棉花姑娘教案

時間：2023-03-04 12:12:49 教案我要投稿

棉花姑娘教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的棉花姑娘教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

棉花姑娘教案15篇

棉花姑娘教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學(xué)重難點

　　認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)理念

　　1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的`緊密結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

　　指著：姑、娘，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?

　　2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

　　3、交流。(指名多個說，大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么?

　　隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么?(姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

　　2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?

　　(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

　　第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

　　第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

　　讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

　　治病(誰見過這個字?)

　　齊讀第一自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎?

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀。)

　　3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎?

　　“請你幫我捉害蟲吧!”

　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

　　4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

　　5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)

　　6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

　　四、鞏固生字

　　1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

　　2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

　　3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?

　　句子：(1)盼盼到家，安居樂業(yè)。

　　(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

　　(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

　　(4)我終于把姑媽盼來了。

　　五、寫字：只、星。

　　1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星

　　2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(上下結(jié)構(gòu))

　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

　　六、結(jié)束語。

棉花姑娘教案2

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的'鳥類和益蟲。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�

　　瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認(rèn)識它們？（復(fù)習(xí)生字）

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1．多好看的棉花姑娘��！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么�。坑袥]有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　學(xué)生匯報

　　過度：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見識見識？有沒有信心。

　　三、引導(dǎo)理解

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　b.他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

　　c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

　　b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4．學(xué)習(xí)第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c.拓展練習(xí)：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、師生合作表演童話故事

　　教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　五、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘教案3

　　一、教材分析

　　1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

　　二、設(shè)計理念

　　1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

　　2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

　　3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力。課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

　　2、出示棉花課件，認(rèn)識棉花。

　　你們認(rèn)識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

　　是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

　　3、出示課題，認(rèn)識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

　�。�1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。

　�。�2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

　　2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

　　3、識字游戲：啄木鳥治病。

　　（三）體驗情感，學(xué)習(xí)第1自然段。

　　過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

　　1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

　　2、相機點撥，學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子�！前�，棉花姑娘生病了，多難受��！

　　（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

　�。�3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗感情）

　　3、出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。�

　　引讀、指名讀、體驗讀。

　　4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

　　（四）緊扣上文，學(xué)習(xí)5—6自然段。

　　過渡：棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了�。�

　�。�1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

　�。�2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

　　本領(lǐng)，誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領(lǐng)呢？

　　小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

　�。�3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

　　（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

　�。�5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終于好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

　　（五）鞏固生字：

　　閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

　　（六）寫字指導(dǎo)：

　　出示“只請就”三個生字。

　　哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調(diào)“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學(xué)生描一個，寫一個。

　　小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）鞏固生字詞，學(xué)寫生字。

　　1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

　　2、小老師帶讀生字。

　　3、齊讀生字。

　　4、出示“雪、星、幫”三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）

　　5、學(xué)生描一個，寫一個。

　　（二）質(zhì)疑探究，學(xué)習(xí)2—4自然段。

　　過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么盼望有人為她治病，她都請誰為自己治�。拷Y(jié)果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

　　1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助：

　　（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

　　（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

　�。�3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　2、交流反饋。

　�。�1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

　　出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

　　B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。

　　C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

　　那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復(fù)讀句子。

　�。�2）觀看課件，選擇喜歡的`角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

　�。�3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么疑惑嗎？

　�。ㄑ嘧�、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

　　（4）師生采訪明疑。

　　過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬�？讓我們來采訪采訪就知道了。

　　A、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

　　B、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

　　C、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

　　（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

　　（三）拓展延伸，了解益蟲益鳥

　　不過它們依然都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌互相交流）

　　2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

　　1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

　　3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

　　5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、捕鼠英雄——貓頭鷹

　　7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

　　（四）師生合作表演課本劇。

　　小結(jié)：在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

棉花姑娘教案4

　　【課前透視】

　　這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

　�。�、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

　�。�、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、想象、角色體驗

　�。�、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。

　�。�、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　　１、出示第一幅插圖：

　�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

　�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

　�、� 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

　　２、出示第二、三幅插圖：

　　運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。

　　3、出示第四幅圖：

　　⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心��！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

　�、� 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

　　4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

　　律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：

　�、� 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 同學(xué)描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

　�、� 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。

　�、� 安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

　　三、延伸拓展資源

　　１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

　�。病⒔處熛鄼C拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計理念】

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

　　一、立足文本，直接對話

　　新課程提出了對話的`理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程�！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

　　１、移情假想：

　　根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗感悟：

　　本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

　　第一課時

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！

　　棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

　　二、初讀課文

　　1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

　　①同學(xué)自讀課文。

　　a．該通全文。

　　b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的��？

　　三、引導(dǎo)理解

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

　　d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

　　a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

　　c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

　　3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

　　a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

　　b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第6自然段。

　　a．棉花姑娘的'病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

　　b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　c．拓展練習(xí)：

　　碧綠碧綠的

　　雪白雪白的________________________________________________

　　四、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文。

　　2、分角色扮演。

　　先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。

　　二、識記生字

　　1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　　3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪疽獙懙氖�。

　　提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

　　“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

　　觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。

　　同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

　　2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

　　2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

　　二、朗讀課文

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

　　出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

　�。ǘ┨岢鲎x書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

　�。ㄈ⿲W(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

　　1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

　�。�1）指名讀第二段。

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

　　領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

　�。�2）指名讀第三段

　　學(xué)習(xí)生字：啄

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀、指讀。

　�。�3）指名讀第四段

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉田里的.害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀，齊讀。

　�。�4）指名讀第五段

　　出示課件：

　　你們是誰呀？

　　我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

　　學(xué)習(xí)生字：斑

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

　　練讀，指讀，齊讀。

　　（5）學(xué)習(xí)第六段

　　學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

　　碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

　　理解碧綠（看圖）

　　碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

　　相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

　　三、演讀課文

　　分角色表演。

　　1. 小組內(nèi)分角色表演。

　　2. 以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

　�。�、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　�。�、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)特色】

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的.興趣。

　　【教學(xué)方法】

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

　�。�、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。

　�。�、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話揭題

　�。�、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

　�。病⒚藁ㄊ且环N植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

　�。�、認(rèn)識姑、娘兩個字。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

　　１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

　�。�、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

　　４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

　　５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。�

棉花姑娘教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語，能在田字格中正確書寫“盼”。

　　2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請求的語氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

　　3、讀懂課文，知道每個動物都有各自的本領(lǐng)，能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

　　1、師：小朋友們，先看老師寫一個音節(jié)（mián），誰來拼？

　　師：拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

　　板書：棉（看老師寫這個字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

　　師：再看老師寫一個音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰來拼？（指名拼讀，再全班拼。）

　　板書：花

　　誰來讀這個詞？開一組火車讀這個詞。

　　2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

　　完整板書課題。

　　誰來叫一叫她的名字。

　　全班一起讀??“棉花姑娘”

　　3、棉花姑娘什么樣呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

　�。�1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

　�。�2）句子中有個詞，請你讀。（出示詞語：碧綠）

　　“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

　　誰來讀讀這個詞？（出示詞語：碧綠碧綠）

　　這樣的顏色真美呀！你再來試試??“碧綠碧綠”。

　　棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

　�。ǔ鍪驹~語：雪白雪白）這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

　　像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

　�。�3）棉花姑娘這么美，愿意再來讀讀句子嗎？（齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。

　　1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

　�。�1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對植物的危害極大。

　�。�2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開火車讀這個詞。

　　“惡”這個字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。

　�。�3）誰再來讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)“許多”“可惡”。]

　　2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病�。。ǔ鍪揪渥樱�

　　學(xué)習(xí)生字“盼”。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

　　1、醫(yī)生來了嗎？結(jié)果怎樣？請小朋友們翻開書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號。

　　2、我們開小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細聽他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

　　3、根據(jù)回答，隨機板書：

　　燕子

　　啄木鳥

　　青蛙

　　七星瓢蟲

　　師：七星瓢蟲不常見，我們來看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個斑點，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

　　能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎？

　　四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

　　1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時，是怎么說的？快速地找一找。

　�。�1）指名說說棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

　　（2）誰來讀讀她的話？

　　2、面對棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說的話。

　　（1）學(xué)生交流，燕子說??，啄木鳥說??，青蛙說??（媒體出示三句話）

　�。�2）我們先來看燕子說的話，如果你就是這只燕子，你會怎么樣地說呢？老師給了你三個詞語，選擇一個，填在括號里，讀一讀這句話。

　�。ǔ鍪揪毩�(xí)：選擇合適的詞：燕子（）說：“對不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　1、高興地 2、為難地 3、不情愿地）

　　學(xué)生交流。教師適時引讀句子。

　�。�2）現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”進行表達。）

　　板書：只捉空中飛的害蟲

　　3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來了啄木鳥，跳來了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

　　（1）棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀？

　　[①這只啄木鳥也是無能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹上

　　（3）棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀？

　　師：青蛙可是跳出來的，我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙，看著屏幕讀。

　　原來青蛙只捉??“稻田里的.害蟲”。（板書：稻田里）

　　同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說，老師來寫，右邊下面的筆順是??

　　（3）誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲？

　　4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因為…所以…）

　　[①你用了三次因為……所以……只用一次，連起再說一說；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個“都”字，誰再來試試）]

　　5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話，老師讀旁白。

　　五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來了，……。來我們拿起書，一起來讀一讀第六小節(jié)。

　　（中間插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

　　2、哦，原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）

　　誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病？

　　3、引讀第七節(jié)：不久，……。（媒體出示第七小節(jié)）

　　六、復(fù)習(xí)字詞

　　1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下，棉花姑娘恢復(fù)了健康，看，她豐收了，讓我們摘棉花吧（做摘棉花游戲。）

　　復(fù)習(xí)詞語：棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

　　2、寫字：盼。

　　先描一個“盼”，“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字，先描左邊的“目字旁”，再描右邊的“分”。看老師寫一遍，注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。

　　附板書：

　　mián hua

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥只捉樹上的害蟲

　　青蛙稻田里

　　七星瓢蟲吃蚜蟲

棉花姑娘教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。

　　2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

　　3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件、動物圖片、動物頭飾。

　　2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境激趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

　　2.生：想！

　　3.師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？

　　4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

　　5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧�。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）

　　6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

　　7.生1：棉花姑娘很美麗。

　　生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

　　生3：棉花姑娘的花雪白

　　8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

　　過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進她的故事嗎？

　　生：想！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

　　2.生觀看。

　　3.師：小朋友們看得很認(rèn)真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？

　　4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計

　　5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？

　　6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……

　　7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

　　8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

　　9.指名回答。（相機貼動物圖片）

　　10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？

　�。◣熛鄼C板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）

　　三、讀中感悟，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認(rèn)識它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

　�。▽W(xué)生品讀）

　　（指名分角色讀。學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

　　師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

　　指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。

　　過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

　�。ㄕn件出示棉花圖）

　　2、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的`葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

　　師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

　　生：碧綠碧綠的（小草）

　　碧綠碧綠的（荷葉）

　　碧綠碧綠的（樹葉）

　　……

　　生：雪白雪白的（雪）

　　雪白雪白的（牙齒）

　　雪白雪白的（衣服）

　　……

　　師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

　　（學(xué)生面帶笑容朗讀）

　　過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢！你最想認(rèn)識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧！記住加上動作表演朗讀。

棉花姑娘教案10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　知識與技能

　　1.會認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會寫“病、醫(yī)、別”等生字，識記部首“大、瓜、石”。

　　2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3.認(rèn)識一些對人類無害的鳥類和益蟲。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

　　［教學(xué)重難點］

　　重點：識字、寫字。讀好文中的對話。

　　難點：懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.猜謎導(dǎo)入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）

　　2．棉花用處那么大，又長得那么可愛，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說一說棉花可以用來做什么。

　　二、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）

　　2．棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣?這時她會怎么想呢?

　　出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

　　指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

　　3.填空。

　　我知道棉花是一種，課文中我們叫它。

　　三、整體感知課文

　　1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？

　　2．自由讀課文，互相交流。

　　燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

　　3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡要介紹這些小動物）

　　燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲

　　青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。

　　四、朗讀理解

　　1．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了?

　　(2)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。

　　2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

　　(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。

　　(2)小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　　3．討論總結(jié)。

　�。�1）學(xué)習(xí)了第2~5自然段，你們知道“燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲”都是捉哪里的害蟲的嗎？

　�。�2）它們之中，你最喜歡哪一個？為什么？

　　4.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）

　　（2）棉花姑娘的'病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

　　(3)這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來，讀一讀。 (如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說一說。

　　例：碧綠碧綠的葉子

　　碧綠碧綠的

　　例：雪白雪白的棉花

　　雪白雪白的

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．學(xué)生自由朗讀全文。

　　2．棉花姑娘打不起精神來，這是為什么呀？

　　3．最后，誰治好了棉花姑娘的�。�

　　4.棉花姑娘因為，所以打不起精神，后來治好了她。

　　二、識記生字

　　1．出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。

　　3.玩“摘果子”游戲，看誰記得最多、最準(zhǔn)。

　　4.給下列生字注音。

　�。ǎ┠铮ǎ┲危ǎ┤�

　�。ǎ┢埃ǎ┩拢ǎ┍�

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．出示“我會寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　　2．教師范寫，重點指導(dǎo)。

　　a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)�！安　毕葘憽梆凇�，再寫“丙”；“醫(yī)”的最后一筆是“”。

　　b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

　　c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

　　d.干：獨體字。

　　8.看拼音，寫詞語。

　　bìｎｇｒéｎ（）ｙｓｈｎｇ（）

　�。疲睿猓楱Γ� ）ｊｎｇｑí（）

　　四、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你有什么感受?

　　2．不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。

　　3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　　［教學(xué)板書］

　　［教學(xué)反思］

　　教學(xué)過程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。

棉花姑娘教案11

　　一、談話導(dǎo)入。

　　出示實物：棉花

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

　　生：棉花。

　　師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

　　生：漂亮

　　師: 今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲

　　師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

　　師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個字。仔細觀察：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu) 師：寫時注意什么？生：左右等寬

　　師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油�。� 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

　　二、初讀課文，了解大意

　　師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？

　　指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

　　三、隨文識字，理解課文

　　師：同學(xué)們讀書時真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

　　出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

　　師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

　　師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁？

　　生：蟲字旁。

　　師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

　　師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

　　小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。

　　師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫(yī)生給她治病�！爸巍币笳J(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

　　師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

　　示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？師：學(xué)生自由說

　　師：棉花姑娘病得好厲害�。∈钦l治好了她的`��？

　　讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

　　棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！出示有關(guān)句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。師：你們身上有七個什么？“斑點”。讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

　　師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？

　　你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

　　師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

　　看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

　　出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

　　出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

　　師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學(xué)會積累。

　　師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過��？

　　生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

　　指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？

　　生說：燕子捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

　　青蛙捉田里的害蟲

　　戴頭飾演一演，讀好對話。

　　師：通過學(xué)習(xí)課文，我們在有趣的童話故事中認(rèn)識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

　　課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案12

　　設(shè)計說明

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

　　1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮��！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的`圖片和開心的圖片。)

　　2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3.交流：你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　(1)學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

　　4.自由讀課文。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

　　2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)

　　3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

　　4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5.指名按照自然段讀課文。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1.識記“燕”和“瓢”。

　　(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

　　2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　五、仔細觀察，認(rèn)真寫字

　　1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

　　2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

　　3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

　　5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

　　6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

　　設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　第二課時

　　一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

　　1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

　　2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

　　3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進行知識反饋，加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

　　1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心��！

　　2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

　　3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

　　4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

　　設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、以讀為本，理解感悟

　　(一)問題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘�。�

　　同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)

　　她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

　　1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

　　2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

　　3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

　　(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

　　這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

　　1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

　　2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

　　3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

　　4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

　　5.教師情景導(dǎo)讀。

　　導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

　　燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

　　啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

　　(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

　　燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生

　　上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

　　6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

　　7.齊讀最后一個自然段。

　　設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　四、課堂總結(jié)，合作表演

　　1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。

　　2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要好好地愛護它們！

　　設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。

棉花姑娘教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”7個字

　　2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

　　3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

　　4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　1.認(rèn)讀生字

　　2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫

　　二、學(xué)習(xí)“可惡”

　　1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）

　　這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學(xué)們大聲朗讀課文，從文中找出答案。

　　2.把“可惡”讀出來。

　　3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？

　　4.此時棉花姑娘最希望的是什么？

　　哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）

　　讀出盼望。

　　此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？

　　讀出棉花姑娘的心情，齊讀。

　　棉花姑娘多么盼望有人給他治病��！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治病？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分

　　1.指名讀，你讀懂了什么？

　　2.你能用這樣的句式說嘛嗎？

　　因為燕子只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的.對話。

　　4.同學(xué)們，現(xiàn)在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態(tài)度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。

　　5.同桌分角色讀對話。

　　6.小組展示。

　　（二）自學(xué)啄木鳥、青蛙部分

　　1.分角色朗讀，

　　2.說一說，

　　因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。

　　3.匯報，展示分角色朗讀

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

　　1.自由讀第5段，你讀懂了什么？

　　2.出示七星瓢蟲資料

　　3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？

　　4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。

　　誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。

　　（四）學(xué)習(xí)第6段

　　1.齊讀

　　2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？

　�。ū叹G碧綠，雪白雪白的程度更深）

　　3.誰還能再說幾個這樣的詞？

　　四、書寫指導(dǎo)

　　棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？

　　（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病，謝謝你。）

　　其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

　　1、觀察

　　2、范寫指導(dǎo)，生書空。

　　3、生仿寫。

　　4、評價。

棉花姑娘教案14

　　教材分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　3．推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　引導(dǎo)過程：

　　導(dǎo)入：舊知搜素，循序漸進

　　1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木白巾）這三個字合成一個什么字？你能用棉組個詞嗎？（板書：棉）棉花要讀輕聲，個別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容，為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）

　　2.想看看棉花長什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。（板書：棉花姑娘）

　　3.出示生字卡片，落實姑娘生字。個別拼讀，齊讀，開火車讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。

　　4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個童話故事，《30棉花姑娘》，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。）

　　初讀：自我感悟，粗中梳理

　　1.請大家仔細聽錄像《棉花姑娘》，看了錄像，你認(rèn)識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認(rèn)識主要角色。）

　　2.誰能喊喊他們的名字，個別讀名稱。重點教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。啄木鳥開火車讀。想了解這位朋友吧�。–AI圖片以三步內(nèi)容出示）看，簡介，讓我們自豪得再叫叫它的名字！

　　3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開書P137，讀讀這個故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）

　　細讀：一點帶面，快樂學(xué)習(xí)，掌握方法

　　1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。）

　　2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。

　　3.出示第一自然段。這一段有3個生字，一個多音字。跟讀惡（è兇惡ě惡心Wù可惡）重點教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點在句子教學(xué)中落實）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。）

　　4.生字逃到第一自然段中去了，誰把它們讀正確流利。個別讀。

　　5.從他們的.朗讀中，我們聽出來了，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了。看，（出示蚜蟲圖片，形象認(rèn)識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？

　　6.同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學(xué)生自讀。）

　　7.盼呀，盼��！把誰給盼來了（同時出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用畫出棉花姑娘的話，用∽∽∽畫出燕子說的話，想想為什么幫不上忙？

　　A．生匯報畫的話在哪里，出示段落并畫好，讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）

　　B．師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。）

　　C．（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎？個別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）

　　D．看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。（四讀對方心情）

　　E．對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差。）

　　F．師生對讀，男女生讀對話。

　　原來是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會捉（板書：空中飛的）害蟲。

　　自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵

　　1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？請同學(xué)用上面同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)3，4自然段�！居卯嫵雒藁ü媚锏脑�，用∽∽∽畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。）

　　A．生匯報畫的話。

　　B．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。

　　C.請三生讀對話。

　　2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）

　　提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情

　　1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃------空中飛的害蟲，啄木鳥吃---------樹干里的害蟲，青蛙吃--------田里的害蟲。

　　2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。

　　3.生活中，這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)用上這樣的句式來說說他們，他們能不能幫上忙呢。

　　4.這些益鳥都幫不上忙，七星瓢蟲行不，下節(jié)課再學(xué)。

　　5.看今天的生字還記得嗎？齊讀

　　書寫：

　　雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運筆。