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一個這樣的老師教案

時間:2024-10-18 15:18:07 教案 我要投稿

一個這樣的老師教案

  作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的一個這樣的老師教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一個這樣的老師教案

一個這樣的老師教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。

  2、體會“我”的心理活動以及“我們”行為的前后變化,加深對懷特森老師的認(rèn)識,深刻體會懷特森老師對我們的深遠(yuǎn)影響。

  教學(xué)重點:

  抓重點詞句,通過我們心理行為前后變化,體會老師對我們的影響。

  教學(xué)難點:

  正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》。

  2、回顧:這個老師是誰?文章主要寫了他的什么事?

  學(xué)生匯報

  二、品讀課文,感悟交流

  1、師:讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。

 。≒PT:自讀1、2段,勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn);把自己的感受簡單批注在旁邊。) 指名讀自讀提示。

  2、學(xué)生自讀,批注。

  3、共議交流

  師:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,誰愿意把自己的感受和大家交流一下。

 、偻瑢W(xué)們面面相覷,就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。(PPT出示該句)重點品味:面面相覷、驚奇、瞪大

  師:可見,老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。

 、谖覀凁堄信d趣的傳看,記筆記,有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。(PPT出示該句)

  抓住重點詞語(饒有興趣)引導(dǎo)學(xué)生體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的感情(師板書:喜歡)

  4、過渡語:同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣,第二天,懷特森老師對所講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗,大家自然——胸有成竹

  師:但試卷發(fā)下來后,結(jié)果卻出乎大家的意料。(PPT:自讀4—10段,勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn);體會“我”和同學(xué)們對老師的情感變化,做簡單批注)

  5、學(xué)生自讀,批注。

  6、學(xué)生匯報。師相機板書:懷疑→不滿

  7、共議交流。

 、俚4段

  學(xué)生自己練讀。

  展示讀。

  師評價,過渡:大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時同學(xué)們的懷疑、疑惑。

 、诘5段

  師:面對同學(xué)們的.懷疑,懷特森老師的眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“很簡單,有關(guān)……!薄敖器铩笔鞘裁匆馑迹浚ㄉ卮穑

  懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光芒?同桌交流,匯報。

 、鄣6、7段

  師:聽?wèi)烟厣蠋熯@樣解釋,如果你是班里的學(xué)生,你會怎樣想?(讓學(xué)生換位思考體會作者當(dāng)時的感受)

  師:生物學(xué)的最好的比利此時會如何呢?

  學(xué)生多元化理解。(生:氣憤,不滿……)

  師:帶著這種心情讀一讀。(PPT出示:“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?)

  師:我就是懷特森老師,誰來問一問我。(師生角色讀課文6、7段)

  ④第8段

  師:面對老師這樣的解釋,當(dāng)時“我”怎樣想?(學(xué)生自由說)你從哪兒看出來的?

  PPT出示:那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。(讓學(xué)生試讀這段話)

  師:你讀出了什么?

  師范讀

  學(xué)生再次品讀第8段,體會“我”和同學(xué)們當(dāng)時懷特森老師的感情。

 、莸9段

  師:面對同學(xué)們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來,給大家進(jìn)一步進(jìn)行解釋——(指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因)

  師:懷特森老師給同學(xué)們不及格的原因是什么?懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時同學(xué)們沒有懷疑,為什么?

  8、師:懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊上的,他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他到底希望我們學(xué)到點什么?略讀后4段,過會兒進(jìn)行匯報交流。

  9、匯報交流

 、俚11段略處理

  師:同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會的嗎?

  ②第12段

  PPT:我們應(yīng)該時刻保持警惕,用事實、用科學(xué)的方法,糾正錯誤,并且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。

  師:是啊,懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法——那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨特的教學(xué)方式,目的就是讓“我們”學(xué)會“新懷疑主義”。)(齊讀12段)板書:新懷疑主義

 、诘13段

  師:同學(xué)們是如何運用“新懷疑主義”的?學(xué)生匯報的時候,順勢解決:A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么?

  B、在這里,“我”為何要“正視”著老師的眼睛?把它換成“看著”好嗎?為什么?

 、14段略處理。

  重點句:我正視著他的眼睛,告訴他:“你錯了!

  文中兩次提到“正視”別人的眼睛,并告訴他“你錯了”,為什么?

  師:從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對懷特森老師怎樣的感情?(相機板書:敬佩)

  三、速讀全文,回歸整體。

  師:速讀全文,體會“我”和同學(xué)們對懷特森老師的情感變化。

  師:此時此刻,你認(rèn)為懷特森是個怎樣的老師?

  結(jié)語:我們從入學(xué)開始到現(xiàn)在結(jié)識過許多老師,他們有的知識淵博,有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),有的和藹可親……每一個老師都以他獨特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會了學(xué)生“新懷疑主義”。

  四、拓展延伸

  1、師:是啊,(PPT)這樣的老師就好比矗立在海邊的燈塔,在蒼茫的夜色中為我們指引前進(jìn)的方向;這樣的老師就好比 , ;這樣的老師就好比 , 。(學(xué)生做仿句練習(xí))

  2、小練筆:以懷特森老師的口吻來記敘這件事。

  板書設(shè)計:

  一個這樣的老師

  喜歡→懷疑→氣惱→敬佩

  “新懷疑主義” 影響深遠(yuǎn)

一個這樣的老師教案2

  【文本解讀】

  《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文,寫的是懷特森老師為傳授科學(xué)精神與方法,編造生物知識,并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段,引起學(xué)生重視,教育學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會探究,促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕,用事實、用科學(xué)的方法,糾正錯誤,堅持真理”的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)本文,可以以文路定教路,圍繞學(xué)生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程,先抑后揚,品讀全文。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

 。ㄕn前,播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。)

  1.喜歡剛才的音樂嗎?是唱給誰的?

  人一生會有很多老師:第一位老師是父母,然后有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的老師……在我們身邊,就有這么一位無聲的老師——字典。現(xiàn)在,如果讓你選擇一個詞來表達(dá)對老師的感情,你會選擇什么?

  2.有沒有想過用上這個詞?(出示:怒火)有個學(xué)生就這么說了,他就在——《一個這樣的老師》文中。

 。ń翌},讀題。質(zhì)疑:這是一個怎樣的老師?)

  【設(shè)計意圖:出示“怒火”,形成情感沖突,激發(fā)閱讀期待,直奔重點,進(jìn)行文本解讀!

  二、初讀感知

  1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:課文講了什么事!芭稹币辉~出現(xiàn)在哪?誰對誰憤怒?你還有哪些問題?

  2.檢查交流,引出主人翁。

  三、品讀“憤怒”

  1.“我”為什么憤怒?事實究竟怎樣?下面,我們就走進(jìn)“課堂”,走進(jìn)“考場”,去看一看當(dāng)時的具體情況。

  出示自學(xué)提示:

  自由輕聲地朗讀1-10自然段:

 、倭私饫蠋熤v課的內(nèi)容以及老師鄭重其事的表現(xiàn)。

 、谟谩耙弧睒(biāo)出考試的內(nèi)容,用“一”標(biāo)出考試的結(jié)果。

 、巯胂耄何以凇芭笔裁。

 。▽W(xué)生自學(xué)后,集體交流)

  2.指導(dǎo)朗讀第八段,讀出內(nèi)心的憤怒。

  3.止E時此刻,憤怒中的“我們”最渴望得到什么?(讀第九段)這個解釋,合理嗎?

 。鞔_:成績不及格,老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。)

  4.對呀,為什么“我們”當(dāng)時沒有起疑心呢?課堂上,“我們”聽得認(rèn)真,也看了很久,可為什么就沒察覺呢?甚至,“我”還以為懷特森老師是個一博學(xué)的老師。

  【設(shè)計意圖:“為什么沒有起疑心?”這個問題于膚淺處引向深入,引導(dǎo)學(xué)生在了解過程的基礎(chǔ)上,深入感悟本質(zhì):輕信偽裝(“鄭重其事”),迷信權(quán)威(“老師”),就是沒起疑心的關(guān)鍵!

  5.“亂花漸欲迷人眼!鄙钪,像這樣被偽裝的事物,時時處處都會出現(xiàn),它們粉飾得比真的還真,真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經(jīng)歷和見聞嗎?

  6.小結(jié):是呀。要明辨事物,除了要有知識,還要有——(指大腦)清醒的大腦,有雙——(指眼睛)敏銳的眼睛,有顆——(指心)冷靜的心。只有客觀冷靜,時刻保持警惕,才不會上當(dāng)受騙!

  【設(shè)計意圖:小結(jié)提升,為下文理解科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)!

  四、品讀感激

  1.聽到懷特森老師的解釋,現(xiàn)在,你們服了嗎?

  2.懷特森老師說,他“希望我們從這件事上學(xué)到點什么”。你們信不信?

  3.是啊,剛剛受了欺騙,可不能再上當(dāng)。我們需要用懷疑的目光去審視判斷:是否真的學(xué)到了什么。

  出示自學(xué)提示:默讀11-14自然段,邊讀邊思考:我們到底有沒有學(xué)到什么。

  標(biāo)出結(jié)果,概括收獲。先自學(xué),再同桌互相交流。

  通過學(xué)習(xí)交流,學(xué)生懂得:由于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,我們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)品質(zhì)等,都得到了全面的發(fā)展,這一進(jìn)步的影響也是深遠(yuǎn)的。

  4.小結(jié):態(tài)度決定高度!一切的收獲,離不開懷特森老師的精心教導(dǎo)。同學(xué)們,現(xiàn)在大家最應(yīng)該做的是件什么事?

  預(yù)設(shè):感謝老師,匯報成果……

  5.這是一個怎樣的老師?

 。▽W(xué)生上臺,把自己的理解用一個詞寫在課題下面。) 教師歸納:這位老師最可貴,也是他偉大的.地方,他具有一種——(科學(xué)精神)。什么是科學(xué)精神?

  指板書,齊讀加深印象:時刻警惕,用事實、用科學(xué)的方法糾正錯誤,堅持真理。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”,加深對課文的理解,深化對老師的情感體驗,豐富對主題的認(rèn)識!

  五、拓展延伸

  1.介紹作者。

  美國著名作家大衛(wèi)·歐文,他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球……

  2.遷移練筆。

  老師是園丁,培育我們成長;老師是明燈,指引我們前進(jìn)。老師教給我們知識,也教我們方法,讓我們學(xué)會求知,學(xué)會求真。你有自己喜歡的老師嗎?說一說,你喜歡的老師有什么特點,他有哪些事情給你留下了深刻印象,寫一寫。

 。▽W(xué)生練筆,再交流評議。)

  【設(shè)計意圖:遷移練筆,向生活延伸,通過讀寫結(jié)合,鞏固認(rèn)知,深化理解,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展!

  3.最后,讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲,一起隨著樂曲輕輕哼唱,唱出心中的贊美。

 。ā睹

  當(dāng)我走過老師窗前》音樂聲再次響起。

一個這樣的老師教案3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課。板書課題。

  2、 我們來復(fù)習(xí)這一課的詞語,請這個小組的同學(xué)開火車讀

  3、 嗯,讀的不錯,請全班同學(xué)齊讀2遍。

  二、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、 上節(jié)課我們初步了解了課文,你認(rèn)為懷特森老師是一個怎樣的老師?為什么?

  同學(xué)自由發(fā)言(1’)

  2、懷特森老師居然上課時捉弄學(xué)生,真是不可思議。我們再來把懷特森老師捉弄學(xué)生的部分認(rèn)真地讀一讀。畫一畫讓你感觸比較深刻的句子,并在旁邊做好批注,寫下你的感受。

  開始

  3、 給學(xué)生充分時間閱讀、做批注。(10’)

  4、 匯報:大家剛才讀的很認(rèn)真,也留下了讀書的痕跡,我們一起來交流交流。

  交流感受:

  A:當(dāng)學(xué)生說道:我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

  把你的體會讀出來

  指名學(xué)生,如果你遇到一位博學(xué)多才的老師, 你的心情是??開心,請你帶著高興的`心情讀一讀這句話。

  這位同學(xué),如果是你遇到,你的心情是什么?好也請你讀一讀這句。

  你呢? 你呢??

  我相信每一個同學(xué)遇到這樣的老師都會感到高興,我們一起來讀一讀。

  B:學(xué)生 我卻驚呆了。。。。。。把你的吃驚讀出來

  C:學(xué)生:那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?把你的體會讀出來

  同學(xué)們,當(dāng)你被老師騙了,會是什么樣的心情?憤怒,把這股憤怒讀出來

  而且老師還是故意捉弄你們?再讀

  你們看到那一個個大大的紅叉,尤其是那不及格的分?jǐn)?shù),心里更覺得惱火?再讀

  5、 還有同學(xué)想說嗎?

  6、 大家讀書都非常細(xì)致,很認(rèn)真,體會也很深刻。(8’)

  懷特森老師的做法讓我的心情有了很大的變化,請同學(xué)們看到屏幕上(課件出示)(1‘)

  為什么我的心情會有這么大的變化?

  因為老師作弄我們,讓我們考試不及格.

  7、我上課這么認(rèn)真,卻考了不及格,老師還把我們的分?jǐn)?shù)登記在成績冊上。為什么這么做?他這樣做的目的是什么?(培養(yǎng)懷疑)(2’)

  讓我們學(xué)會懷疑

  學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、我們有沒有懂得老師的良苦用心呢?請同學(xué)們默讀課文最后三個自然段。

  學(xué)生閱讀第二部分(2’)

  有,從哪看出來的。

  學(xué)生:逐漸地,我們懂得了:書本上寫的......

  課件出示

  是啊,逐漸地,我們懂得了:書本上寫的,老師說的。。。。。(2’)

  2、同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為???

  學(xué)生:新懷疑主義

  3、新懷疑主義和胡亂猜測,不信任有什么區(qū)別呢?(2’)

  新懷疑主義要有科學(xué)的根據(jù),而胡亂猜測就是憑空想象,胡思亂想

  4、是啊!新懷疑主義是需要我們用事實,用科學(xué)的方法去糾正錯誤,其實這也叫探索

  (板書探索)

  我們有沒有很好地運用“新懷疑主義”呢?

  有,從哪看出來的?(2’)

  在我國湖北省監(jiān)利縣,有一個叫聶利的小朋友就運用新懷疑主義發(fā)現(xiàn)了一個秘密,是什么呢?請同學(xué)們看大屏幕。課件出示

  聶利為什么能發(fā)現(xiàn)蜜蜂發(fā)聲的秘密?(4’)

  因為當(dāng)他看到的和學(xué)到的不一樣時,會懷疑,會探索,這也是懷特森老師希望我們學(xué)到的:書本上寫的......

  課件出示,再齊讀

  三、小結(jié)

  1、這時侯同學(xué)們想起“凱帝旺普斯”還會憤怒嗎?

  不會

  同學(xué)們對懷特森老師還會憤怒嗎?

  不會,那對老師應(yīng)該是充滿感激之情。板書(1’)

  2、如果這時候還有人認(rèn)為懷特森老師的做法是錯誤的,你會怎么辦?

  不。你錯了。

  我希望在座的每一位同學(xué)能和作者一樣學(xué)會懷疑,學(xué)會探索。

  四、板書

  懷疑

  感激

  24、 一個這樣的老師 敬佩

  探索

一個這樣的老師教案4

  (一)導(dǎo)入

  我們每一個人都有自身的老師,同學(xué)們也結(jié)識了不少的老師,一定有很多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學(xué)習(xí)的課文中,我們會結(jié)識一位與眾不同的老師,讓我們來看看他到底是一位怎樣的.老師吧。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)生字。

  2、再讀課文,考慮:課文分幾局部寫的,每局部寫了什么內(nèi)容?

  3、反饋自讀情況。

  (三)細(xì)讀課文,理解感悟

  學(xué)習(xí)第一局部

  1、找出描寫“我”和同學(xué)們態(tài)度的語句,讀一讀,看看他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化。

  2、聯(lián)系上下文想想,為什么會有這樣的變化?

  思路:

  變化原因

  面面相覷老師講了一種大家都不知道的動物

  ↓

  饒有興趣老師又讓“我們”觀察動物頭骨,又解釋它的特征

 。▊骺从浌P記畫圖)

  ↓

  胸有成竹學(xué)得很認(rèn)真

  (答卷)

  ↓

  怒火上升考試都不及格,老師說假造的東西是錯的

  不滿的議論

  ↓

  悟出“他的希望”聽老師講了不及格的原因

  從探索中獲得知識(重點理解第10自然段)

  學(xué)習(xí)第二局部

  朗讀課文,想想,以后上課,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

  變化:學(xué)習(xí)方法改變了

一個這樣的老師教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會3個生字及新詞,認(rèn)讀2個字。

  2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想,及其對學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,并寫出對他的正確評價。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時刻保持清醒,用事實、科學(xué)的方法,糾正錯誤,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬與熱愛。

  4.體會側(cè)面描寫人物的作用。

  教學(xué)重點:

  1. 通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學(xué)生們在課上表現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。

  2. 體會懷特森老師獨特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

  教學(xué)難點:

  1. 體會側(cè)面描寫的重要作用。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣,學(xué)會質(zhì)疑與探索。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)安排:2課時。

  教學(xué)過程

  第 一 課 時

  一、師生對話,引入課題。

  1.同學(xué)們,每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師,你心目中的老師是什么樣的?請同學(xué)們說一說,說出自己的真實想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認(rèn)識一位新老師你們愿意嗎?

  2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》

  3.想一想:讀了課題以后,你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通全文)

  2.同桌互讀課文。(注意糾正字音,正確斷句)

  3.指名讀課文。(注意生字讀音:狡黠凱蒂旺普斯……)

  4.默讀課文,畫出不理解的詞語,并提出不懂的問題。

  5.集體質(zhì)疑解疑

  (1)質(zhì)疑

  (2)結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。

  面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形) 冰川期

  胸有成竹 鄭重其事 狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形,字音)

  6.再讀課文,想一想:課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)

  (1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。

  (2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。

  (3)說說你對懷特森老師的印象。

  7.用歸并法給課文劃分段落,討論每部分的寫的是什么。

  三、布置作業(yè):

  1.抄寫生字詞語。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  第 二 課 時

  一、導(dǎo)入新課。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事,可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

  二、細(xì)讀課文,深入感知

  (一)凱蒂旺普斯事件,感悟懷特森老師用心良苦。

  1.快速瀏覽1——10自然段,體會:懷特森老師是( )的'一個老師。閱讀提示:

 、.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀,體會:懷特森老師是()的一個老師。

 、.邊讀邊做批注。

  2.集體交流——懷特森老師是()的一個老師。

  教學(xué)估計一:懷特森老師是一個博學(xué)(知識豐富)的老師。

  (關(guān)注1、2自然段,通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子,體會懷特森老師的博學(xué),了解學(xué)生們對他的喜歡。)

  教學(xué)估計二:懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段,通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng),體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

  3.抓重點句,體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒,指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo):面對這樣一個捉弄人的老師,同學(xué)們有什么反應(yīng)?

  (根據(jù)學(xué)情相機出示)

  “那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

  “從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

  (1)學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀

  (2) 指名讀。

  4.感悟老師的良苦用心。

  引導(dǎo):老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

  (1)師生角色體驗,理解懷特森老師的用意:

  “難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因。”

  (2)依托文本,引導(dǎo)學(xué)生說出:老師想通過這件事讓我們學(xué)會什么呢?讓大家學(xué)會思考,認(rèn)真分析,學(xué)會懷疑,敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?

  適時板書:思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

  (3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?(出示課件)

  (4)交流體會:懷特森老師是一個( )的老師?

  估計:(特殊、用心良苦、與眾不同,教給我們學(xué)習(xí)方法……)

  隨機板書:與眾不同

  過渡:如果你是懷特森老師的學(xué)生,你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?

  (二)、默讀課文,思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。

  1.交流我的心情變化。

  喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心

  2.學(xué)生江報,老師引讀。(出示課件)

  過渡:上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索,他雖然只教我們科學(xué)課,但他那獨特的教學(xué)思想,給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請同學(xué)們默讀12——14自然段,看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

  (三)“新懷疑主義”,體會懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

  1.默讀12——14自然段,思考:在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。 (出示課件)

  不習(xí)慣懷疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師。

  2.集體交流體會:

  課堂上(接著他站起來,正視著老師的眼睛,說出懷疑的理由。)

  (1) 提問:“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?

  (聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心,以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)

  小結(jié):當(dāng)我們的懷疑正確時,它促使老師也去糾正錯誤,在這樣的課堂上,不僅是我們自己,就連老師也受益匪淺呀!

  (2)生活中(我正視著他的眼睛,告訴他:“你錯了。”)

  提問:又一個“正視”,你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文,幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后,“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”,告訴對方“你錯了”。)

  (3)此時此刻,你認(rèn)為懷特森是一個怎樣的老師?

  3.小結(jié):看:思想的力量是多么的巨大,懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí),怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文,他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就,我想,與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。

  (板書:深遠(yuǎn)影響)

  三、快速閱讀,體會側(cè)面描寫人物的作用

  1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件),找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句,還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達(dá)方式有什么好處?

  2.討論體會:最后3個自然段是否可以刪去?為什么?

  (要點:①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫,使敘述過程飽含了強烈的感情色彩,故事情節(jié)更加真實,懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段,講述了三段事實,三個方面,更全面地說明:懷特森老師的教育是成功的,這樣的老師是最好的老師。)

  3.總結(jié):本文的主要人物是懷特森老師,文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫,也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化,加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式,組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)

  四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識。

  1.讀下面幾則名言。

  不能則學(xué),疑則問。

  學(xué)貴心悟,守舊無功。

  悟從疑生,樂知苦生。

  盡信書,則不如無書。

  學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。

  善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。

  2.感受這幾句話的意思。

  五、總結(jié)

  看來,同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),真正讀懂了懷特森老師,也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中思考,在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn),在質(zhì)疑中成長。

  六、作業(yè)

  1.試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

  2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個你認(rèn)為獨特的人。

  板書設(shè)計:

  24 一個這樣的老師

  與眾不同 學(xué)會懷疑

  學(xué)會探索

  影響深遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)方式

一個這樣的老師教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想,及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

  2、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今天,我們來學(xué)習(xí)《一個這樣的老師》這篇課文,在這節(jié)課上,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?一起來看一下。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo))

  師:目標(biāo)就是方向,目標(biāo)就是動力,看清目標(biāo),我們一路攜手同行。在目標(biāo)的引領(lǐng)下,讓我們一起來回顧課文中的一些詞語。(出示預(yù)習(xí)檢測)

  指名讀詞語。要求:讀準(zhǔn)確,讀出感情。

  課文主要寫了什么?(指名回答)

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們能夠看出懷特森老師是一個怎樣的老師嗎?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?接下來,大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí),相信你一定會有所收獲。(出示自主學(xué)習(xí)要求)

  1. 默讀課文1—10自然段,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森是一個( )的老師。

  2. 在這些事件中,“我”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?從課文中找出有關(guān)句段。

  3. 時間:三分鐘

  師:大家學(xué)習(xí)很投入,一定有很多的收獲。讓我們把自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享。(出示合作探究)

  1.懷特森先生是一個( )的老師?

  2.我對懷特森先生的情感發(fā)生了怎樣的變化?

  溫馨提示:

  溫馨提示:

  1、每組按照4、3、2的順序進(jìn)行交流,1號補充并做好記錄。

  2、要善于傾聽同學(xué)發(fā)言,有不同意見及時補充。

  3、時間:3分鐘。

  展示匯報:(5分鐘)

  (一)、 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

  (1)懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

  “很簡單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的,錯的當(dāng)然就不能得分了!

  師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)

  (2)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

  懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!

  (1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的,而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)

  (2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?

  懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了!闭f著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。

  (引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮,體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

  師:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?找到相關(guān)語句。(相機出示)

  ……我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

  ……可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

  ……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。

  ……他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

  師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?

  預(yù)設(shè):我們態(tài)度的變化:喜歡——吃驚——不滿——理解。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑,學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

  小結(jié):一個莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的。此時此刻,你認(rèn)為懷特森先生是一個怎樣的老師呢?(出示填空)學(xué)生練習(xí)填,指名填空。

  看來,大家對這位老師已經(jīng)有了比較深刻的了解,那么他僅僅是這一節(jié)課這樣上嗎?(出示自主學(xué)習(xí))

  1.懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式?他的教育方式又給“我們”帶來哪些深遠(yuǎn)的影響呢?

  2. 時間:三分鐘。

  師:請同桌之間交流你的學(xué)習(xí)成果。試著練習(xí)填空。(出示填空題)

  請大家看看該怎么填。指名說一說。

  相機出示:

  逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕,用事實,用科學(xué)的方法,糾正錯誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出重音,讀出懷特森先生的良苦用心。

  師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?

  (引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅持真理的.毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

  師:學(xué)到這里我有個問題,這后三個段落看似多余,能否刪去呢?

  生:不能,它是對懷特森老師教育結(jié)果的深入描寫。

  師:是呀,這正是文章寫作的一大特點,這叫側(cè)面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時,側(cè)面描寫更有其特殊的功用。(出示金鑰匙)

  師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫,還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化,加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。希望大家今后在寫作中,也學(xué)會運用這種寫作的手法,讓自己的文章更生動傳神。

  二、拓展延伸。

  是呀,懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。在重慶市的一個學(xué)校里,也有一位很怪的老師,讓我們來認(rèn)識一下這位怪老師。(出示拓展閱讀)

  學(xué)生閱讀,思考,回答文后問題。

  三.小結(jié)

  孩子們,我們正處在人生的最好年華,要會學(xué)習(xí),會質(zhì)疑,勇于探索,才能成為適應(yīng)新形勢的21世紀(jì)的新型人才,這節(jié)課結(jié)束的時候,老師把兩句名言送給大家。

  以上就是小編分享的一個這樣的老師教案設(shè)計的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

一個這樣的老師教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想,及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響,并寫出對他的評價。

  2.體會側(cè)面描寫人物的作用。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?

  通過這件事,可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?(引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文)你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

  二、依學(xué)案自主探究,因需交流。

  學(xué)案:懷特森老師是一個( )的老師。

  思路1:默讀課文,看看懷特森老師說了什么,做了什么?想一想懷特森老師是一個()的老師。

  思路2:默讀課文,思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化,“我”認(rèn)為懷特森老師是一個( )的老師。

  三、共議交流。

  l1. 懷特森老師是一個與眾不同的老師。

 。ㄒ唬畱烟厣蠋熓且粋教會我們“新懷疑主義”的老師。(學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯誤的、……)

  在“凱蒂旺普森”事件中,預(yù)計學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的,如:他們會認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會我們懷疑的……教學(xué)時可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué),而后進(jìn)行整合提升。

  懷特森老師是一個博學(xué)的老師。(如果學(xué)生先談到略處理)

  懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了!闭f著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。

  師:你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學(xué)的老師。

  2.懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

  “很簡單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的,錯的當(dāng)然就不能得分了。”

  師:狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點什么)

  3.懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

  懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!

  (1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的,而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點。)

 。2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?

  懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了!闭f著,他從講桌里拿出一件動物頭骨,向我們解釋起這種動物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮,體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

  追問:還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑?

 。3)從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。

  過渡::在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會良苦用心)

  我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

  可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了。

  “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。

  他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。

  師:讀讀這些句子,結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引?dǎo)學(xué)生體會懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會懷疑,學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)

  小結(jié):一個莫須有的.凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的,還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學(xué)方式。

 。ǘ⿷烟厣蠋熓且粋教會我們探索的老師。(略處理)

  師:請你結(jié)合實際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索?

  引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學(xué)會探索的老師)

  l 懷特森老師是一個影響深遠(yuǎn)的老師。(引導(dǎo)學(xué)生體會懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式)

  師:懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑,也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后,我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程:不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受懷特森老師是一個對我們影響深遠(yuǎn)的老師)

  相機出示:

  逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕,用事實,用科學(xué)的方法,糾正錯誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

  師:你們覺的什么是“新懷疑主義”?

  (引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理,掌握了一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學(xué)時還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)

  師:本文的主要人物是懷特森老師,作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫,還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化,加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

  (三)師生總結(jié)。

  完成填空:懷特森老師是一個( )的老師。

  四、拓展延伸。

  是呀,懷特森老師用自己獨特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)。歐文,他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師,那么他還是今天的大衛(wèi)。歐文嗎?

  五、作業(yè)。

  必做:

  1.練習(xí)本課的生字新詞。

  2.朗讀課文。

  選做:

  試著把這種獨特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

  附板書設(shè)計:

  一個這樣的老師

  與眾不同:學(xué)會質(zhì)疑

  學(xué)會探索

  影響深遠(yuǎn):學(xué)習(xí)方式

  生活方式

一個這樣的老師教案8

  一、教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想,及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

  3、寫出對懷特森老師的評價;

  二、教學(xué)時間:一課時

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

  師:同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸,對老師應(yīng)該不陌生,誰能說一說,你最喜歡什么樣的老師:

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的,哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題?(指名讀)說一說你為什么強調(diào)這樣兩個字?

  (二)學(xué)習(xí)課文1-10自然段:

  1、自由讀課文,考慮:A、這樣一個與眾不同的老師,一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾,請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段,說一說這局部寫了一件什么事?

  B、在這件事中,同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化?

  2、討論:A、開始時同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢?

  B、“詳盡”是什么意思?懷特森先生詳盡的講了些什么?

  C、除了講了書本上寫的那些,請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么?

  D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會怎么想?同學(xué)們的表示又怎么樣?

  3、小結(jié)。

  同學(xué)們想得好,學(xué)得也認(rèn)真,可惜同學(xué)們都忽略了一點,這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的',看到我們胸有成竹答好的試卷上,每道題旁邊都打著大大的紅*,面對這一切同學(xué)們怎么樣?

  4、考慮,討論。

  A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒?能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達(dá)出來。

  B、面對憤怒的同學(xué)們懷特森先生是怎么做的?

  C、文中的“這”指的是什么?懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎?

  D、做為一個旁觀者,聽了懷特森先生的解釋,你想對憤怒的同學(xué)們說些什么?

  E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后,會說些什么呢?

  F、事情到這里還沒有結(jié)束,懷特森先生說,試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊上,他也真這么做了,懷特森先生為什么要這樣做?

  (三)學(xué)習(xí)課文11、12自然段

  1、讀課文,考慮:

  A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點什么?課文哪一個自然段,具體寫到了新懷疑主義?

  B、理解:“一貫”,“誰”在文中具體指哪些人?這句話是什么意思?

  C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎?除了讓我們學(xué)會懷疑,懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會了什么?

  D、學(xué)會懷疑,并且能夠去探索,用科學(xué)的方法,糾正錯誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思,請同學(xué)們再讀13自然段,說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外,還包括什么意思嗎?

  (四)學(xué)習(xí)13、14自b然段

  讀課文,考慮:

  1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化?

  2、正視是什么意思?你從這個詞里體會到了什么?

 。ㄎ澹┩卣

  學(xué)習(xí)了課文后,相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解,請同學(xué)們完成下面的填空題:我認(rèn)為懷特森先生是一位( )的老師,并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

一個這樣的老師教案9

  本周合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成:認(rèn)真傾聽。

  課型:自學(xué)探究+合作交流+展示提升

  總課時數(shù):1備注:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過正確、有感情地讀書,我能明白懷特森老師給每個同學(xué)不及格的目的。

  2、在讀書和思考中,我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表的意義。

  一、預(yù)習(xí)檢測(3分鐘)

  金鑰匙:2人小組檢測;書空易寫錯的字,認(rèn)讀字詞,說課文大意,交流對課題的理解或質(zhì)疑。

  1、初讀課文,我發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字有:。

  難讀的字詞有。

  感知到課文大意。

  2、我對題目的思考是:

  抓重點詞句填寫

  二、自學(xué)探究(5分鐘)

  1、完成表格抓住重點詞句進(jìn)行感悟

  培養(yǎng)過程巧妙做法目的

  第一節(jié)課(鄭重其事地講,讓學(xué)生觀察,記筆記)“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義

  第一次測試(給每個同學(xué)不及格,記在成績冊上)

  以后每節(jié)課(帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不尋常的探索)

  聯(lián)系全文并拓展想象

  2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現(xiàn)了次,

  其中第一次和第二次是指,

  而第三次在“我”的同學(xué)中則代表著。

  小組因我而精彩

  三、合作交流(5分鐘)

  金鑰匙:

  1、每組4號先交流,其余3人認(rèn)真傾聽,隨時補充或糾正;

  2、見解相同舉手通過,有爭議時由組長組織全組成員討論交流,形成共識。

  3、記錄員運用速記法和記錄本組學(xué)習(xí)成果。

  機會垂青有準(zhǔn)備的人

  四、展示提升(10——15分鐘)

  1、展形象:聲音洪亮,站姿挺拔,自信大方。

  2、展內(nèi)容:講解清晰,重點突出,組間補充。

  五、課堂檢測:(3分鐘)

  1、對照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”自我反思,完成的`在目標(biāo)后面選擇星級,獎勵自己。

  2、本課學(xué)習(xí)我做到了傾聽(),思考(),交流(),合作(),展示(),汲取()。

  3、本節(jié)課我對自己的表現(xiàn)是(優(yōu)秀,良好,一般),我在()方面表現(xiàn)還不夠,需要繼續(xù)努力。

  讀了課文,我有收獲哦!

  六、“我的視角”

一個這樣的老師教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2、理解課文中懷特森老師的做法,懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考、獨立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神。

  3、學(xué)會“覷、黠、抿”3個會認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字,掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會獨立思考、獨立判斷,要有科學(xué)的懷疑精神,用事實,用科學(xué)的方法糾正錯誤,堅持。

  教學(xué)難點:

  理解懷特森老師的做法,并認(rèn)識到其中的價值。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  1、上節(jié)課我們結(jié)識了一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生,你們喜歡他嗎?簡單談?wù)劺碛伞?/p>

  2、他的學(xué)生們對他的認(rèn)識和理解是逐步加深的,這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉(zhuǎn)變,你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?

  3、學(xué)生默讀全文,找句子,之后交流。

 。1)我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了!苯釉u價,表達(dá)了對老師的滿意和喜愛;

 。2)這種老師算什么老師?——間接評價,言外之意是他不配做老師,更不是一個好老師,表達(dá)了對老師的不滿;

 。3)我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”——間接評價,表達(dá)對老師的崇拜和敬佩。

  4、懷特森先生做了什么,讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團(tuán),就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書,細(xì)細(xì)地琢磨。

  二、深入學(xué)習(xí),理解懷特森先生的'做法。

  1、假如你就是懷特森先生班中的一員,他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容來回答——

  “懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過!

  “我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格!

  “班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”

  “我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的!

  “開始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他,即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑,可一切都是老師編造的,感覺老師是在捉弄我們。

  ……

  2、懷特森先生是怎么對大家進(jìn)行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字,指讀

  “難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了,我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個可笑的名字,你們竟一點兒也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!

  聽了老師的一席話,你心里是怎么想的?——明白了老師為什么這么做……

  3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課,不僅對老師的認(rèn)識加深了,情感變化了,還帶給了我們怎樣的變化?——

  “新懷疑主義”

  循規(guī)蹈矩潛心探索

  絕對相信書本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實和科學(xué)的方法解決疑問,探索

  4、這種變化是思想和意識上的巨大轉(zhuǎn)變,它給帶來的是什么?——

  捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨立思考的能力、對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

  5、大家是從哪感受到的?回到課文當(dāng)中,把帶給我們這么多思考和啟迪的語句找出來,好好讀一讀吧!——自讀,指讀,齊讀。

  6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑,當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛,說出自己懷疑的理由,當(dāng)我們能夠潛心鉆研,以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點,當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時,我們一定會想起曾經(jīng)“捉弄”過我們的懷特森先生,那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中,我們感受到了什么?——

  感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們,不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中,都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學(xué)的懷疑精神,并要學(xué)會用事實,用科學(xué)的方法糾正錯誤,堅持。

  7、因此,當(dāng)我的鄰居驚訝地說:“那位老師不該這樣捉弄你們”時,我正視著他的眼睛,告訴他:“不,你錯了。”此時此刻,我在說這句話的時候,心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服,對老師由衷的崇敬。

  請大家?guī)е@種情感說這句話。

  8、學(xué)完這篇課文,不僅懷疑精神根植于我們的心中,懷特森先生——這樣一位老師的高大形象,也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

  三、小練筆:選擇其一寫出自己的感受。

  1、《我看懷特森先生》

  2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

  3、《怎樣看待書本和權(quán)威》

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