矛和盾的集合教案12篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的矛和盾的集合教案，歡迎閱讀與收藏。
矛和盾的集合教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入讀題
1、同學(xué)們，你們好！今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。
2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課（指課題），大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎？借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。
（“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。）
二、自讀課文
矛和盾是怎樣集合的呢？我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。
三、認(rèn)讀字詞
請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。（用卡片）
1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。
2、出示詞語(yǔ)：矛盾 手持 雨點(diǎn)般 蝸牛 坦克
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
四、分段讀課文
1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文
2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。
五、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大意
1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、寫(xiě)字、結(jié)課
1、這篇課文有14個(gè)生字要寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家？
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫(xiě)兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。寫(xiě)的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文（齊讀課題），請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑
1、課文中哪句話解釋了課題的意思？
出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的'進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”
2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究？
三、研讀課文（解疑1）
1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫(xiě)下來(lái)，最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。
2、哪一桌同學(xué)把自己畫(huà)的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌拢缓笳f(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的？
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么？
�。ń庖�2）
1、現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來(lái)嗎？
2、 誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。
3、談?wù)勛x后的感受？
四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢？大家一起來(lái)讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理（出示）“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
大家再來(lái)讀讀這句話。
3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎？請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！钡牡览�。
五、總結(jié)，抄寫(xiě)
同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
矛和盾的集合教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
能借助工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字記字的方法。正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。
[教學(xué)過(guò)程]
第一環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？
第二環(huán)節(jié)：
借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
1學(xué)生自行閱讀課文，借助字典工具書(shū)查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）
以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié)：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）
學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？
�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）
再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�。ū居�(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結(jié)性的詞語(yǔ)：“比賽想法發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）
再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
�。�2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：
首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。
A：對(duì)方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶洌梢钥闯雒M(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）
“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”
6讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫(huà)出坦克的`樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解記憶詞語(yǔ)的方法。
�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語(yǔ)等）
學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）
第四環(huán)節(jié)：
拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）
在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑?dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié)：
總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�1）抄寫(xiě)生字詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
3.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.理解、體會(huì)由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū)：和)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。
(設(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的`方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。)
3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
(設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。)
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“!”是什么感情?指名盾隊(duì)讀。(板書(shū)：鐵屋子)。
帶著感情齊聲朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“!”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。)
3、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。)
4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書(shū)：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書(shū)：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
5、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。)
6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)
四、暢談感受，理解道理
1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
(設(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。)
矛和盾的集合教案4
教材分析：
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問(wèn)題”選編了4篇課文,本篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
3.體會(huì)發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會(huì)集合優(yōu)點(diǎn)于一生。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的'發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”并舉例。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)矛和盾
1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎?(板書(shū)：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的了解。
2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(zhǎng)長(zhǎng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書(shū)：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)
3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來(lái)進(jìn)攻的矛和用來(lái)防守的盾怎么能集合起來(lái)呢?學(xué)了課文你就知道了。
二、自學(xué)課文，了解文章大意
1、自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)：
集合招架緊張自衛(wèi)
進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場(chǎng)
合二為一大顯神威龐然大物
自由讀——指名讀——同桌接讀
(2)指名分段讀課文，師生正音。
3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎?(課件出示填空句子)請(qǐng)同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：
發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時(shí)候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場(chǎng)上( )。
三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題
1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過(guò)程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問(wèn)題，又是怎樣解決的，請(qǐng)默讀課文1-4段。
2.交流反饋，隨機(jī)板書(shū)，品讀詞句。
(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
A、自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽?
B、你從哪些詞語(yǔ)感受到比賽的緊張?
雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來(lái)勢(shì)兇猛很密集)
左抵右擋：做做動(dòng)作
難以招架：什么意思?
用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”
(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個(gè)好主意，會(huì)是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書(shū)：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)
引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!
“固然”是什么意思，能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)?
發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。
讀好“!”強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。
(4)開(kāi)小洞。找到相關(guān)句子：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號(hào)。長(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，破折號(hào)占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明。(板書(shū)：矛——進(jìn)攻——槍炮)
B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說(shuō)說(shuō)坦克與鐵屋子比起來(lái)的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。
3、請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書(shū)：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國(guó)兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文
師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時(shí)人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場(chǎng)就發(fā)揮了極大作用，名震天下�！八衙投艿膬�(yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!
1、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?
大屏幕出示這段話：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。
3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?
4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
矛和盾的集合教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
3、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助工具獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法；
2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀課文，讀后評(píng)議。
5、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
1、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
2、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題，自學(xué)課文，并一起交流。
四、記字寫(xiě)字
1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的'方式來(lái)記住它們。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
五、拓展思考
請(qǐng)你用別的例子來(lái)說(shuō)明 “是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。
�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
矛和盾的集合教案6
【原文】
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
【教案一】
一、預(yù)習(xí)課文
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在《論語(yǔ)》中記載著孔子這樣一段話“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
意思是說(shuō)：當(dāng)一個(gè)人對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索到欲通未通之際，心求通而未得，口欲言而來(lái)講，這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，稍加啟示引導(dǎo)，就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎(chǔ)。因此，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，查找相關(guān)的資料的好習(xí)慣，使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知
初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的學(xué)習(xí)潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開(kāi)始，教師就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決，并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
1．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
2．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
這句話給了你怎樣的啟示？這一提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，又帶著他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使以后的教學(xué)呈輻射狀，可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀
交流感悟
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的�！�
在學(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí)，教師并不急于解決，而是把問(wèn)題還給學(xué)生，讓他們帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎(chǔ)上，再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組，進(jìn)行小組內(nèi)的漫談（指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì)和感受），使學(xué)生讀中有思，以想促說(shuō)。團(tuán)坐的四人小組既體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神，又發(fā)揮個(gè)人才智，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn)，并做好記錄。教師巡回指導(dǎo)，在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著請(qǐng)學(xué)生代表交流，在交流過(guò)程中，其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上補(bǔ)充拓展，有不清楚的可自由提問(wèn)，有不同意見(jiàn)也可進(jìn)行當(dāng)堂反駁。教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生提問(wèn)，互相交流。例如，什么叫大顯神威？坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威？學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑，無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、讀中悟理
深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”
的.含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言
課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的范例，可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本，課后搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)。
【教案二】
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
�。�、矛和盾的圖片。
�。�、錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
３、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。�、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
１、出示要求會(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
３、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。薄l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。�、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
２、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。�、師出示課文的結(jié)尾。
�。�、齊讀這段話。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�。�、練習(xí)其他7個(gè)生字。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
矛和盾的集合教案7
第一課時(shí)
一、揭示課題
１、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？
�。�、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
�。�、同學(xué)聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
２、同學(xué)把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
�。�、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
４、指名讀課文，讀后評(píng)議。
５、同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
�。薄⒔處煶鍪就瑢W(xué)提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
�。�、同學(xué)根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫(xiě)字
�。�、出示本課的生字，讓同學(xué)用自身喜歡的方式來(lái)記住它們。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒同學(xué)注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
�。�、同學(xué)寫(xiě)字，教師和時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
１、同學(xué)在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�、組織同學(xué)全班交流：
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)同學(xué)把課文中的'語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手競(jìng)賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
⑶ 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
�。�、請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文的第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
�。�、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。
�。�、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？
�。�、再讀這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。�、同學(xué)交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
�。�、同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、同座互相讀詞語(yǔ)。
�。病⒅`寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。�、自身設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛和盾的集合教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)矛、盾等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)矛、盾等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)集合、招架等16個(gè)詞語(yǔ)，摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，了解文章一至四段的語(yǔ)段結(jié)構(gòu)順序，進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
２、同座交流交流。
�。场⑷喑醪浇涣魉岬膯�(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
１、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。�、是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。�、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。�、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。薄煶鍪菊n文的結(jié)尾。
２、齊讀這段話。
�。场⒛氵�能用別的`例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)
教學(xué)反思：
教學(xué)前設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
３、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
�。础⒃趯�(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
但在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位上做得還不夠。尤其是本文有顯著的文本特點(diǎn)：矛盾的集合--坦克的發(fā)明是一個(gè)思考、創(chuàng)造、發(fā)明的過(guò)程，對(duì)訓(xùn)練孩子的思維有很好的幫助。所以教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握文本特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文本位出發(fā)，我有進(jìn)行了改正：抓住合二為一分三個(gè)層面三度理解合二為一，層層深入，最后模仿課文一至四段的寫(xiě)法，寫(xiě)清思考過(guò)程，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。使讀說(shuō)思寫(xiě)有機(jī)得結(jié)合在一起，在把握目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文本位方面做了嘗試
矛和盾的集合教案9
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是矛？什么是盾嗎？
�。病①|(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。
�。�、學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。
３、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、指名讀課文，讀后評(píng)議。
５、學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事？
三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題
１、教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？
２、學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。
四、記字寫(xiě)字
１、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。
�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的木一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
３、學(xué)生寫(xiě)字，教師及時(shí)評(píng)議。
五、拓展閱讀
搜集發(fā)明家的故事。
第二課時(shí)
一、討論交流，感悟課文
�。�、學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
�。�、組織學(xué)生全班交流：
對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。
⑴ 矛和盾為什么要結(jié)合呢？
發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。
⑵ 又是怎么結(jié)合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。
�、� 結(jié)果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
３、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的`第一至五自然段。
二、暢談感受，總結(jié)全文
１、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
２、齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。
３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？
�。础⒃僮x這段話。
三、交流故事，拓展延伸
�。薄W(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
２、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
１、同座互相讀詞語(yǔ)。
�。病⒊瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
�。�、摘抄課文里的好詞好句。
�。�、自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。
矛和盾的集合教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見(jiàn)面，給大家?guī)?lái)一件禮物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請(qǐng)看屏幕：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、這句話是老師送給大家的.禮物！誰(shuí)愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)矛和盾。）
二、讀
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你的讀書(shū)的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識(shí)讀生字詞的方法。）大家開(kāi)始吧。
2、剛才同學(xué)們讀得非常專(zhuān)心！誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的生字詞？
幻燈出示
集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威
長(zhǎng) 處 勝利者
3、誰(shuí)來(lái)讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識(shí)讀情況鼓勵(lì)、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽(tīng)聽(tīng)別人怎么讀？再試試看！等。）
三、悟
1、接下來(lái)，咱們換一種讀書(shū)方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會(huì)有許多的收獲！（生默讀課文，師巡視參與其中。）
2、讀完課文后，誰(shuí)嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_____________________
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了，_____________________。
（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵(lì)：很會(huì)讀書(shū)！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）
四、品
1、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法是：
幻燈出示：
“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個(gè)“！”表示對(duì)盾的不滿、埋怨。第二個(gè)“！”欣喜、高興。）
3、請(qǐng)大家?guī)е星辇R聲朗讀。
五、拓
1、課文學(xué)習(xí)到此時(shí)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：
幻燈出示：
“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！�
2、誰(shuí)能理解老師的用心，誰(shuí)就能用一個(gè)成語(yǔ)概括一下這句富有哲理的話！誰(shuí)就會(huì)收下這份不一般的禮物！（師板書(shū)：合二為一、取長(zhǎng)補(bǔ)短。）
3、能否用上“取長(zhǎng)補(bǔ)短”造句？試試看！
六、結(jié)
這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個(gè)珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 矛和盾的集合
合二為一 取長(zhǎng)補(bǔ)短
矛和盾的集合教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課前談話】
趣味數(shù)學(xué)題：
出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )
電視+電話=( )( )+椅子=輪椅
同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》
一、導(dǎo)入新課。
1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?
2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)
矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。
盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)
5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)
二、學(xué)習(xí)字詞。
1.自讀課文，讀通課文
2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。
3、鞏固詞語(yǔ)。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，認(rèn)讀：
自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架
進(jìn)攻 龐然大物 大顯神威
�、瓢言~語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。
比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( )，德國(guó)兵一下子退了十公里。
三、學(xué)習(xí)課文一二段。
1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。
�、胖该x句子。
⑵誰(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?
�、浅鍪揪渥樱�
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒�！备螞r這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。
師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。
師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——
2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的`矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)
師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……
你什么感覺(jué)?(難以招架。)
經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)
3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
�、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!
③師引讀：
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)
發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)
生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)
讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)
四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：
集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衛(wèi) 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場(chǎng) 首次 長(zhǎng)處 大顯神威 亂成一團(tuán) 合二為一 勝利者
2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。
——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。
隨機(jī)出示：
(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。
1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：
(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。
(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________
(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
2、組織交流：
師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛(wèi))
生接著說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：
(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。
補(bǔ)充第三句話：
(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)
那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。
3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。
(出示句式)
發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：xx。于是想到：xx。可是，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)第五自然段：
師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁�，“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個(gè)句子。
2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”
3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
四、學(xué)習(xí)最后一自然段：
師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)
4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!
矛和盾的集合教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
矛和盾的圖片。
錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。 1、學(xué)生觀察圖片。
2、學(xué)生齊讀課題
設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、 出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
2、 展示、交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)生字新詞，多讀幾遍，運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記生字。
2、分組交流：每個(gè)生字都可以怎樣識(shí)記，用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)，怎樣理解課文內(nèi)容的，還有哪些不明白的問(wèn)題。
3、讀生字，交流識(shí)記方法。
讀詞語(yǔ)，交流怎樣理解的。
交流對(duì)課文內(nèi)容的'理解。
4、提出不懂的問(wèn)題，自行解決能夠解決的一些問(wèn)題。
在自讀、交流中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、 學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、全班初步交流所提的問(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
3、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流問(wèn)題。
3、學(xué)生提出問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 出示要求會(huì)寫(xiě)的14個(gè)字
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫(xiě)下來(lái)。
d.兵：注意筆順
3、教師巡視指導(dǎo)。 1、學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、 學(xué)生觀察。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
步 驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)重構(gòu)1( ) 教學(xué)重構(gòu)2
一、復(fù)習(xí)檢查
1、 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2、 出示字詞卡片指讀。
3、提問(wèn)：課文講了一件什么事? 1、 學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生認(rèn)讀字詞卡片。
3、學(xué)生思考。 復(fù)習(xí)引入。
二、品讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、組織班內(nèi)討論，相機(jī)出示并引導(dǎo)學(xué)生理解。
詞語(yǔ)——左抵右擋、難以招架、戳、固然
3、引導(dǎo)學(xué)生理解坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)? 1、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合插圖獨(dú)立思考。
2、分組交流，在談清自己想法的同時(shí)，注意傾聽(tīng)、吸取他人意見(jiàn)，深化自己的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。
(1)、學(xué)生自己先帶著問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(2)小組內(nèi)交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
全班交流。
(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處合二為一的。
三、聯(lián)系實(shí)際加深理解。
1、師出示課文結(jié)尾的那段話。
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎? 學(xué)生舉例。 引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明，拓展思路。
四、拓展活動(dòng)
1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
2、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
1、學(xué)生將好詞好句積累在“采蜜本”上。
2、學(xué)生課下搜集故事。 積累好詞好句。
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