�。逥. B. E. A. F. C＿
A.讓溫度計與被測物體接觸一段時間
B.選量程適當?shù)臏囟扔?/p>
C.從待測液體中取出溫度計
D.估計待測液體的溫度
E.讓溫度計的玻璃泡全部浸入待測液體中
F.觀察溫度計的示數(shù),作好記錄
[例2]體溫計的示數(shù)是38℃,若粗心的護士僅消毒后就直接用它去測量37℃和39℃的病人的體溫，則該體溫計的示數(shù)先后分別是（ B ）
A．37℃和38℃ B．38℃和39℃ C．37℃和38℃ D．37℃和37℃
四、總結反思 拓展升華
[拓 展](05廬江縣) 氣象學里的日平均溫度，是一天當中的2時、8時、14小時、20時這四個時刻氣溫的平均值．如果某地某日這四個時刻的氣溫如圖1所示，則該地的日平均氣溫是 2℃ 。
[總 結]
溫度及溫度計的使用
五、作業(yè)
《目標檢測》
《溫度》教案3
【教學目的】
1．使學生了解我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
2．使學生了解我國溫度帶的劃分和分布。
3．進一步培養(yǎng)學生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運用圖表分析問題的能力。
【教學重點】
1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。
2．我國溫度帶的分布。
【教學難點】
閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣溫的分布特點及其成因。
【教具準備】
1．我國一月平均氣溫掛圖。
2．我國七月平均氣溫掛圖。
3．我國溫度帶分布掛圖。
4．用小黑板或投影片繪制以下表格。
(1)我國各溫度帶≥10℃的積溫表。
(2)我國溫度帶分布地區(qū)的填充表。
(3)我國各溫度帶的作物熟制、主要農作物品種表。
【教學課時】
本節(jié)教學可安排2課時。
【教學過程】
（新課引入）
復習已學知識，引入新課。具體步驟如下：
[提問] 我們在初一學過“世界的氣候和自然帶”。請同學們回憶一下，世界氣溫的分布規(guī)律是怎樣的？影響氣溫分布的因素主要有哪些？
[復習] 教師提示，啟發(fā)引導學生得出答案。
[承轉] 那么，我國氣溫分布有哪些特點，主要受哪些因素的影響，同學們知道嗎？這就是今天我們要學習的內容。
�。ㄟ@節(jié)課也可采用開門見山的方式引入。教師講述：第四章的標題為“中國的天氣和氣候”，上一節(jié)課我們主要學習的是天氣的有關知識，今天我們要開始學習我國的氣候。首先，讓我們看看我國氣溫分布的情況是怎樣的。）
[板書] 第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶。
一、氣溫的分布。
[展示圖片] 哈爾濱“冰燈游園會”和廣州“迎春花市”的照片（也可讓學生看課本封頁彩照16和17）。
[提問] 這兩張照片都是春節(jié)前后拍攝的。從照片上看，冬季我國南北兩地的氣溫有什么差異？
[講述] 哈爾濱的冰燈中外聞名。當?shù)厝死枚痉鈨龅乃苫ń烊槐鶋K，精心雕刻成各種奇異壯觀的冰雕藝術品，在各色燈光的映照下，色彩繽紛。冰燈游園會一般從元旦開始，一直延續(xù)到春節(jié)以后。每年都吸引很多游人冒著嚴寒前來觀賞。而南國的廣州，素有“花城”的美稱。但花色最多、品種最齊、賞花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市從春節(jié)前三天開始，一直到除夕之夜。雖然這時正是我國最冷的季節(jié)，但在這里卻是百花盛開，春意濃濃�？梢姡疚覈媳睔鉁叵嗖钍謶沂�。
[板書] 1．冬季南北氣溫相差懸殊。
[展示掛圖] 我國一月平均氣溫圖（或讓學生閱讀課本圖4·5）。
[讀圖回答] 1．黑龍江省最北部的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（約為-30℃）
2．海南省的一月平均氣溫大約是多少攝氏度？（學生回答：20℃左右）
3．計算一下，我國南北一月平均氣溫大約相差多少度？（相差約50℃）
4．自北向南，我國氣溫分布有什么規(guī)律？（愈往南，氣溫愈高）
5．在圖上找出0℃等溫線，在課本圖4·5上用色筆描出，看看它大體與哪條河流和山脈的分布一致。（教師向學生說明，一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，這是我國一條重要的地理分界線，要求學生記�。�
[歸納] 從一月平均氣溫圖上可以看出，我國冬季氣溫自北向南增高；等溫線排列密集，說明南北溫差大；一月0℃等溫線大致通過秦嶺-淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣。
那么，為什么我國冬季南北氣溫相差如此懸殊呢？
[讀表] 閱讀課文中的“冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”，討論以下問題：
1．比一比，在冬至日，漠河、北京、廣州三地的太陽高度和晝長時間有什么不同？（學生讀表回答）
2．想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？（教師提示，學生回答）
[講述] 緯度位置是形成我國南北溫差懸殊的一個重要原因。冬季，太陽光直射在南半球，對北半球來說，緯度愈高，正午太陽高度愈低，白晝愈短，得到的太陽光熱也就愈少，因而氣溫愈低；反之，緯度愈低，氣溫則愈高。我國位于北半球，而且幅員遼闊，南北所跨近50個緯度，因此氣溫相差很大。
我國南北溫差大的另一個原因是冬季風的影響。請同學們閱讀課本圖4·6。
[提問] 1．從冬季風的源地、風向考慮，對我國北方和南方氣溫的影響，在程度上有什么差別？（教師提示，學生回答）
2．從圖上看，我國青藏高原、云貴高原、臺灣島、海南島等地難以受冬季風（西北季風）的影響，這是為什么？（教師提示，學生回答）
[講述] 每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的'冷空氣頻頻南下，我國北方首當其沖。寒冷的冬季風加劇了北方的嚴寒。而我國南方由于距冬季風源地遙遠，加之中間有重重山嶺作屏障，所以受冬季風的影響弱，降溫程度遠比北方小。由此可見，冬季風的影響使我國南北氣溫相差更加懸殊。
[承轉] 上面講述的是我國冬季氣溫分布的情況及其形成原因，下面我們再看看我國夏季氣溫分布的情況是怎樣的。
[展示掛圖] 我國七月平均氣溫圖。
[讀圖] 1．七月，我國大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度以上？（學生回答：我國大部分地區(qū)七月平均氣溫在20℃以上。）
2．黑龍江省北部和海南省南部的七月平均氣溫各約多少攝氏度？我國南北氣溫大約相差多少攝氏度？（學生回答：黑龍江省北部約為16℃，海南省南部約為28℃，我國南北七月平均氣溫相差僅12℃左右，氣溫差別不大。）
3．我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在哪里？為什么？（教師提示，學生回答：我國七月平均氣溫最低的地區(qū)分布在青藏高原。因為這里海拔特別高，所以成為我國夏季氣溫最低的地區(qū)。）
[歸納] 從七月平均氣溫圖上我們看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小興安嶺外，我國大多數(shù)地方氣溫均在20℃以上，全國普遍高溫。
[板書] 2．夏季南北普遍高溫。
[讀表講述] 為什么夏季我國南北氣溫相差不大呢？請同學們閱讀課文中的“夏至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間表”。
夏季，太陽光直射在北半球。我國大多數(shù)地方的正午太陽高度都較大。北方的太陽高度雖然比南方要低一些，但白晝時間比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。因此，我國夏季南北氣溫相差不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。
[練習] 請同學們完成本節(jié)課文后的選做復習題l、2。
[板書] 二、溫度帶的劃分及其分布。
[提問] 我們知道，地球上有熱帶、北溫帶和南溫帶、北寒帶和南寒帶五個溫度帶。請同學們想一想：劃分地球五帶的依據是什么？我國主要位于哪個溫度帶？（教師指示，學生回答：地球上的五帶是根據溫度高低和熱量多少來劃分的，我國絕大部分位于北溫帶。）
[講述] 那么，用什么指標來衡量一個地方的溫度高低和熱量多少呢？人們一般用農作物生長期內積溫的多少來反映？
我們知道，溫度是影響農作物生長與發(fā)育的主要因素。由于大多數(shù)農作物只有在日平均氣溫穩(wěn)定升到10℃以上時才能活躍生長，因此我們把日均溫達到10℃以上的持續(xù)時期視為作物的生長期。把作物生長期內，每天的日平均氣溫累加起來，得到的溫度總和叫做積溫或活動積溫，寫作≥10℃積溫。
[板書] 1．溫度帶劃分的指標：≥10℃積溫。
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的≥10℃積溫表。讓學生說出我國共有哪幾個溫度帶，從家溫帶到熱帶≥10℃積溫的變化情況。
[掛圖] 掛出我國溫度帶分布圖。
[指圖講述] 根據≥10℃積溫的多少，我國自北向南可以分為五個溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶。另外，由于青藏高原海拔特別高，形成了一個天高地寒的高原氣候區(qū)。
[板書] 2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。
[讀圖回答] 閱讀我國溫度帶分布掛圖或課文圖4·8，回答以下問題：
1．我國寒溫帶分布在什么地區(qū)？中溫帶主要分布在哪些地區(qū)？（教師指圖，學生回答。）
2．我國暖溫帶和亞熱帶分別分布在什么地區(qū)？這兩個溫度帶之間的分界線，大致與一月平均氣溫的哪條等溫線一致？（教師指圖，學生回答。教師再補充、糾正。）
3．學校所在地屬哪個溫度帶？
[板書] 3．溫度帶的分布。
[填表歸納] 在以上讀圖的基礎上，教師出示我國各溫度帶分布的填充表（見下表），指導學生填出各溫度帶的分布地區(qū)。
[講述] 不同的溫度帶，積溫的多少不同，反映了不同的溫度和熱量條件，從而適宜栽培和推廣的農作物品種不同，作物熟作也不一樣。
[展示表格] 用小黑板掛出我國各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種表，或閱讀課文中的“我國各溫度帶的積溫和作物熟制”表。
[提問] 請同學們說出各溫度帶的作物熟制和主要農作物品種有什么不同。（學生讀表回答）
[練習] 完成課文“做一做”練習：
1．讀哈爾濱和廣州各月氣溫曲線圖（圖4·9），算一算一月份兩地氣溫相差多少攝氏度？七月份兩地氣溫相差多少攝氏度？（學生讀圖回答：一月份兩地氣溫相差約34℃，溫差懸殊；七月份兩地相差約5°～6℃，溫差不大。）
2．讀我國一月平均氣溫圖（圖4·5），看四川盆地和長江中下游平原的氣溫各約多少攝氏度？為什么四川盆地冬季氣溫高于同緯度地區(qū)的長江中下游平原？（教師提示，學生回答。從我國一月平均氣溫圖上看，四川盆地在4℃以上，長江中下游平原在4℃以下。這兩個地區(qū)雖然緯度相似，但四川盆地的地形封閉，受冬季風的影響要比長江中下游平原小得多，所以冬季氣溫比長江中下游平原高。）
3．當?shù)貙偈裁礈囟葞�？冬、夏季氣溫如何？有哪些主要的農作物品種？作物一年可以幾熟？（學生議論，教師提示、說明。）
�。ú贾米鳂I(yè)）
1．選做復習題3。
2．在填充圖冊上完成有關的填圖練習。
【板書設計】
第二節(jié) 氣溫的分布和溫度帶。
一、氣溫的分布。
1．冬季南北氣溫相差懸殊。
2．夏季南北普遍高溫。
二、溫度帶的劃分及其分布。
1．溫度帶劃分的指標：≥10℃積溫。
2．主要溫度帶：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、青藏高原氣候區(qū)。
3．溫度帶的分布。
《溫度》教案4
一、溫度：
溫度表示。攝氏溫度單位，符號：。
人的正常體溫為37℃，讀作。汞的凝固點為-39℃，讀作。
二、溫度計
1、工作原理：
2、分類：
3、閱讀圖12-6，說一說這樣做產生的后果。演示實驗室溫度計正確使用方法。
思考：探究19頁伴你探究溫度與溫度計1、2.
二、內能
1、想一想：八年級我們學習了幾種形式的'能？
2、內能的定義:
3、內能是自然界中能的又一種形式，單位焦耳。物體的內能與物體的有關，同一物體，越高，內能越大。
思考：任何物體在任何時候都具有內能，說法正確嗎？
4、內能改變的方法：⑴。⑵。分別舉一例說明。
閱讀加油站，了解熱傳遞的形式、發(fā)生條件，熱平衡。
三、熱量
1、定義：
2、理解溫度、熱量、內能的區(qū)別。
思考：課后習題6.
《溫度》教案5
教學目標：
1、認識溫度計，知道溫度計的用途
2、使幼兒獲得溫度計如何指示溫度的粗淺經驗，學習觀察、測量溫度的簡單技能。
3、培養(yǎng)幼兒對測量溫度的興趣。
教學準備：每組一只溫度計、其他溫度計
活動過程：
1、讓幼兒認識溫度計教師引導幼兒觀察溫度計，看看這些溫度計有什么不一樣？
2、教幼兒怎樣測量氣溫
a）幼兒小組測量，教師巡回指導。幫助幼兒正確使用溫度計和讀數(shù)。
b）引導幼兒將溫度計拿到戶外，觀察溫度計的變化。
1、小組進行，將溫度計分別放入冷水、熱水中，觀察溫度計的變化
2、教師指導并參與記錄�；顒咏Y束。
效果分析：
因孩子們對溫度計的認識有了一定的前期經驗（班級內有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了溫度計在不同水溫中的變化，但數(shù)字記錄不是很理想，因溫度計上的數(shù)字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將溫度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。
活動反思：
教過《水溫的變化》一課之后，總的感覺是得失摻半，成功失敗兼而有之。成功之處在于對本節(jié)課的教學資源做了較為恰當?shù)奶幚�，其中有預設性的，如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的，如關于實驗誤差的處理；失敗之處在于這節(jié)課沒有按預定計劃完成教學任務，課堂教學時間比較緊張，課后的兩個問題（兩杯溫度相同而水量不同的熱水，放置一段時間之后，溫度是否相同？怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來？）沒有按計劃解決，更為嚴重的問題是學生參與實驗探究的積極性不高。回顧這節(jié)課，具體反思如下。
一、明確的實驗目的更有利于學生參與到探究活動中
《水溫的變化》是學生在掌握了溫度計的使用方法的基礎上，而且是他們在學習科學課程以來所進行的第一次實驗探究活動，本節(jié)課的教學目的，在于引導學生通過實驗來研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個實驗結論的得出，必須依賴于比較準確的實驗數(shù)據，因此，也就要求學生所進行的實驗操作比較精確，除了全班學生采用統(tǒng)一的計時方法之外，主要是負責讀數(shù)的小組長按照要求準時正確地讀出溫度計上的數(shù)據。然而，許多學生在這個環(huán)節(jié)做得不夠好，他們都急于觀察一下溫度計上的度數(shù)。結果，在記錄溫度和分析數(shù)據時，顯得有些心不在焉。另外，還有幾個負責讀數(shù)的小組長也沒有做到專心致志，所以讀數(shù)時秩序有些混亂，這也直接導致了學生將溫度記錄在課本上，算出鄰近兩次測量的溫度差之后，便急于觀察熱水的溫度，卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律，或者說對于自己先前的猜想缺乏一種科學求證的探究熱情。
由此看來，先前的猜測環(huán)節(jié)也是存在缺陷的，問題主要在于猜測的結果沒有引起學生從事探究的興趣，就是說，沒有將猜測的`結果轉變?yōu)閷W生探究的目標。產生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學任務和激發(fā)學生的探究興趣之間我更傾向于前者，在于小學生還不善于進行抽象邏輯思維，在于學生剛剛接觸實驗探究這一新的解決問題的方法，還在于我對上述情況缺乏必要的預見，對學生的情況缺乏深入的了解，自己的教學期待遠遠大于學生的接受能力，就是說，自己對學生情況的把握不到位。由此看來，順利完成實驗教學任務的困難很多。
因此，也就有必要將探究活動前猜測熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進行一番改進。我原來的做法是，在組織學生談話，得出熱水溫度會逐漸降低后，接下來又組織學生進一步猜測并得出下面兩個假設：一是熱水溫度的變化是先快后慢的：二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測結果對于學生來說顯然是增加了許多難度，同時也淡化了實驗探究活動的目的。因此，可以改為這樣導入“熱水的溫度會逐漸降低，那么，熱水溫度的變化具體會是一種什么樣的情形呢？這節(jié)課我們可以通過實驗來深入探究一番�！比缓螅M織學生設計實驗方案。這樣，就會避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導入方式，可以節(jié)約很多時間。同時，有利于將學生的思維活動定位在接下來的制定實驗方案、開展探究活動上面。
二、簡化并完善實驗數(shù)據的分析方法
對于實驗數(shù)據的分析，我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計圖的方法，改變?yōu)樽寣W生計算出鄰近兩次實驗數(shù)據的差，最后再將各個小組的實驗數(shù)據都呈現(xiàn)在黑板上面，讓同學們直接觀察這些溫度差，并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理，一是考慮到學生的知識水平，因為他們還沒有學習折線統(tǒng)計圖，因此運用起來自然會存在一定的難度；二是為了便于看出實驗效果，本次實驗所使用的熱水的溫度盡可能做到很高，這又導致折線統(tǒng)計圖上的溫度變化看起來不是特別明顯；三是這樣做，可以讓每個小組測量的數(shù)據都能夠得到利用，既滿足了實驗結論普遍性的需要，同時又可以讓每一位學生都能夠感受到自己所從事的實驗操作的價值，這是尊重學生勞動成果的具體體現(xiàn)；四是這樣處理，也是經過實踐證明的，我在以前教學這一環(huán)節(jié)時，也是采用了這種分析實驗數(shù)據的方式，效果比較理想。
三、及時處理生成性教學資源
如何處理實驗中出現(xiàn)的誤差，對于本節(jié)課來說是一個生成性的教學資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學生正確地看待實驗結果，教育他們重視實驗操作的規(guī)范性，讓他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實驗結論時，由于有些小組所測量的數(shù)據誤差較大，結果有的學生便認為結論的得出有些勉強。對此，我沒有敷衍塞責，而是正確面對，讓同學們綜合考慮各個小組的實驗數(shù)據，用普遍性來糾正某些學生頭腦中個別情況的不足，并進一步引導學生分析誤差產生的原因：讀數(shù)時，視線沒有與溫度計液柱頂端相平，讀數(shù)的時機過早或是過晚，等等。從這一點來看，對于實驗過程中的誤差的處理，不應該回避，而是應該予以理性面對、科學分析。
這里還涉及到預設與生成的關系問題。依我看來，預設是一節(jié)課應當完成的基本目標，在完成這些預設性目標的情況下，學生也只是一般意義上的學生；生成則是基于人──學生發(fā)展基礎上的教學目標，關注的是眼前的學生，關注的是這一個學生，而且由于生成的問題來自于學生，因而更能夠引起他們的注意，激起他們的學習興趣，也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課，如果僅僅是著眼于并完成了預設目標，那么，這樣的課堂無疑是毫無靈動可言的。從這個意義上說，生成的課堂是以學生為本的課堂，也就必然是精彩的課堂。
《溫度》教案6
活動目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動準備：
自制的溫度計 圖片
活動過程：
一：開始部分：
用猜謎語的形式，引出主題
二：基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
（1）溫度計上最大的'數(shù)字50，最小的數(shù)字0。
（2）水銀
�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四：活動延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
教學反思：
培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，豐富幼兒的科學知識，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。
《溫度》教案7
設計意圖：
幼兒科學教育的首要目標就是幫助幼兒獲取周圍物質直接廣泛的科學經驗，并在經驗的基礎上形成初步的科學概念。有用的溫度計蘊含著豐富的科學知識，我根據大班幼兒的年齡特點及幼兒學科學的特點，讓幼兒在觀察、比較、實踐中掌握有關溫度計的知識。并將重點放在讓幼兒自己操作探索溫度計中紅色水銀線的變化，培養(yǎng)幼兒的觀察、測量、思考、表達等多種技能。最后，向幼兒介紹特殊的溫度計――體溫計也是本節(jié)活動的.重點之一，聯(lián)系幼兒的日常生活經驗，在比較表達及教師的示范中了解體溫計的使用方法，從而更進一步豐富孩子的知識及經驗，達到科學啟蒙的目的。
活動目標：
1、 通過觀察和操作，理解溫度計中的細線會隨著溫度的變化而變化。
2、 初步了解溫度計與人的廣西，認識特殊的溫度計――體溫計。
3、 培養(yǎng)幼兒仔細觀察的習慣和探索的興趣。
活動準備：
人手一根溫度計、冷水、熱水若干；細皮圈每人一個；圖片一套。
活動過程：
1、 觀察了解
觀察溫度計的外形特征，主要結構
出示溫度計，提問；這是什么？是什么樣的？它是用什么東西做成的？看看溫度計上還有些什么？
�。�1）認識刻度，找一找0°，10°，30°，100°
2、 實驗操作，將溫度計分別放入冷水，熱水里，觀察溫度計的變化。
小結：溫度計是測量溫度用的，溫度計中的細線會隨著溫度的變化而升降。
3、 結合圖片，了解溫度計的不同用途及與人類的關系。
4、 認識特殊的溫度計――體溫計
它和我們剛才認識的溫度計有什么不同？可以用來做什么？怎樣使用體溫計？
《溫度》教案8
活動目標：
1．初步了解溫度計的作用，學習找出溫度計上的刻度數(shù)并進行記錄。
2．對溫度變化感興趣。
活動準備：
物質準備：
ppt、數(shù)字貼、幼兒操作溫度計模型、溫度計實物、記錄表
經驗準備：
幼兒知道一些測量儀器如：體溫計等
活動過程：
一、認識刻度，找出刻度數(shù)
�。ㄒ唬┓侄握页隹潭葦�(shù)
1.出示ppt，認識溫度計
（1）這上面你看到的一條一條的是什么？這些線都一樣嗎？
�。�2）這些線有什么規(guī)律？
小結：像這些長短不一樣的線，有規(guī)律的排列下來就成了刻度。
（3）了解水銀柱和攝氏度符號℃
2.幼兒找出刻度數(shù)
過渡：在溫度計上0度在這里，上面的長線是多少度？
（1）第一次操作：從0開始記錄到第一根長線。
過渡：長線是10，再向上長線是多少呢？
�。�2）第二次操作：將其他長線的刻度數(shù)貼好。
小結：原來長線的.度數(shù)是有規(guī)律的排列的。
（3）中長線是多少度？（引導幼兒知道中長線表示多少度，感知規(guī)律）
（二）復習鞏固刻度數(shù)
1．引出溫度計的水銀柱，找出更多的刻度數(shù)。（16度、24度等）
2.分享快速找出相應度數(shù)的方法。
小結：原來是在長線或者中長線的度數(shù)上接著數(shù)，這樣找溫度會更快。
二、測試溫度，感知變化
（一）兩人合作觀察溫度計測溫的度數(shù)，并記錄。
三、延伸：將溫度計投放自然角繼續(xù)觀察。
《溫度》教案9
活動意圖
引導幼兒認識和使用溫度表，溫度表是幼兒生活中常見的物品。它能幫助幼兒了解溫度變化的情況。本活動的重點在于引導幼兒探索溫度表的特性及作用，啟發(fā)幼兒注意觀察溫度表中刻度的變化，體驗溫度變化與幼兒身體感覺的關系，進而理解溫度表在人們生活中的重要作用。
活動目標
1、激發(fā)幼兒探究溫度表的科學奧秘的興趣。
2、認識溫度表，知道溫度表是測量氣溫高低的儀器。
3、初步了解空氣在不同條件下的溫度不一樣。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備
溫度表、空調、冰水和熱水。
活動過程
1、探究活動：觀察溫度表遇到冷空氣與熱空氣時的`變化。
(1)幼兒分別將手放在裝有冰水的杯口和裝有熱水的杯口。
(2)幼兒觀察溫度表尋找“紅線的頂端”，教師向幼兒解釋紅線的意義。
(3)將溫度表分別放在兩個杯子里，讓幼兒發(fā)現(xiàn)溫度表的變化，紅線遇到熱氣會上升，遇到冷氣會下降。
2、引導幼兒認識溫度表。
(1)幼兒觀察溫度表的外形：溫度表上有什么?是什么意思?(刻度、水銀、數(shù)字、編號、°c特殊符號。)
(2)游戲：認度數(shù)。
(3)幼兒將溫度表放在熱水和冷水中，根據溫度表的刻度學習如何記錄溫度。
3、討論：哪些情況需要用溫度表?
4、操作活動：測量氣溫，幼兒到有陽光的地方和沒有陽光的地方進行氣溫測量。
活動延伸
將溫度表放在科學角內。讓幼兒通過測量和記錄，發(fā)現(xiàn)一天氣溫的規(guī)律。
活動反思
培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，豐富幼兒的科學知識，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務。在這次的活動中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關溫度計的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。
《溫度》教案10
教學目標
知識目標
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.
能力目標
通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標
培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.
教學建議
本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.
在課本的引言部分學生已經明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內容，應該首先向學生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.
強調攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.
教學設計示例
課題
教學目標
1.知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系
教學重點
的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學難點
攝氏溫度和熱力學溫度的關系
教學方法
講授、實驗
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊
知識內容
教師活動
學生活動
一、復習引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
三、實驗用
原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的'正確表示方法及正確讀法
五、熱力學溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.
熱力學溫度和攝氏溫度的關系
六、體溫計
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結構及用法
七、小結
原理和溫度的計量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺
教師出示實驗用，引導學生進行觀察.
出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問
自己得出結論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度
學生總結得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié)，并提問
探究活動
【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學生小組
【參考題材】
1.熱力學發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
《溫度》教案11
活動目標：
引導幼兒了解溫度計的外形及用途。
活動準備：
自制的溫度計 圖片
活動過程：
一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題
二：基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要
請幼兒猜猜謎底
幼兒：電梯……
老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的.正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：
（1）溫度計上最大的數(shù)字50，最小的數(shù)字0.
�。�2）水銀
（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
（4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度
提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四：活動延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？
《溫度》教案12
一．教學目標
1．知識與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見溫度值；③會用溫度計測量溫度。
2．過程和方法：①通過觀察和實驗了解溫度計的結構；②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
二．教學重難點
教學重點：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實驗室溫度計的使用方法。 教學難點：溫度計的使用。
三．教具準備
自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯、開水、冷水若干。
四．教學過程
1.導入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導學生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關，由此引入新課。
2.新課教學
1）、溫度
�、佟� 問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
②、是不是我們感覺熱的物體，它溫度一定高，感覺冷的物體它溫度一定低，請1個同學上來動手操作。
2）、溫度計
�、�、展示自制溫度計。
�、�.引入溫度計原理：
讓學生觀察把自己做好的溫度計先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進一步提出問題：自制的溫度計能不能測出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標準大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
④自然界的一些溫度：
人體正常體溫：37℃ 我國最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計的使用
①、教師展示實驗用溫度計，家庭用溫度計、體溫計，請學生觀察他們的.構造，量程，分度值。
溫度計的構造：玻璃管、玻璃泡、毛細管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個問題，然后概括出溫度計使用前的注意事項：量程、分度值、零刻度線。
③、 讓學生討論要準確測出溫度應注意那些事項，并測出涼水的溫度，教師進行巡視指導，然后總結出溫度計的正確使用方法；
4）、體溫計
問：體溫計的結構與實驗用溫度計比較有什么不同？
答：體溫計有縮口，而試驗用溫度計沒有。
問：細管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問：體溫計每次使用前都應怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內。
5）、溫度計拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計。
6）、課堂小結：
①溫度的定義、單位及單位符號是什么
�、跍囟扔嫷挠猛臼鞘裁�，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設計：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計
1、工作原理： 2、種類： 3、結構： 4、使用：
《溫度》教案13
一、教學內容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內容及練一練
二、教學目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個以下溫度的高低。
三、教學重點、難點：
1、會比較兩個零下溫度的高低。
2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
四、課前準備：
1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。
2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。
五、教學預案：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，談話引入
同學們，我們已經學過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產生了1、2、3、4，為了表示沒有，引入了數(shù)0，這些都是自然數(shù)。今天我們來學習一種新的.數(shù)生活中的負數(shù)。當然有關負數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于溫度的數(shù)學知識（板書課題）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、引入負數(shù)：誰能說一說你的調查方法與調查結果？
2、學生匯報收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低）
3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？
4、學生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰能說一說12℃代表什么意思？
6、指名回答，通過交流，引導學生認識：12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。
�。ㄈ⿲W習溫度的讀法和表示方法
1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
�。ㄋ模┰囈辉嚕�
指導學生完成第84頁的試一試。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中℃這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。
（五）練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較 。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。
2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：
�。�1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃2℃
�。�2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃2℃
�。�3）長春與天津，長春的溫度低。即：8℃2℃
（4）5℃2℃8℃
全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。
（六）小調查：
首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數(shù)據，然后，組織大家討論從數(shù)據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。
�。ㄆ撸┱n堂總結：
這節(jié)課你學到了什么？有什么感想？
《溫度》教案14
學習目標：
1、溫度的概念；
2、攝氏溫度的規(guī)定方法、溫標符號、單位符號、認讀方法；了解生活中常見的溫度；
3、能正確使用溫度計測量液體的溫度并正確讀數(shù)，知道體溫計的特點
重點：攝氏溫度的讀和寫，體溫計的特點
難點：能正確使用溫度計測量液體的溫度并正確讀數(shù)
一自主學習
�。ㄒ唬┪覀儼盐矬w的叫做溫度
動動手：先把兩只手分別放入熱水和冷水中
再把兩只手同時放入溫水中，兩只手對“溫
度”的感覺相同嗎？放入熱水中的手感覺溫水
是的。放入冷水中的'手感覺同一杯溫水是的。完成后小組討論：
“只憑感覺判斷溫度準確嗎？”所以要做到準確地判斷溫度，就要使用
（二）閱讀47頁“溫度計”部分，和想想做做“自制溫度計”部分
動手后想想看：1、你看到水柱的位置有何變化？
小組討論與總結：
（1）溫度計的構造：
�。�2）溫度計的工作原理是：家庭和實驗室里常用的溫度計是根據的規(guī)律制成的。里面的液體可以是，可以是，可以是。
�。�3）常用溫度計有 。
�。ㄈ╅喿x48頁“攝氏溫度”部分完成下列填空：
�。�1）溫度計上的字母℃表示的是 。
�。�2）攝氏溫度的單位是符合是
�。�3）攝氏溫度的規(guī)定，在一個標準的大氣壓下，把 的溫度規(guī)定為，用符號來表示。把的溫度規(guī)定為 ，用符合來表示。把0℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表。
�。�4）15℃讀作 ，—5℃讀作 或者。人的正常體溫是℃我國的最高氣溫是℃，最低氣溫是
�。ㄋ模╅喿x49頁“溫度計的使用”和“體溫計”部分，討論完成以下問題：1、使用溫度計時，首先要看清它的，即 以保證選擇合適的溫度計進行測量。
《溫度》教案15
活動目標：
初步學習識別溫度計上的溫度，理解識別溫度的方法。
2.初步了解溫度計在日常生活中的運用。
活動準備：
PPT；自制溫度計一個；溫度計若干。
活動過程：
一、猜謎游戲，了解溫度計的用途。
1.你們猜過謎語嗎？猜過謎語的孩子一定都知道，猜謎語的過程當中什么東西最重要？（聽清每一句話，也就是要聽清謎語的謎面，積極開動腦筋，這樣才能猜對哦。）
今天猜什么東西呢？猜一件生活中我們經常要用的一樣東西。
猜謎：玻璃身體直心腸，一條紅線在中央，
有時上來有時下，人們生活需要它�！鰷囟扔嫛�
2.你在哪里看見過溫度計？什么時候用到過它？
觀看PPT：引導幼兒大膽地說說對溫度計的了解。（水溫計、體溫計、氣溫計，只要是測量溫度的`，我們都可以叫它溫度計。）
二、觀察認識，學看溫度計。
觀察溫度計（模型）�？矗豪蠋煄砹耸裁�？溫度計上有什么呢？
�。ㄓ屑t線和長長短短的線和數(shù)字。）
這根紅線有什么秘密？（紅線的上下跟溫度高低有關。）
紅點也是個小秘密，待會兒再研究。
�。�1）長線：10的整數(shù)倍刻度的溫度，例如：顯示20°C、50°C等。
提問：這是幾度？怎么看出來的？
�。�2）不長不短的線：學看5的整數(shù)倍刻度的溫度。
提問：這是幾度？怎么看出來的？
（3）短線：學看其他刻度的溫度。
看22°C——教師小結：可以從20°C往上看。
看29°C——教師小結：可以從30°C往下看。
�。�4）依次調節(jié)溫度計，顯示不同溫度進行認讀。
三、交流討論，探索溫度高低的秘密。
�。�1）比較實物溫度計和模型溫度計的異同。
(紅線粗細是便于人們更準確地讀出溫度。)
（觀察并仔細讀出溫度計上顯示的溫度。）
“我們坐在同一個教室里，為什么小朋友報的溫度卻不一樣呢？”“有什么好辦法讓你溫度計上的溫度馬上升高呢？”(引導幼兒對準紅色球體哈氣或用手觸摸紅色球體。引導幼兒仔細觀察變化。)
�。�2）觀察操場陽光和陰暗面的溫度。
思考：同樣是在操場，為什么溫度卻不一樣呢？
引發(fā)幼兒思考。帶幼兒都室外去找答案。
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