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《尊嚴(yán)》教案(通用15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教案，歡迎大家分享。
《尊嚴(yán)》教案1
一．討論年輕人的三句話
�。保x課題，給尊嚴(yán)找近義詞．
這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)？
年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)？（三句話）
�。玻懻摰谝痪湓�
出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？
這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）
杰克遜大叔怎么理解？出示：
杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做．于是他回答：＂不，我沒有什么活兒需要您做．＂
一般人聽了這句話會(huì)是什么心情？這位年輕人呢？
�。常懻撃贻p人的第二句話
出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
你怎么理解這句話？不勞動(dòng)得到的'食物和經(jīng)過勞動(dòng)得到的食物有什么區(qū)別？
從中可以看出這位年輕人是個(gè)怎樣的人？猜想他以前是個(gè)怎樣的人？
�。矗懻摰谌湓�
出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
你怎么理解這句話？吃了飯?jiān)偃ジ苫�，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動(dòng)所得，后者是報(bào)答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）
�。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎？他們可能是怎樣想的？
出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來．
�。ㄏ雀苫�，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時(shí)．）
二．討論杰克遜大叔
�。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍�(bào)＼耐心＼識(shí)才＼好事做到底）
�。玻绻谀贻p人說了第二句話時(shí)，改成：
杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．
故事會(huì)怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認(rèn)為他值得嗎？
�。常懻摚⒋繁常�
杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？
三．討論故事的發(fā)展
�。保x課文結(jié)尾
大家認(rèn)為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？
�。玻畞韨�(gè)錦上添花，你能再給他設(shè)想一個(gè)更美好的結(jié)局嗎？
《尊嚴(yán)》教案2
回顧開學(xué)以來的課堂教學(xué)，認(rèn)為上得較為勝利地還是《尊嚴(yán)》一課的學(xué)習(xí)。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過這課的同學(xué)，使俺對他們再不敢小看。其實(shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了他人的尊重，從而改變了自身的命運(yùn)的故事。
在上這篇課文之前，俺認(rèn)真地鉆研了教材，掌握了課文的'重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過程中，自俺感覺，教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內(nèi)容比較長，俺采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來換取食物）從而引導(dǎo)同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過程中：一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養(yǎng)了同學(xué)朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，俺讓同學(xué)畫出杰克遜大叔與哈默的語言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導(dǎo)同學(xué)在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。有的同學(xué)說，尊嚴(yán)就是財(cái)富；有的說，一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，就會(huì)改變自身的命運(yùn)；有的甚至說，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴(yán)。聽著小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話語，俺感到欣慰。是語言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統(tǒng)得道理：做人一定得有尊嚴(yán)。俺又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補(bǔ)充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績資料，當(dāng)小朋友們聽到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，俺想，這大概就是“預(yù)”所帶來的效果吧。
《尊嚴(yán)》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：有感情朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”，培養(yǎng)學(xué)生品評文字的能力;初步接觸了解神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫在寫作中的作用。
過程和方法：通過抓住描寫年輕人神態(tài)、外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)年輕人的自尊的品格。適時(shí)引入兩篇課外例文，幫助學(xué)生體會(huì)到除了語言描寫，其實(shí)神態(tài)、動(dòng)作和外貌描寫同樣重要。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
一、 未成曲調(diào)先有情——營造強(qiáng)烈的閱讀期待
師：在杭州這個(gè)城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?
師板書題目：尊嚴(yán)
生讀題
師：一位偉人曾經(jīng)說過這樣一句話：“對人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)�！�
今天我們就來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。
請同學(xué)們翻開語文書，自由地、大聲地讀一讀課文，記住一定要讀準(zhǔn)字音，不漏讀，不多讀一個(gè)字。
生初讀課文
(插入導(dǎo)學(xué)案)
二、 初讀感知——課文講了一件什么事?
師：讀了課文，誰來說說年輕人是怎樣來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)的?
生1談拒絕吃白食
生2談
生3談
三、 聚焦語言——初步感受年輕人的形象
師：是啊，在背景離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了，他們面呈菜色、疲憊不堪，善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來，可是只有一個(gè)人例外，他一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃食物，我們來聽聽他是怎樣說的。
師：自由讀一讀2-5段，找出年輕人說的話。
生：2-5段
師：劃出年輕人說的話，讀一讀。
師出示：
“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“不，我沒有什么活兒需要您做�！�
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
生自由讀一讀 先勞動(dòng)再接受食物
師：聽了年輕人的話，你有什么感覺?
生1談骨氣
生2談?dòng)凶饑?yán)(他的尊嚴(yán)表現(xiàn)在哪兒?)
生3談不一般(不一般?他和其他逃難的人相比，有什么不同嗎?)
師順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，像這樣的描寫，就是語言描寫，通過朗讀說話者說話的內(nèi)容，我們就可以感受到說話者的形象。 師：當(dāng)年輕人一定要堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)時(shí)，其他逃難的人此時(shí)又是怎樣的呢?
引出：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 過渡：師：看來，年輕人其實(shí)并不餓?或者并沒有像他的同伴那樣餓吧?
生：餓
師：請同學(xué)們再默讀2-5段，找一找那些語句告訴了我們其實(shí)年輕人也很餓?可以用波浪線畫下來。
四、 找一句話——體會(huì)年輕人的不簡單
師：那么年輕人到底饑餓嗎?
這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
師：這是一句外貌描寫的句子，作者只用了兩個(gè)詞語來介紹了年輕人的外貌。
生：臉色蒼白，骨瘦如柴
師：同學(xué)們，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么?
生談
{臉色蒼白}
同學(xué)們，臉色蒼白的意思就是————
我看到的同學(xué)們的臉，個(gè)個(gè)都是紅撲撲的，說明我們是健康的。那在生活中你們有沒有遇見過臉色蒼白的人? 生聯(lián)系生活體驗(yàn)談
生1
生2
師：透過他那張臉，你會(huì)感受到這個(gè)人——
生：不健康，營養(yǎng)嚴(yán)重不良，快死了
{骨瘦如柴}
師：再讀讀這句話，你還體會(huì)到了什么?
生：這個(gè)年輕人特別的瘦，瘦到骨頭都露出來了。
師：瘦得如同——“柴火”，為什么不是瘦得如同“木頭”呢?
生：木頭光滑，柴火凹凹凸凸的，
師：想象一個(gè)人瘦到像木柴那樣凹凸不平時(shí)，這個(gè)人給你是什么感覺?
生1：
生2：他可能已經(jīng)很久很久沒有吃過一點(diǎn)東西了
生3：每天可能就是以樹皮充饑
師：是啊!正如同學(xué)們說的，這樣一個(gè)骨瘦如柴，很久沒有吃東西的年輕人，此時(shí)最需要的是什么?
師：當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他應(yīng)該和其他逃難的人一樣——
生讀：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：是呀!看來年輕人此時(shí)也是饑腸轆轆，饑餓難耐啊!可是當(dāng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他卻這樣說—— 生讀(疲憊、虛弱)：“先生，吃您這么多東西，你有什么話需要我做嗎?”
師：假如你就是這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，你會(huì)怎么讀這句話?
生1讀師評(我聽出了年輕人的極度虛弱)
生2讀師評(此時(shí)他還能這樣神龍活虎地說話嗎?)
生3讀
師：這樣一個(gè)年輕人，面對著食物，強(qiáng)忍著饑餓，提出先勞動(dòng)后吃東西，你有什么想說的嗎?
生談
師順勢引導(dǎo)：是呀!一句簡單的外貌描寫，就讓我們感受到了年輕人真的很不簡單，那么還有沒有哪些地方體現(xiàn)了年輕人此時(shí)是那么的饑餓?
【環(huán)節(jié)】☆
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。(想象年輕人心里是怎么想的')
{喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)}
師：你能具體說說嗎?
生：動(dòng)了動(dòng)，說明此時(shí)年輕人看到食物，很想吃，說明他很饑餓。(師評價(jià)：你有一雙敏銳的眼睛，會(huì)從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題。)
師：還有嗎?
生2談
師：這句話除了讓你感受到了年輕人此時(shí)饑腸轆轆，句子中還有哪個(gè)詞跳入你眼簾，讓你特別有感觸?
生：頓時(shí)灰暗
師：年輕人的目光為什么會(huì)頓時(shí)灰暗了呢?
生：——(如果學(xué)生答不上來，就讓學(xué)生快速瀏覽2-3段)
生談：杰克遜大叔沒有活兒讓他做。
師：既然沒有活兒可做，年輕人完全就可以吃東西了，可他吃了嗎?他是怎么做的?
生讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
師：年輕人又一次拒絕了食物，同學(xué)們可別忘了，年輕人此時(shí)也是饑餓難當(dāng)啊!他的心里到底是怎么想的使他再一次拒絕了送到嘴邊的食物?
生1談
生2：不勞動(dòng)就吃別人的食物就等于接受了別人的施舍，和乞丐又有什么差別?
師：你的言外之意就是告訴我們大家，要自重。
師：假如你就是年輕人，你會(huì)怎么說這句話。
生2讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
生3談
師小結(jié)：一方面，由于饑餓難忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的東西，這樣不就接受別人的施舍，低人一等嗎?此時(shí)此刻，年輕人是一種怎樣的心情?
生談：矛盾、失望
生讀
師：是啊!正是因?yàn)樗J(rèn)為不勞動(dòng)白吃別人的食物就等于將自己看成了乞丐，即使自己饑餓難忍，但是他仍舊拒絕了送到嘴邊的食物
生齊讀：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
師：體現(xiàn)年輕人饑餓的句子還有嗎?
師：如果讓你來夸夸這個(gè)年輕人，你會(huì)怎么夸呢?
生夸：——
【環(huán)節(jié)】
年輕人站起來說。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師：年輕人一個(gè)動(dòng)作——站，怎么也讓你感受到了他的饑餓呢?
生談——
師：剛才年輕人拒絕食物，不是因?yàn)樽约翰火I，而是因?yàn)槌园资呈亲约旱赖虏辉试S的，現(xiàn)在有了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，便意味著有了——
師：你說此時(shí)此刻，年輕人的內(nèi)心是怎樣的?
生1：急切
生2：高興
生3：————堅(jiān)定(提示“!”)
生讀好這句話——“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師順勢引導(dǎo)：你們看，一個(gè)簡簡單單的動(dòng)作“站起來”，一個(gè)簡單的動(dòng)作描寫，便可以讓我們體會(huì)到年輕人那種復(fù)雜的內(nèi)心。
【環(huán)節(jié)】
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
五、 演讀感知——師生表演讀
師：是呀!體會(huì)到了年輕人此時(shí)此刻，是那樣的饑腸轆轆，我們不得不佩服他的堅(jiān)持。因?yàn)楫?dāng)其他人忍受不了饑餓，丟棄了尊嚴(yán)，接受別人的施舍時(shí)，只有這個(gè)年輕人努力地捍衛(wèi)著自己做人最低的準(zhǔn)則：
讀：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。??
師生合作讀
五、賞讀悟法——揭示外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的重要性
師小結(jié)：可見，如果要寫好一篇文章，突出人物形象，人物的語言描寫固然重要，但人物說話時(shí)的神態(tài)描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫同樣是很重要的，甚至還能起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使人物形象更加豐滿，更加真實(shí)。
作業(yè)：找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)體會(huì)，在抄下來。
《尊嚴(yán)》教案4
上周四、五上了《尊嚴(yán)》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好地讀懂了課文，體會(huì)到了年輕人自尊的品格，從中感受“他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”的道理。
我的教學(xué)過程是：在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的.體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上，這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對話：“難道他與別人不同，他不夠餓嗎？”學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來回答我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出自己的體會(huì)，聲調(diào)不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完課文后，我請學(xué)生說說從杰克遜和哈默兩個(gè)人的身上學(xué)到了什么。學(xué)生們說到了杰克遜的善良，說到了哈默的尊嚴(yán)，他能做到面
對施舍而不失尊嚴(yán)，面對饑餓不失尊嚴(yán)，不做不勞而獲的人。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言，豐富了本課的資源，豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。學(xué)生在讀文中體會(huì)了做人的道理。
《尊嚴(yán)》教案5
一、教材說明
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
三、教學(xué)建議
1、“尊嚴(yán)”是課題的'名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思。課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說說對“尊嚴(yán)”的理解。
2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀和小組合作交流為主。根據(jù)“閱讀提示”的要求，學(xué)生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，體會(huì)年輕人自尊的人格，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
3、描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
4、對杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。
5、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言，讓學(xué)生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想，然后交流。老師可出示幾句格言示范，如：
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四、參考資料
人們對哈默年輕時(shí)這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個(gè)小伙子的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。想當(dāng)初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結(jié)識(shí)杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實(shí)，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機(jī)遇，長嘆無人識(shí)，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。
自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
《尊嚴(yán)》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
�。�、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
�。�、讓同學(xué)懂得做人的`道理，時(shí)刻維護(hù)自身的尊嚴(yán)。
【課程布置】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？）
今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中俺們就能找到問題的.答案，體會(huì)深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
二、初讀課文
�。�、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并考慮：課文講了一件什么事？
�。�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表示這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一局部？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表示哈默的尊嚴(yán)的？）
三、自學(xué)反饋
�。�、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。�、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時(shí)
一、分析第三次對話
�。�、探究問題一：
通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
�。�、探究問題二：
杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬富翁？
二、然后根據(jù)自身的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話
三、師生互評
�。�、師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自身的孩子嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。俺們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
�。�、師小結(jié)：
年輕人擁有了這么多的`高貴品質(zhì)，但是它的勝利還要經(jīng)過不懈的努力與追求。
板書：努力
四、總結(jié)課文
是��！年輕人維護(hù)了自身的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
五、知識(shí)延伸
其實(shí)，在俺們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，俺們又是如何選擇呢？
俺請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實(shí)物投影）選擇：
一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)？“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！”“那俺給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的小朋友。只要你上臺(tái)說，吃了俺們廠出產(chǎn)的‘健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，俺就給你一百元錢？“可是俺沒吃過這種藥��！俺該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來協(xié)助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的爭辯很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自身的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！
【板書設(shè)計(jì)】
1、尊嚴(yán)
�。ㄗ粤ⅲv原則＋自強(qiáng)＋自尊）×努力＝勝利
《尊嚴(yán)》教案7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
二、教材分析
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
三、學(xué)情分析
四年級下的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)。本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解上存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的.能力。另外，現(xiàn)在的學(xué)生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
2、理解并積累課文中含義深刻的句子，把感受寫成格言的形式，揭示“尊嚴(yán)”的內(nèi)在含義。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n件激趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┱w感知，初知大意。
�。ㄈ┬〗M合作，理解內(nèi)容。
�。ㄋ模┘w交流，深入內(nèi)容。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時(shí)的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
�。ǘ┱w感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
�。ㄈ┬〗M合作，理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會(huì)到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ㄋ模┘w交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
板書設(shè)計(jì)
大叔： 善良 樸實(shí) 送食物 先吃再干 要求捶背 請求留下
哈默： 骨瘦如柴 臉色蒼白 要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下
《尊嚴(yán)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：犯罪百害而無一利，從內(nèi)心深處憎惡違法犯罪;
欲望面前，理智地做出正確的行為選擇;重視修養(yǎng)，自覺抵制不良行為、矯正不良行為。
2、能力目標(biāo)：理解道德水平的高低影響行為的好壞，從小事做起，加強(qiáng)道德修養(yǎng);
理解犯罪的危害，逐步形成自覺依法律已的觀念;初步培養(yǎng)自我分辨、自我控制、自我踐行的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：知道道德水平低、法制觀念淡薄，就可能發(fā)展為違法犯罪;知道犯罪的危害和后果;知道自我防范應(yīng)從矯正哪些不良行為做起。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系;犯罪的危害
教學(xué)難點(diǎn)：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個(gè)人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個(gè)逐漸變化的過程，有些不良習(xí)慣會(huì)害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：防范于未然。
展開教學(xué)：
(一)、“認(rèn)清犯罪危害”
案例分析(見教材第97頁案例)以陳某滑向犯罪深淵的案例引導(dǎo)學(xué)生分析：
�、訇惸秤蛇`紀(jì)再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?(一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為什么會(huì)走上違法犯罪的道路?)(走向犯罪道路的原因有哪些?)……
導(dǎo)致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低;法制觀念淡薄;為獲得某種滿足;貪圖便宜;……
�、诮Y(jié)合陳某的經(jīng)歷，大家說說違紀(jì)、違法和犯罪這三者之間有何聯(lián)系?(他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵?)……
�、塾谩斑`紀(jì)、違法、犯罪”三個(gè)詞談?wù)勥@一事例給我們的啟示有哪些?(道德水平高低與違法犯罪有什么樣的關(guān)系?)……
學(xué)生討論回答，教師歸納小結(jié)：
通過分析思考我們認(rèn)識(shí)到：道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。人的行為是思想觀念支配的。對自己要求不嚴(yán)格，道德水平低，法紀(jì)觀念淡薄，就難免會(huì)違紀(jì)，可能違法，甚至于犯罪。我們要意識(shí)到應(yīng)該增強(qiáng)法紀(jì)觀念，嚴(yán)格要求自己，使自己不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。因此，我們要提高道德水平，增強(qiáng)法制觀念，積極追求上進(jìn)，這樣才能不犯或少犯錯(cuò)誤，不會(huì)做出違法犯罪的事。
小迪的案例教師提問導(dǎo)入教材第98頁“小迪的案例”：
�、俜缸镒畋举|(zhì)的特征是什么? ……
對。嚴(yán)重的危害性是犯罪的最本質(zhì)的.特征，犯罪不但對社會(huì)造成危害，它對家庭、他人以及行為人自己都會(huì)造成傷害，
�、诜缸飳ψ约�、對他人、對家庭、對社會(huì)都有些什么危害?(犯罪有沒有什么好處嗎?)……
同學(xué)們，下面我們再來分析一個(gè)案例，我們看教材第98頁“小迪的案例”(教師朗讀)。我們可以從下面四個(gè)方面來分析其危害性。(教師板書以下內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，并板書危害性)
對他人的危害：侵占他人財(cái)物、造成他人的身體和心理受到傷害
對自己的危害：坐牢、自毀前程
對家庭的危害：媽媽精神失常、爸爸出車禍、姥姥死亡;
對社會(huì)的危害：影響社會(huì)安定
教師歸納小結(jié)：犯罪的危害有哪些?我們青少年為什么要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪?
通過上面這個(gè)案件我們可以看到：犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會(huì)都有百害而無一利。我們正處于未成年階段，受國家司法保護(hù)。我們一定要約束自己的行為，心中要有道德和法律的準(zhǔn)繩，不能只顧自己不顧他人，不能圖一時(shí)痛快、占小便宜，。要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪。
組織學(xué)生閱讀教材第98頁“相關(guān)連接”的內(nèi)容：那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法對不對?為什么?
那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯(cuò)誤的。因?yàn)�，我國刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、 同學(xué)們，還是讓我們來看一個(gè)故事吧。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁的材料“小張改掉了占小便宜的習(xí)慣”)思考其中的問題：你如何看待這個(gè)孩子的行為?他的轉(zhuǎn)變給我們什么啟示?(學(xué)生回答……)
教師小結(jié)：老人們常說：“小時(shí)偷針，大時(shí)偷銀”、“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯(cuò)也是從小錯(cuò)開始的。我們要做一個(gè)有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識(shí)，從小事做起，預(yù)防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。
2)要?jiǎng)澢迨欠敲莱蠛托袨榻缦?/p>
簡單地說也就是要弄清什么事是我們應(yīng)該做的，什么事是我們不應(yīng)該做的，哪些行為是不良行為，我們應(yīng)該怎樣矯治自己的不良行為。
我國有一部《來了解一下有關(guān)內(nèi)容。請你找出我國預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為作了怎樣的界定?
(集體或指定學(xué)生朗讀P99“相關(guān)連接”的內(nèi)容并把相關(guān)知識(shí)勾畫下來。)
學(xué)生活動(dòng)：填表(根據(jù)要求填寫教材第100頁的表格)
尋找校園中，身邊的同學(xué)或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個(gè)人、家庭及社
會(huì)的危害。通過這一活動(dòng)，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)不良行為的危害，從感情動(dòng)機(jī)上避免不良行為。學(xué)生填好后相互交流，教師點(diǎn)評。
行為表現(xiàn)對他人的危害對行為人的危害對家庭的危害對社會(huì)的危害
打架斗毆
夜不歸宿
攜帶管制刀具
傳播淫穢讀物
其他(學(xué)生舉例)
3)要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然
社會(huì)是復(fù)雜的，人是社會(huì)的人，社會(huì)上的人是形形色色的，人們在社會(huì)中生活、學(xué)習(xí)、工作必然會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。老人們常說：“近朱則赤，近墨則黑”，“小時(shí)偷針，大時(shí)偷銀”，“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”。
無數(shù)事實(shí)都證明，任何大事都是從小事開始的，大錯(cuò)也是從小錯(cuò)開始的。許多的人違法犯罪都是從交上了不良朋友或沾染了不良習(xí)氣開始的，我們要自覺樹立法律意識(shí)，自覺遵守法律，謹(jǐn)慎交友，要從小事做起，防微杜漸，糾正不良行為，預(yù)防違法犯罪，防患于未然。
學(xué)生活動(dòng)：寫一封回信，要求：學(xué)生閱讀教材第100頁的“父親給兒子信”，以兒子的名義寫封回信。
課后小結(jié)
違法犯罪的危害是極大的，而違法犯罪與每個(gè)人的道德修養(yǎng)水平是緊密聯(lián)系的，我們青少年要遠(yuǎn)離違法犯罪，加強(qiáng)自我防范，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，防微杜漸，防患于未然。
《尊嚴(yán)》教案9
教材分析：
《尊嚴(yán)》這篇課文是人教版新課標(biāo)四年級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。講述了一個(gè)寒冷的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲取食物。他用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識(shí)，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。
杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子體會(huì)年輕人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
尊嚴(yán)、善良、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背
2、回顧課文主要講了一件什么事。
二、抓重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容
問題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
�。ㄒ� ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)
1、默讀課文第二部分，用不同符號(hào)畫出描寫哈默外貌、語言、動(dòng)作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個(gè)字都行。
2、匯報(bào)交流
�。�1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�。ɡ貌殚喒ぞ邥�、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會(huì)哈默的品質(zhì)做鋪墊。）
�。�2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會(huì)哈默的絕望。）
�。�3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
�。ㄊ紫纫龑�(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬@幾句話的理解，例如：從哪個(gè)詞體會(huì)出了什么，從哪個(gè)動(dòng)作感受出了什么……并對學(xué)生的理解及時(shí)評價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的高貴。
�。ǘ┙庾x杰克遜大叔的話，體會(huì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。
1、快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價(jià)語。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
2、聯(lián)系《中彩那天》母親的話“一個(gè)人只要獲得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。
3、學(xué)生交流時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
三、復(fù)述課文內(nèi)容
（復(fù)述時(shí)用上一題聽寫過的詞語。）
先同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述。
四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后2、3小題
2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
《尊嚴(yán)》教案10
第七課 感受法律的尊嚴(yán)
第一框走近法律
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，社會(huì)生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。
�。�2）能力目標(biāo)：逐步形成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的`觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
法律的三大特征
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
規(guī)則的分類、法律的作用
學(xué)習(xí)流程
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┨羁眨�
1、規(guī)矩：就是人們 、 所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的 。有規(guī)矩、 、 十分重要。
2、社會(huì)中三種主要的行為規(guī)則是： 、 、 、 。
3、道德，是依靠 、 和 的力量，力求在人們心中定出準(zhǔn)則。
4、紀(jì)律、規(guī)章，按本單位本團(tuán)體的需要，定出在 的準(zhǔn)則。
5、法律具有三個(gè)最為顯著的特征：①法律由國家 或 。 ②法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施，具有 。 ③法律對 具有 。
6、國家強(qiáng)制力包括 、 、 、 。
7、法律作為人民 的體現(xiàn)，它通過規(guī)定 ，規(guī)范全體社會(huì)成員的行為。
8、 、 、 是我們應(yīng)盡的責(zé)任， ，是我們應(yīng)取的態(tài)度。 ， 以違法為恥，是我們應(yīng)樹立的 。
�。ǘ﹩柎痤}
1、什么叫法律？
2、如何區(qū)別道德、紀(jì)律、法律？
3、法律有哪些顯著特征？
4、法律的作用有哪些？
二、合作探究
分組討論課本中的活動(dòng)題
《尊嚴(yán)》教案11
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文意思，體會(huì)人物內(nèi)容感情變化。
教學(xué)過程 ：
布置預(yù)習(xí)課文。（課前）
1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2． 把課文讀熟。
3． 把不理解的地方標(biāo)注出來。
導(dǎo)入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認(rèn)識(shí)一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
4． 說說本課講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來說。
二、理解課文內(nèi)容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導(dǎo)；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）
實(shí)際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的。）
聯(lián)系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯(lián)系課文理解不屑。
3．指名讀14-19段。
夫人為什么不接受這個(gè)人的好意？“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇帧边@句話你是怎樣理解的？
三、指導(dǎo)朗讀：這篇課文中的任務(wù)性格各不相同，你能在朗讀中體現(xiàn)出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
為了他的`尊嚴(yán)
一只手的乞丐 憑自己的力氣
婦人 不接受照顧
雙手健全的乞丐
《尊嚴(yán)》教案12
《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的'災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
3、學(xué)生談話。
4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�。�1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�。�2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
�。�3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
3、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。
2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的
1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？
2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
《尊嚴(yán)》教案13
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理！
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中，你體會(huì)到了什么？
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
六、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的'描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深，還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動(dòng)的，對尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
《尊嚴(yán)》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫14個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時(shí)
導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
學(xué)生自讀課文
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事?
初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))
課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
深入朗讀，品味詞句
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的`句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?
點(diǎn)撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
《尊嚴(yán)》教案15
[預(yù)習(xí)提示]
1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。
2． 再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。
3． 三讀課文，畫出重點(diǎn)詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4． 再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。
2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起作用。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2.初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）
�。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。
2﹑第一部分(第1----8自然段)寫?yīng)毐燮蜇砝蠇D人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動(dòng)下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀(jì)念。
第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點(diǎn)明婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。
第三部分(第13----21自然段)寫?yīng)毐燮蜇こ晒?謝贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字詞語，初步感受了這個(gè)給人以啟示的故事，獨(dú)臂乞丐給我們留下了深刻印象。
[課堂檢測]
1﹑抄寫字詞。
2﹑給下列字注音。
橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬
3﹑加偏旁成新字再組詞。
辟（ ） 正（ ）
�。� ） （ ）
由（ ） 肖（ ）
�。� ） （ ）
4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（課前板書：為了他的尊嚴(yán)） 齊讀課題
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課題中的“他” 是指乞丐。
你見過生活中的乞丐是什么樣子的.？ （自由說）
過渡： 看得出來，同學(xué)們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？
二、默讀課文，整體回顧
1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）
2. 指名匯報(bào)讀 （前： 可憐； 后 ：氣度不凡）
3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）
過渡：是什么事讓這個(gè)可憐的乞丐產(chǎn)生了如此巨大的變化？
�。ㄖ该麉R報(bào)）相機(jī)板書： 婦人 勞動(dòng)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1. 體會(huì)獨(dú)臂乞丐勞動(dòng)的辛苦
師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會(huì)這樣容易嗎？
�、� 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀 ，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點(diǎn)詞句，朗讀并感受）
�、� 指名匯報(bào)（讀乞丐勞動(dòng)的情景，課件3出示內(nèi)容 ）
�、� 朗讀體會(huì)獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛
�。▊�(gè)別讀——同學(xué)賽讀——再讀感受——親身體驗(yàn)（搬磚）——齊讀體會(huì)）
過渡：如此辛苦的勞動(dòng)，值得嗎？
2. 體悟獨(dú)臂乞丐的所得
�、� 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動(dòng)，實(shí)際上他得到了什么？ （指名理解）
據(jù)答板書：找回 尊嚴(yán)
�、� 說說是從哪些語句看出來的？
小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過艱苦的勞動(dòng)不僅得到了應(yīng)得的報(bào)酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴(yán)。
過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。
3. 自讀9-12自然段，比較學(xué)習(xí)
�、� 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。
�、� 指名匯報(bào)（課件4）
雙手健全乞丐的做法：（設(shè)想他的將來）
其他乞丐的做法：
孩子的不解：
母親的看法：
�、巯鄼C(jī)指導(dǎo)婦人的話及孩子的不解
�。ㄕn件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！� （齊讀——同桌讀——再齊讀）
師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學(xué)交流自己的看法)
（搬，可以獲得報(bào)酬，找回尊嚴(yán)；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴(yán)）
小結(jié)：獨(dú)臂乞丐通過艱苦的勞動(dòng)找回了尊嚴(yán)，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠(yuǎn)只能做乞丐。不同的做法，就這樣導(dǎo)致了截然不同的結(jié)局。
�。ㄕn件6出示：）
不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。（齊讀）
過渡：明白了這個(gè)道理的獨(dú)臂乞丐后來成功了，他回來報(bào)答他的恩人，但婦人卻拒絕了。
4.分角色朗讀13-21自然段，體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
�、� 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會(huì)：婦人是一個(gè)什么樣的人？
�、� 指名匯報(bào)。
小結(jié)：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴(yán)，而且同樣要求自己用雙手創(chuàng)造未來，不愿接受別人的饋贈(zèng)。
5.品讀回味：
(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
(小結(jié):“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴(yán); “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)
(2) 這篇文章中有好幾個(gè)人物，讓你最感動(dòng)的是誰？為什么？
6.回歸主題，升華情感
師：對于課題中提到的“他”，你還是認(rèn)為僅僅指乞丐嗎？（我認(rèn)為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴(yán)的每一個(gè)人）所以，我們可以說用勞動(dòng)創(chuàng)造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴(yán)，也是為了婦人自己的尊嚴(yán)，更是為了我們每個(gè)人的尊嚴(yán)。
[課堂檢測]
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）本課記敘的是 的故事，說明了 的道理。
�。�2）第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到 ，實(shí)際上他得到了 。
2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?
“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表 。
3、制作書簽。
你也可以把你喜歡的尊嚴(yán)的格言或者你學(xué)完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈(zèng)送給你的朋友，相互勉勵(lì)，經(jīng)常提醒我們不忘維護(hù)尊嚴(yán)。
[板書設(shè)計(jì)]
為了他的尊嚴(yán)
搬磚掙錢
婦 人 乞丐
找回尊嚴(yán)
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