《功》教案

《功》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《功》教案，希望對大家有所幫助。

《功》教案1

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　�、诶斫夤Φ亩�義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　2、過程與方法：

　�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　�、谕ㄟ^推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　�、谕ㄟ^合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功——貢獻

　　大功告成、事半功倍——成效

　　師：在力學上“做功”的含義是什么?

　　二、新課教學

　　(一)物理學中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯(lián)系生活和科技前沿)

　　師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?

　　生：觀察并總結(jié)共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素?

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功?

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?

　　生：

　　1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動)

　　生：

　　2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)

　　生：

　　3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進)

　　(二)功的計算

　　師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

　　功的公式：W = F S

　　W—功—焦耳(J)

　　F—力—牛頓(N)

　　S—距離—米( m)

　　功的單位是：“�！っ住�

　　專業(yè)名稱為：“焦耳”

　　1J=1N·m關于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。

　　練習題：

　　1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功?

　　三、課堂小結(jié)：

　　力學中的功

　　1、做功的`兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m

　　四、布置作業(yè)教學反思

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

　　2、在力學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。

《功》教案2

　　《花與蝴蝶》

　　【活動目標】

　　1、訓練波浪、撩手、柔臂等手臂動作，讓幼兒在組合中增強上肢的表現(xiàn)力。

　　2、鼓勵幼兒大膽的表演。

　　【活動準備】

　　碟片、錄音機

　　【活動過程】

　　一、熱身活動(舞蹈基本功練習)

　　二、導入組合音樂(花與蝴蝶)

　　師：今天老師帶來了一段好聽的音樂，這里面有美麗的花，美麗的.蝴蝶，我們先來聽一聽。

　　三、引導幼兒模仿花與蝴蝶

　　師：小朋友可以用自己的身體來表現(xiàn)一下花的樣子嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的幼兒為樣本共大家學習)

　　師：小朋友可以用自己的身體表現(xiàn)一下蝴蝶嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的幼兒為樣本共大家學習)(波浪手)

　　四、組合導入。

　　1、教師完整演示組合一遍。

　　2、請幼兒說說在組合里哪些動作是你會的?

　　幼：小花的動作、小蝴蝶的動作、雙手擺動的動作等。

　　3、與老師一起做一做會的動作

　　4、與老師一起練習不太會或不會的動作(單個分開做)

　　5、按歌詞將動作串聯(lián)起來

　　師：現(xiàn)在請小朋友們慢慢的邊唱歌曲邊把我們剛才學過的動作加進去。

　　6、將舞蹈組合分為A.B段教

　　五|、結(jié)合音樂演示。

　　1、教師與幼兒一同隨音樂表演。

　　2、表演后將幼兒的出錯點與不足反復的練習與講解鼓勵幼兒大膽的表演。

　　3、最后在隨音樂完整表演1-2次。

　　六、放松練習。

《功》教案3

　　課題

　　功

　　課型

　　新授課（計劃2課時）

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　(1)理解功的概念和做功兩個要素；

　　(2)會利用公式進行有關運算。

　　2．過程與方法

　　(1)理解正、負功的含義，能解釋相關現(xiàn)象；

　　(2)w=fscosa要靈活運用。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。

　　教學重難點

　　教學重點

　　理解功的概念及正負功的意義。

　　教學難點

　　利用功的定義式解決有關問題。

　　教學關鍵

　　學生要在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握功的概念和機械功的計算公式。

　　教學工具

　　計算機、投影儀、cai課件等。

　　教學方法

　　從學生已學的知識出發(fā)，循序漸進，通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學生的認知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導學生對它們加以綜合比較，進一步完善和鞏固“功”的概念。

　　教師活動

　　學生活動

　　引入新課

　　1．同學們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號載人飛船”直擊長空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個過程涉及了今天要學習的內(nèi)容。

　�。ò鍟�：5．2 功）

　　2．提問：什么叫做力做功？功的兩個必要因素是什么？

　　3．要求學生動手將物理課本從桌子的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。

　　4．請一學生將一書包從教室左端提到右端。

　　5．請一學生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

　　6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。

　　7．提出問題：幾位同學在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？

　　1．觀看視頻，產(chǎn)生強烈的學習愿望。明確今天的學習內(nèi)容。

　　2．讓學生回憶和復習初中已學過的功的概念。

　　3．回憶初中學過的功的兩個必要因素。

　　4．動手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。

　　5．思考問題。

　　進行新課

　　1 . 提出問題：高中對功是怎樣定義的呢？

　　2 . 引導學生擴展：高中我們已學習了位移，所以做功的兩個要素我們可以認為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動的位移。

　　3．舉例并指導學生分析：人拉車向前運動，說明拉力對車做了功。(強調(diào)車在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

　　4．強調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的.兩個不可缺少的因素。

　　5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？

　　6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過”有什么差異？

　　7．引導學生分析后講解：位移是矢量，距離是標量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對水桶做功。人提水桶上坡的運動可分解為水平方向，豎直方向兩個分運動。提力對作水平方向上分運動的水桶不做功，對作豎直方向上分運動的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過的距離”不是簡單的更換詞組，它使我們所學的功的概念更深刻、更嚴密、更科學、更具普遍意義。其實，功這個概念是19世紀人們在廣泛使用各種機械時總結(jié)出來的。隨著實踐的發(fā)展和科學的進步，功的概念也漸趨嚴密、科學、完善。我們學習功的概念也應由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學習中，我們是能體會到這一點的。(適時地對學生進行科學史觀和認知規(guī)律的教育)

《功》教案4

　　一、教學設計思路

　　在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。

　　過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　情感價值觀

　　具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　三、重點難點

　　 功的計算

　　影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs

　　四、教學媒體

　　多媒體電腦,投影機

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學步驟 教師活動 學生活動

　　引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的共性。準備回答問題

　　功 通過上面的例子向?qū)W生提問它們的.共性�？偨Y(jié)結(jié)論

　　物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。

　　影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。

　　做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗

　　總結(jié)學生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:

　　功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的

　　物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

　　功=力×力的方向上移動的距離

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

　　講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。

　　得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。

　　通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活

　　想想議議 結(jié)合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調(diào)"在力的方向上" 學生討論,得出結(jié)論

　　七、板書設計

　　第三節(jié) 功和功率

　　功

　　力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)

　　用公式表示就是w=fs

　　w--功--焦耳(j)

　　f--力--牛頓(n)

　　s--距離--米(m)

《功》教案5

　　一、教學目標

　　1.理解功的概念：

　　(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

　　(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。

　　2.掌握功的計算：

　　(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標量。

　　(2)能夠用公式W=Fscos進行有關計算。

　　二、重點、難點分析

　　1.重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握機械功的計算公式。

　　2.物體在力的方向上的'位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。

　　3.要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。

　　三、教具

　　帶有牽引細線的滑塊(或小車)。

　　四、主要教學過程

　　(一)引入新課

　　功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知識，今天我們又來學習功的有關知識，絕不是簡單地重復，而是要使我們對功的認識再提高一步。

　　(二)教學過程設計

　　1.功的概念

　　先請同學回顧一下初中學過的與功的概念密切相關的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：

　　(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強調(diào)指出，分析一個力是否對物體做功，關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：

　　(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：

　　W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書：

　　W=Fscos

　　力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：

　　在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、負功

　　(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：

　　當090時，cos為正值，W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。

　　當=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。

　　當90180時，cos為負值，W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。

《功》教案6

　　——新授課

　　整體設計說明

　　本課由生活中大量實例建立模型，引出功的概念，讓學生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動了距離時，該力才對物體做了功。即做功的兩個必要因素，并了解不做功的三種情況。

　　教材分析

　　各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計算能夠為能量的定量表達即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。

　　教法建議

　　本課有兩個內(nèi)容：知道功的兩個必要因素并能在實際應用中判別三種不做功的情況，能正確計算力對物體做的功。很多學生對于功的計算只關注力和距離，而忽略了物體移動距離是否沿力的方向，這對學生來說是個難點。教師可根據(jù)生活中的大量實例，并對這些事例進行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時，且使物體沿力的方向移動一段距離，力才對物體做了功，讓學生了解做功的兩個必要的因素。再利用學�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學生體驗，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動的距離都有關。在得出功的計算公式之后，再讓學生體驗測量直接提4個鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導作用，學生的主導作用，培養(yǎng)學生在建立模型的基礎上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學生總結(jié)規(guī)律的能力。

　　學情分析

　　學生對受力分析、力的測量、判斷物體的移動距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對兩者方向的一致性要求并不清楚；常導致功的計算產(chǎn)生錯誤，本課通過對大量生活實例的歸納，及實驗測量，讓學生在充分的體驗中學習功，將有利于學生對功的理解。

　　學法引導

　　放手讓學生通過對生活中的大量事實認真觀察，同時深入思考，然后小組同學之間動手做實驗，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內(nèi)容的理解。

　　三維目標

　　1．知識與技能

　�。�1）知道功的兩個必要因素，能判別三種不做功的情況。

　�。�2）掌握功的計算公式及其單位。

　　2．過程和方法

　　（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納能力。

　�。�2）培養(yǎng)學生合作交流及語言表達能力，初步分析問題的能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過實踐操作，使同學們養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，熱愛科學的情感。

　　重點難點

　　重點：運用功的'公式進行計算是本節(jié)課的重點。

　　難點：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學的難點。

　　實驗器材

　　教師器材：啞鈴（大小各一對）

　　學生器材：每組一套共20組：彈簧測力計1把、刻度尺1把、鉤碼4個

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課引入（約7分鐘）

　　播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。

　　教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認為掌聲更應該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅持到底的湯米。其實在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對困難，永不放棄。

　　【設計意圖】進行情感態(tài)度價值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學生敢于面對挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。

　　教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運動，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\動時，是什么力改變了物體的運動狀態(tài)？

　　學生：拉力。

　　教師：物體運動過程中，運動方向與這個力的方向有什么關系？

　　學生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運動方向與拉力方向一致。

　　教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動）人對物體施加了什么力？

　　學生：拉力。

　　教師：這個力是否改變了物體的運動狀態(tài)？

　　學生：物體雖然受力，但未改變物體的運動狀態(tài)，沒有移動距離。

　　教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學生背書包行走）在物體勻速運動的過程中，人對物體施加了什么力？

　　學生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。

　　學生2：因為西瓜已經(jīng)勻速運動，所以水平方向不受力，

　　神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。

　�。▽W生之間相互交流、補充，并明確學生2的說法是正確的。）

　　學生3：學生給書包施加了豎直向上的支持力。

　　教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計阻力時，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運動過程中，豎直方向受到什么力？

　　學生1：足球在草地上受重力和支持力。

　　學生2：子彈受重力。

　　教師：它們的運動方向與受力方向有什么關系？

　　學生：兩個物體運動方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請將上述四種情況對應填入下表。

　　是否受力 運動距離 兩者方向

　　1

　　2

　　3

　　4

　　學生：共同完成表格的填寫。

　　【設計意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學生對物體受力情況及運動情況的思考，通過學生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動了距離這一模型，引出本課的主題。

　　二、新課講解

　　1．功的定義（約8分鐘）

　　教師：在物體學中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。

　�。ò鍟�功的定義）

　　教師：由定義可知一個力是否對物體做功必須具備哪些條件？

　　學生討論交流。

　　學生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動了一段距離。

　　教師：對，這也就是做功的兩個必要條件。

　　教師：請一位同學到前面來用啞鈴完成一些動作，大家一起判斷他是否對啞鈴做了功。

　　動作1要求：請學生A將一對小啞鈴平舉在手中，從講臺左側(cè)勻速慢慢走到講臺右側(cè)。

　　動作2要求：請學生A將一對小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。

　　動作3要求：請學生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。

　　動作4要求：請學生A將一對大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項。

　　學生：判斷A是否對啞鈴做了功。

　　教師：請A同學談談將啞鈴舉到與肩齊平時，是舉哪一對啞鈴更累？

　　學生A：舉大啞鈴。

　　教師：請大家思考，學生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？

　　學生：學生A將大啞鈴舉到與肩齊平時要做更多的功。

　　教師：請A同學談談都是舉大啞鈴時，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？

　　學生A：舉過頭頂。

　　教師：請大家思考，學生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？

　　學生：學生A將大啞鈴舉過頭頂時要做更多的功。

　　【設計意圖】通過活動增加課堂教學的趣味性，并通過學生的體驗活動，強化學生對于做功兩個必要條件的理解。同時意識到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關。

　　2．功的計算（約4分鐘）

　　教師：通過以上的體驗活動，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動距離的多少都有關。物理學中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　板書功的計算公式：W=FS

　　教師：介紹功的單位及焦耳生平。

　　板書：功的單位

　　【設計意圖】通過對焦耳生平的介紹，讓學生了解物理學史，進行人文教育，并學習這位偉大科學家為了科學孜孜以求的探索精神。

　　教師：請大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？

　　學生1：第2種情況物體受力但沒移動距離。

　　學生2：第3、4兩種情況物體受力也移動了距離，但力的方向與物體運動方向垂直。

　　教師與學生共同歸納出三種不做功的情況。

　　【設計意圖】讓學生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強化學生對于做功兩個必要條件的理解。

　　3．實驗探究：

　　學生活動：（約5分鐘）

　　教師：請大家設計實驗測量直接用手提起四個鉤碼上升5cm所做的功。

　　要求：

　�。�1）討論設計實驗方案

　　（2）選擇實驗儀器

　�。�3）設計實驗數(shù)據(jù)表格

　　學生討論交流實驗方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設計數(shù)據(jù)表，然后進行實驗。

　　教師：請大家在實驗時必須沿力的方向勻速緩慢拉動彈簧測力計，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

　　【設計意圖】讓學生學會設計實驗數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

　　學生通過討論交流確定實驗方案及儀器，并設計數(shù)據(jù)表，如下表：

　　彈簧測力計示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J

　　直接用手做功

　　學生實驗，教師巡視指導。

　　【設計意圖】放手讓學生去思考，去選擇儀器并動手實驗，練習設計實驗數(shù)據(jù)表格。

　　三、課堂小結(jié)（約2分鐘）

　　讓學生歸納這節(jié)課學到的知識。

　　四、課堂例題（約5分鐘）投影

　　1．雖然司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動,司機對汽車做的功是多少?

　　2．如圖為運動員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯誤的是（ ）

　　A．從a到b，運動員對鉛球做了功

　　B．從b到c，運動員對鉛球沒有做功

　　C．從c到d，沒有力對鉛球做功

　　D．從a到d，鉛球的運動狀態(tài)在不斷的變化

　　讓學生快速思考回答，老師做適當點評。

　　五、達標測試（約8分鐘）學案

　　讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試的8道題，對學生錯誤的題目進行講解。

　　六、布置作業(yè)(約1分鐘)

　　【設計意圖】通過學生自己總結(jié)和歸納，以及達標測試演練、課后作業(yè)等方式，運用不同的手段來考核評價學生這節(jié)課所學的知識技能與思想方法的掌握情況。

　　板書設計

　　一、功的兩個必要因素：

　　1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動一段距離

　　2．做功的兩個必要因素：

　�、僮饔迷谖矬w上的力；

　�、谖矬w沿力的方向移動一段距離

　　二、功的計算：

　　1．公式：W=FS

　　2．單位：J

　　教學反思

　　本節(jié)課用大量的生活實例，并從生活實例中熟悉的受力分析和與移動距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學生的體驗活動，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計算公式。為了化解本節(jié)課的難點突出重點，在教學過程中都是從學生身邊的場景設問，讓學生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實驗探究”這一個性化的過程，去主動突破“外力是否對物體做功及做功多少”這一教學重難點，使學生“不僅知其然，而且知所以然”。

《功》教案7

　　學習目標

　　1、理解文章的內(nèi)容和作者的寫作思路，體會作者在文中所論述的觀點。

　　2、仔細揣摩關鍵詞句的內(nèi)涵和表達作用，加深對語言的理解，增強語感。

　　3、能區(qū)分文章所運用的各種論證方法并說出其作用。

　　學法指導：

　　前面已經(jīng)學過幾篇議論文了，學習本文要善于用學過的議論文知識來解決遇到的問題。還有一點很重要，就是通過學習本文除了掌握有關知識點以外，更得要真正認識到背書對我們學習的重要性，今后在學習過程中要真正落實。

　　學習步驟：

　　一、積累下列字詞：循規(guī)為圓，依矩成方 失之東隅 蒙絡搖綴 參差披拂反芻 渚 搪塞 孤鶩 庾平行訓練：

　　1、給下列加點字注音標調(diào)（3分）

　�、偈е畺|隅

　�、趨⒉钆�拂

　�、鄹鹛�

　�、芊雌c

　　⑤煙渚

　�、尢氯�

　　2、解釋下列詞語（5分）

　　失之東隅，收之桑榆

　　融會貫通青出于藍而勝于藍

　　搪塞

　　3、找出下列詞語中表現(xiàn)“飛”的意思的字。(2分)

　　(I)燕剪春風：

　　(2)鷹擊長空：

　　(3)雁橫煙渚：

　　(4)鶯穿柳浪：

　　二、初讀課文，理清脈絡自讀課文，回答下面問題：

　　1、本文的論點是什么？是怎樣提出來的？

　　2、本文從幾個方面論述了背書的好處？使用簡潔的語句加以概括。

　　三、研讀課文

　　1、第②段中指出語文學習可分三步，請用簡潔的語句加以概括。每步不超過8個字。

　　2、第③段中“貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著”句中的“干柴”、“火種”和“會看”，在文中分別具體比喻的是什么?

　　3、背書對于寫作有這么多的好處，作者沒有板起面孔來說教。他在講這些好處時，都用了什么樣的方法來使你信服的'？結(jié)合３—５段的內(nèi)容，以四人為一小組，學習討論。

　　平行訓練：指出下列各句運用了什么論證方法，并說說其作用。

　　1、正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。

　　2、見文章第四段。

　　四、拓展延伸：聯(lián)系實際，談談你對“背書與理解”或者“背書與創(chuàng)新”的看法。50字左右。

　　附：達標測評：愉快是基本標準

　�、僮x了大半輩子書．倘若有人問我選擇書的標準是什么，我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標準。一本書無論專家們說它多么重要，排行榜說它多么暢銷。如果讀它不能使我感到愉快，我就寧可不去讀它。

　　②人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，當然就不必太在乎是否愉快。相反，凡是出于性情做的事情，亦即僅僅為了滿足心靈而做的事情，愉快就是基本的標準。屬于此列的不僅有讀書．還包括寫作、藝術創(chuàng)作、藝術欣賞、交友、戀愛、行善等等，簡言之，一切精神活動。如果在做這些事情時不感到愉快，我們就必須懷疑是否有利益的強制在其中起著作用，使它們由性情生活蛻變成了功利行為。

　　③讀書惟求愉快，這是一種很高的境界。關于這種境界．陶淵明作了最好的表述：“好讀書。不求甚解。每有會意，便欣然忘食�！辈贿^，我們不要忘記，在《五柳先生傳》中，這句話前面的一句話是：“閑靜少言，不幕榮利�！笨梢娨�做到出于性情而讀書，其前提是必須有真性情。

　�、芤杂淇鞛榛�本標準，這也是在讀書上的一種誠實的態(tài)度。無論什么書，只要你讀時感到了愉快，使你發(fā)生了共鳴和獲得了享受，你就應該承認它對于你是一本好書。尤其是文學作品，本身并無實用，惟能使你的生活充實，而要做到這一點．前提是你喜歡讀。不感興趣而硬讀，其結(jié)果只能是不懂裝懂，人云亦云。

　　⑤我不否認，讀書未必只是為了愉快，出于利益的讀書也有其存在的理由，例如學生的做功課和學者的做學問。但是，同時我也相信，在好的學生和好的學者那里，愉快的讀書必定占據(jù)著更大的比重。

　　15．作者在文中闡述的主要觀點是什么？ (2分)

　　16．請結(jié)合上下文理解第③自然段中“讀書惟求愉快，這是一種很高的境界”這句話的含義。(2分)

　　17．請你用自己的話概括第④自然段從正反兩個方面所闡述的讀書應取的誠實態(tài)度。(2分)

　　答案：1.（2分）愉快是讀書的基本標準（答“愉快是基本標準”也對）。

　　2.（2分）離開了物質(zhì)利益的追求，（1分）只追求精神的享受（只出于真性情而讀書）。（1分）

　　3.（2分）感興趣（感到愉快）的書就讀，（1分）不感興趣的書就不讀，不做不懂裝懂人人云亦云的事。（1分）

《功》教案8

　　課題：電功和電功率

　　課型：新授課

　　設計：何xx

　　編寫時間：20xx年12月5日

　　執(zhí)行時間：20xx年12月8日

　　教學目的：

　　1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；

　　2、理解額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　3、能綜合運用學過的知識簡單的電功率問題。

　　教學重點難點：

　　1、電功率的定義、公式和單位；

　　2、額定電壓、額定功率、實際功率及其關系。

　　教具準備：

　　36V40W電燈1只，洗衣機、電動機銘牌若干，電流表、

　　電壓表各1只，變阻器、電源各1個。

　　教學方法：復習引入、演示實驗、歸納總結(jié)。

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、怎樣比較物體運動的快慢？

　　2、怎樣比較物體做功的快慢？

　　3、怎樣比較電流做功的快慢？

　　電流通過電扇的電動機，通電半小時，電流做功72 000J；電流通過起重機的電動機，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個電動機做功多？

　　二、講授新課：

　　1、電功率

　�。�1）定義：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。

　　注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　�。�2）公式：

　　根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt

　　所以，P=W/t=UIt/t=UI

　　上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。

　�。�3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W

　　由公式得W=Pt得

　　W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h

　　=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J

　　即：1 kW · h = 3.6 ×106J

　　一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的電流是68mA，這個燈光的電功率是多少瓦？一個月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時？

　　（4）演示實驗：（運行課件）

　　實驗數(shù)據(jù)比較：

　　2、額定電壓與額定功率：

　�。�1）定義：用電器正常工作時的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。

　　（2）額定電壓和額定功率的`關系：

　　當 U實=U額，則P實=P額，用電器正常工作

　　U實>U額，則P實>P額，用電器容易損壞

　　U實

　　三、小結(jié)：電功和電功率的比較

　　四、作業(yè)：

　　1、課本本節(jié)的練習3、4。

　　2、預習下節(jié)實驗：

　�、艑嶒灥哪康氖鞘裁矗�

　�、票仨殰y出哪些物理量？實驗的原理是什么？

　　⑶需要哪些實驗器材？

　　⑷實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡如何連接？

　�、稍鯓咏M成電路？請畫出實驗電路圖。

　　⑹怎樣設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格？

　�、嗽谑裁礂l件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？

《功》教案9