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《草船借箭》教案

時間:2024-10-11 06:05:48 教案 我要投稿

《草船借箭》教案合集15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案,希望對大家有所幫助。

《草船借箭》教案合集15篇

《草船借箭》教案1

  一、教材簡析

  諸葛亮草船借箭的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其神機妙算。從本課內容來看,諸葛亮的神機妙算主要表現(xiàn)為兩個方面:一是對周瑜險惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮神機妙算是本課教學重點。

  二、學習目標

 。ㄒ唬┲R目標

  7、學習本課的七個生字,能正確讀寫下列詞語:諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

  2、分角色朗讀課文,復述課文。

  3、理解課文內容,領悟諸葛亮的神機妙算。

 。ǘ┠芰δ繕

  理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

 。ㄈ┣楦心繕

  1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、從古典故事中,體會民族文化之美。

  三、教學重難點

  重點:了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

  難點:從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

  四、教學設計理念

  學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟,培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。

  五、教學準備

  制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

  六、課時安排

  2課時

  七、教學過程

  第一課時

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課

 、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),草船借箭的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

 、趯耄和瑢W們,今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當草船借箭這四個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

  同學們根據課題提出了這么多問題,下面就請同學們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。

 。ㄔO計說明:帶著問題初步理解課文內容和思路,整體感知文章內容。)

 。ǘ┳宰x感知,整體把握

 、僦笇W生積累字詞

  這篇課文有7個生字,請看屏幕(幻燈出示)

  諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

  請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語,再自由讀出這幾個生字,看一看它們在字音和字形上,你認為有什么地方要提醒大家注意的。

  【點撥】諸,寨丞的讀音,它們的聲母是翹舌音,丞字是后鼻韻母。注意丞字的筆順;寨字的結構,它是由上中下三個部件組成的,在書寫時,要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有吶的讀音,聲母是n。還有督字要注意下部分是目字,不是日字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

  ②整體感知:

  標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

  草船借箭前的準備:草船、軍士

  草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船借箭的`結果:如期交貨、周瑜嘆服

  據此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。

  (三)合作交流,解讀探究

 、賹W習第一段。

  【師生活動】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

  通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

  【點撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

 、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

  默讀1~2節(jié),思考這些問題。

  【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內心活動。

 。ㄔO計說明:開放的課堂,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內涵,提高了讀的質量。)

 。ㄋ模┬〗Y:這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

  第二課時

 。ㄒ唬毓识

  上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

 。ǘ┖献鹘涣,解讀探究

  1、讀議、探究、感悟第二段

  學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

 、傥覀円呀浟私饬苏n文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:諸葛亮神機妙算,我真不如他。

  起因和結果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

 、趩栴}:神機妙算什么意思?諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

  下面請同學們讀課文,請同學們運用讀、畫、思、議、悟的五字學習法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

  【學生活動】質疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

  【點撥】神機妙算驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。

  從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心,但他不動聲色,并想出只要三天就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

  因為他算準了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

  我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的軍中缺箭是假話,從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

 、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

  【師生活動】討論交流,合作探究

  【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

  小結:諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實,講義氣。

  2、讀議、探究、感悟第三段

 、賳栴}:那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么?

  【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

  出示投影

  這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。天還沒亮,船已經靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

  ②問題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當時已充分估計到哪幾種情況?

  【學生活動】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

 。ㄔO計說明:以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解,強調個性化的閱讀體驗,注重學生的自主探究。)

  【點撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。

  ③問題:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

  請同學們隨著鏡頭去感受一下,當年草船借箭的情景。(播放草船借箭畫面)

  【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形,再回頭看課文89自然段,自由讀課文,想:你們又學懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準?

  【點撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機妙算。

  ④問題:什么時候曹操才知道上當了?

  投影顯示:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。

  【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

 。ㄔO計說明:設置開放性的問題,讓學生思維發(fā)散,進一步激發(fā)學生的學習興趣,同時讓學生懂得學必有疑,疑須有問,問才能知的道理。)

  小結:諸葛亮學知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時順風順水;他又善于分析人物個性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會射箭,所以說他神機妙算。

 、菡埻瑢W們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

 。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)

  3、讀議、探究、感悟第四段

 、賳栴}:事情的結果怎樣?

  【師生活動】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

 、诔鍪就队埃

  周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜長嘆一聲,說:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

  問題:文末一句與開頭一句是什么關系?

  【師生活動】討論交流

  草船借箭成功的原因

 、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。

 、诶貌懿僦斏、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。

 、劭紤]周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

  (四)總結反思,拓展延伸

  諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是造而諸葛亮想到的是借,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學生,我們應該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)

  從文中已知,周瑜陰險狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實,曹操生性多疑,請同學們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

 。ㄔO計說明:還課堂給學生,探究深讀,憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學習的真正的主人。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個):

  1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評價人物)

  2、我最想對諸葛亮說(教育學生想成功就要認真學本領)

  3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學習,會評價人物)

  附板書設計:

  草船借箭

  周瑜忌妒設難 諸葛亮受命借箭

  諸葛亮

 。ㄖ欤┤熘畠却箪F彌漫

  (知地)順風順水

 。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

  魯肅老實誠懇幫助

  曹操多疑不敢出兵

  神機妙算

 。ㄓ掠趧(chuàng)新)

《草船借箭》教案2

  一、素質教育目標

 、逯R教學點

  1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

  2、理解課文內容,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

 、婺芰τ柧汓c

  理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

 、绲掠凉B透點

  1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊,激發(fā)熱愛祖國的思想感情,和創(chuàng)新意識。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

 、杳烙凉B透點

  體會古典故事的民族文化美。

  二、學法引導

 、褰處熃谭ǎ赫勗挿ǎ菔痉,導讀法。

 、鎸W生學法:自學討論法

  三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

 、逯攸c: 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

 、骐y點: 從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

  ㈢解決辦法: 通過小組討論,教師相機點撥,結合朗讀課文理解問題。

  四、課時安排 2課時

  五、教具學具準備: 多媒體課件及實物投影

  六、師生互動活動設計

 、褰處熁顒釉O計

  1、從問題入手,激發(fā)學生興趣,同時交代時代背景,便于學生的理解。

  2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。

 、鎸W生活動設計

  1、自己查找資料,自學課文,并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領會、劃詞劃句,使學生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學步驟

  第一課時

 、鍖胄抡n

  1、談話導入:今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn),草船借箭的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個任務,并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是箭,周瑜借造箭來刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習,同學們對課文內容基本把握了。請大家以箭來總結段意。

  第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫諸葛亮準備造箭;

  第三段,寫諸葛亮借箭;

  第四段,寫諸葛亮借箭成功。

  學生歸納之后,教者充分肯定,并且相機指出:這是按照事情的'起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。

  二、學習第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

  (師生讀書)

  師:這一段對話的提示語太單調,怎么總是周瑜問,周瑜說呢?我們學過的提示語中,常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的,古人寫文章用提示語一般很簡潔,某人曰就好了。那好,我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語,再讀讀這句話,更深地體會人物的個性特征.

  (學生默讀、思考)

  討論交流,以下內容僅供參考

  生:我給第一句加假惺惺,因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。

  師:詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問:我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

  生:我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人,一個客人,他沒有兵工廠,怎么造十萬枝箭?分明想害他。

  生:我說這是狡黠。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心,由此加深了對人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀,仔細想想,從中挑選出你認為有必要的,補充提示語,并說說理由。

  (生稍作準備,繼續(xù)討論)

  生:我認為軍情緊急,可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上心中暗喜,嘴上卻說。

  師:好啊,從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應加上很有把握。

  師:意思對了,若用上一個成語就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語氣。

  (生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結:這一段的語言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣,內心暗藏殺機,表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  第二課時

  一、復習導入

  同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:諸葛亮神機妙算,我真不如他!)

  起因和結果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機妙算)使周瑜自嘆不如的。

  神機妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、學習課文。

 、逯T葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請同學們分組研究這個問題。

  建議每個小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關;讀完課文后互相交流、討論,一人準備匯報,其余同學準備補充。

  (學生讀文討論,教師巡視,點撥引導)

  討論交流,主要從以下幾個方面思考:

  1、這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

 、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。)

 、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛,沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!改不改?為什么?(組織學生議論。)

  小結:只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機妙算的諸葛亮!

  2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去。

  (把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  (軍事擂鼓吶喊,既造聲勢,又提示射箭方向。)

  4、魯肅吃驚地說:如果曹兵出來,怎么辦?諸葛亮笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫一手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫一手朝我們射箭,箭一定會像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,一定會叫一手朝我們射箭,這10萬枝箭我是借定了。

  你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來呢?

  小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重,用兵謹慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出動,只叫一手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。

  6、諸葛亮算得準不準呢?從那里可以看出來?

  出示:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名一手,到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。

  引導學生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。

  7、諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡,

  可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

  8、什么時候曹操才知道上當了?出示:天漸漸亮了,霧還沒有散可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了。

  看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

  難怪周瑜長嘆一聲,說:(生讀)諸葛亮神機妙算,我真不如他!

  ㈡出示討論:那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

  (提示后討論交流)

  生:我覺得周瑜的智商不如諸葛亮,因為周瑜想到的是造箭,而諸葛亮想到的是借箭。

  生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  生:諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

  教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

 、绮荽杓晒Φ脑蛴心男?

  1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

  2、請同學們自己組織語言,要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

  足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算

  題目草船借箭,箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?

  課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?

  出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩:

  一夜?jié)忪F滿長江,

  遠近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦;同時指出:這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過,其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來,背熟。

  四、課外延伸。

  1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。

  2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

《草船借箭》教案3

教材分析

  《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭,挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線,按事情發(fā)展順序進行敘述,條理清楚,重點突出。教學時,可緊扣題眼“借”字,引導學生逐步理解課文內容,掌握中心思想。本文是一個膾炙人口的歷史故事,人物形象刻畫得生動逼真:諸葛亮的神機妙算,顧全大局;周瑜的心胸狹窄,妒賢忌能;魯肅的忠厚;曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

  學習目標

  1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

  2.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。

  3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認識“瑜、幔”等生字。

  教學重點

  1.了解“草船借箭”一事的起因及經過。

  2.扣住課文語言,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。

  課前準備

  學生準備:有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

  教師準備:制作本課多媒體課件。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設意境、感悟精彩

  1.創(chuàng)設意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

  2.調動積累。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?

  3.嘗試交流,整體感知。

 。1)談話:今天,老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學都熟悉這個故事,誰來介紹一下故事的主要內容?

  (2)學生交流。

 。3)對學生的交流進行評價。

  二、切入中心,領悟“神妙”

  1.劃出課文的中心句。請同學認真閱讀全文,劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲,說:‘諸葛亮神機妙算,我真比不上他!’”

  2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請同學們自由讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。

  3.學生自主學習。邊讀邊畫邊體會。

  4.交流、對話:

  以“諸葛亮知天文”為例,教學過程設想如下:

 。1)品讀句子:“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清!

  角色換位,對比體會:這場大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣?心理會怎么想的?

  角色扮讀。

 。2)聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準了這場大霧。

  如,第二自然段的“諸葛亮說:‘只要三天!

  “諸葛亮說:‘怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰!

  “諸葛亮說:‘今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭!

  第四自然段的“諸葛亮說:‘你借給我二十條船,每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道,他要是知道了,我的計劃就完了!

  第六自然段的“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他:‘你叫我來做什么?’諸葛亮說:‘請你一起去取箭!

  第七自然段的“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清!

  5.小組自學交流“諸葛亮懂地利”的`情節(jié)。教學過程設想如下:

 。1)默讀課文,圈畫相關的句子或重點詞語。

  (2)交流體會。

 。ㄕn文中的相關句子:第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!

  第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”本句中“逼近”一詞尤其能反映諸葛亮的神機妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠了,又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。)

  三、課外延伸

  1.閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

  2.用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內容。

  第二課時

  一、欣賞名著,品讀經典

  1.談話:上節(jié)課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事,老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說,諸葛亮通曉天文,有的說他懂得地利,還有的說諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因為他“知人心”。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學習方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內容,你會采用什么樣的學習方式來探究?

  2.學生片刻沉思后匯報,老師梳理、概括出以下幾種學習方式:

  (1)讀:有感情地朗讀。

 。2)說:選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說一說。

  (3)演:邀請幾個同學或者老師,分角色把這個故事演一演。

 。4)評:評說諸葛亮“神機妙算”──知人心。

 。5)寫:根據看過的電視劇,展開想象,擴充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。

  3.學生討論確定各自的學習方式,可以個體學習,也可以合作學習。

  4.師生互動交流,及時指導,讓學生掌握一些學習方式、學習策略。例

 。1)讀:“諸葛亮知人心”這方面的課文內容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學習方式,請按照自己對人物情感的理解進行個性化朗讀,以求達到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

 。2)說:采用“說一說”的學習方式學習“諸葛亮知人心”這方面的內容,你準備怎樣說?

 。ń涣饕c:①主要的情節(jié)和內容要講清楚。②可以對故事的內容進行適當?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對話,要加上一些生動的提示語和有趣的細節(jié)等。③語言要自然、流暢。不同人物的語言,要用不同的語氣和語調,表現(xiàn)出不同人物的性格特點。④說話時態(tài)度大方,要注意“聽眾”的反應,能用目光和手勢與他們進行交流。)

 。3)演:如果選擇“演一演”的學習方式學習“諸葛帝知人心”這方面的內容,該怎樣演呢?

 。ń涣饕c:①要編好“劇本”。把課文內容改為“劇本”,有些語言要適當改變。②選擇好“演員”,分配好“角色”。③各自熟悉“臺詞”。④準備好簡單的“道具”。⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂”;二可以串演整篇課文內容。)

  5.請同學各自選擇自己喜歡的方法,根據不同的要求,選擇學習伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內容。

  6.小組交流,全班匯報,自由欣賞、品讀:引導學生圍繞“神機妙算”──知人心進行匯報,教師參與、互動。

  以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說:‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”

  針對這個片段,如果是采用表演探究的學習策略的同學,教學情境可以這樣創(chuàng)設:

  師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時怎么‘笑’?”

 。ǹ赡苁牵褐T葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!边@是對曹操輕蔑的嘲笑。)

 。ǹ梢允牵褐T葛亮面對南岸,仰天大笑著說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)

 。ǹ梢允牵褐T葛亮看著眼前的船只,聽著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。)

  師:現(xiàn)在就請同學們,用朗讀把“笑”的不同內涵讀出來。

  二、營造“對話”,塑造人格

  1.同學們能不能用恰當?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點?(學生上臺板書)

  2.用關聯(lián)詞說話訓練。

  提供幾組關聯(lián)詞:

  因為……所以 如果……就只有……才 雖然……但是 一……就

  談話:老師提供幾組關聯(lián)詞,同學們盡量多地選用這幾組關聯(lián)詞,結合剛才你們概括出來的表示人物性格特點的詞語,把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

  3.匯編詩歌,體味經典。

  師:把故事編成了文字:

  草船借箭 不尋常,

  要論成敗 有文章。

  都督周瑜 欲陷害,

  孔明先生 巧應對。

  妙算天文 霧漫天,

  通曉地利 蒙曹操。

  洞悉人心 妙計成,

  箭如雨下 滿載歸。

  神機妙算 諸葛亮,

  世世代代 美名揚。

  喜歡的同學讀一讀,也可以背誦下來。

  三、鏈接名著,拓展文本

  請同學們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會,如“空城計”;第五十回“諸葛亮智算華容,關云長義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺,孔明三氣周公瑾”。

  四、作業(yè)超市

  1.接龍復述故事。

  2.把文本演成課本劇。

《草船借箭》教案4

  2.草船借箭

  第一教時

  教學目標:

  1.初讀課文,了解課文大意,給課文分段。

  2.學會本課生字新詞,理解新詞的意思。

  3.通過讀課文,理解諸葛亮的為人。

  教學重點:理解課文大意。

  教學難點:給課文分段。

  教具:錄音、投影

  教學過程:

  一、審題激趣:我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農民起義的書,其中“桃園結義”、“過五關斬六將”等故事,你知道這是本什么書?(《三國演義》)

  二、學生自學課文,自學生字詞。

  出示思考題:

  1.課文中誰是主要人物?圍繞“借箭”,主要寫了哪些內容?

  2.按事情發(fā)展順序給課文分段。

  三、質疑問難,分清因果。

  1.學生提問,教師整理后存疑。

  2.帶著問題邊讀邊想。組織討論,著重解決:

 。1)諸葛亮為什么到東吳來?為什么要借鑒?(要求學生細讀課文第一段,弄懂事情發(fā)生的原因。)

 。2)“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索,抓住有關句子邊讀邊議:周瑜怎樣步步緊逼,故意為難加害諸葛亮?諸葛亮又是怎樣將計就計,成竹在胸的.?

 。3)對話朗讀訓練,

 。4)討論:諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?

  3.首尾兩句聯(lián)系對照,通過朗讀,思考它們之間有什么關系?

  讀最后一段,抓住關鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結果。

  四、小結:學習敘事的課文,應該分清事情的起因、結果,才能深入理解課文。

  五.填空:因為周瑜( )諸葛亮的才干,想以此來( )諸葛亮;諸葛亮( )答應( )天交箭,并立下軍令狀。經過“草船借箭”,又一次證明了諸葛亮是一位( ) 的人。

  作業(yè):抄寫生字新詞。

  作業(yè)本1、2題

  板書: 接受任務——做好準備——草船借箭——按時交箭

 。1—2) (3—5) (6~9) (10)

  教學后記:

  第二教時

  教學目標:

  1.朗讀課文,引導學生探究課文,理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

  2.深入認識諸葛亮這一人物,簡要復述課文。

  教學重點:學習探究課文,深入了解諸葛亮。

  教學難點:簡要復述課文。

  教具:掛圖、小黑板

  教學過程:

  一、細讀課文3—5自然段,討論:

  1.周瑜派魯肅去探聽情況,“探聽”可以換成什么詞?

  2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的?

  二、細讀課文6—9自然段,切入重點抓住“借”字,思考:草船借箭為什么成功?

  默讀課文,找出課文中一個中心詞來概括回答,并用上“因為------所以”(神機妙算)

  三、引導學生探究,領悟方法。

  1.理解“神機妙算”

  2.諸葛亮敢于用“草船借箭”,首先“神機妙算”到了什么?

  聯(lián)系“大霧滿天”一句,說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文,下知地理)

  朗讀小結:剛才我們是怎樣讀懂“神機妙算”的?(抓住關鍵句—聯(lián)系上下文)

  四、導學法,探究討論。

  1、根據學法,再讀課文,討論諸葛亮還“妙算”到了什么?怎樣安排計策?劃下有關句子

  2、組織討論,在讀讀議議中把握重點。

  (1)讀“諸葛亮笑著說”一句,體會他充分“妙算”到的情況。

 。2)讀議“一字兒排開”一句,想想諸葛亮為什么要這樣安排?結果怎樣?(出示掛圖)

  “一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別?

  再讀“飛箭如雨”句,“船頭掉向”又說明了什么?

 。3)結合第9自然段,你還讀懂了什么?齊讀。

  3.小結:學習課文,要抓住重點詞句來理解課文,

  五、擴展探究,加深認識。

  1.默讀課文,哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機妙算”?(學生相互交流)

  2.討論:諸葛亮為什么能神機妙算?(知己知彼,博學多才,善于分析,巧妙運用計策)

  六、簡要復述課文。

  抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述—指名復述—同桌復述

  七、填空:“草船借箭”是一次( )的較量。諸葛亮深知周瑜( ),魯肅( ),曹操( );還利用( )( )天氣和( )條件,巧妙的安排,運用( )進行借箭。借箭的成功,充分說明諸葛亮是一個既( )又( )的人。

  作業(yè):作業(yè)本3、5、6題

  板書: 知天時:大霧

  草船借箭 識人心:周瑜 魯肅 曹操

  諸葛亮 懂地理:順風順水

  資料提供者:張歡琴

《草船借箭》教案5

  [教學目標]

  1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字,能夠正確地讀寫生字詞。

  2.正確流利地朗讀課文,復述課文;能夠體會人物的性格、語言特點,分角色朗讀課文。

  3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領悟諸葛亮的神機妙算。

  [學習課文]

  《草船借箭》這篇課文是根據我國古典名著《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時,諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事,贊揚了諸葛亮的聰明才智。

  課文內容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  教學前,先讓學生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關系是怎么樣的。通過課前的預習,學生大致了解,三國鼎立時,孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

  文章篇幅較長,教學時,教師放手讓學生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。對于重點部分,教師可組織學生從讀中感知,引導探究、啟發(fā)學生思維,進行探究性閱讀,進而培養(yǎng)學生感悟理解、欣賞、評價和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學重難點就是引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。教師先讓學生充分閱讀,在熟悉課文內容的'基礎上,體會諸葛亮的“神機妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時,他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無論如何也造不出十萬支箭的,但他不動聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實際上諸葛亮早有妙計在胸。

  諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,不了解虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請魯肅同船取箭,做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

  諸葛亮通曉天文地理,他算準了天氣,知道第三天四更時分有大霧;借箭返回時,船順風順水。借箭妙計安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

  在談笑風生中,諸葛亮輕松取勝,沒有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學生在對全文內容有了進一步的了解之后,再讓學生按照事情發(fā)展的順序,復述課文。

  課文中出現(xiàn)的這四個主要人物,性格鮮明,語言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點和內心活動。如:周瑜表面客氣,內心暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎上,讓學生分角色朗讀課文,讀出不同的語氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點,學生可邊讀邊議。

  [詞句積累]

  生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應讀“gě”。

  妒忌:對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

  懲罰:嚴厲地處罰。

  吩咐:口頭指派或命令。

  神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃。形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。

  [教學設計]

  (課前初讀課文,了解大致內容。有條件的學生課前讀一讀《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關系。)

  第一課時

  一、導入新課:

  教師活動

  學生活動

  1.今天我們學習的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》,誰來談談,你對《三國演義》了解多少?

  2.結合預習,教師鼓勵學生質疑,啟發(fā)學生從課題、從內容中提出不懂的問題。

  1.學生簡單交流《三國演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關系。)

  2.學生質疑,能夠解決的可以當場進行交流解決。

  二、自讀課文,把握內容:

  教師活動

  學生活動

  1.讀通課文。自學生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

  2.了解課文內容。課文講了一件什么事?

  3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)

  4.教師指導學生認真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經過怎樣,結果又如何。

  1.學生自讀課文,自主學習生字詞。理解部分詞語的意思。

  2.學生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡。

  3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經過,口述“草船借箭”這個故事的主要內容。

  4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結果是周瑜慘敗。

  第二課時

  一、回顧內容:

  教師活動

  學生活動

  1.教師引導學生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結果是什么。

  2.起因和結果截然不同,是諸葛亮神機妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)

  教師板書:神機妙算。

  草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。

  二、感悟內容:

  教師活動

  學生活動

  1.閱讀,思考:“神機妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機妙算”?畫下來讀一讀,

  2.教師給學生充分的自主學習的時間,讓學生帶著問題讀書思考。

  3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?

  1.學生讀書自悟后在班內交流所得,教師根據學生反饋的信息及時點撥。從草船借箭的時間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經過,體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機妙算)。

  2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

  3.學生邊讀邊議,找出相關句子,讀一讀。

  第三課時

  一、深入理解,分析人物:

  教師活動

  學生活動

  1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機妙算是從哪兒來的?

  2.你對其他的幾個人物是怎么看的?

  3.分角色,朗讀課文,體會人物的性格特點。

  1.進一步了解諸葛亮是一個聰明、機智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機妙算是平時多觀察、多思考的結果。

  2.學生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險;諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實;曹操謹慎多疑。

  3.分角色讀課文。

  二、總結全文,復述課文。

《草船借箭》教案6

  設計理念:

  《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象,通過語言在孩子們的大腦里儲存下來,使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。

  教學目標:

  1、認識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。

  2、自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

  3、分角色朗讀課文,能簡要復述課文內容。

  重點:感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。

  難點:通過具體語句感受人物特點,并通過讀表現(xiàn)人物個性。

  教學準備:

  1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。

  2.把相關的句子制成課件。

  教學設計:

  第一課時

  一、激趣導入,簡介背景

  1、板書課題,啟示談話。

  我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產,你知道四大名著指哪些書嗎?今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?

 。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)

  2.簡介時代背景。

  課件出示:

  故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權各據一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設下圈套,假意讓他負責趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。

  二、初讀課文,自學生字新詞。

  1.請同學們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

 。蹖W生已經初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內容。]

  2.引導學生概括課文主要內容。

  3.檢查預習,鞏固生字詞。

 。1)指讀課文,正音

 。ā袄蕖保瑧xléi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導寫字時,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應提醒學生注意筆順。)

 。2)結合上下文體會詞語的意思。

  妒忌:對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

  懲罰:嚴厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的用處。

  神機妙算:驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀形勢,決定策略。

  三、再讀課文,理清脈絡。

  1.請同學們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么順序寫的?重點寫了哪些內容?

  2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字?圍繞“借”課文講了哪些內容?

 。ㄏ葘懥瞬荽杓脑;接著寫了諸葛亮借箭的準備;然后重點寫了草船借箭的經過;最后寫了事情的結果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)

 。壅n文結構嚴謹,故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果敘述得清清楚楚,引領學生概括內容,提高學生閱讀能力。]

  四、品讀借箭原因,感受人物特點

  1.指名讀第1自然段

  2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說明請畫出來。

  (“挺”、“才”,指導朗讀稍重些。)

  3.自讀第二自然段段

  a.課件出示:

  思考:周瑜“請”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來?

  b.討論、交流:

 。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀,以便抓到字據,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設下計來陷害諸葛亮。)

 。墼趯W生整體感悟課文內容后,已經對人物形象有了初步了解。結合課始時代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言,各抒己見。]

  4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務,并且立下軍令狀?

  5、周瑜居心叵測,諸葛亮運籌帷幄,請同學們體會他倆每次對話時,各人心里可能想些什么?他們在說話的時候會是什么表情?什么語氣?試著讀一讀

  6.分角色朗讀1、2自然段,體會人物性格特點。

 。圻呑h邊讀,讀后評價,通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。]

  五、設置懸念,布置作業(yè)

  1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。

  2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會周瑜、諸葛亮的不同心理。

  板書設計:

  第二課時

  一..回顧導入,切入中心

  1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》。(出示題目)

  2.上節(jié)課,我們已經了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”)

  3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書:神機妙算)。

  “神機妙算”什么意思?

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學們默讀課文,把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

 。▽W生讀文討論,教師巡視,點撥引導)

  討論交流,主要從以下幾個方面思考:

  (一)知天時

  1、課件出示:“這時候大霧滿天,江上連面對面都看不清。”

 。1)創(chuàng)設語境,感悟朗讀

 、龠@場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?

 、 假如你是魯肅,怎么讀這個句子?

  ③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢?誰來讀讀。

  小結:選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預測準確。正因為大霧漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

 。2)聯(lián)系上下文,體會知天時

 、 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子

 。ㄖ该卮穑骸暗谝惶,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保

 、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練,這樣改好嗎?為什么?

 。ńM織學生議論。)

 。垡龑W生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。]

  小結:只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

  (二)懂地利

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢?

  1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!

 。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  3、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁矗

 。▋擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

  可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?妙不妙?

  4、“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風順水,已經駛出二十多里,要追也來不及了!

  (滾滾長江東逝水,長江水流方向向東,風向向東,因此船受箭歸來才會順風順水,這就是諸葛亮的神機妙算。)

  看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲,說——

  (生讀:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。

  (三)識人心

  草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的`性格,他算得準不準呢?從那里可以看出來呢?

  1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣。”

 。ㄒ龑W生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)

  2、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!

  在這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”

 。圩屑汅w味,反復品讀,品出語言之美、語言之妙,也品出了人物的內心世界,品出人物的精神、人物的內涵]

  3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?

  4.小結:如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲,說——

 。ㄉx:諸葛亮神機妙算,我真比不上他。

  三、人物對比,升華感受

  1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  交流預設:

 、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因為周瑜想到的是“造箭”,而諸葛亮想到的是“借”箭。

 、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

 、壑T葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

  2、草船借箭成功的原因有哪些?

 。á僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點,大霧滿天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

  四、鏈接詩句,擴展文本

  1、課文學到這里,大家是不是認為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

 。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算)

  2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩:

  課件出示:

  一夜?jié)忪F滿長江,

  遠近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  3.指名朗讀,背誦。

  [這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過,又贊美了諸葛亮的智慧,是對文本精妙的擴展和延伸。]

  五、總結拓展

  通過學習,我們體會到諸葛亮的神機妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。

《草船借箭》教案7

  設計理念:采用自主、合作、探究的學習方式,將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分,體現(xiàn)了課堂的完整性;注重抓住課文的重點,擺脫通讀通講的毛病,注重課堂教學的發(fā)展性,擺脫了課時的限制;重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng),注重展現(xiàn)學生的學習過程,在更大程度上激發(fā)學生學習的情感,從而促使學生知識、技能的提高。

  設計特色:抓住重點詞語切入教學內容,達到教學任務。

  教學目標:

  1、學會本課生字,并能正確讀寫。

  2、理解課文內容,領悟諸葛亮的神機妙算。

  3、有感情地朗讀課文,能復述課文內容。

  4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。

  教學重點:了解草船借箭的起因、經過,感悟諸葛亮的神機妙算。

  教學準備:教學掛圖,多媒體課件(農村小學也可以用小黑板)

  教學流程:

  一、課前預習

  1、自學課文,劃出課文中的生字新詞,并借助字典結合課文理解意思。

  不理解的詞語有:______________________________________

  2、閱讀課文:從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。

  我想提的問題是__________________________________________

  __________________________________________

  3、課前檢查預習情況,收集、整理有關信息。(如學生提出的問題,不明白的詞語,以便在課堂上釋疑。)

  二、課堂導讀

 。ㄒ唬⒔庾x課文。

  1、讓學生在小組中輪流朗讀課文,并及時進行正音。注意下列讀音:

  才干的“干”應讀gàn

  草把子的“把”應讀bà

  調度的“調”應讀diào

  擂鼓的“擂”應讀léi

  丞相的`“丞”應讀chěng

  2、出示學生提出的問題,讓學生結合課文和自己的理解做出回答。(學生可能提出下列問題)

  為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀?

  為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀?

  諸葛亮怎么知道第三天會有大霧?

  為什么諸葛亮要把船“一字排開”并連接起來?

  ……

  對于學生回答不出來的問題,留到深讀課文后再進行解答。

  二、深讀課文

  師問:在感知課文內容以后,你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法?(從學生的的回答中提煉出“妒忌”和“神機妙算”這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。)(板書:周瑜諸葛亮妒忌神機妙算)

  課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。(草船借箭)

  (一)、朗讀課文第二自然段,了解事情起因,體會人物性格特點。

  1、朗讀對話,分組討論(出示問題)

  ①、周瑜知道“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”

  嗎?他為什么要這樣問?(引導學生從“

  這是公事,希望先生不要推托。”“軍情緊急,可不能開玩笑”等語言,體會周瑜表面客氣,暗藏殺機的陰險心理。)

  ②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎?他為什么要接受任務?(引導學生從諸葛亮

  “都督委托,當然照辦”,“只要三天”,“怎么敢跟都督開玩笑?我愿立下軍令狀”等語言,體會諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。)

  2、指導朗讀:我們明白了他們兩人的內心想法,那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢?

 。ǘ、朗讀草船借箭部分,體會諸葛亮的神機妙算。

  齊讀后出示問題,分組討論:如果你也在場,你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處呢?(教師參與討論,隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機妙算。)(相機板書:人

  天文地理)

 。1)安排周密。從“準備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,一字擺開,兩面受箭!钡仍~句可以看出諸葛亮的周密安排。

  (2)熟悉天文地理。從“第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜,直到第三天四更時”,“霧還沒有散”“順風順水”等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理,對天氣早有預測。

 。3)了解別人!暗谜埬銕蛶臀业拿Α,“不能讓都督知道”,“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來”?梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

  學生還可根據自己的理解發(fā)表自己的感受體會,教師應該對學生的積

  極思考給予贊揚,特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法,不要太強調學生見解的正確與否。

  從我們剛才的分析,你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人?(神機妙算)

  三、拓展延伸

  1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

  分配角色,明確任務。讓學生自主選擇角色,上臺表演。(時間允許的話可以多表演幾組。)

  2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法,簡述“草船借箭”的部分。(先指名讓兩三名學生復述,再讓同桌進行相互復述。)

  3、拓展作業(yè)

 、、閱讀有關《三國演義》的故事。

  ②、抄寫新詞。

《草船借箭》教案8

  一、教學要求:

  1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

 。病Ⅲw會諸葛亮的智慧和才干。

  3、進一步理解事情的前因后果。

  二、教學重點、難點:

  體會諸葛亮的智慧和才干。

  三、教具準備:

  小黑板一塊,吹塑紙小船數(shù)只。

  四、教學時間:

  1課時

  五、教學內容:

  學習二、三、四段。

  六、教學過程:

 。、通過上一課時的學習,我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,是顧全大局,胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當,以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風,非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢?下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后,周瑜、諸葛亮各是怎樣做的?(默讀3─5節(jié)后答)

  2、你從中看出什么?是怎么看出來的?

  備用:

 、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料?

 、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙?

  周瑜:想害諸葛亮,從“造”的方面卡,對諸葛亮的打算一無所知,連聽了匯報也不明白。

  諸葛亮:知道周瑜想害自己,知道魯肅不會泄密,做好了防范工作,做的借箭準備。(識人心)

  3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,諸葛亮卻在充分準備之后,穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。(自由讀6─9節(jié))看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求:

 、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時間、二十只船怎么受箭,怎么返回的語句勾出。

 、诟鶕n文內容,把借箭經過向同桌講一講,注意用上書中的重點詞句。

 。、請同學上臺,用小船演示,講述草船借箭的經過。(出示小黑板:長江方位圖)

 。、諸葛亮為什么選在第三天四更行動?怎么那么巧?

  ──也用“__”勾有關句。(知天文)巧借天時

 。、他還作了哪些安排保證借箭成功?

  ──①擂 ②船

 。、為什么叫士兵擂鼓吶喊? ──造成進攻假象,逼使曹軍放箭。

 。、為什么先叫船頭朝西,后來又叫朝東,還要“一”字兒排開?

  ──便于受箭,便于返回,走一步算一步,深謀遠慮,善于分析和利用自然條件,叫巧借地理。(曉地理)

 。、為什么調轉船頭后,書上要說是“逼近”?

  ──①已驚動曹軍,冒著危險;

  ②使曹軍誤以為是真的進攻;

 、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神,膽識過人。

 。保、看插圖,空中大霧迷漫,船外箭雨紛紛,諸葛亮卻手搖鵝毛扇,正在飲酒取樂。請用“~~~”勾出他這時說的話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”?抽讀。你為什么這樣讀?齊讀。

  11、曹操出兵沒有?他怎么做的?──正中下懷

 。保薄⒉懿偈窃趺粗郎袭?shù)?引讀“諸葛亮吩咐……!彼麨槭裁础胺愿馈?

  ──①嘲諷、動搖軍心;

 、谥雷汾s不上;(抓“順風順水”扣“船頭朝東”)

 、塾欣谕怀銎洳鸥。

 。保场⒉荽杓慕Y果怎樣?

  ──三天借箭十多萬。(結果)

  小結:一切都在諸葛亮的預料之中,一切都按諸葛亮的'安排進行。他真是料事如神!

 。保础⒅T葛亮圓滿地完成了任務,用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿意,他卻長嘆一聲,導讀。他為什么要長嘆?

 。保、“神機妙算”什么意思?帶有什么感情色彩?由周瑜的口中說出來,對他來說是多么痛苦,這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句,體會周瑜的心情。

  小結:兩人斗智,至此勝負分明。

 。保丁F(xiàn)在回顧全文,哪些地方看出諸葛亮神機妙算?

  ──①三天有大霧;②魯肅會幫忙;③二十只船夠;④船頭東西擺;⑤士兵擂鼓喊;⑥只管飲酒樂;⑦出發(fā)、返回妙。

 。保贰ⅰ安荽杓笔菍懼T葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭,為什么課題卻命“借”?

  ──①還擊;②還因為在借箭的整個過程中,諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解,巧妙地安排,從強敵手中智取十多萬枝箭,充分展示了自己的才干,粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,打擊了曹的實力與士氣,為聯(lián)合抗曹做出了貢獻,命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

 。保浮⒕蛷倪@個“借”字,你體會到作者什么感情?你對諸葛亮什么感情?贊揚什么?

  19、回顧板書(連線) ──蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹,可是周瑜氣量狹小,生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮,而諸葛亮“挺有才干”,他神機妙算,結果成功地只用三天就借箭十多萬,迫使周瑜仰天長嘆,低頭認輸。這,就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章,把事情的前因后果分清,能幫助我們理解課文,這是理解課文的一個重要方法;寫類似的文章,也要注意寫清事情的前因后果,才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案9

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

  2.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領。

  3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認識“瑜、!钡壬帧

  教學重點:

  了解“草船借箭”一事的起因及經過。

  教學難點:

  理解課文內容,感受人物形象,體會諸葛亮的神機妙算。

  課前準備:

  學生準備

  有條件的,閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

  教師準備

  制作本課多媒體課件。

  教學過程:

  一、談三國,導新課

  師:同學們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎?(看過)那你最喜歡三國里的那些人物?(學生發(fā)言)

  聽了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮,誰能說說喜歡他的理由嗎?(學生各抒己見)如:足智多謀、神機妙算等。

  今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板書:草船借箭(學生齊讀課題)

  {設計意圖:根據學生現(xiàn)有知識水平,大多數(shù)同學對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導入,更能激發(fā)他們學習本課的興趣。}

  二、初讀課文,整體感知

  師:課前大家都預習了課文,下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經過和結果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么?

  1.學生帶著老師的問題讀文,要求讀準字音,讀通句子。

  2.匯報交流

 。1)理清借箭的原因(1—2自然段)經過(3—5自然段)結果(6—9自然段)

 。2)、概括課文大意。根據學生的發(fā)言進行梳理:這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天之內造好十萬只箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

  師:難怪周瑜長嘆一聲(出示句子:“諸葛亮神機妙算,我真比不過他呀!”學生齊讀)

  {設計意圖:對課文內容有了初步了解,為探究性學習作好了鋪墊}

  三、合作探究,領悟神機妙算,感悟人物形象

  師:諸葛亮的神機妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)?

  1.學生默讀課文把認為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方用波浪線畫下來。

  2.小組互動,快速討論、交流,準備匯報。

  3.全班互動,交流研究成果。引導品讀感悟。

  ——算天

 。1)“這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清。”

  師;這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣)

  諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

  “假如你是諸葛亮,怎么讀這個句子?”(引導學生讀出暗喜、得意的語氣)

 、诘枪庾x這句,就能看出諸葛亮的神機妙算,也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)

  出示:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里。(引導學生反復誦讀此句,讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀,是因為他在三天前就算準了這場霧。)

  怪不得周瑜長嘆道:“諸葛亮真是神機妙算,我比不過他。(齊讀)”

  ——算人。

 。1)算到了曹操謹慎多疑。

  出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近。(抓住“笑”指導學生朗讀第一句,說說諸葛亮在笑誰?學生根據自己的體會如:笑曹操的謹慎多疑,笑周瑜的自不量力,笑自己的神機妙算......根據諸葛亮不同的笑進而讀出不同的語氣)

  諸葛亮雖然笑著說,但他并沒有把要說的話說出來。請同學們想象一下諸葛亮會說什么(指導學生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如:曹操一定不敢派兵,因為他太謹慎、太多疑啦!周瑜想害我,太自不量力了吧......)

 。2)算到了魯肅不會告密

  魯肅雖是周瑜的心腹,但生性忠厚老實。就是因為諸葛亮對魯肅十分了解,就算準了他不會告密(引導學生找出句子:他不知道諸葛亮借船有什么用,回來報告周瑜,果然不提借船的事。)

  算準了借箭的位置

  師:諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準了借箭的地理位置。

  引讀:“天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  “諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

 。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西?

  因為諸葛亮考慮周密,非常清楚借箭的地理位置,是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣?(神)

  難怪周瑜長嘆一聲:(齊讀)“諸葛亮神機妙算,我真不如他”

  師:周瑜哪里不如諸葛亮?(通過與諸葛亮對比,感受周瑜形象:心胸狹窄,自不量力......)

  {設計意圖:以文眼“諸葛亮神機妙算,我真不如他”引導學生合作探究學習。這種學習模式能有效地激發(fā)學生學習興趣。在交流過程中,老師不斷引導學生用不同形式的讀去感悟語言文字,感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

  四、總結全文,以讀促讀

  1.在不斷深入學習的過程中,我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身,智慧的化身。

  2.如果同學們還想進一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物,課后再去好好地讀一《三國演義》這部經典著作。

  {設計意圖:由三國開課,又由三國結束,使整個課堂前呼后應,完整一體。并把課堂延伸到課外,讓學生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學生好讀經典的興趣,豐富學生的文化內涵。}

  五、教學反思

  草船借箭》是根據我國古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內造好十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,才智過人。教學時我落實了“自主合作探究學習”的新理念。

  1.從題入手,因題質疑

  板書課題,引導學生由課題展開思考,設疑。

  師:看了《草船借箭》這個題目,你想知道什么?

  學生質疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭等等。這一目的'培養(yǎng)學生提問題的能力,教師從中尋找有價值的問題,確定教學活動的重點。

  2.自主閱讀,合作探究

  教會學生質疑,還要讓學生學會解疑。在熟讀課文的基礎上,我鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見表現(xiàn)個體思維等方面的差異。

  3.發(fā)散思維,勇于探索

  教學中選擇有思維含量的“發(fā)散點”是有效進行發(fā)散思維訓練的關鍵。課堂上學生質疑:如果三天內江面上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢?問題一提出,引起學生極大興趣,大家各抒己見:有的說,諸葛亮肯定大難臨頭中計了,有的說,諸葛亮足智多謀,定會有化險為夷的計策,有的說,聰明一世,糊涂一時,這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個人物命運的預測,學生的看法雖然不同,但言之有據。教師沒有輕易下結論,而是肯定學生的思維,并鼓勵學生課后閱讀,繼續(xù)探究。

  4.教學中存有不足之處

  讓學生活動不夠到位,擔心教學內容沒法按時完成,因此,有些體現(xiàn)學生主動性的動手,動口的活動還不夠到位。個別學生的口頭表達聲音過小,應該鼓勵學生大膽表達。

《草船借箭》教案10

  一、教學內容說明:

  這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

  二、教學設計:

  學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

  三、教學目標:

  1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。

  2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

  3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

  四、教學難點:

  認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教學過程:

  1、復習引入,我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》,對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些?

  同學踴躍發(fā)言教師小結,對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

  關于三國的歇后語:

  草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

  張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

  諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

  諸葛亮借箭----有借無還

  關于三國的成語:

  望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看

  手不釋卷 老馬識途 木牛流馬

  2、 學生分組自學

 。1)自學生字生詞,不懂的。教師巡視。

 。2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

  立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

  (3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的.天文知識,三是通曉地理。

 。4)知道事情的前因后果。

  3、鼓勵學生提出問題,大家討論。

  (1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?

 。2)本文人物分析

  周瑜:陰險狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;

  魯素:忠厚老實;曹操:謹慎多疑。

  不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內心暗藏殺機;

  喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

 。3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

  a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧,回來時順水順風;b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

  4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。

  5、把本課的內容演一演,同學評價。

  6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

《草船借箭》教案11

  一、教學內容說明:

  這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年,當時曹操剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

  二、教學設計:

  學生比較喜歡三國的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合,一學為主的.方法,培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

  三、教學目標:

  1、學習生字、生詞,讀通讀懂課文。

  2、了解古代軍事知識:都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

  3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

  四、教學難點:認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

  五、教學過程:

  1、揭示課題

  2 學生自學

 。1)自學生字生詞,不懂的查字典。教師巡視。

 。2)根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

  立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

 。3)認識諸葛亮是人而不是神,深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識,三是通曉地理。

  (4)知道事情的前因后果。

  3、鼓勵學生提出問題,大家討論。

  (1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結果怎樣?

 。2)本文人物分析

  周瑜:陰險狡猾,妒忌心強

  諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,有膽有識,足智多謀,才智超群

  魯素:忠厚老實

  曹操:謹慎多疑

  不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內心暗藏殺機;

  喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  (3)草船借箭成功的原因有哪些?

  在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

  a、諸葛亮識天象,算到天氣,知道第三天四更時分一定有大霧。

  b、諸葛亮曉地利,他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭;貋頃r順水順風;

  c、諸葛亮知人心,知道魯素忠厚老實守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹慎多疑,看不清虛實不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

  4、圖文結合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學,知己知彼,善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。

  5、把本課的內容演一演,同學評價。

  6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

《草船借箭》教案12

  【教學目標】

  1.會認“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、曹”等11個字。

  2.自主閱讀,理解課文內容,認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

  3.默讀課文,能按照起因、經過、結果的順序說出故事的主要內容。

  4.有感情地朗讀課文,激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

  【教學重點】

  感悟人物形象,從“草船借箭”中,體會諸葛亮的神機妙算。

  【教學難點】

  通過研讀具體語句,感受人物的性格特點,并通過讀表現(xiàn)人物的個性。

  【教學過程】

  1.創(chuàng)設情境,揭示課題

  1.1播放《三國演義》主題曲

  1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物?(生自由交流)

  1.3師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。

  是啊!長江邊上,曾經有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天,就讓我們一同走進其中一個經典故事《草船借箭》。(板題)

  1.4《三國演義》簡介:成書于元末明初,以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。小說從劉、關、張?zhí)覉@結義寫起,止于東吳滅亡,主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,如諸葛亮、曹操、劉備、關羽、張飛、孫權、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說,是歷史演義小說的開山之作!度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

  2.讀課文,疏通生字詞,理清課文敘事的思路。

  2.1字詞過關

  周瑜妒忌委托都督幔子布置調度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算

  2.2成語理解:

  神機妙算(神、妙:形容高明;機、算:指計謀;驚人的機智,巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢,決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有:錦囊妙計、料事如神、足智多謀)

  2.3理清借箭的起因、經過、結果,用自己的話說說這篇課文主要講了什么?

 。ㄖ荑ざ始芍T葛亮,設計讓諸葛亮三天造十萬支箭,以此陷害他。諸葛亮將計就計,巧妙計劃,周密安排,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。)

  3.自主學習,感知“借箭原因”

  3.1上節(jié)課的學習中,我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他,那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢?請同學們快速默讀課文1、2自然段,用“----”劃出他們之間的對話,體會人物的內心活動。

  3.2生讀課文,劃句子

  3.3匯報

 。1)周瑜與諸葛亮在對話中,心中各自是怎么想的

 。ㄒ龑W生體會周瑜的暗藏殺機,心懷鬼胎;諸葛亮的胸有成竹,不動聲色。)

 。2)分角色朗讀對話。

  (3)草船借箭后,周瑜對諸葛亮又有何評價呢?

  出示句子:諸葛亮神機妙算,我真比不上他!

  生齊讀。

  過渡:接下來我們來研讀借箭的經過,看看諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

  3.4神機妙算“借天時”——知天時

  第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

  這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清。

  [諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”,果然神機妙算。]

  3.5神機妙算“借地利”——懂地理

  諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。

  [既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當,使受箭面積達到最大。既是為了虛張聲勢、制造進攻的假象,引曹軍出來射箭,又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。]

  4.關注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),感知人物形象

  4.1結合課外知識和初讀體驗,概括諸葛亮的人物形象。(神機妙算)

  4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),深入體會人物形象。

 。1)關注文段,自學探究。

  探究問題:

  聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮與魯肅的.對話和魯肅的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn),等等,看看諸葛亮究竟算到了些什么,從中你又認識到了怎樣的諸葛亮?

  自學建議:

  A.默讀課文,勾畫相關句子。

  B.自主思考,提取關鍵詞概括“算到了”。

 。ㄋ伎寂e例:我從文中畫了這樣兩句話:諸葛亮說:“只要三天!薄斑@時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清”,這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣,我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,算到了三天后大霧漫天”。)

 。2)互學(組內完善和補充)。

 。3)展學(合理分工,說清觀點)。

 。4)組際交流(對照組內學習成果,商討補充、質疑或反駁)。

  4.3梳理觀點,小結歸納。

  聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),我們看到了諸葛亮神機妙算的背后,對天氣的預判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

  5.拓展延伸,升華人物形象

  5.1出示贊揚諸葛亮的古詩:

  一天濃霧滿長江,

  遠近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  5.2指名讀古詩,品析古詩意境。

  5.3 總結全文:

  通過對本文的學習,我們知道了諸葛亮,他知天文,借了長江的霧;他曉地理,借了長江的風和水;他識人心,借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭?梢娝葧駲C妙算,又會巧妙安排,讓我們再讀周瑜的話——“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!”

  5.4師:“草船借箭”既為借,則有“還”,那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢?周瑜真服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何,且看《三國演義》。

  5.5作業(yè):

 。1)復述課文,寫成一篇日記。

  (2)課后讀名著《三國演義》第46回。

《草船借箭》教案13

  教學目標

  1、學習本課“妒、督、魯”等10個生字,會寫妒、忌、曹、督等14生字,會寫商議、推卻、探聽等詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

  2、認知學習以記事為主的課文,必需抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的實質意義。

  3、了解本課的情節(jié),使同學認知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

  4、體會文章首尾呼應的寫法。

  教學重點難點

  1、讓同學讀懂課文,在讀的基礎上,認知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識,足智多謀。

  2、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  教學時間

  三課時。

  教學準備

  1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

  2、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

  教學過程

  第一課時

  一、揭示課題

  1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入:

  師:《三國演義》是俺國四大名著之一,里面人物或機智,或勇猛,人物塑造特別勝利,其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天俺們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  2、揭題、讀題。

  3、審題:

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  4、再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

  二、初讀課文,理清脈絡

  1、回答問題。

  (理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。)

  2、俺們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程:

  3、自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭。

  借箭前的準備:草船、軍士。

  草船借箭的過程:迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

  草船借箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服。

  4、據此提綱給文章分段:

  一(1、2自然段)、二(3~5自然段)、三(6~9自然段)、四(10自然段)。

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學習第一段

  1、齊讀第1段:

  什么叫“妒忌”?

  (對才干、名譽、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

  2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

 、胖该2同學分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽2個同學對話共幾輪,為每一輪編上序號。

 、泼恳惠唽υ捴校寄芸闯鲋荑χT葛亮的妒忌。讓俺們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。

  3、學習第一輪對話:

 、琵R讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

  師問:周瑜是大都督,難道他不知道?

  生:周瑜是知道的,他明知故問。

  ⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論:

  交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動。

  (可發(fā)揮想象,有不同答案。)

  生:“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱!

  生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合俺意”……

  ⑶過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?

  4、學習第二輪對話:

 、胖该2人讀對話,師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動:

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

  (周瑜以公事來壓諸葛亮,使諸葛亮無法不答應。)

 、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒樱

  交流:“俺用公事來壓你,你想推也推不了!

  5、學習第三~六輪對話:

 、欧炙慕M討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。

  最后一輪,周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

 、朴懻、交流:

  6、小結,俺們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7、周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

 、趴紤]:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

 、扑麨槭裁创饝荑と绱穗y辦到的任務?默讀1~2節(jié),考慮這些問題。

 、 (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)

 、诜纸M分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內心活動。

  四、小結

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  一、復習引入

  1、上節(jié)課俺們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

  2、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

  (全文第一句。)指名回答。

  師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。

  3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

  二、學習二~四段

  1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。

  2、理解詞語神機妙算。(板書:神機妙算)

  問:用詞素合成的方法如何解釋?

  出示:神機妙算──驚人的`機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定戰(zhàn)略。

  3、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

  4、默讀課文二~四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

 、诺谌毂9苡惺f枝箭。

 、撇荒茏屩芏级街溃駝t俺的計劃就完了。

 、囚斆C……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。

  ⑷第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

 、伸F這樣大,曹操一定不敢派兵出來。

 、拾硞冎还茱嬀迫,夭亮了就回去。

  三、學習“知周瑜”

  1、默讀小黑板上第⑵句,用“假如……就……”的句子來表達句子的意思。

  2、諸葛亮為什么會有這樣的假設?

 、胖该x第三節(jié)。

  ⑵口頭完成填空。

  因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板書:

  知周瑜心

  3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!

 、疟容^句子:

  ①希望你能借船的兩邊。

 、谙M憬杞o俺一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  問:兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  (第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表示了諸葛殼對計劃早已心中有數(shù)。)

  ⑵齊讀此句:

  師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

  四、學習“知魯肅”

  1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?

  齊讀小黑板上第⑶句。

  2、理解這句句子:

  ⑴ “顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所料想的相符。)

  ⑵ “事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?

  (事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問:相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實與諸葛亮所預料完全相符。

 、驱R讀句子體會。

  3、師介紹:

  魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板:知魯肅人

  4、到現(xiàn)在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

  五、學習“識天象”

  1、師:(指小黑板上⑴⑷句)。

  2、指名讀6~7自然段,說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候動身?

  板書:

  四更時候,因為這時候江上大霧彌漫。

  ⑴板:大霧彌漫。

  ⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)

  3、有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

 、懦鍪荆阂驗榻洗箪F彌漫,連面對面都看不清,所以……

 、葡饶x6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

  (所以選擇第三天四更動身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)

  4、顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分動身的原因。

 、胖T葛亮是什么時候決定這一時間動身的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

 、圃缭谌烨埃T葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。板書:識天象

  ⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。

  5、正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開。)

  ⑴看示意圖1。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

 、埔x,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不由驚訝他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。

  第三課時

  一、溫故

  二、繼續(xù)學習2~4局部

  學習“知曹操”:

  1、這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

  2、“虛實”是指什么?

  (“虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內部的實際情況。)

  3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。)

  “20只船……排在船上的兩邊。”(第四自然段)

  4、這樣少的戰(zhàn)士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧彌漫,連面對面都看不清。)

  師:在這種情況下,假如是他人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。

  板書:

  知曹操性

  5、這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀寫諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  6、看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎?

  學習“曉地利”:

  1、過渡:當曹軍一萬多個弓弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。

  2、天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個詞來概括。

  板:順風順水。

  3、第三次出示圖片投影1:

 、鸥鶕绊橈L順水”這個詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請同學在示意圖上用箭頭表示。)→

 、茙熃榻B:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。

 、侵T葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。

  板書:

  曉地利

  4、齊讀第9自然段。

  三、學習第四段

  1、齊讀第四段。

  2、結合課文說感受。

  四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意

  五、分角色朗讀全文,考慮

  1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2、引導歸納中心,理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識,神機妙算。)

  六、完成課后練習

《草船借箭》教案14

  一、教學目標

  1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

  2、學會11個生字,理解19個詞語的意思。

  3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計謀,有膽略。

  二、教學重點、難點及關鍵

  教學重點:學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  教學難點:理解課文重點段,認識諸葛亮神機妙算。

  教學關鍵:教師善于激發(fā)學生提問題,憑借課文(文字、插圖),把握重點,突破難點。

  三、教學設計

  教時 第一教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭

  教學目標

  1、初步學會生字新詞,讀通課文。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解課文是按什么順序寫的,重點是什么。

  教學重、難點 借助課題把握課文的重點

  課前準備 小黑板 錄音 投影

  環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖

  (一)創(chuàng)設懸念,激發(fā)興趣。

  1、從《草船借箭》這個課題中,我們可以知道什么?

  2、你還想知道什么?

 。◣熒黄鹗崂韱栴})

  3、初讀課文,認真思考上述問題。

  4、反饋。 帶著問題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過知道什么,還想象知道什么,把學生帶進課文內容中。

  (二)抓“借箭”讀文,領悟大意。

  1、字詞反饋:指名認讀生字新詞,注意讀準字音、認清字形(把自己認為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

  2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補充完整。

  (1)

 。2)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操“借箭”。

 。3) 出示小黑板

  出示投影

  落實基礎知識

  理清文章思路

  (三)課后小結

  教時 第二教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭

  教學目標

  1、學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  2、突破重點,明確文題。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學重、難點 認識諸葛亮借箭的主要原因

  課前準備 錄音 投影

  環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖

 。ㄒ唬⿲ёx第2段,突破重點段

  1、回憶課文內容及思路。

  2、默讀課文第3段,說說最感興趣的內容。

  3、分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程,剖析人物的性格特點。 有感而發(fā)

  這是在學生基本了解課文內容的基礎上,進一步探究重點內容。

  (二)導讀第一段

  1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

  2、劃出對話進行研讀:理解語言的`內涵,揣摩人物的內心活動。

  如:“就要交戰(zhàn)”(與造箭期限有關)

  “用什么兵器最好”(引入圈套)

  “這是公事”(要挾對方)

  “軍營里......”(借軍令進逼,暗示要立軍令狀) 主動探究

  體會語言的內涵,揣摩人物的內心活動。

 。ㄈ┲笇Ю首x

  1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語氣?

  2、指名讀,同學評議。

  3、分角色朗讀對話。 朗讀

  欣賞

  評價

  促進

  在讀中加深對語言文字的親和力。

  (四)課后小結

  --------------------------------------------------------------------------------

  教時 第三教時 時間 課業(yè)內容 2、草船借箭

  教學目標

  1、鞏固字詞,聽寫詞語。

  2、品評朗讀,總結全文。

  教學重、難點 學習作者安排材料的方法

  課前準備 小黑板 錄音

  環(huán)節(jié) 教學過程 方法與手段 完成目標(或)設計意圖

 。ㄒ唬╈柟套衷~

  1、聽寫詞語:

  奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵

  昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河

  2、反饋:

  小黑板出示詞語,同桌互批,全班小結。 報詞語、詞語意思、同(近)義詞、反義詞……

  通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

  (二)學習首尾兩段

  1、對比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、小黑板(或投影)出示

  挺有才干——神機妙算

  心里很妒忌——我真不如他 對比法

  提示學生進一步理解“神機妙算”

 。ㄈ┢吩u

  總結

  1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來感受諸葛亮的神機妙算。

  2、總結:《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎?為什么?

  3、你還可以用別的順序安排課文的內容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。

  自由讀、分組讀、領讀、指名讀、齊讀

  學習如何更好地安排材料

  課堂

  板書 草船借箭

  邀請魯肅 同去取箭

  船近曹營 擂鼓吶喊

  曹操驚疑 萬箭齊發(fā)

  草船借箭 滿載而歸

  課后

  小結

《草船借箭》教案15

  教學目標:

  1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

  2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。

  3.學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

  4.體會文章首尾呼應的寫法。

  教學重點難點:

  1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  教學時間:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  學習本課“妒、督、魯”等ll個生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語,理解詞語在句子中的意思,并會用“推卻、輕易”造句。

  教學重點難點:

  1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識,足智多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  一、揭示課題

  1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

  師:我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  揭題、讀題。

  2.審題。

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

  二、初讀課文,理清脈絡

  1.這些問題實際上要我們回答什么?請用陳述句表達。

  草船惜箭的原因、經過、結果。

  2.我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

  (出示課后題1/(2))

  3.自學課文字詞,標好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

  草船借箭借箭前的準備:草船、軍士

  的經過借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船惜箭的結果:如期交貨、周瑜嘆服

  4.據此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學習第一段

  1.齊讀第l句。

  什么叫“妒忌”?(對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  2.從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

  (1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽2人對話共幾輪,為每一輪編上序號。

  (2)每一輪對話中,都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看,周瑜在與諸葛亮對話時,心中是怎么想的吧。

  3.學習第一輪對話。

 。1)齊讀,邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

  師問:周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問。

  (2)那周瑜這時心里是怎么想的呢?兩人一組討論。

  交流:2人一組,一人讀周瑜說的話,一個說周瑜的心理活動

  (可發(fā)揮想象,有不同答案)。

  生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱!

  生:“你一定會說是弓箭,那樣就正合我意”……

 。3)過渡:顯然,周瑜正在設計想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進行下去的呢?

  4.學習第二輪對話。

 。1)指名2人讀對話,師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

 。ㄖ荑ひ怨聛韷褐T葛亮,使諸葛亮無法不答應。)

 。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

  交流:“我用公事來壓你,你想推也推不了!

  5.學習第三--六輪對話。

 。1)分四組討論~六輪對話,學著剛才的方法,先分角色對話,再說說周瑜的心理活動。

  最后一輪,周瑜沒有問話但有動作——

 。2)討論、交流。

  6. 小結,我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7. 周瑜設計陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎?

  思考:諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣?

  他為什么答應周瑜如此難辦到的任務?

  默讀1~2節(jié),思考這些問題。

  (諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃,但他以國家大計為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個人恩怨,答應三天造十萬枝箭。)

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會人物內心活動。

  四、小結。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

  第二課時

  教學目標:

  1.了解本課的情節(jié),使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

  2.認識學習以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經過及結果,并領會事件的本質意義。

  教學重點難點:

  1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  一、復習引入

  1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

  2.第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

 。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開頭就點明了原因,齊讀此句。

  3.課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

  二、整體進入學習二—四段

  1.全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系?指名2人對讀。(首尾呼應。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會首尾呼應。

  2.板:神機妙算

  用詞素合成的方法如何解釋?

  出示:神機妙算——驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預見性,善于估計客觀情勢,決定策略。

  諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢?

  3.默讀課文二-四段,找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

 。1)第三天保管有十萬枝箭。

 。2)不能讓周都督知道,否則我的計劃就完了。

  (3)魯肅……回來見了周瑜,果然不提借船的事……。

 。4)第一天……第二天……,直到第三天四更時候,諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

 。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。

 。6)我們只管飲酒取樂,夭亮了就回去。

  三、學習“知周瑜”

  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

  2.諸葛亮為什么會有這樣的假設?

 。1)指名讀第三節(jié)。

 。2)口頭完成填空。

  因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板:知周瑜心

  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!

 。1)比較句子。

  希望你能借船的兩邊。

  希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  第一句用了具體數(shù)字,寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

 。2)齊讀此句。

  師:這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  四、學習“知魯肅”

  1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結果怎樣?

  齊讀小黑板上第③句。

  2.理解這句句子。

 。1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實與所說或所科的相符。)

 。2)“事實”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實是魯肅沒向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問:相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。

 。3)齊讀句子體會。

  3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實、守信,正因為諸葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

  4.到現(xiàn)在,借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

  五、學習“識天象”

  1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭,可第一天沒有動靜,第二天仍不見動靜,直到(引讀)——

  2.指名讀6-7節(jié),說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)?

  板:四更時候(這時候江上大霧彌漫。)

 。1)板:大霧彌漫

  (2)這時候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對面都看不清。

  3.有了這樣的大霧會有什么結果呢?與借箭又有什么關系?

  出示:因為江上大霧彌漫,連面對面都看不清,所以……

  先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

  所以選擇第三天四更出發(fā)。

  所以把船靠近曹軍水寨。

  所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  所以曹軍才不派兵出來。

  4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的'一個要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

 。1)諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時。)為什么?

 。2)早在三天前,諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧,這要歸功于他識天象,了解天氣變化情況。

  板:識天象

 。3)齊讀小黑板上第①、④句,體會諸葛亮識天象的神機妙算。

  5.正因為江上大霧彌漫,諸葛亮在天還沒亮時,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書中有關句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開)

  (1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準備受箭)

 。2)引讀,可這樣布船,船隊離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說:(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說:(引)“……”。

  六、學習“知曹操”

  1.這是諸葛亮的預料,事實又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)

  2.“虛實”是指什么?

  “虛”與“實”是一對反義詞,“虛實”表示內部的實際情況。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虛實?

  用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

  “20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

  3.這樣少的兵士,船上又沒有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動,是因為(江上大霧彌漫,連面對面都看不清。)

  師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會派兵的,因為曹操是一個生性多疑的人。

  4.現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符,這就可用上剛才我們學的一個詞?(果然)請根據這一內容用“果然”造句。

  5.諸葛亮能預料得如此之準,就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

  板:知曹操性

  6.這時曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時諸葛亮下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來受箭。)

  這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說:“船要用青布幔子——(遮起來……船的兩邊)我自有妙用!

  現(xiàn)在你能說說這個“妙”,妙在何處嗎?

  排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實……

  六、學習“曉地利”

  1.過渡:當曹軍一萬多個弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時,諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——(引)小黑板上第6 句。

  2.天亮了,諸葛亮的船隊是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個詞來概括。板:順風順水

  3.第三次出示圖片投影1。

 。1)根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個方向流,當時的風向又是怎樣的?(請學生在示意圖上用箭頭表示。)→

 。2)師介紹:長江江水正是由西向東流,正是趁著順風順水的時刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來不及了。

 。3)諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎?

  這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢,并能利用它。

  板:曉地利

  4.齊讀第9節(jié)。

  八、學習第四段

  1.學習了借箭經過,我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預料四更時刻大霧彌漫,應稱是識天象;他更會利用順風順水應贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無傀為“神機妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

  2.齊讀第四段。

  九、復習復述

  你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述?四人一組討論準備。

 。、總結

  今天我們學習了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

  第三課時

  教學目標:

  體會文章首尾呼應的寫法。

  教學重點難點:

  1.讓學生讀懂課文,在讀的基礎上,認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

  2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

  教學過程:

  一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

  1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內造好0萬枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

  2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準備。

  3、(6-9)諸葛亮善于識別天象,正確估計曹操的行動,利用大霧的掩護,巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

  4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

  二、分角色朗讀全文,思考

  1.全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2.引導歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

  有膽有識,神機妙算。

  三、完成課后練習

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