語文教案【精品9篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。
3、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，自行積累“傷痕累累”“慷慨”等詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（鄧世昌以及簡單的文字介紹材料）、生字詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、揭題，介紹鄧世昌。
1、教師板書課題，指導(dǎo)讀課題。
2、教師：通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
3、學(xué)生展示資料，介紹鄧世昌。教師隨機(jī)出示課件中的資料，幫助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。
4、教師導(dǎo)入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報(bào)國的感人一幕。
二、提綱導(dǎo)讀，學(xué)生小組自讀。
1、教師出示提綱，激發(fā)學(xué)生以小組為單位，自主探究。
（1）借助拼音認(rèn)讀生字，掌握生字新詞的書寫。
�。�2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。
（3）概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段。
�。�4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
三、掌握生字，整體感知。
1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)“損、冊、措、昌、統(tǒng)、隆“的讀音及“同歸于盡”“驚慌失措”“縱橫馳騁”“劈波斬浪”等詞義。
2、指導(dǎo)分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
四、理清脈絡(luò)，說故事。
1、學(xué)生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果。
2、指名反饋。（教師根據(jù)學(xué)生所述列出提綱）
3、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)羅列的提綱復(fù)述故事。
五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，通過人物的動作、神態(tài)、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、想像激戰(zhàn)的場面。
2、抓住文中對主要人物的細(xì)致描寫，體會人物的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（高亢激昂的音樂）
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)過的生詞。
2、指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關(guān)鍵詞語，體會人物品質(zhì)。
1、教師導(dǎo)讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態(tài)等方面的句子和詞語。
2、指名反饋，引導(dǎo)深入探究，讀議中理解、體會。
毅然
�。�1）“毅然”一詞說明了什么？
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀第三自然段，指導(dǎo)反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
�。�3）教師扮演鄧世昌，學(xué)生扮演官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對話場景。
討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。
3、教師朗讀課文3－5自然段，學(xué)生想像戰(zhàn)斗的激烈場面。
4、教師播放慷慨激昂的音樂，學(xué)生朗讀。
5、教師語言導(dǎo)讀：同學(xué)們，在敵強(qiáng)我弱的情況下，鄧世昌領(lǐng)導(dǎo)全艦的`戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領(lǐng)大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
1、教師總結(jié)：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2、學(xué)生說一說自己知道的英雄人物。
3、教師小結(jié)：他們將在人民的心中永垂不朽。
四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠(yuǎn)把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。
板書
23、海上英魂
“定遠(yuǎn)”中彈帥旗落
毅然掛帥指揮作戰(zhàn)
甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌） 駕艦船撞“吉野” 熱愛祖國
壯烈捐軀軀祖國
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2.能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、小組交流生字詞語
馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚pánshān槭qì（落葉小喬木）
觸chù，不讀chǔ瑰guī，不讀guì
詞語：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌�。杭�(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
二、交流作家：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等�！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
三、閱讀理解
1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
2、略讀課文，寫了什么？
這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
在具體的描寫過程中，作者怎樣表現(xiàn)了對動物的關(guān)愛、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫。
小組交流：
寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說話，它必每日地懷念我。
寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過來。
它總算助了我不少的膽子。
寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的`例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛極了。
這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、美文品讀
冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。
二、學(xué)習(xí)寫作方法：
本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
仔細(xì)閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達(dá)的。
1、學(xué)生閱讀體會。
2、全班交流。
3、教師總結(jié)。
本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.
三、全課總結(jié)
這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。
四、作業(yè)：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。
2、體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。
3、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課并介紹文題、背景。
1、魯，始建國于公元前十一世紀(jì)，其轄地在今山東省西南部，都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。
2、周公，姬旦，亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑，故稱周公。周公是我國政治史、文化史上的一個(gè)極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國的第一個(gè)文明社會形式推向了巔峰，為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，他所制定的“禮樂行政”，對我國民族文化傳統(tǒng)的形式，也具有開山的意義，至今在中華民族的文化心理之中，仍涓涓流淌著西周時(shí)代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻(xiàn)身的君子風(fēng)度和集體精神。
3、世家，《史記》體例之一，主要記述世襲封國的諸侯的事跡。
4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇，全文詳細(xì)地記述了西周開國重臣周公的生平事跡，并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時(shí)千余年的歷史發(fā)展過程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時(shí)代的篤仁純孝和代理國政時(shí)的忍辱負(fù)重。
二、范讀課文。
1、注意字詞讀音、斷句，掃除字詞障礙。
2、整體感知全文內(nèi)容。
三、給加橫線的'詞正音并釋詞。
篤（dǔ）仁 鉞（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 繆(bù)卜 歸(kuì) 開籥(yuè) 金縢(téng)匱(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 踐阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)終 祉(zhǐ)福 鴟(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 譖(zèn) 嚴(yán)(yǎn) 奸(gān)神命 饗(xiǎng)國 鰥(guān)寡 誕淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓說(yuè) 將沒(mò) 肸(bì) 傷牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)爾芻茭 糗(xiǔ)糧 濞(bì)立
四、對照注釋、譯文，自由朗讀課文。
五、整體感知課文，理清課文主要內(nèi)容。
第一部分（1-12段）詳細(xì)記述魯國公的主要事跡。分六層。
第一層（1段）輔助武王，伐紂滅殷。（篤仁純孝）
第二層（2段）犧牲個(gè)人，質(zhì)代王死。（義無反顧）
第三層（3段）臨危受命，代理國政。（忍辱負(fù)重）
第四層（4-6段）平定叛亂，營建洛邑（堅(jiān)決果斷）
第五層（7-10段）還政代王，制禮作樂。（胸懷博大）
第六層（11-12段）周公作為，感動成王。
第二部分（13-15段）交代魯國公后世君臣無道，與周公的品德形成強(qiáng)烈對比。
六、研習(xí)課文。
�。ㄒ唬┭辛�(xí)第一部分第一層（1段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
……者（助詞，表停頓），……也（表判斷） 篤仁（忠厚仁愛） 于（介詞，表比較） 及（等到） 輔翼（佑助，輔弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（連詞，表目的） 夾（（站）在左右） 告周之罪于天下（介賓短語后置） 戚（父母兄弟等直系親屬，現(xiàn)指旁系親屬） 虛（區(qū)域）
2、朗讀并小結(jié)。
�。ǘ┭辛�(xí)第一部分第二層（2段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
克（攻克，戰(zhàn)勝） 集（通“輯”，安定） 不豫（天子不舒服，不能處理政務(wù)） 乃（副詞，于是，就） 繆（通“穆”，虔誠） 戚（形-使動用法，使……感動） 以為（把……作為，今指認(rèn)為） 北面（名-狀語，面朝北方） 戴璧秉圭（頭上頂著玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 負(fù)子（諸侯�。� 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介賓短語后置） 用（因而） 定（使……安定） 無墜（不喪失） 葆（通“寶”，寶貴） 爾之（取獨(dú)）許我 歸（同“饋”，奉送） 以（目的連詞，用來）俟?fàn)柮?屏（藏而不給） 發(fā)書（翻開占兆書，今指發(fā)放書本） 信（確實(shí)，果然） 王其（語氣副詞，表肯定）無害 維長終是圖（賓語前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句） 瘳（病痊愈）
2、朗讀并小結(jié)。
（三）研習(xí)第一部分第三層（3段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
既（已經(jīng)）崩（天子之死） 強(qiáng)葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 踐阼（登上帝位，臨時(shí)代行政） 流言（散布流言，今指沒有根據(jù)的話） 不利于（對）成王（介賓短語后置句） 所以（表結(jié)果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始終） 沐（洗頭，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是動詞“哺育”） 子之魯，慎無以（介詞，因，憑借）國驕人
2、朗讀并小結(jié)。
�。ㄋ模┭辛�(xí)第一部分第四層（4-6段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
率淮夷而（連詞，表承接）反 誥（一種文體，用于告戒或勉勵） 寧（形-動，平定） 宗（名-意動用法，以……為宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 為（寫作）詩 訓(xùn)（責(zé)備） 國（名-動，建都）（省略“于”）之
2、朗讀并小結(jié)。
（五）研習(xí)第一部分第五層（7-10段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
治（處理政務(wù)，管理國家） 倍（背向著）依（同“扆”，戶牖之間的屏風(fēng)） 竆竆（恭敬謹(jǐn)慎的樣子） 揃（剪斷）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（當(dāng)政，臨朝） 譖（說壞話誣陷別人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毀敗，使……滅亡） 嚴(yán)（同“儼”，莊重的樣子） 自度（以法度自律） 荒寧（荒廢事業(yè)，自圖逸樂） 饗國（擁有國家。饗，同“享”，享有） 小人（中性詞，地位低下的勞動者，今為貶義詞） 密靖（使……安定） 鰥寡（孤獨(dú)的人） 誕（放蕩）淫（過分，無節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”，安樂） 誅（討伐） 昃（太陽偏西） 以（目的連詞，用來）誡成王 官政（官職制度）未次序（還未安排得系統(tǒng)合理） 百姓（西周時(shí)對貴族階級的總稱，今指人民）說（通“悅”，歡悅）
2、朗讀并小結(jié)。
�。┭辛�(xí)第一部分第六層（11-12段）。
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
沒（通“歿”，死） 以（用來）明 讓（謙讓） 于（在）畢（邑名） 臣（名-意動用法，以……為臣）周公 大木盡拔（被動句） 朝服（名-動，穿好朝服） 自以為功（即“質(zhì)”，人質(zhì)） 繆（同“穆”，虔誠的）卜（占卜） 勤勞（為……而辛勤勞苦） 彰（使……彰顯） 筑之（培土并夯堅(jiān)實(shí)，課本注釋有誤） 孰（通“熟”，豐收） 褒（嘉獎，褒獎）
2、朗讀并小結(jié)。
�。ㄆ撸┭辛�(xí)第二部分（13-15段）
1、對照注釋、譯文，落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
報(bào)政（匯報(bào)施政方面情況） 興反（興兵造反） 發(fā)之于肸（古邑名） 陳（準(zhǔn)備） 風(fēng)（走失） 越逐（擅離崗位去追趕） 寇攘（劫掠偷盜） 三郊三隧（魯國西、南、北三方的近郊遠(yuǎn)郊之人） 歭（儲備） 擢（人名） 濞（人名）
2、朗讀并小結(jié)。
七、默讀課文，討論問題。
1、周公旦是一個(gè)怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績？
明確：是一個(gè)“立德立功立言”的道德楷模，胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績有：⑴輔助武王剪滅殷商；⑵質(zhì)代王死臨危攝政；⑶平定叛亂營建洛邑；⑷還政成王制禮作樂。
2、周公對后世的影響是什么？
明確：⑴胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，千百年來感動著后世的有識之士，成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學(xué)說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)。
3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇敬敬仰之情？
明確：作者正是飽含著激情來塑造周公形象的，詳盡賅贍地?cái)⑹隽酥芄囊簧河啄陼r(shí)代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時(shí)堅(jiān)定果斷，犧牲個(gè)人時(shí)的義無反顧，代理國政時(shí)的忍辱負(fù)重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言，娓娓到來，為我們樹立了一個(gè)胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何運(yùn)用對比手法來揭露那些腐朽沒落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的？
明確：
1、用周公的品德與后世無道君臣進(jìn)行對比。
2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進(jìn)行對比。通過對比，從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式，而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實(shí)主義精神。
九、布置作業(yè)。
1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。
2、思考：曹操在其《短歌行》一詩的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故：“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心�！闭垎柌懿僖灾芄珵榈浞�，表達(dá)了怎樣的愿望？
明確：曹操用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公禮賢下士的精神自勵，表達(dá)了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
語文教案 篇4
一、教材分析：
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
這些詞你們還認(rèn)識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個(gè)詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導(dǎo)入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍，誰能把他的話說得簡單點(diǎn)。
師：長話短說，也是一個(gè)本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪?
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個(gè)詞表示說?
師：看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。為什么?
師：還有什么特點(diǎn)，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個(gè)不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時(shí)誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關(guān)心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生上臺學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點(diǎn)。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的`心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學(xué)生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財(cái)，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當(dāng)初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展
當(dāng)又一個(gè)秋天來臨時(shí)，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復(fù)述課文
說說復(fù)述課文的要求，在指名說。
七、作業(yè)
像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多，請同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長
語文教案 篇5
內(nèi)容簡析：
本次拼音復(fù)習(xí)安排四項(xiàng)內(nèi)容，包括鞏固熟記聲母、區(qū)別形近聲母和讀拼音鞏固識字等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固23個(gè)聲母，能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。
2.能區(qū)別d、b、q、p這四個(gè)形近聲母；能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)漢字，積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：熟記聲母，區(qū)別形近和音近的聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：把相應(yīng)的拼音和漢字連起來。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
23個(gè)聲母卡片，硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學(xué)掛圖、帶音節(jié)的花籃，字詞卡片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、自我介紹：
教師事先將23個(gè)聲母做成頭飾分給23個(gè)學(xué)生戴在頭上，并以卡片的字母命名為每個(gè)人的`名字。(上課時(shí)老師就請23個(gè)聲母朋友作自我介紹。)
師：我們已經(jīng)和全部的漢語拼音聲母交了朋友，你們知道一共有多少個(gè)嗎?
生：23個(gè)。
師：下面我們就請23個(gè)聲母朋友按先后順序來和大家見面并自我介紹，好嗎?(好。)先請第一個(gè)朋友上來。(大家鼓掌歡迎)
b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家歡迎我嗎?(歡迎)……
師：23個(gè)聲母朋友分別向我們進(jìn)行了自我介紹，你看，他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進(jìn)動物園里和小白兔一齊玩，你們也想去看看可愛的小白兔嗎?(想)
師：(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫，請小朋友當(dāng)個(gè)小畫家按順序連聲母，完成這幅圖畫。
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一題“按順序連字母”。
1.師拿著卡片，請學(xué)生按順序齊讀23個(gè)聲母。
2.師讓學(xué)生觀察每個(gè)聲母身邊有一個(gè)什么樣的符號?(小圓點(diǎn))
3.師示范：從b身邊的點(diǎn)開始起筆與p身邊的點(diǎn)相連，然后再與m身邊的點(diǎn)相連。請同學(xué)們猜一猜，如果老師把23個(gè)聲母連完以后，會連成什么圖畫?想不想知道?(想)
4.讓學(xué)生試連，師巡回指導(dǎo)。
5.引導(dǎo)交流，你是怎樣連的?(學(xué)生邊說，老師接著在圖片上連線。)
6.觀察：師連成了什么動物?(小白兔)
7.師：你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查，師巡視，及時(shí)糾正。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二題“我會記”。
1、師：同學(xué)們，你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫“l(fā)”和“c”，它們可以用來拼成什么聲母，能拼成幾個(gè)?2.自己動手拼一拼，看誰拼得快，拼得對。生：我有辦法。(接著指名上去拼)3.指名上講臺上拼，學(xué)生邊拼邊說拼的過程。如：拼b是先放豎，再把半圓放到豎的右下邊，學(xué)生拼一個(gè)，師在黑板上貼出相應(yīng)的卡片。
2、齊讀卡片b、p、d、q，讀兒歌：右下半圓b，b，b，右上半圓p，p，p�！�(生：我記住啦!)
3、師：老師這里還有一個(gè)辦法，b的形狀像數(shù)字6，q的形狀像數(shù)字9，跟老師念：正6b，反6d，正9q，反9p……。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：(三、四題)
一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第三題“比一比，讀一讀”。
1.復(fù)習(xí)平舌音z、c、s，翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀，再隨機(jī)抽讀。)
2.對比讀：z—zh、c—ch、s—sh，看誰讀得好。(開火車讀，小組讀，集體讀)
3.復(fù)習(xí)區(qū)別平舌音、翹舌音的字形。
(1)說說平舌音、翹舌音的寫法有什么不同。
(2)師教讀口訣，區(qū)別字形。如：平頭小鴨zzz，z加h，zhzhzh……。
(3)看圖讀拼音(先看圖說話，再讀拼音)。
四幅圖的內(nèi)容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦車)……
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)第四題“連一連，讀一讀”。
1.老師先把八個(gè)詞語做成卡片，發(fā)給八個(gè)學(xué)生，然后把八個(gè)帶有拼音的花籃圖貼在黑板上，老師叫“一二三”，下面的八個(gè)同學(xué)就上講臺找自己相應(yīng)的花籃，找到的，老師就把這個(gè)花籃送給他們。(下面的同學(xué)不停地喊“加油!加油!”)
2.做完找花籃游戲之后，接著指導(dǎo)學(xué)生連一連，讀一讀。
三、總結(jié)。
師：1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)漢語拼音有趣嗎?(有趣)你們學(xué)了拼音有什么收獲?(生：學(xué)習(xí)漢語拼音，我們可以做游戲，畫畫，說普通話，有趣極了。)
2.通過畫畫和游戲，鞏固了拼音和識字，生動有趣，學(xué)生樂學(xué)樂記。
語文教案 篇6
教材簡析
《種魚》是一富有深刻道理的童話故事，內(nèi)容淺顯，語言流暢。全文共3段，前兩段均為一句話，句式相同，只變動其中幾個(gè)字，揭示春種秋收的規(guī)律。全教育學(xué)生善于觀察、善于思考、善于聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不要只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
注重自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過多種形式的朗讀、交流等自主學(xué)習(xí)活動，營造輕松、互動的氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際有所體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�.培養(yǎng)學(xué)生在讀中體會，讀中理解，讀中想象的能力。初步了解動植物的生長規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�。�.認(rèn)識本課4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
動物和植物的生長規(guī)律是不一樣的。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課前談話：你聽說過種魚嗎？種魚能有收獲嗎？
2.揭示、板書課題《種魚》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的閱讀方式自讀課文，圈畫出生字，標(biāo)然段的序號，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生點(diǎn)評。(好在哪里？還有什么問題？你能幫他改改嗎？)
3.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、感悟內(nèi)容，拓展延伸
1.出示課件：農(nóng)民伯伯春天在地里播種、秋天收獲的.情景。
教師用講故事的形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。師生共同歸納概括植物的生長規(guī)律。(春播秋收、春種秋實(shí))
2敝傅佳生有感情地朗讀1、2自然段，表現(xiàn)出農(nóng)民的喜悅心情。
3.學(xué)生再讀課文。
思考：小貓看見農(nóng)民伯伯春種秋收后，是怎樣做的?小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？
4.出示課件：小貓種魚動畫。
教師旁白第3自然段內(nèi)容，提出問題，誰能告訴小貓，它錯(cuò)在哪里？（動物和植物不一樣，玉米和花生種在地里可以有收獲；而魚是動物，不能用播種的辦法收獲小魚。）
5.讀了這個(gè)故事,對你有什么啟發(fā)?
學(xué)生匯報(bào)收獲，談感受、體會、想法、懂得的道理。(明白看問題不能只看表面，要仔細(xì)觀察、勤于動腦。)
6.出示課件：
農(nóng)民把種在地里，到了秋天，收了很多。
農(nóng)民把種在地里，到了秋天，收了很多。
7.學(xué)生填空，讀句子。
�。ㄗ寣W(xué)生了解第1、2段的句式相似，有利于熟記課文。）
8.用上面的句式練習(xí)說話。
(從課內(nèi)知識向課外拓展，在具體說話練習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，提高口語表達(dá)的能力。)
9.男女生以分組比賽形式背誦課文，學(xué)生集體背誦課文。
10.閱讀《小學(xué)生語文閱讀資源(注音版)》中《木棉樹的種子》。
四、鞏固識字，全文
1.學(xué)生提出較難認(rèn)讀的字，交流識記方法。
2.同桌互相指認(rèn)生字。
3.出示生字卡片，做趣味組詞小游戲。（游戲規(guī)則：學(xué)生拿著卡片上臺讀字音，找朋友，如：我是“農(nóng)”、我是“民”，“農(nóng)”和“民”是朋友，“農(nóng)民”“農(nóng)民”。）
4.出示生字卡片，讓學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字，小組爭第一。
5.教師。
語文教案 篇7
【設(shè)計(jì)意圖】
1、詩化心靈是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
【教材簡析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識9個(gè)生字、8個(gè)詞語，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
2、難點(diǎn)：
朗讀詩歌時(shí)，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
【課前準(zhǔn)備】
一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
3、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎?說說你的心里話。
4、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆)，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
5、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎?
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
6、喜歡這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
(課件出示課題)讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌：
⑴ 找到淘氣的生字寶寶，用o劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字還：
�、� 讀文中的句子，誰來給(huan)找朋友?(還書、歸還)
② 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來找朋友?(還有、還是)
�、� 讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識嗎?學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
⑶ 把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識字和同伴互助的'形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機(jī)板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒 讓小鳥吃飽
畫好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?
設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：
⑴ 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰?一起讀讀這句話──小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
⑵ 師：呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息
(在動作模擬中理解縮、嘆息)
角色轉(zhuǎn)換，師生對話：
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)
設(shè)計(jì)意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。
⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。
�、� 師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣?
�、� 看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開心)，我們的心里也很(開心)，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：
⑴ 讀小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么?鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢?(在想象說話中明白遙遠(yuǎn)的意思)
�、� 鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥(生讀)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──(生：谷粒)(課件出示第二節(jié)詩)。
指名讀。
�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)
男女生賽讀。
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩：
⑴ 讀西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。
�、� 西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦?(在想象說話中感悟不幸一詞)
�、� 此時(shí)西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么?
創(chuàng)設(shè)對話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來了。
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
設(shè)計(jì)意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
�、� 你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩)
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 (指名說)。
這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
四、自主積累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來好嗎?(學(xué)生自由背誦)
誰來背給大家聽?(指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子)
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來背一背?老師給你們配上好聽的音樂。(配樂背誦)
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來的?(感悟文末的省略號)
3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
五、拓展想象，釋放情感
1、一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?
(出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍)
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說，更可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。
2、學(xué)生仿寫小詩一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦。
六、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字，記住字音，擴(kuò)詞，用詞語說話。
2、小組交流：
你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字比較難寫?
3、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：
食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩(wěn)。
4、學(xué)生書寫生字，教師巡視。
5、作業(yè)展示，師生評議、指正。
【結(jié)束語】
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂《讓世界更美好》)
【作業(yè)】
1、有滋有味地背誦詩歌。
2、課外閱讀兒童詩，準(zhǔn)備召開一次詩歌朗誦會。
3、給課文配上插圖。(選做)
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_流利的朗讀并理解課文。
�。�、認(rèn)識本課１４個(gè)生字。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和動口、動手的`能力。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
�。薄⒊鍪菊n文。
�。病⒆屚瑢W(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
�。�、糾正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。
４、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認(rèn)的字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
�。�、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
�。薄⑾胂肴粘Ｉ钣闷分杏心男┬枰倪M(jìn)。
２、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評出“小發(fā)明家”。
語文教案 篇9
第一課時(shí)
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。
�。�2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的`種種說法……
�。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個(gè)問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語，進(jìn)行語言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。� ）植物大量枯萎、死亡
�。� ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
�。� ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過這一研究，既能理清與認(rèn)識事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）
4、學(xué)生練寫，展示佳作。
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