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《格列佛游記》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《格列佛游記》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《格列佛游記》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、了解作品誕生的文化歷史背景，作者鮮明的思想傾向以及對時代風(fēng)貌獨(dú)具個性的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容。
4、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的感悟。
5、引導(dǎo)學(xué)生初步了解在題材和表現(xiàn)手法上與之相似的其他文學(xué)作品。
一、了解學(xué)生課外閱讀的情況
如：1.你有沒有讀完本書?
倘若否定為什么?
倘若肯定你對小說的感受是怎樣的?
2.有沒有看過根據(jù)小說改編而成的電影或動畫片等?
你認(rèn)為小說有趣還是電影有趣?
兩者有什么不同?
二、了解小說基本內(nèi)容
1．小說是第幾人稱的？主人公是誰？
2．格列佛的身份是怎樣的？他是怎樣的人？
3．格列佛游歷了哪些國家？
——利立浦特（小人國）、布羅卜丁奈格（大人國）、勒皮他（飛島國）、慧骃國
4．請學(xué)生分別具體講講格列佛在這幾個國家的經(jīng)歷。
5．小組研究（在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上研討）
�、僮髡邽槭裁匆O(shè)定人物是一個外科醫(yī)生且在海上工作？
�。ㄇ楣�(jié)、故事背景新大陸的發(fā)現(xiàn)、構(gòu)思等方面考慮）
②格列佛游歷的那些國家那一個給你印象最深？為什么？
（又如哪一個國家最有趣、最荒誕？哪一個國家你最想去？為什么？）
三、你認(rèn)為小說的最大特點(diǎn)是什么？
學(xué)生可能的回答：想象奇特、荒誕不經(jīng)、夸張有趣……
四、了解小說的表現(xiàn)手法及主題
——反諷、影射、象征、寓言
1、了解作者和歷史背景，以更好的了解小說主題和表現(xiàn)手法。
�、僮髡呓榻B（結(jié)合p112）
②歷史背景——18世紀(jì)的英國
農(nóng)民爭取土地的斗爭，反對圈地運(yùn)動；
兩個政黨輝格黨和托利黨為各自利益而爭斗；
英國和殖民地之間的矛盾(與荷蘭爭奪海上貿(mào)易權(quán)；與愛爾蘭的矛盾)
2、作者如何在作品中影射、象征、諷刺英國社會中的矛盾問題的'，如：
①保護(hù)每個人的法律，怎么竟然會將人家毀掉？
�、谝唤�(jīng)他們（律師）的手，任何的財產(chǎn)不是得到保護(hù)，而是丟失，那他們到底是怎樣的人？
3、結(jié)合書中所選小說章節(jié)，進(jìn)一步認(rèn)識作者對英國社會的諷刺，對人性的批判。
五、《格列佛游記》與《魯濱遜漂流記》的關(guān)系
六、課外作業(yè)：推薦閱讀比較
《鏡花緣》、《聊齋志異羅剎海市》、《貓城記》、《儒林外史》
《格列佛游記》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會10個字。
2、默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
3、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
4、感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。
三、教學(xué)時數(shù)
一課時
四、教學(xué)過程:
1、激趣導(dǎo)入新課
課前同學(xué)們查閱了有關(guān)<格列佛游記>的資料,你們都了解了些什么?
(<格列佛游記>是最早被介紹到中國的英國文學(xué)名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)
我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次----小人國奇遇。
板書課題：格列佛游記----小人國奇遇
2、初讀課文，理清文脈
自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。
(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。
輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安
戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋栠罂?/p>
痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量
齊讀并說說各自理解的詞語意思。
3、再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。
(1)合作交流，感受小人國的奇特。
學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點(diǎn)句子結(jié)合自己的理解交流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
A、二十輛車裝滿了肉……一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠(yuǎn)是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)
B、皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋……肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實(shí)生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)
師：皇帝自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國的統(tǒng)治
者�？墒撬降琢瞬黄鹪谑裁吹胤侥�?引導(dǎo)學(xué)生找出
C、他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇……戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)
(2)指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。
4、教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民
的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的`?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點(diǎn)詞句并談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)情預(yù)設(shè)：
(1)這些人急不可耐地……挨近我、(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)
(2)我在房門口地上坐著的時候……射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)
(3)但我很快消除了他們的恐懼……從我的口袋里放出。(引導(dǎo)學(xué)生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)
指導(dǎo)朗讀并演一演。
小結(jié)：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。
5、用第三人稱復(fù)述課文片段
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法
(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時要變化人稱，在理解
原文的基礎(chǔ)上，對原文用自己的語言重新組織。
6、猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。
作業(yè)
課外讀一讀《格列佛游記》
板書設(shè)計(jì)
16格列佛游記----小人國奇遇
小人國的“小”
寬宏大量贏得尊重
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