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《觀滄!方贪

時(shí)間:2024-10-22 16:22:17 教案 我要投稿

《觀滄!方贪

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《觀滄!方贪,僅供參考,大家一起來看看吧。

《觀滄海》教案

《觀滄!方贪1

  《觀滄海》是曹操蒼涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個(gè)著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  二、導(dǎo)入新課及寫作背景

  同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學(xué)習(xí)】

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的.境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計(jì)

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

  作者簡(jiǎn)歷:羅韌,生于1973年9月,布衣族,中文本科學(xué)歷,中學(xué)二級(jí)教師。于1992年9月參加教育工作,現(xiàn)在墨沖中學(xué)任教。

《觀滄!方贪2

  《觀滄!

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詩詞有關(guān)知識(shí)。

  2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩歌意思。

  3、品味語言,體味詩詞的意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀并背誦,理解詩歌意思。

  2、品味語言,體會(huì)意境(難點(diǎn))

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文。

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入課文

  古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

  觀滄海曹操

  1、導(dǎo)入新課

  大家知道曹操吧?說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查)評(píng)價(jià)一個(gè)人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時(shí)代不同個(gè)體,出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

  今天,我們先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

  ppt:曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

  他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問題,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門第觀念,羅致地主階級(jí)中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán),所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄!、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià),尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  《觀滄!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的`心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  教師配樂范讀。

  學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

  學(xué)生個(gè)人配樂朗讀。

  全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  3、疏通文意,注解重要字詞

  請(qǐng)學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

  補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

  ppt:參考譯文

  東行登上碣石山,來觀賞大海。

  海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

  碣石山上樹木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。

  日月運(yùn)行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的豪情壯志吧。

  4、研讀課文

  學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

  ppt:[問題組]

 、偃妵@哪個(gè)字展開來寫的?

 、谶@首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?

 、墼娭心男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸懷?

  參考:①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

 、谌妼懥巳龑右馑。

  第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

  第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

  問:實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

  參考:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾,山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

  接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)!昂椤,大的意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹!倍鴮懙。樹木百草,秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配,顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

  這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

  第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個(gè)“若”字可以看出。

  最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

 、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  問:為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  結(jié)合背景:詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

  在這里,他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里,借著滄海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

  5、小結(jié):

  虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

  6、拓展與延伸

 。1)曹操的歷史評(píng)價(jià)

  ◆陳壽:“漢末,天下大亂,雄豪并起,而袁紹虎摉四州,強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀,鞭撻宇內(nèi),閴申、商之法術(shù),該韓、白之奇策,官方授材,各因其器,矯情任算,不念舊惡,終能總御皇機(jī),克成洪業(yè)者,惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人,超世之杰矣!

  ◆王沈:太祖御軍三十余年,手不舍書。書則講武策,夜則思經(jīng)傳。登高必賦,及造新詩,被之管弦,皆成樂章!段簳

  ◆鐘嶸:曹公古直,甚有悲涼之句。《詩品》

  ◆許子將:子治世之能臣,亂世之奸雄!段簳

 。2)對(duì)比閱讀毛澤東的《浪淘沙北戴河》

  “大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!

  滄海桑田,當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代,又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了就的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán),又把美帝國主義從鴨綠江邊趕回到了三八線,自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā),于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦。始皇帝的碑碣所承載的滔天氣概激發(fā)了詩人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。

  7、作業(yè)

 。1)背誦并抄寫和翻譯全詩。

 。2)課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩歌,自學(xué)背誦。

 。3)預(yù)習(xí)下面4首古詩詞。

《觀滄!方贪3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  3、寫實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學(xué)習(xí)】

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷。

  2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的.大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計(jì)

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  的抱負(fù)。

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入

 。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

《觀滄海》教案4

  一、導(dǎo)入(3分鐘)

 。、當(dāng)冰山帶著眩目的榮耀,漸漸融化,/你開闊的前額便從無邊的浩淼中升起。/在這個(gè)漂泊的世界里,心像鐵錨一樣下沉,思考卻升上浪巔,額際的皺紋,與海平線震顫,起伏。/我看見曾經(jīng)雕塑過你風(fēng)暴和巨浪的指紋,讀海的語言,風(fēng)的語言,水鳥的語言。/大海以幽深和苦澀日夜洗滌,搖撼。/生命逐漸冷卻,旋渦陡然轉(zhuǎn)動(dòng),雄鷹守侯崖岸,/聽,大海的呢喃!(音樂:海浪聲音起)

 。、1800年前,一位53的老人站在了渤海岸邊,凝神靜想,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的密語心田。

 。场⒔裉煳覀円黄饘W(xué)習(xí)曹操的《觀滄!贰

 。、誰能說說你所知道的曹操?

  二、通讀(11分鐘)

  5、通讀:

 、抛x讀詩題,讀讀詩。(齊讀、自讀)

 、票潮吃。(自背、查背、背給同桌聽、查背3~4人、齊備)

  ⑶看看字怎樣寫。寫詩。(黑板上8?jìng)(gè)豎線,7個(gè)人一人一句)(訂正)

  ⑷吟誦。

  一起讀,帶著感情。(在背景音樂下朗讀,3~5個(gè)人)

  說說讀詩后的感受:印象,感覺,評(píng)價(jià),體會(huì),感悟都可以。(3~4個(gè)人)

 。、小結(jié):敘事、寫景、感慨。

  在作者的筆下,海水是多么的美呀!它搖曳不定,波浪滔天,蒼蒼茫茫,一片渾然。

  三、解疑(20分鐘)

 。贰W(xué)生們有不會(huì)或不懂的嗎?(在前面作好標(biāo)記)

 。ㄖ攸c(diǎn)解決的問題:生詞。翻譯。)

 。、連起來讀,自己說說意思。(同桌互動(dòng))

 。埂⑿〗Y(jié):魯迅稱曹操是改造文章的祖師。在中國古典文學(xué)發(fā)展歷史上,這是第一首山水詩。大海是沒有生命、沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有形有情。全篇從大處著墨,通過秋風(fēng)、洪波、日月、星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的'感慨。(穿插背景)

  提問:誰能說說作者的感慨?或者感受?

  總結(jié):作者宏觀縱覽,所見者大。海水、川島、樹木、百草、日月、星漢。(板書)

  視野寬闊、粗線勾勒。

  真可謂:巨眼睥睨萬物,胸中自有天下。

  總結(jié):“澹澹”蘊(yùn)涵了動(dòng)蕩不息的力。

  “聳峙”蘊(yùn)涵了挺立不搖的力。

  “叢生”蘊(yùn)涵了競(jìng)爭(zhēng)不伏的力。

  “豐茂”蘊(yùn)涵了旺盛不息的力。

  “日月之行,星漢燦爛”更蘊(yùn)涵著宇宙造化的熱烈奮發(fā)的偉力。

  這一切,都仿佛躍動(dòng)迸發(fā)于浩淼無涯的滄海之中。不,是躍動(dòng)迸發(fā)于作者廣闊的胸懷之中。

  四、體悟(10分鐘)

 。保、請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式來談?wù)劯惺、收獲。比如:可以畫簡(jiǎn)筆畫、寫解說詞、翻譯、說說作者的觀察角度和順序、或者是怎樣展開描寫的、改寫成散文、朗讀、寫一段評(píng)價(jià)的文字、給曹操寫一封信、給渤海風(fēng)光影片寫文字腳本、表演、等等。(畫──翻譯──朗誦──信……等等)

  五、結(jié)論(1分鐘)

  作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一位杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家。大海寄托了一種胸懷,高山也許是一種象征吧!

  真可謂:

  水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn);風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡。(板書)

  同學(xué)們可以可后思考:作者是在一天中什么具體的時(shí)間來觀滄海的呢?(下課)

《觀滄!方贪5

  《觀滄!肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩中有畫,畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩,應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩中景色描寫,流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。

  曹操是《三國演義》中一個(gè)著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難,師生再深入探究并解決之。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  二、導(dǎo)入新課及寫作背景

  同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  【自主性學(xué)習(xí)】

  1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

  【合作性學(xué)習(xí)】

  1、整體感悟

  詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷!

  2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

  問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。

  問:“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉懙饺藛?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

  問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!

  問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的`河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  【探究性學(xué)習(xí)】

  問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  作業(yè):1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附:板書設(shè)計(jì)

  水何澹澹顯示大海波壯闊,動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)

  實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情

  山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人

  曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國

  百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)

  虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。

  (想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

《觀滄!方贪6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀,背誦全詩。

  2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。

  3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

  二、了解作者及作品

  分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。

  明確:

  曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  三、朗讀《觀滄!,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:

 。1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

 。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

 。3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  (1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的'胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

  1、背誦全詩。

  2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  附錄:《觀滄海》擴(kuò)寫

  步入觀海的最佳地點(diǎn),那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗?茨模№偈缴,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時(shí)候了,但是,山上卻生機(jī)盎然,樹木四處叢生,百草片片豐茂。時(shí)不時(shí)陣陣秋風(fēng)吹來,樹林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地?fù)u擺著,這種共鳴是無奇的美妙!

  海水放肆地拍打著山島海岸,氣勢(shì)是多么的洶涌澎湃,寬闊浩蕩。這樣的一幅海景,也許,只有在碣石山上才能欣賞得到吧?碣石山,不愧為觀海最佳地點(diǎn)啊!深秋的風(fēng)兒,蕭蕭瑟瑟,陣陣吹來,使人不由得打個(gè)寒顫。而這款款蕭瑟的秋風(fēng),吹動(dòng)了樹木,枯黃的落葉四處紛飛,發(fā)出了這悲涼的聲音,海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲,渲染著凋零的秋天。這與生俱來的默契,難道不叫人不禁震撼嗎?

  一望無際的大海,這樣磅礴的氣勢(shì),給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運(yùn)行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會(huì)滿足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!

  真是太慶幸了!能夠在這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)看到這樣一幅美景!該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢?不如,用作詩歌頌來表達(dá)自己的思想感情吧!

《觀滄!方贪7

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版七上第三單元第15課

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。

  2、至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

  3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

  2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

  3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)詩的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

  4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

  2、理解詩歌意思,解說詩句的`意思。

  3、體會(huì)作者的情感。

  4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩歌。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  五、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄!肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢(shì)。

  (二)作者作品簡(jiǎn)介

  曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄海》就是反映這一思想。

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

  漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系

 。ㄈ、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

  1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

  2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

  3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

  4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:X X/X X如“東臨/碣石,以觀/滄!保ㄋ难跃洌ū驹姙樗难詷犯姡嵞_“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)?雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。

  5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

  原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海

  水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

  樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

  星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

  幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

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