《紙船寄母親》教案

《紙船寄母親》教案12篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《紙船寄母親》教案，希望能夠幫助到大家。

《紙船寄母親》教案1

　　一．教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解新詩的特征 （認(rèn)知目標(biāo)）

　　2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標(biāo)）

　　3．體驗(yàn)詩的意境（美育目標(biāo)）

　　4．感悟作者的情感（德育目標(biāo)）

　　二．教法、學(xué)法

　　1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；

　　2．讀中求知的方式；

　　3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

　　4．學(xué)生“自主、探究式”；

　　三．課時(shí)：一課時(shí)

　　四．教具準(zhǔn)備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

　　五．教學(xué)過程：

　�。保�在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

　�。玻�同學(xué)們輕聲附和；

　�。常�朗誦結(jié)束，老師飽含深情的'：同學(xué)們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學(xué)生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

　　板書：《紙船——寄母親》

　�。鄢踝x］

　　１．學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏，標(biāo)示重音；

　�。玻畬W(xué)生自由讀，圈點(diǎn)批畫，初步感知詩歌大意。

　�。常�老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

《紙船寄母親》教案2

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僦�識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　○課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找資料了解冰心生平及這首詩的寫作背景。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。

　　二、了解作者及背景

　　1、學(xué)生看注釋了解冰心概況。

　　2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)收集的資料對(duì)冰心的情況加以補(bǔ)充并介紹背景。

　　三、朗讀詩歌

　　1、過渡：本學(xué)期我們讀過不少的現(xiàn)代詩，也學(xué)習(xí)了不少讀詩的方法，許多同學(xué)對(duì)

　　朗讀詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。在預(yù)習(xí)中，一些同學(xué)用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學(xué)生欣賞。）

　　2、小黑板出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　詩歌朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

　�。�1）讀音準(zhǔn)確（2）停頓正確（3）語速適中

　�。�4）重讀恰當(dāng)（5）語調(diào)適當(dāng)（6）配樂和諧

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

　　學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，教師評(píng)價(jià)。

　　四、整體感知

　　1、教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情？

　　（學(xué)生歸納總結(jié)）這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

　　2、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生歸納總結(jié)）第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。

　　五、閱讀賞析

　　四人小組細(xì)讀詩歌，從不同角度提出你認(rèn)為最有價(jià)值的問題三至五個(gè)并解答，然后全班交流。

　　六、寫法探討

　　古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的`物品——紙船，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？

　　學(xué)生討論回答后，教師歸納板書：

　�。ㄒ姲鍟�設(shè)計(jì)）

　　[教師小結(jié)]

　　海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔千里，何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。

　　七、拓展延伸

　　在生活中，我們大家其實(shí)也常常會(huì)借物抒情。親人生日時(shí)，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠(yuǎn)行時(shí)，捧給一盒辛苦折成的幸運(yùn)星，即使你什么話也不說，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這里就珍藏著今年教師節(jié)，一位同學(xué)送我的一串美麗的千紙鶴。我還為此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學(xué)們聽聽：

　　千紙鶴

　　伏在辦公桌前

　　我匆忙批改著又一疊

　　小山一樣高的作業(yè)

　　“老師，祝您節(jié)日快樂！”

　　一個(gè)清脆的聲音響起

　　隨之

　　一樣?xùn)|西遞到眼前

　　抬起頭

　　一個(gè)漏出潔白牙齒的笑臉閃過

　　隨即

　　便消失在門外

　　打開紙包

　　呵，好美的一串千紙鶴

　　閃著熠熠的光輝

　　仿佛展翅欲飛

　　掛它在我的書桌前

　　疲憊時(shí)

　　抬起頭

　　恍若看到了那純潔美麗的笑臉

　　失落時(shí)

　　抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子

　　閃著期待、鼓勵(lì)的目光

　　于是

　　伸伸臂

　　捶捶酸痛的脖頸

　　我又低頭

　　用心寫出

　　一串串朱紅的作文評(píng)語

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們也選一個(gè)具體的形象來寫一首小詩，抒發(fā)你的感情吧。

　　（學(xué)生創(chuàng)作，交流）

　　七、作業(yè)

　　背誦這首詩。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《紙船寄母親》教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　一、體會(huì)詩人所表達(dá)的思念之情。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)課型]

　　教讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

　　二、教學(xué)新課

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

　�。ǘ�）整體感知

　　教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

　　學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

　　（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、請(qǐng)根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

　　明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對(duì)祖國母親的思念之情。

　　2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：前兩句表達(dá)了詩人對(duì)母親的深深思念由來已久。

　　關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

　　3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

　　4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

　　明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

　　關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

　　5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）

　　明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

　�、琶鞔_本詩的'寫作方法是“借物抒情”。

　�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

　�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

　　明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

　�、纫�?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

　　7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

　�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展

　　《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

　　[布置作業(yè)]

　　把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

《紙船寄母親》教案4

　　學(xué)習(xí)過程：

　　詩歌導(dǎo)入：

　　(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

　　出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

　　1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

　　2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；

　　3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　簡介作者：

　　1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）

　　冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評(píng)說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行）

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

　�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

　　附：學(xué)生課堂交流資料摘錄

　　學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；

　　學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；

　　學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì)的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個(gè)家庭》；

　　學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照

　　學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）

　　朗讀課文：

　　教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

　　整體感知：

　　這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

　　學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。

　　學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

　　（出示字幕）

　　紙船寄母親冰心

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的'船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

　　總希望有一只能流到我要他到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）

　　很小的白船兒，

　　不要驚訝他無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山求他載著

　　她的愛和悲哀歸去。

　　八，二十七，一九二三太平洋舟中）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。

　�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌

　　我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。）

　　教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久；

　　“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

　　合作探究：

　　1、作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春�著淚？為什么除了愛還有悲哀？

　　（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)）

　　2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？

　�。ū�心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

　　拓展延伸：

　　《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。

　�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥）

　　教師總結(jié)，布置作業(yè)：

　　在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。

《紙船寄母親》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　對(duì)母親的愛。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。

　　三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。

　　2、難點(diǎn)：托物寓情的寫法。

　　3、疑點(diǎn)：詩的第三節(jié)。

　　4、解決方法：講解，辯論。

　　四、課時(shí)安排

　　2~3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。

　　3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　（一）明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　（二）整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

　　這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美

　　國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的.被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。

　　3、提問：這首詩的寫作特色是什么？

　　①這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　十、隨堂練習(xí)

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　答案

　　1、因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

《紙船寄母親》教案6

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩中的重點(diǎn)語句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練；2、感悟詩情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：朗讀法討論法探究法

　　五、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過什么方式來表達(dá)對(duì)母親的愛的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績……）

　　是啊，誰言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠(yuǎn)離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》�。ò鍟�）

　　（二）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國是一個(gè)詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這不僅說出了我國人民對(duì)于詩歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會(huì)一下作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過一遍之后，都體會(huì)到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學(xué)們對(duì)這首詩歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的'語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠的）

　　3、教師范讀

　　好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過對(duì)詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。（課件：音樂）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧！（教師起頭）

　�。ㄈ�）精讀品析

　　1、有的是詩人喜歡用思想對(duì)別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認(rèn)為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國度。從此遠(yuǎn)離了祖國，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩句回答。）那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊！那么，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩中，同學(xué)們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　�。ㄋ模┟雷x欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學(xué)習(xí)這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧�。ㄕn件）

　　2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂朗讀。

　　3、學(xué)生配樂朗讀。

　　4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、提問背誦。

　　6、齊背全詩。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛與思念，泰戈?duì)柪舷壬�也曾永金色花抒發(fā)對(duì)母親的愛。有人說“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達(dá)對(duì)母親的愛（課件出示）

《紙船寄母親》教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。

　　過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗(yàn)詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩歌的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。會(huì)背誦部分詩分。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法

　　五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入、走近文本。

　　1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

　　學(xué)生口述，激勵(lì)評(píng)價(jià)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　2、投影出示：游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心。報(bào)得三春暉。

　　師生齊誦〈游子吟〉。

　　啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢？

　　讓學(xué)生說說自己的想法……

　　3、出示課題：紙船——寄母親

　　4、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補(bǔ)充。

　　寫作背景：

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。

　�。ㄔO(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛蓄勢。）

　　（二）初步朗誦，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：（1）運(yùn)用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音

　　（2）劃出自己的疑難詞句

　�。�3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

　　2、穿插重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛

　　3、教師有感情范讀，學(xué)生對(duì)照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

　　4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。

　　啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

　�。ㄇ楦校�

　　過渡：（或課文用什么一個(gè)形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

　�。ㄓ眉埓瑏肀磉_(dá)對(duì)母親的思念和愛）

　　三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩情

　　1、你印象最深的是什么？詩文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

　�。ㄟ@是你至愛的'女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

　　啟發(fā)：你對(duì)這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點(diǎn)睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問題）

　　（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）

　　四、揣摩語言、體驗(yàn)情感

　　1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語或短語來概括詩歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。

　　（疊紙船放紙船夢紙船）

　　2、設(shè)問：三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對(duì)母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。

　　投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：

　　探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

　　步驟：

　　1、尋找能表達(dá)情感的句子

　　2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語

　　3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問

　　4、自我解答

　　5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

　　6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果

　　示例：

　　1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

　　2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”

　　3、自我提問：

　�。�1）“從來”什么意思？

　�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

　　（3）在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？

　　4、自我探究：

　　（1）從來是一直都這樣，從不破例。

　�。�2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對(duì)母親的深情由來已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。

　�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅(jiān)定而深沉。

　　自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

　　總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對(duì)母親思念之深。

　　每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變

　　含著淚求：體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。

　　啟發(fā)：三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？

　　討論小結(jié)并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強(qiáng)烈。

　　（四）叩問意象，品賞藝術(shù)。

　　1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

　　投影出示：

　　A、相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.

　　B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

　　C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

　　發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

　　投影出示：

　　探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢？

　�。�紙船可以象征漂泊無依的孤獨(dú)、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時(shí)海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）

　　結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。

　　2、體驗(yàn)情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。

　　讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個(gè)事物？贈(zèng)語有何有意思？

　　3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。

　　五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

　　用小黑板出示：

　　造物者——

　　倘若在永久的生命中

　　只容有一極樂的應(yīng)許。

　　我要至誠地求著：

　　“我在母親的懷里，

　　母親在小舟里，

　　小舟在月明的大海里�！�

　　繁星

　　一五九

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來了，

　　鳥兒躲到他的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來了，

　　我只躲到你的懷里。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦全詩

　　2、讀〈繁星春水〉

　　3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對(duì)象，讓他們知道你在想著他們。

　　結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

　　七、板書設(shè)計(jì)：紙船——寄母親

　　冰心

　　我紙船母親

　　疊愛深沉

　　放和執(zhí)著

　　入夢思強(qiáng)烈念.

《紙船寄母親》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1理解本詩內(nèi)涵。

　　2掌握本文寫作手法。

　　3體會(huì)母愛給自己帶來的深刻感受。

　　教學(xué)重點(diǎn) 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn) 通過課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛的體會(huì)。

　　教學(xué)方法 賞析法 教學(xué)煤體 投影

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　情景切入：

　　人們都知道，母親對(duì)子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情，對(duì)母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會(huì)那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。

　　(通過學(xué)生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會(huì)文意。)

　　如此富有詩情畫意的圖景，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一談對(duì)詩的理解？

　　分析：

　　詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對(duì)母親的懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢幻似的'悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。

　　詩人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

　　讀吧《紙船》誰能不為詩人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛的詩歌。

　　冰心的小詩猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對(duì)親人的愛好嗎？

　　總結(jié)：

　　母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。

　　紙船：

　　1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。

　　3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

　　4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué)，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

　　從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會(huì)很快樂，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩人把自己對(duì)母親的愛寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？

《紙船寄母親》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力。

　　2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。

　　3、斟酌詩中的字、詞，體會(huì)詩情，仿寫詩句。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。

　　2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）

　　冰心（1900—1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

　　《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達(dá)出詩的情感。

　　2、個(gè)別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉）

　　3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

　　方案如下：

　�。ㄅ�領(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著——留著，

　�。ㄅ�合）疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　�。�男領(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　�。�男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　�。ㄅ�領(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，

　�。ㄈ�班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　�。ㄅ�領(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端的入夢。

　�。ㄅ�合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　�。ㄈ�班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

　　4、感知、思考：

　　整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

　　小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。

　　三、合作、探究、質(zhì)疑

　　學(xué)生四人小組自由討論、提問，加深對(duì)詩中較難詩句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。

　　我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問題：

　　1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著？

　　2、 作者為什么折的是很小的船兒？

　　3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

　　4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

　　5、 為什么含淚，為什么悲哀？

　　6、 詩人為什么借紙船來抒情？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。

　　對(duì)5、6兩題參考如下：

　�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

　�。�6）、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

　　惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

　　四、練字練句，體會(huì)詩情

　�。ㄒ缘谝欢螢槔�，改動(dòng)個(gè)別字詞，體會(huì)表達(dá)效果）

　　我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

　　學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

　　五、體驗(yàn)拓展

　　《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。

　　課后反思：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的'自由朗讀，到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗(yàn)美，朗讀氣氛活躍。

　　2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情，我對(duì)好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

《紙船寄母親》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　　2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味人間至深至愛的親情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　解決措施：

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生討論合作、自主探究。

　　教法學(xué)法：

　　教法：授導(dǎo)法、任務(wù)型教學(xué)法

　　學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、討論歸納法

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：完成教學(xué)素材的收集整理。

　　學(xué)生：完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】紙船-----寄母親

　　教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，

　　活動(dòng)2【講授】紙船-----寄母親

　　一、明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　1、預(yù)習(xí)檢查，抽學(xué)生回答。

　　2、探究內(nèi)容：

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。

　　二、整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情?這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降�的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的'第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的所在。

　　活動(dòng)3【練習(xí)】紙船----寄母親

　　《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　活動(dòng)4【作業(yè)】紙船---寄母親

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

《紙船寄母親》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.理解詩的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用，以紙船為憑借，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　過程與方法：

　　通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力和想象能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情。

　　·體會(huì)詩中童真雅趣，激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對(duì)話的欲望。通過精品細(xì)讀，領(lǐng)悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗(yàn)詩人思念之中的愛和悲哀。

　　·用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩中的真摯情感，學(xué)生合作探究研讀詩句，理解體會(huì)詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

　　·領(lǐng)會(huì)詩歌借助具體形象來表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。

　　設(shè)計(jì)理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。

　　只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程是一個(gè)通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料，紙船。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(一)同學(xué)們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯(cuò)了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會(huì)孫悟空的72變，信嗎?

　　第一次見面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)

　　(二)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。

　　接下來讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動(dòng)人的音樂縈繞教室)

　　(三)走進(jìn)寫作背景。

　　同學(xué)們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

　　(四)以“萬水千山”一詞指導(dǎo)朗誦，深化情感。

　　師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。

　　對(duì)，最后一小節(jié)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬水千山”一詞的`朗讀)

　　我覺得對(duì)“萬水千山”的處理不夠好，來，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。

　　(指導(dǎo)朗讀的技巧語速快慢。)

　　一起讀一下這四個(gè)字。

　　二、詩歌研討會(huì)，走進(jìn)文本。

　　(一)一封信激活課堂。

　　同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?

　　(出示信的內(nèi)容，讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來讀)

　　又寄小讀者

　　我的親愛的小朋友們：

　　很高興咱們能因?yàn)椤都埓�》有了這次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

　　寫紙船的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情啊!

　　我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐�力，《紙船》一定�?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。

　　最后，祝愿你們健康快樂地成長!

　　你們的冰心奶奶

　　1999年1月

　　(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認(rèn)為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

　　(學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo))

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領(lǐng)悟作者的感情。

　　(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會(huì)一定會(huì)很開心，同學(xué)們老師也有一個(gè)問題，詩人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

　　(詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)

　　三、拓展延伸，背誦全詩。

　　這只小船雖小，卻載滿了詩人對(duì)母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗郏�所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對(duì)母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會(huì)到的母愛還是什么呢?

　　(播放舒緩的音樂)

　　孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f出：媽媽，我愛您!把你想對(duì)媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

　　(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

　　同學(xué)們，你們的真情打動(dòng)了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實(shí)際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

　　親愛的同學(xué)們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請(qǐng)不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

　　(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結(jié)束)

《紙船寄母親》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　3、 能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

　　2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過對(duì)詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 引入材料：《千紙鶴》。

　　2、 典型材料：《紙船》。

　　3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

　�。úシ袍⒄�霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主�！都埓�》是冰心1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的'途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對(duì)母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

　�。�聽配樂朗誦，體會(huì)詩人的感情）

　�。ㄒ�求自由朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

　　（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

　　2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

　�。ㄔ姷闹�識(shí)）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。

　　提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？

　�。▽W(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）

　　講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢里。“含著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩的感情推向**。

　　討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

　　創(chuàng)作此詩時(shí)，詩人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

　　3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

　　出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。

　　以每人選的詩歌為例，談?wù)剬?duì)詩的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

　　4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

　　“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩，再次體會(huì)詩人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

　　對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　5、 知識(shí)點(diǎn)檢測。

　　有感情地背誦這首詩。

　　本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

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