《功》教案

《功》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《功》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《功》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　�、僦�道做功的兩個(gè)必要因素。

　�、诶斫夤Φ亩�義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　2、過程與方法：

　�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功

　�、谕ㄟ^推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

　�、谕ㄟ^合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解功的概念及計(jì)算。

　　2、判斷力對(duì)物體是否做功

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功——貢獻(xiàn)

　　大功告成、事半功倍——成效

　　師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么?

　　二、新課教學(xué)

　　(一)物理學(xué)中的功

　　師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的`實(shí)例。(實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿)

　　師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)?兩組實(shí)例有什么不同點(diǎn)?

　　生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　師：功包含哪些必要因素?

　　生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

　　師：如何判斷是否做功?

　　生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功?

　　生：

　　1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng))

　　生：

　　2、有距離S，但力F=0 (如慣性運(yùn)動(dòng))

　　生：

　　3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進(jìn))

　　(二)功的計(jì)算

　　師：講述物理學(xué)中對(duì)功的規(guī)定，以及公式、單位。

　　功的公式：W = F S

　　W—功—焦耳(J)

　　F—力—牛頓(N)

　　S—距離—米( m)

　　功的單位是：“�！っ住�

　　專業(yè)名稱為：“焦耳”

　　1J=1N·m關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：

　　1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂薄�

　　練習(xí)題：

　　1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了3000m，拉力做了多少功?

　　三、課堂小結(jié)：

　　力學(xué)中的功

　　1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動(dòng)的距離

　　2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功” ;F=0，S≠0時(shí)不做“功”;F⊥s時(shí)不做功。

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　四、布置作業(yè)教學(xué)反思

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學(xué)生比較難理解。

　　2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

《功》教案2

　　《花與蝴蝶》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、訓(xùn)練波浪、撩手、柔臂等手臂動(dòng)作，讓幼兒在組合中增強(qiáng)上肢的表現(xiàn)力。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽的表演。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　碟片、錄音機(jī)

　　【活動(dòng)過程】

　　一、熱身活動(dòng)(舞蹈基本功練習(xí))

　　二、導(dǎo)入組合音樂(花與蝴蝶)

　　師：今天老師帶來了一段好聽的音樂，這里面有美麗的花，美麗的`蝴蝶，我們先來聽一聽。

　　三、引導(dǎo)幼兒模仿花與蝴蝶

　　師：小朋友可以用自己的身體來表現(xiàn)一下花的樣子嗎?(請(qǐng)各別幼兒上來表演選一個(gè)模仿的與組合動(dòng)作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))

　　師：小朋友可以用自己的身體表現(xiàn)一下蝴蝶嗎?(請(qǐng)各別幼兒上來表演選一個(gè)模仿的與組合動(dòng)作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))(波浪手)

　　四、組合導(dǎo)入。

　　1、教師完整演示組合一遍。

　　2、請(qǐng)幼兒說說在組合里哪些動(dòng)作是你會(huì)的?

　　幼：小花的動(dòng)作、小蝴蝶的動(dòng)作、雙手?jǐn)[動(dòng)的動(dòng)作等。

　　3、與老師一起做一做會(huì)的動(dòng)作

　　4、與老師一起練習(xí)不太會(huì)或不會(huì)的動(dòng)作(單個(gè)分開做)

　　5、按歌詞將動(dòng)作串聯(lián)起來

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們慢慢的邊唱歌曲邊把我們剛才學(xué)過的動(dòng)作加進(jìn)去。

　　6、將舞蹈組合分為A.B段教

　　五|、結(jié)合音樂演示。

　　1、教師與幼兒一同隨音樂表演。

　　2、表演后將幼兒的出錯(cuò)點(diǎn)與不足反復(fù)的練習(xí)與講解鼓勵(lì)幼兒大膽的表演。

　　3、最后在隨音樂完整表演1-2次。

　　六、放松練習(xí)。

《功》教案3

　　課題

　　功

　　課型

　　新授課（計(jì)劃2課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素；

　　(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。

　　2．過程與方法

　　(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；

　　(2)w=fscosa要靈活運(yùn)用。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解功的概念及正負(fù)功的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用功的定義式解決有關(guān)問題。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　學(xué)生要在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的計(jì)算公式。

　　教學(xué)工具

　　計(jì)算機(jī)、投影儀、cai課件等。

　　教學(xué)方法

　　從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們加以綜合比較，進(jìn)一步完善和鞏固“功”的概念。

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　引入新課

　　1．同學(xué)們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號(hào)載人飛船”直擊長空，振奮人心的.發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個(gè)過程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ò鍟�：5．2 功）

　　2．提問：什么叫做力做功？功的兩個(gè)必要因素是什么？

　　3．要求學(xué)生動(dòng)手將物理課本從桌子的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。

　　4．請(qǐng)一學(xué)生將一書包從教室左端提到右端。

　　5．請(qǐng)一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

　　6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。

　　7．提出問題：幾位同學(xué)在上述操作過程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？

　　1．觀看視頻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念。

　　3．回憶初中學(xué)過的功的兩個(gè)必要因素。

　　4．動(dòng)手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。

　　5．思考問題。

　　進(jìn)行新課

　　1 . 提出問題：高中對(duì)功是怎樣定義的呢？

　　2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動(dòng)的位移。

　　3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車向前運(yùn)動(dòng)，說明拉力對(duì)車做了功。(強(qiáng)調(diào)車在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

　　4．強(qiáng)調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

　　5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？

　　6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過”有什么差異？

　　7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對(duì)水桶做功。人提水桶上坡的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向，豎直方向兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。提力對(duì)作水平方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功，對(duì)作豎直方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過的距離”不是簡單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實(shí)，功這個(gè)概念是19世紀(jì)人們?cè)趶V泛使用各種機(jī)械時(shí)總結(jié)出來的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會(huì)到這一點(diǎn)的。(適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀和認(rèn)知規(guī)律的教育)

《功》教案4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點(diǎn)�？梢宰饕幌陆滩纳系膶�(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。

　　過程與方法

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

　　情感價(jià)值觀

　　具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　 功的計(jì)算

　　影響功的兩個(gè)因素通過實(shí)驗(yàn)來得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs

　　四、教學(xué)媒體

　　多媒體電腦,投影機(jī)

　　五、課時(shí)建議

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　引入 播放踢足球的動(dòng)畫引入在力的作用下足球有了動(dòng)能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準(zhǔn)備回答問題

　　功 通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性�？偨Y(jié)結(jié)論

　　物體在力的作用下動(dòng)能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對(duì)物體做了功(work) 學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會(huì)生命的可貴。

　　影響功的兩個(gè)因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個(gè)設(shè)想。

　　做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)

　　總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:

　　功和力和在距離有關(guān),這兩個(gè)量的乘積是不會(huì)變的

　　物理學(xué)上把力和力的方向上移動(dòng)的`距離的乘積叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

　　講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn) 學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。

　　得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂趣,體會(huì)經(jīng)過驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。

　　通過焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來源于生活,作用于生活

　　想想議議 結(jié)合人提水桶不做功的動(dòng)畫來想想為什么要強(qiáng)調(diào)"在力的方向上" 學(xué)生討論,得出結(jié)論

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

《功》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解功的概念：

　　(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

　　(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。

　　2.掌握功的計(jì)算：

　　(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。

　　(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

　　2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

　　3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

　　三、教具

　　帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1.功的概念

　　先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的'與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對(duì)誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

　　(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

　　(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

　　W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、負(fù)功

　　(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

　　當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。

　　當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

　　當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做功。

《功》教案6

　　——新授課

　　整體設(shè)計(jì)說明

　　本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。

　　教材分析

　　各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩�量表達(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。

　　教法建議

　　本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)受力分析、力的測量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

　　三維目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。

　�。�2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。

　　2．過程和方法

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達(dá)能力，初步分析問題的能力。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　教師器材：啞鈴（大小各一對(duì)）

　　學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、新課引入（約7分鐘）

　　播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。

　　教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。

　　教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　學(xué)生：拉力。

　　教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？

　　學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。

　　教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？

　　學(xué)生：拉力。

　　教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？

　　學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。

　　教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？

　　學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。

　　學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力，

　　神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。

　�。▽W(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）

　　學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。

　　教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？

　　學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。

　　學(xué)生2：子彈受重力。

　　教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？

　　學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。

　　是否受力 運(yùn)動(dòng)距離 兩者方向

　　1

　　2

　　3

　　4

　　學(xué)生：共同完成表格的填寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。

　　二、新課講解

　　1．功的定義（約8分鐘）

　　教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。

　　（板書功的定義）

　　教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？

　　學(xué)生討論交流。

　　學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。

　　教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。

　　教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。

　　動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。

　　動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。

　　動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。

　　動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項(xiàng)。

　　學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。

　　教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬�啞鈴舉到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？

　　學(xué)生A：舉大啞鈴。

　　教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？

　　學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。

　　教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？

　　學(xué)生A：舉過頭頂。

　　教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？

　　學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時(shí)要做更多的功。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。

　　2．功的計(jì)算（約4分鐘）

　　教師：通過以上的.體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　板書功的計(jì)算公式：W=FS

　　教師：介紹功的單位及焦耳生平。

　　板書：功的單位

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。

　　教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？

　　學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動(dòng)距離。

　　學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。

　　教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。

　　3．實(shí)驗(yàn)探究：

　　學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）

　　教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。

　　要求：

　�。�1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　（2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器

　�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

　　學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：

　　彈簧測力計(jì)示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J

　　直接用手做功

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。

　　三、課堂小結(jié)（約2分鐘）

　　讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

　　四、課堂例題（約5分鐘）投影

　　1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少?

　　2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

　　A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功

　　B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功

　　C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功

　　D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化

　　讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案

　　讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。

　　六、布置作業(yè)(約1分鐘)

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、功的兩個(gè)必要因素：

　　1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離

　　2．做功的兩個(gè)必要因素：

　�、僮饔迷谖矬w上的力；

　�、谖矬w沿力的方向移動(dòng)一段距離

　　二、功的計(jì)算：

　　1．公式：W=FS

　　2．單位：J

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。

《功》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會(huì)作者在文中所論述的觀點(diǎn)。

　　2、仔細(xì)揣摩關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語言的理解，增強(qiáng)語感。

　　3、能區(qū)分文章所運(yùn)用的各種論證方法并說出其作用。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　前面已經(jīng)學(xué)過幾篇議論文了，學(xué)習(xí)本文要善于用學(xué)過的議論文知識(shí)來解決遇到的問題。還有一點(diǎn)很重要，就是通過學(xué)習(xí)本文除了掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，更得要真正認(rèn)識(shí)到背書對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性，今后在學(xué)習(xí)過程中要真正落實(shí)。

　　學(xué)習(xí)步驟：

　　一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓(xùn)練：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音標(biāo)調(diào)（3分）

　�、偈е畺|隅

　　②參差披拂

　�、鄹鹛�

　　④反芻

　�、轃熶�

　�、尢氯�

　　2、解釋下列詞語（5分）

　　失之東隅，收之桑榆

　　融會(huì)貫通青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

　　搪塞

　　3、找出下列詞語中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)

　　(I)燕剪春風(fēng)：

　　(2)鷹擊長空：

　　(3)雁橫煙渚：

　　(4)鶯穿柳浪：

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)自讀課文，回答下面問題：

　　1、本文的論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？

　　2、本文從幾個(gè)方面論述了背書的好處？使用簡潔的語句加以概括。

　　三、研讀課文

　　1、第②段中指出語文學(xué)習(xí)可分三步，請(qǐng)用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個(gè)字。

　　2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會(huì)著”句中的“干柴”、“火種”和“會(huì)看”，在文中分別具體比喻的是什么?

　　3、背書對(duì)于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時(shí)，都用了什么樣的方法來使你信服的？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學(xué)習(xí)討論。

　　平行訓(xùn)練：指出下列各句運(yùn)用了什么論證方法，并說說其作用。

　　1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進(jìn)而方圓自如，為其所用。

　　2、見文章第四段。

　　四、拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。

　　附：達(dá)標(biāo)測評(píng)：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)

　�、僮x了大半輩子書．倘若有人問我選擇書的標(biāo)準(zhǔn)是什么，我一定會(huì)毫不猶豫地回答：愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　　②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當(dāng)然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的`標(biāo)準(zhǔn)。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活動(dòng)。如果在做這些事情時(shí)不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強(qiáng)制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。

　�、圩x書惟求愉快，這是一種很高的境界。關(guān)于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”不過，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利�！笨梢娨�做到出于性情而讀書，其前提是必須有真性情。

　�、芤杂淇鞛榛�本標(biāo)準(zhǔn)，這也是在讀書上的一種誠實(shí)的態(tài)度。無論什么書，只要你讀時(shí)感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應(yīng)該承認(rèn)它對(duì)于你是一本好書。尤其是文學(xué)作品，本身并無實(shí)用，惟能使你的生活充實(shí)，而要做到這一點(diǎn)．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。

　�、菸也环裾J(rèn)，讀書未必只是為了愉快，出于利益的讀書也有其存在的理由，例如學(xué)生的做功課和學(xué)者的做學(xué)問。但是，同時(shí)我也相信，在好的學(xué)生和好的學(xué)者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。

　　15．作者在文中闡述的主要觀點(diǎn)是什么？ (2分)

　　16．請(qǐng)結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)

　　17．請(qǐng)你用自己的話概括第④自然段從正反兩個(gè)方面所闡述的讀書應(yīng)取的誠實(shí)態(tài)度。(2分)

　　答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標(biāo)準(zhǔn)（答“愉快是基本標(biāo)準(zhǔn)”也對(duì)）。

　　2.（2分）離開了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）

　　3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）

《功》教案8

　　課題：電功和電功率

　　課型：新授課

　　設(shè)計(jì)：何xx

　　編寫時(shí)間：20xx年12月5日

　　執(zhí)行時(shí)間：20xx年12月8日

　　教學(xué)目的：

　　1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

　　2、理解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。

　　3、能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)簡單的電功率問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、電功率的定義、公式和單位；

　　2、額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　36V40W電燈1只，洗衣機(jī)、電動(dòng)機(jī)銘牌若干，電流表、

　　電壓表各1只，變阻器、電源各1個(gè)。

　　教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

　　2、怎樣比較物體做功的快慢？

　　3、怎樣比較電流做功的快慢？

　　電流通過電扇的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)，電流做功72 000J；電流通過起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？

　　二、講授新課：

　　1、電功率

　　（1）定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的'功叫做電功率。用P表示。

　　注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　�。�2）公式：

　　根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

　　（3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個(gè)燈光的電功率是多少瓦？一個(gè)月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時(shí)？

　　（4）演示實(shí)驗(yàn)：（運(yùn)行課件）

　　實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：

　　2、額定電壓與額定功率：

　�。�1）定義：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

　�。�2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：

　　當(dāng) U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額，用電器正常工作

　　U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額，用電器容易損壞

　　U實(shí)

　　三、小結(jié)：電功和電功率的比較

　　四、作業(yè)：

　　1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。

　　2、預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)：

　�、艑�(shí)驗(yàn)的目的是什么？

　　⑵必須測出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

　　⑶需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

　�、葘�(shí)驗(yàn)中為何要用滑動(dòng)變阻器？它和燈泡如何連接？

　�、稍鯓咏M成電路？請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

　�、试鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格？

　　⑺在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

《功》教案9