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蝴蝶的家教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的蝴蝶的家教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
蝴蝶的家教案 篇1
目標:
1、通過共同翻閱大圖書、角色扮演等形式,了解故事內(nèi)容,學習講述故事中反復出現(xiàn)的對話和短句。
2、體會好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。
準備:
大圖書、三只蝴蝶頭飾
過程:
一、故事討論:理解故事,練習句式,體驗情感,培養(yǎng)閱讀。
1、看三只蝴蝶書名,猜猜會是一個怎樣的故事?
2、春天來了,花園里飛來了三只蝴蝶,一只是紅的,一只是黃的,一只是白的,他們天天在花園里一塊兒游玩,一塊跳舞、游戲,非?鞓。
3、看圖發(fā)生了什么事情?(下雨了……)有一天,他們正在草地上玩,突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那里,向紅花請求說:“紅花姐姐,紅花姐姐,大雨把我們的翅膀淋濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們到你的葉子下避避雨吧!” 紅花說:“紅蝴蝶的顏色象我,請進來;黃蝴蝶、白蝴蝶,別進來!”
4、它們碰到了什么麻煩的事情?(下雨了,沒地方躲)紅花姐姐說什么?
5、這下它們怎么辦?(到其他地方去……)三只蝴蝶齊聲說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊來,要走一塊兒走。”
6、為什么不分開?(好朋友)可是會把自己淋濕的呀?(不能讓好朋友被雨淋)
7、雨越下越大了。看它們又來到了哪里?(黃花)看來它們要向黃花姐姐求救了。哪只蝴蝶會飛過去說呢?(黃蝴蝶)會怎么對黃花姐姐說清楚呢?
8、是啊,黃蝴蝶飛到黃花那里,向黃花請求說:“黃花姐姐,黃花姐姐,大雨把我們的翅膀打濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧!”黃花說:“黃蝴蝶的顏色象我,請進來;紅蝴蝶、白蝴蝶,別進來!”怎么辦?要么就分開吧?雨越來越大了,再不避雨,黃蝴蝶要生病的?三只蝴蝶會分開嗎?(不會)(不能分開)
9、猜猜三只蝴蝶它們會怎么對黃花姐姐說?三只蝴蝶齊聲說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊兒來,要走一塊兒走!
10、雨下得更大了,它們還沒有找到避雨的地方。它們看到了白花姐姐,誰去請白花姐姐幫忙呢?(白蝴蝶)白蝴蝶飛到白花那里,向白花請求說:“白花姐姐,白花姐姐,大雨把我們的翅膀淋濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧!”
11、白花姐姐會答應嗎?白花說:“白蝴蝶的顏色象我,請進來;紅蝴蝶、黃蝴蝶,別進來!”
12、算了,分開吧?白花都快飛不動了?(不能分開)如果你們是三只蝴蝶你們會分開嗎?三只蝴蝶一齊搖搖頭說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊兒來,要走一塊兒走!
13、三只蝴蝶在大雨里飛來飛去,找不著避雨的地方,真著急呀!可是它們誰也不愿意離開自己的朋友。
14、這時候,太陽公公從云縫里看見了,連忙把天空的烏云趕走,叫雨別再下了。天晴了。太陽把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著太陽,又一塊兒在花園里快樂地跳舞,游戲。
二、找找你喜歡的'一頁:回憶故事,練習翻書,練習句式,體驗情感。
多么令人感動啊,你最喜歡哪一頁上面的故事畫面?(……)請你把它翻出來。為什么喜歡這張?(……)三只蝴蝶說的哪句話讓你特別感動?(……)讓人感動的話再來體驗一下。動作、表情做得也讓人感動。
三、角色扮演:完整故事,會說句式,表達情感,學會翻書。
教師引導一個孩子翻大圖書邊講故事,老師扮演花,教師引導其他孩子選擇扮演蝴蝶。
附故事:三只蝴蝶
花園里有三只蝴蝶,一只是紅的,一只是黃的,一只是白的,他們天天在花園里一塊兒游玩,一塊跳舞、游戲,非?鞓。
有一天,他們正在草地上玩,突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那里,向紅花請求說:“紅花姐姐,紅花姐姐,大雨把我們的翅膀淋濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們到你的葉子下避避雨吧!”
紅花說:“紅蝴蝶的顏色象我,請進來;黃蝴蝶、白蝴蝶,別進來!”
三只蝴蝶齊聲說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊來,要走一塊兒走。”
雨下得更大了。三只蝴蝶一同飛到黃花那里,齊聲向黃花請求說:“黃花姐姐,黃花姐姐,大雨把我們的翅膀打濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧!”
黃花說:“黃蝴蝶的顏色象我,請進來;紅蝴蝶、白蝴蝶,別進來!”三只蝴蝶齊聲說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊兒來,要走一塊兒走!
三只蝴蝶一起飛到白花那里,齊聲向白花請求說:“白花姐姐,白花姐姐,大雨把我們的翅膀淋濕了,大雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧!”
白花說:“白蝴蝶的顏色象我,請進來;紅蝴蝶、黃蝴蝶,別進來!”
三只蝴蝶一齊搖搖頭說:“我們?nèi)齻好朋友,相親相愛不分手,要來一塊兒來,要走一塊兒走。”
三只蝴蝶在大雨里飛來飛去,找不著避雨的地方,真著急呀!可是它們誰也不愿意離開自己的朋友。
這時候,太陽公公從云縫里看見了,連忙把天空的烏云趕走,叫雨別再下了。
天晴了。太陽把三只蝴蝶的翅膀曬干了。
三只蝴蝶迎著太陽,又一塊兒在花園里快樂地跳舞,游戲。
蝴蝶的家教案 篇2
一、導入:
師:上節(jié)課我們一起對蝴蝶的家這篇課文有了初步的了解那這節(jié)課我們來繼續(xù)學習24課 生:蝴蝶的家
師:這篇課文主要講的是什么,誰還記得?(生答)
二、品讀感悟、理解課文。
1、小組交流討論,解決前置性作業(yè):
你從課文中的哪些語句體會到作者為蝴蝶著急的急切心情?用“~”畫出,并簡單寫出自己的感受。
2、學生匯報。
(1)第一段: 預設:
如果匯報到第二句時,教師引導,找學生讀第二句(出示第二句) 根據(jù)圖片指導學生讀出天氣的可怕。
師:在這樣的天氣里作者想到了蝴蝶,咱們來看第二自然段。哪些語句寫出了作者的著急呢?
(2)第二段:預設:
生:讀出第二段描寫蝴蝶的句子,并分析出蝴蝶是弱小的。 師:是呀。◣煄е鴮W生讀二段)
師:這樣弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的風雨可能會讓你想到什么?(學生會做出猜測:死了、打折了翅膀等等)
師:想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。(出示,領(lǐng)著學生齊讀)接下來看三自然段從哪些語句看出了作者的著急?
。3)第三段:預設: 生:讀為蝴蝶找家的語句。
師:我們來看一看作者為蝴蝶找了哪些家?尋找后的結(jié)果都是什么?用你喜歡的符號標出來。
。ㄉ卮穑
師:作者為蝴蝶找的地方是蝴蝶的家嗎?(不是)因為這些地
方都不能避雨。那看一看老師將作者描寫的語言變成這樣了,好不好呢?為什么?
。ㄗ寣W生分析語言的精彩)
師:都用“不能避雨”讓人覺得枯燥乏味,那就讓我們再逐句讀一讀這一部分,好好的品一品作者是怎么寫的。
(學生逐句讀,每一句做具體的分析,把作者的言外之意說出來,具體分析反問、設問)
師:作者開始用了一個疑問句,后來又有了回答,這樣的修辭手法有同學知道嗎?(設問)希望在以后我們的習作中,對這樣的修辭多多加以運用。
師:作者用不同的語言形式都在告訴我們這些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是讓人牽掛啊!那么蝴蝶的家到底在哪里呢?張開你想象的.翅膀,讓我們也來找一找。(出示句型,仿寫)
。▽W生讀自己找的句子)
3、引出主題
師:蝴蝶有沒有家呢?文中第五自然段的小女孩是怎么說的?(找同學讀)
師:從小女孩話里的三個一定我們看出了小女孩迫切希望(蝴蝶有家)這種愿望也是作者和我們的愿望,讓我們來讀一讀吧。R讀)
三、拓展閱讀
師:作者用華麗的辭藻具體的將這篇文章描述出來,同時另一位作者用另一種文體——詩歌的形式高度概括出來了,我們來讀一讀。(找同學讀)
四、小結(jié)
正是作者這顆純真的童心喚起我們要關(guān)愛生命,關(guān)心弱小,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到自己美麗而香甜的家。
五、課后查資料
師:最后,老師問問大家,想知道蝴蝶有沒有家嗎?那課后去查一查資料說給你的同學聽。
蝴蝶的家教案 篇3
活動目的:
1、學習邊翻圖書的基本的方法。了解書的結(jié)構(gòu),知道看書要從封面開始看起。
2、樂意與同伴安靜地欣賞故事,愿意單獨回答老師的問題。
3、知道同伴間要相親相愛,互相幫助。
4、學會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
5、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。
活動準備:
1、幼兒自己閱讀書,注意觀察幼兒翻閱書的情況,適當糾正幼兒看書的姿勢。
2、老師與幼兒一起閱讀。
3、出示與幼兒相同的圖書,引導幼兒認識書的結(jié)構(gòu):書有封面、封底2)要求幼兒和老師一起按照順序從前往后一頁頁地翻書,先看左邊再看右邊圖畫邊翻書邊講述故事,對所講到的畫面,用手指點。
4、與孩子一起討論,歸納閱讀內(nèi)容1)故事中的三只蝴蝶飛在哪?它們遇到什么事情了?
5、他們?yōu)槭裁床辉诨ㄖ斜苡?進一步教育幼兒同伴間要相互幫助。
活動結(jié)束:
小朋友一直聽音樂。
活動反思:
三只蝴蝶》這一個故事是非常適合小班幼兒理解與表演的。在活動的.一開始就以談話的方式引出了三只蝴蝶,教師問,這三只蝴蝶它們會發(fā)生什么事呢?你們想知道嗎?這樣的導入會引發(fā)孩子們的猜想,以及激發(fā)孩子們的注意力,可以看出孩子們是否想仔細聽結(jié)果的欲望。
蝴蝶的家教案 篇4
《蝴蝶的家》課文原文
我常想:下大雨的時候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風,吼叫著,震撼著,雨點密集地喧嚷著,風將銀色的雨幕斜掛起來,世界幾乎都被沖洗遍了,就連樹林內(nèi)也黑壓壓的,水淋淋的,到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
但是,一位小朋友非常確信地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢,也不能避雨;松林里呢,到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了,怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面,也是順下水來,濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。
它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知,但是有一點兒可以確定:這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去,但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀,而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不定,被雨沖刷得透濕,它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。
一個女孩兒對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,它們是那么高興,那么鮮艷。我想,它們一定是藏在一個秘密的家里,它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”
她的話說得倒是不錯,但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我,我就不著急了。
《蝴蝶的家》語文教案
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學重難點:
重點
體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備:
教師:多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的'問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學重難點:
重點
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
一、談話導入
每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風擋雨的港灣,讓我們休息?俊)
教師引入:(出示課件)同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文,認讀生詞
1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章,提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學習。
3.整理問題,每小組保留三個問題。
四、帶著問題,初讀課文
1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計:
蝴蝶的家
我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學目標:
品讀課文,依據(jù)問題,抓住主要內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學重難點:
重點
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程:
一、復習導入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟,理解課文
1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。
2.學生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時,天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀,然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設:
、傧氲竭@里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
②教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?
、圩髡邉偛畔氲搅耸裁?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?
、苋绻傧胂氯,作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)
①哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。
、谕ㄟ^對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
、垡淮未尾孪,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
、傩∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個問題的?(三個“一定”)
②小女孩連續(xù)說了三個“一定”,你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
、墼谶@篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
小結(jié):讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、課外拓展
同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
《蝴蝶的家》教學反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:
1.激趣導入,激發(fā)學生學習的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片,讓學生們認識蝴蝶,并說一說看到蝴蝶圖片后的反應,緊接著向?qū)W生提出問題,“這么漂亮的蝴蝶,它的家會在哪兒呢”引導學生思考,并發(fā)揮想象,說一說,引起學生閱讀下去的興趣。
2.引導學生品讀讀課文,提煉重點。
老師配樂泛讀課文,讓學生發(fā)揮想象,感受一下作者所描寫的情景,后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的,讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,小組分享并完善問題的答案。
3.引導學生深化理解課文,體悟文中蘊涵的感情。
我在教學中,運用大屏幕出示重點的語句,引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性,蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家,不然會使蝴蝶的生存受到威脅,這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂,為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1.以學生的多樣的朗讀為主,以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時,我泛讀一遍之后,讓學生們充分的理解詞語,例如“喧嚷”“震撼”等詞語,我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式,讓學生充分地理解文章的內(nèi)容,體會文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內(nèi)容,引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中,作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法,語言清新,優(yōu)美,讓學生們畫出有關(guān)句子,并當堂進行仿寫,效果和突出,學生們收獲很大。
3.我在教學中適當?shù)刂笇Ю首x的語氣,從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急:這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈,載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔,一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱,比一片樹葉還無力,怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急!边@段話在讀的時候語氣要急促,讀出心急如焚的語氣,從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點兒多,對于一篇自讀課文來說,自讀自悟是學習方法,但我卻有些越俎代庖,大包大攬,沒有給學生活動的主動性。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話,我會重新安排課堂內(nèi)容,把學生作為課堂的“主人”,讓學生自主自悟,自己提出問題,小組合作解決,想來效果會更好。
蝴蝶的家教案 篇5
活動目標:
1、熟悉和理解故事的內(nèi)容,并初步學會三朵花和三只蝴蝶的對話。
2、感受同伴間相互喜愛的情感。
3、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內(nèi)容
4、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備:
背景圖、故事、三只蝴蝶指偶、太陽公公、黑云圖片
活動過程:
一、出示紙偶,引出故事,引起興趣。
1、教師通過指偶教具講述故事開頭。
師:花園里有三只蝴蝶。一只是紅蝴蝶,一只是黃蝴蝶,一只是白蝴蝶。他們天天在花園里一塊兒游玩,非?鞓贰S幸惶,他們正在草地上捉迷藏,突然下起大雨來。
提問:突然下起了大雨,三只蝴蝶怎樣避雨呢?如果你是蝴蝶你怎么辦?那我們來看看三只蝴蝶是怎么做的。
2、講述故事第三小節(jié)至結(jié)尾。
提問:故事的名字是什么?
故事中都有誰?
二、完整講述,學習故事中的對話。 出示掛圖紙偶圖片完整講述故事。
1、出示故事背景圖、三朵花圖片,結(jié)合指偶完整講述故事,幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。
提問:① 三只蝴蝶對紅花姐姐怎么說的?紅花姐姐是怎么回答的?
、 三只蝴蝶對黃花姐姐怎么說的?黃花姐姐是怎么回答的?
、 三只蝴蝶對白花姐姐怎么說的?白花姐姐是怎么回答的?
、 后來誰幫助了三只蝴蝶?三只蝴蝶,三朵花,太陽你們喜歡誰?為什么?(根據(jù)幼兒的'回答結(jié)果,問幼兒:你們覺得三只蝴蝶好在什么地方?太陽怎么好了?三朵花的做法對嗎?)
2、教師小結(jié)。
師:孩子們你們也要像三只蝴蝶學習,要團結(jié)友愛。
三、故事表演
1、請幼兒在小盒子里選擇一個指偶戴在手指上,一起表演故事。
師:你們想不想來表演這個故事呢,每個小朋友來鄭老師這里拿一個指偶,把它戴在你的手指上,要先看清楚你表演的是誰哦。
2、整理,結(jié)束。
師:美麗的蝴蝶和花朵們,現(xiàn)在我們到外面去玩一玩吧。
反思:
三只蝴蝶的故事太讓人熟悉,之所以到現(xiàn)在還在使用,我想:“故事本身的教育意義可能超越了故事內(nèi)容”。 這次的活動設計中,我運用了指偶,活動開始是先出現(xiàn)三只蝴蝶指偶,并引出三只蝴蝶在花園里被大雨淋著的場面,讓幼兒想像三只蝴蝶會到哪里去避雨,然后再從頭開始講述故事。本次活動我結(jié)合中班幼兒的年齡特點,出示了《三只蝴蝶》的道具(蝴蝶、花朵、太陽公公等),為講述故事及故事表演作準備。并用問題的形式把故事的整個背景講完整,把幼兒的想象力和發(fā)散性思維都調(diào)動起來,讓幼兒充滿了好奇感。緊接著很和諧的把故事穿插進去,整節(jié)課我能較好的掌握幼兒的情緒,讓幼兒能全身心的投入到整節(jié)課中去,較好的把握了這節(jié)課的重點和難點,側(cè)重的學習這個故事里的對話,并在最后讓每個孩子戴上指偶去表演故事。 但不足的是,在表演環(huán)節(jié)中,我沒有很好的引導孩子動起來。如果創(chuàng)設一個更適合表演的情景,同時還可配合道具,也許這節(jié)課就可以有一個圓滿的結(jié)局。
蝴蝶的家教案 篇6
【教學目標】
1.認識“避、撼、喧”等5個生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語。
2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學生的探索意識。
4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學重點】
1.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學生的探索意識。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。
【教學難點】
抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
【教學課時】
1課時
第一課時
【課時目標】
1.認識“避、撼、喧”等8個生字,理解“輕盈、震撼”等詞語。(重點)
2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。(難點)
3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學生的探索意識。(重點)
4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。(重點)
【教學過程】
一、導入新課
導入類型:圖片導入。
課件出示蝴蝶圖片。
師:同學們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。
。ń處煱鍟汉募遥
【設計意圖:利用談話,引導學生進入課文的學習,發(fā)散學生的思維!
二、作者介紹
燕志。1907-1982)又名燕遇明,今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《 枯樹開花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,可以在旁邊注上問號。
3.檢查初讀情況
。1)認讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學生認讀。
躲避 震撼 喧嚷 素潔 玷污 家雀 炊煙 屋檐
(重點指導生字:
避:“避”是“辟”加走之旁,不要讀成“pì”;
憾:不要讀成“gǎn”;
喧:“喧”和“渲”是形近字,讀一聲“xuān;
污:不要讀成“kuī”;
素:是平舌音,不要讀成卷舌音“shù”;
檐:應讀“yán”,不要只讀半邊“zhān”。)
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復讀。
。2)學習多音字:雀(què qiǎo)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
它們的家一定美麗而香甜,不像家雀似的,一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。
、谧x一讀:麻雀(què)俗稱家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。
。3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
躲避 喧嘩,大聲喊叫。
喧嚷 素雅而潔凈。
素潔 隱匿避開,以免遇到某些情況。
玷污 指心里受到強烈沖擊。
炊煙 烹制飯菜形成的煙氣。
震撼 弄臟;污損。比喻名譽受污損。
。4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握。
1.打開課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:
。1)想想說說:
課文主要講什么?
從哪幾個方面講的?
。2)在自學過程中,遇到疑難問題時做好標志。
2.全班交流反饋:
。1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
。2)指名輪讀課文,同學評議。
(3)小組代表提出疑難問題,全班討論。
五、品讀課文 ,理解感知
。ㄒ唬┘氉x課文,提煉問題。
1.教師范讀。
2.感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。
作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
3.結(jié)組討論,發(fā)表個人見解。
4.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學分享學習的收獲。
。ǘ┥罨斫,體悟感情。
1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔心。
“我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”
。1) “常想”說明了什么?
。ㄗ髡呖傔@樣想,一直為蝴蝶擔心。)
。2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度?
。ㄗ髡咧苯颖磉_他對蝴蝶的擔心,仿佛一下子就走進了作者的心。)
2. “天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎?”
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
(擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!
震撼:當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)
過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢?
3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。
。1)理解素潔、玷污。
素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污:弄臟。
。2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
預設:
翅膀會被雨點打濕。
會被風吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。
沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。
。3)是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風啊!同學們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)
(4)指導朗讀:讀出心急如焚的語氣。
4.下雨時,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋
下、樹葉下面……(板書:猜想)
。2)作者做了這么多種假設,下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?
。3)我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個善于觀察和思考的孩子!
5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
一位小朋友非常確認地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”
一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的。”
。1)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?
。ㄕf明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)
。2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的!北磉_對蝴蝶的祝愿。
【設計意圖:品讀的過程也是學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時候,此時教師是學生學習的組織者、引導者、合作者,是學生的學習伙伴。在此為學生搭建自主學習的平臺,讓學生充分的展示自我,張揚個性。教師為學生創(chuàng)造良好的.學習氛圍,讓學生在反復的閱讀中,在愉快的討論中體會作者的情感,受到應有的教育,與作者的情感產(chǎn)生共鳴!
六、總結(jié)主旨
你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子?
。ㄒ龑W生說出善于觀察、對大自然的熱愛和對生命的愛憐。)
。ò鍟宏P(guān)愛生命心系自然)
七、總結(jié)全文,拓展延伸
同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
老師對此也有很深的感觸,找來一首小詩與同學們一起分享?請看。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下,
青鳥的家在大樹上,
蝴蝶呀蝴蝶,
下雨的時候,
你去了哪兒?
麥田、松林、老樹干尋不見你的蹤跡,
花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。
你輕盈的身體怎么禁得住狂風的肆虐,
你素潔的雙翅怎么受得了雨水的沖刷!
蝴蝶呀蝴蝶,柔弱的蝴蝶,
你是那么讓人擔心,叫人牽掛……
親愛的蝴蝶,其實,我的家就是你的家!
愛心為你編織成溫馨的家,
不管電閃雷鳴,任憑風吹雨打,
要害怕,快快回家!
八、當堂檢測
1. 蝴蝶的家到底在哪里?
2. 小練筆:蝴蝶的家在哪里,你還有哪些新的想法寫出來吧。
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀有關(guān)蝴蝶的故事,
2.關(guān)愛生命心系自然
課后反思
成功之處:
課前,我要求學生充分預習課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處:
1.由于時間關(guān)系,小練筆沒有讓學生展示,沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚,成功的喜悅,都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
蝴蝶的家教案 篇7
教學設想:
縱觀整篇課文,語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文,真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。 基于對教材的理解,我確定了如下教學目標其中,指導學生反復品讀,體驗情感,激發(fā)學生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學的重點;讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng),培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律,在教學中進行了這樣的嘗試:圍繞主線,品讀急切之情。
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
同學們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》,讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文,用心體會,用筆畫出有關(guān)的語句,并寫出自己的感受。
請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案,讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎?
2.學生匯報。
。1)第1段:
如果匯報到第三句時,教師引導:天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句,(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?
“山雨欲來風滿樓”,當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的.夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……(難為蝴蝶嗎?)能把你的感受讀出來嗎?(讀這句話)指名讀,然后再齊讀。
。2)第2段:
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設:
生:想到這里,我簡直沒法再想下去了,
心里是那樣著急。
如果學生匯報出:我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
。ǔ岚驎挥挈c打濕;會被風吹得不知去向;彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗;沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來)
是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風!同學們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?
指導朗讀:“想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣著急!闭l能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。(讀出心急如焚的語氣)
。3)第3、4自然段
最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現(xiàn),我因為什么真為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家,所以更著急了。)
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情,勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。
作者作了這么多種假設,下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認為的呢?
作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?
一次次猜想,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
。4)第5段
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
她的話是誰的話,讓我們來讀一讀小女孩的話。
。ǔ鍪镜谖宥危
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的?(三個一定)
小女孩連續(xù)說了三個一定,說明了什么?(確信不疑)你們想一想,小女孩在說這些話時心里在想什么?
在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
好,讓我們再讀小女孩的話,通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、展開想象,拓展延伸。
這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時候,你最想說的是什么呢?
同學們,你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀,說一說。
板書設計:
蝴蝶的家教案 篇8
教學目標:
知識與技能:
1、認識“撼、盈、玷”3個生字,掌握多音字“雀”,會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。 過程與方法:
1、運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學生對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學生關(guān)愛弱小生命的情感。
一、創(chuàng)設導入1:
同學們看,花叢中 、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,此時你想到了什么?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家,看老師板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,認讀生詞
1請同學們打開書130頁,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學們讀課文都很認真,我們先來檢查一下生詞。
好,先來看第一組詞語(出示第一組詞語) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋 指名讀。齊讀。
“撼”是個生字,什么意思呢?預習時不理解的生字詞查字典是非常好的`學習習慣。 “震撼”什么意思?學生先說。(震動、搖動) 課文中把什么都震動、搖動起來了? 預設:
這些詞中你有不理解的嗎?
“喧嚷”什么意思?學生先說(好些人大聲地叫或說)你是從字面上來理解的。 在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解,真會讀書。
如果學生不能說出,就讓學生找到文中的這句話,讀一讀,體會意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三種解釋(出示:1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。)在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋?為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個詞嗎?如:夜幕 開幕 閉幕 銀幕 幕府 一幕幕
讀了這些詞語,你感覺天氣怎么樣?(風雨太大了)
好,帶著你的感受再讀讀這些詞。
3、第二組(出示:輕盈、素潔、玷污、柔弱) 誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶) 你有不理解的詞嗎?
“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。
“素潔”理解到特別干凈、圣潔無暇。出示圖片,你們看,蝴蝶身上的彩粉怎么樣? 有一點污痕沒有?(沒有) 是那么地干凈,這就是-(素潔)。
這么素潔的彩粉,一點水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄臟)
柔弱的意思學生說一說。(柔軟)
讀了這幾個詞語,你覺得蝴蝶怎么樣?
好,帶著對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。(去掉玷污)
4、第三組
同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀)
老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。
翻轉(zhuǎn)不定什么意思?如果學生說不出,就出示句子。
讀一遍句子,什么被風吹得翻轉(zhuǎn)不定?
好,伸出我們的小手,假使這就是一片片被風吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉,怎么動?“翻轉(zhuǎn)不定”怎么理解?
“家雀”的雀還讀什么?que,組詞。
讀qiao是口語。
5、指名讀課文。
三、再讀課文,整體感知
1、詞語理解完了,讓我們再次走進文章的字里行間,默讀課文,想一想課文都寫了什么內(nèi)容?同桌同學試著說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。
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