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《祖父的園子》教案

時(shí)間:2024-06-12 18:37:37 藝詩(shī) 教案 我要投稿

《祖父的園子》教案(通用15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《祖父的園子》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《祖父的園子》教案(通用15篇)

  《祖父的園子》教案 1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng),體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對(duì)祖父的懷念。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  課前板書:

  我和祖父的園子

  課前活動(dòng):

  和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。(要有趣)

  同學(xué)們,還沒(méi)到上課時(shí)間,我們來(lái)聊會(huì)兒吧!小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生,有的甚至?xí)旱萌斯笮!你們(cè)l(fā)生過(guò)什么有趣的事嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享!

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課!

  剛才我們聊了許多有趣的童年往事,這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮!作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢!這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫呓捈t,走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié),回憶一下,這是一個(gè)什么樣的園子?出示:

  這是一個(gè)的園子。

  (生:生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……)

  師:是!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機(jī)勃勃的。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃)

  師:文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的,同學(xué)們找找看是哪一節(jié)?(13節(jié))(真會(huì)讀書,一下子就找到了。)

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié),看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢?

  二、品讀園中之景,感受園中的“自由”

  1、生自讀課文。

  2、交流

  師:讀得真投入。同學(xué)們,讀著讀著,哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢?

 。ㄗ杂勺栽、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……)

  同學(xué)們說(shuō)得真好,這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。(板書:自由自在)

  這里有一句話就概括了自由自在,是哪一句呢?

 。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。

  答不出:那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了?對(duì)嗎?)

  答出后出示中心句

  一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這就是這一節(jié)的中心句,誰(shuí)愿意來(lái)讀?

 。ㄔu(píng)語(yǔ):讀得真準(zhǔn)確,如果讀得再自由一些就更好了。)

  誰(shuí)還想來(lái)讀?

  生讀(評(píng):多么自由、有活力的聲音。。

  師:一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)

  師:花活了,是什么樣子的?

  指名一生讀:花開了,就像花睡醒了似的。(出示句子)

  花開了,就像花睡醒了似的。

  師:說(shuō)花開了,就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對(duì)呀,花像人一樣會(huì)睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由?

  生讀(評(píng):這花真醒了,夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢!還沒(méi)完全醒來(lái))

  師:鳥活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  師:飛得多高。∷羰遣幌牖貋(lái),有沒(méi)有人怪它?(沒(méi)有)因?yàn)樗恰杂傻。誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀(好的評(píng)語(yǔ):真高啊!不好的評(píng)語(yǔ):還可以飛得再高些。

  師:蟲子活了怎么樣?

  生讀句子,出示:

  蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

  師:如果你是蟲子,你會(huì)說(shuō)什么呢?(園子真美。≡趫@子里真自由。。

  請(qǐng)你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

  生讀。(多自由。《嗫鞓(lè)。。

  你看,這些動(dòng)物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰(shuí)想把它們都讀活了?

  生讀(讀得真神氣,我知道,你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。)

  變化成詩(shī)的形式讀:蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意,讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。(點(diǎn)擊)讓我們讀出詩(shī)樣的美!

  齊讀。

  師:這不就是——點(diǎn)擊中心句,師生齊讀。

  師:在園子里,還有哪些事物也是自由的呢?

  (倭瓜、黃瓜、玉米)

  點(diǎn)擊出示:

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  指名讀

  師:同學(xué)們,你們注意到了嗎?這段話很特別。

  生:“愿意……就……”多次出現(xiàn)。(或句子反復(fù))

  師:是!反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?

  生自由讀,背。

  師擦一句生背一句。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)來(lái)“讀一讀”吧!

  生背。(真棒)

  師:特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過(guò)我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  師:師:特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

  生:我覺(jué)得園子里的一切都很自由,很開心。

  生:我覺(jué)得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的,想到哪兒就到哪兒,想干什么就干什么。

  生:我覺(jué)得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。

  師:是啊,讀這一段話,我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。

  出示:

  同學(xué)們,這就是一個(gè)——自由自在的園子。。ㄖ该f(shuō))

  這是一個(gè)的園子。

 。ǔ鍪局行木洌┗▋,鳥兒,蟲子,倭瓜,黃瓜,玉米,蝴蝶,這一切都活了,要做什么就做什么——引讀

  同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實(shí),在園子里誰(shuí)才是最自由的?(蕭紅)

  對(duì)呀!因?yàn)槭捈t是自由的,所以看到的.景物都是自由的!在蕭紅的眼里,園子是自由的,園中的花是自由的,鳥是自由的,蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——

  天上飛的,地上爬的,架子上長(zhǎng)的,在作者的眼里,一切都是——自由的。

  師:最自由自在的蕭紅在園子里更是(出示變化了的中心句)要做什么就做什么,要怎么樣,就怎么樣。她都做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié),并用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)蕭紅在園子做了什么。(出示:

  祖父戴草帽,我也戴草帽。

  祖父栽花,我也……)

  三、品味園中之“趣”,感受祖父的愛

  1、生瀏覽3—12節(jié)。

  2、交流

  生用幻燈片上的句式說(shuō)蕭紅在園子里干什么。

  師連起來(lái)引說(shuō):祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:我們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽,祖父栽花——(生接)我也栽花,祖父拔草——(生接)我也拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我也鏟地,祖父澆菜——(生接)我也澆菜。

  師:反復(fù)讀這段話,你體會(huì)到什么心情?

  生:自由。無(wú)憂無(wú)慮?旎。高興。

  師:是啊,對(duì)“我”來(lái)說(shuō),園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們帶著這份心情來(lái)讀一讀。

  師:祖父栽花——(生接)我就栽花,祖父拔草——(生接)我就拔草,祖父種菜——(生接)我也種菜,祖父鏟地——(生接)我就鏟地,祖父澆菜——(生接)我就澆菜,我真的是在干活嗎?

  生:不是,瞎鬧、玩……

  師:同學(xué)們,說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。

  3、生再讀課文,邊讀邊畫。

  4、交流。

  師:略

  生:祖父在種小白菜的時(shí)候,她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。

  師:這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜!

  生:她在鏟地的時(shí)候,真的是亂勾一陣,所以把野草當(dāng)谷穗留著,把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。

  師:好嘛,真是幫倒忙,狗尾巴草留著,谷穗沒(méi)了。

  生:她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆,她把水往天空揚(yáng)。

  師:出示

  你澆過(guò)菜嗎?看見過(guò)別人澆嗎?水不往菜上澆,而是往天空里一揚(yáng),還大喊著:——(引讀)下雨了!下雨了!這雨還不夠大,也沒(méi)有拼盡了力氣,我們伸出手,拼盡了力氣把水揚(yáng)起來(lái)再喊。

  生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。

  師:你們的心情怎樣?

  生:快樂(lè)。

  師:誰(shuí)想展示這份快樂(lè)?

  指名讀。

  師:都想來(lái)嗎?齊讀

  這哪里是在澆水,分明是在跟祖父亂鬧嘛。

  師:還有其他的例子嗎?

  生:她一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶。

  師:這不就是新版的小貓釣魚嗎?

  當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí),我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是(點(diǎn)擊中心句)生讀。你們認(rèn)為,這又是一個(gè)什么樣的園子呢?

  出示

  這是一個(gè)的園子。

  是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書:快樂(lè)

  5、感受祖父之愛

  師:同學(xué)們,這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我”的?

  生:祖父

  師:這是一個(gè)怎樣的祖父呢?你又是從哪兒讀出的?同學(xué)們到課文中去找一找。

  生讀書

  交流:

  拔下鋤頭桿——

  師:你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)(會(huì)讀書。)

  我闖禍了,不罵,反而笑——

  師:這是祖父對(duì)我的——寬容

  教我認(rèn)谷子——耐心

  師:這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?(三次)在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊。ò鍟簮郏

  許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖,祖父的笑無(wú)時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候,祖父在笑。(出示)當(dāng)我——

  指名說(shuō)。

  師:祖父的笑令蕭紅難忘,其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

  四、介紹作者,深化中心,拓展延伸

  師:蕭紅一生坎坷,很小的時(shí)候母親就去世了,父親重男輕女,對(duì)她極其嚴(yán)厲,繼母對(duì)她更是百般排擠,祖母有潔癖,不喜歡小孩子,對(duì)她很冷淡,唯一疼愛、呵護(hù)她的,只有祖父。長(zhǎng)大以后,經(jīng)歷千難萬(wàn)苦的蕭紅,每當(dāng)憶起祖父,想起祖父那個(gè)大園子,蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們,如果現(xiàn)在再問(wèn)你,這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說(shuō)——

  出示:這是一個(gè)#####的園子。

  每說(shuō)一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。

  (溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀)

  看來(lái)我們讀懂了蕭紅家的園子,讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示:

  這是一個(gè)充滿愛的園子。

  這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的愛,才?huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子,所以蕭紅說(shuō):出示齊讀

  就這樣一天一天的,祖父、后園、我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  ——《呼蘭河傳》

  所以蕭紅又說(shuō):出示

  呼蘭河這小城里住著我的祖父。

  師:呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?

  生:有其他人,但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無(wú)限的快樂(lè)自由,無(wú)限的愛,蕭紅只懷念自己的祖父。(意對(duì)即可)

  師:是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。

  蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,她在結(jié)尾這樣寫道:

  出示

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始,要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心,請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》,點(diǎn)擊課件

  課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)

  《祖父的園子》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

  3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  4、感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國(guó)四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說(shuō)。

  今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

  三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子

  1、這是一個(gè)怎樣的園子呢?

 。1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀。

  (2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

 。3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。

 。4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

  有白、黃、大紅、金、綠。

 。5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

 。6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語(yǔ)。

  這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

 。7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?

  (8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

  是襯托手法。

 。9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

  用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

  師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

  2、過(guò)渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰(shuí)能快速找到。

 。1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

 。2)一切都活了,誰(shuí)活了?

  出示

  花開了,就像花睡醒了似的。

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。

 。3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

  這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

 。4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

  師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

 。5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來(lái)讀一讀。

 。6)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

  玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。

  (7)這段文字寫了什么?

  寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒(méi)有讓我感受到它們很自由。我們能加快語(yǔ)速來(lái)讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

 。9)你還能用文字來(lái)表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的`自由嗎?

  愿意 ,就 ,愿意 ,就 ;

 。10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?

  寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

  四、精讀課文,感悟“我”的快樂(lè)

  1、過(guò)渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

  (1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

  栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

  (2)再細(xì)讀,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

 。3)我的這份快樂(lè)和自由,都離不開一個(gè)人?

  祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?

  (4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。

  祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

  師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓,有了祖父那份濃濃的愛,才?huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂(lè)樂(lè),這是蕭紅和祖父的園子。

 。5)所以蕭紅又說(shuō): 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒(méi)有其他人嗎?

  師總結(jié):是啊,無(wú)論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,唯一記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無(wú)限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

  五、作業(yè)布置

  推薦閱讀《呼蘭河傳》

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  園子 樣樣都有 快樂(lè)

  五彩斑斕 自由

  充滿生機(jī)

  襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

  我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

  祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

  《祖父的園子》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子

  4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生像作者蕭紅那樣在自己看似平淡的生活中發(fā)現(xiàn)童年的樂(lè)趣

  5.嘗試運(yùn)用寄情于物的方法寫一寫童年生活片段

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的'心情的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀他的有關(guān)文章

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,介紹作者

  1.出示課題:祖父的園子。

  2.介紹作者。蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  2、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

  出示生字詞語(yǔ):螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢毛嘟嘟嗡嗡

  讀詞語(yǔ),注意正音:嗡

  【完成教學(xué)目標(biāo)1】

  2.學(xué)生交流:

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。

  (2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

  (3)祖父的園子非常美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  (1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  (2)匯報(bào)交流:

  A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗。我對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛,說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

  [這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。]

  四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  《祖父的園子》教案 4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

 。、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、出示課題,介紹作者

 。薄⒊鍪菊n題:

  祖父的園子

 。、介紹作者:

  蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)思考:

  祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的?

  教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn),只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象:

 、抛娓傅膱@子是一個(gè)好玩的地方。

 、谱娓傅膱@子里充滿了快樂(lè)。

 、亲娓傅膱@子非常美麗。

  ⑷祖父的園子是一個(gè)很自由的地方。

 。、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

 。薄⒛x課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

 。、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的`回答隨機(jī)指導(dǎo):

  ⑴園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

 、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。

  ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

  (充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

 、塾懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  ⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

 、倌x課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象“我”。

  A、其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳的瞎鬧……

 。隆⑵鋵(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……

 。谩⒁惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……

 。摹⒆娓笣菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著“下雨啰!下雨啰!”

 、谟懻摚

  我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。

  ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  ⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

 、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來(lái)的?

  ②課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由:

 。痢⒁鍪裁,就做什么。

  B、要怎么樣,就怎么樣。

 。、愿意爬上房,就爬上房。

 。、愿意開一朵花,就開一朵花。

 。、愿意接一個(gè)瓜,就接一個(gè)瓜。

 。、愿意長(zhǎng)多高,就長(zhǎng)多高。

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  3、默讀課文,思考:

  “我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

  4、找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀。

  四、積累語(yǔ)言,留住記憶

  有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。

  《祖父的園子》教案 5

  一、導(dǎo)入新課,了解蕭紅

  蕭紅是當(dāng)代著名女作家,她的《呼蘭河傳》是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的——(齊讀課題)祖父的園子。

  二、初讀課文,把握內(nèi)容

  1.請(qǐng)打開課本,讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀后想一想:祖父的園子給你留下了什么樣的印象?

  出示:祖父的園子是個(gè) 園。(花園、果園、菜園、樂(lè)園)你從哪里知道的?這是個(gè)怎樣的花園?果園里有什么?(檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解,找出相應(yīng)的段落,讀一讀,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。)

  2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?(概括課文主要內(nèi)容)

  三、品讀課文,體會(huì)情感

  1.快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落,感受干農(nóng)活時(shí)“我”的心情。(學(xué)生匯報(bào)交流。主要抓住4、5、14、15自然段進(jìn)行朗讀理解。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。)

  2.選擇其中一段讀給大家聽。點(diǎn)評(píng)。

  3..除了從干農(nóng)活體會(huì)出來(lái),還可以從什么地方看出我在玩?

  4.指名讀13自然段:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?

  5.你若是在干活時(shí)瞎鬧玩耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?祖父是什么態(tài)度?

  讀6——11自然段的對(duì)話。

  6.有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度——笑。從這一笑中,你讀出了什么?(寬容、慈愛)

  小結(jié):有人說(shuō),一個(gè)愛你的親人可以給你造一個(gè)天堂,有了祖父這慈愛寬容的.笑,我才能在這園子里盡情地玩鬧,這園子不就是祖父給我造的一個(gè)天堂嗎?

  四、感悟語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)表達(dá)方法

  這種童年生活,你羨慕嗎?再次瀏覽全文,找出你認(rèn)為最有情趣的那一段,細(xì)細(xì)品味。

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第17自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的!

  2.如果讓老師來(lái)寫,我會(huì)這樣寫:花開了,鳥在飛,蟲子在叫……

  比較品味:意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?(體會(huì)作者心中是自由幸福的,看到的一切都是自由幸福的)

  3.發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  小結(jié):作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是——借物抒情。

  4.有人說(shuō),一個(gè)人快樂(lè),是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點(diǎn)了?

  5.交流。(敘述的孩子氣,“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”等詞語(yǔ)。)

  你能通過(guò)讀書,讓大家感受到這種感情嗎?

  五、回扣課題,總結(jié)拓展

  1.課文大多數(shù)文字都在寫事,但為什么課題強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”呢?

  全班交流。(園子是她的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。她的自由快樂(lè)來(lái)自這個(gè)園子,還來(lái)自于慈愛的祖父。因此,這園子已不是普通的菜園、花園,而是一個(gè)充滿了愛的樂(lè)園。所以她稱它為——祖父的園子)。

  2.總結(jié):在這里,我們讀到了一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對(duì)《呼蘭河傳》有過(guò)這樣的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受。

  《祖父的園子》教案 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,讀讀記記螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對(duì)生活的'嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

 。、板書課題:

  祖父的園子

  齊讀課題。

  二、初讀

 。薄⒆杂勺x。

 。、四人小組合作讀。

 。、指名讀。

  三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感

 。、默讀課文,思考:

  為什么我對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。病⑺娜诵〗M交流。

  3、指名說(shuō),全班交流。

  板書:

  快樂(lè) 自由

 。础⑽以谠鹤永锏男那樵鯓,你從哪兒體會(huì)到的?

 、 默讀思考。

 、 全班交流。

  5、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?

  指名說(shuō)。

  板書:

  我 可愛 天真 頑皮

  祖父 勤勞 慈愛

  四、總結(jié)

  《祖父的園子》教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。

  3.過(guò)程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。

  教學(xué)重點(diǎn)

  略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、讀詩(shī)導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。)

 。2)有感情地讀這幾句話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說(shuō)說(shuō)為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

  ①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的`舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

 、谄鋵(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是:“伏在”“亂勾”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

 、垡惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束,自由自在,快快樂(lè)樂(lè),等等。

 、茏娓笣膊耍乙策^(guò)來(lái)澆,大喊著:“下雨啰!下雨啰!”理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂(lè);等等。

 。2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過(guò)程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的,如實(shí)地寫下來(lái);哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),把孩子的天真、頑皮寫出來(lái),具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管!

 。1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂(lè),都是那樣美好,充滿活力。

 。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3.課后小結(jié)。

  《祖父的園子》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)習(xí)3至12自然段、14自然段,能緊扣“玩”字發(fā)表自己的讀書感受;

  3.在讀中感悟作者率真、質(zhì)樸的獨(dú)特的語(yǔ)言魅力;

  4.通過(guò)閱讀、品味有關(guān)語(yǔ)段、語(yǔ)句,深切感受祖父與我之間濃濃的親情,體會(huì)作者對(duì)童年無(wú)拘無(wú)束生活的眷念和對(duì)祖父的懷念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  咀嚼文字,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖孫間的濃濃親情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧園子,導(dǎo)入新課。

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們心中留下了一個(gè)什么樣的'園子?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  2.二十多年后,園子里的一切依然活躍在蕭紅眼前。讓我們聽她娓娓道來(lái)——指名讀第2自然段。

  二、品讀語(yǔ)言享受快樂(lè)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象3-12自然段描述的畫面,劃出你認(rèn)為最有趣的句段,還可以寫下自己的感受!

  2.生默讀感悟。

  3.指名讀第3自然段,其他同學(xué)聽一聽,想一想,這樣的畫面好玩嗎?為什么?

  4.讓我們用剛才的方法再來(lái)學(xué)一學(xué)第4自然段,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,想象畫面,哪些詞句讓你覺(jué)得好玩?為什么?

  5.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀5-10自然段,對(duì)話部分同桌可以分角色朗讀。

  6.自由讀11自然段,哪些詞句讓你覺(jué)得特別好玩呢?

  7.指讀第12自然段。其他同學(xué)邊聽邊體會(huì),這段話又好玩在哪兒?

  8.祖父一天都在園子里邊,他勞動(dòng)我玩耍。他拔下鋤桿幫著我玩,他教我認(rèn)穗逗著我玩,他被我搶過(guò)水瓢,任由我瞎鬧。園子里飄著樂(lè)趣,飛著自由,流淌著濃濃的愛。

  三、感受自由,拓展說(shuō)話。

  1.我是自由快樂(lè)的,就連園子里的植物也是自由快樂(lè)的。引讀:太陽(yáng)在園子里顯得特別大;ㄩ_了,就像()。鳥飛了,就像()。蟲子叫了,就像()。一切都()。

  2.要做什么,(),要怎么樣,(),都是()。倭瓜是自由的,()。黃瓜是自由的,()。玉米是自由的,()。蝴蝶是自由的,()。螞蚱是自由的,()。蟬是自由的,蜂子是自由的,()。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  四、出示小詩(shī),配樂(lè)誦讀。

  1.終于,我玩累了。……只用草帽遮著臉就睡著了,草地是床,藍(lán)天是被!讀的時(shí)候,輕一點(diǎn),再輕一點(diǎn),不要驚醒了她美麗的夢(mèng)。ǔ鍪拘≡(shī))

  2.那快樂(lè)自由的園子,那滿臉是笑的祖父,還有那用草帽遮著臉?biāo)X(jué)的小女孩,漸漸的,漸漸的淡出了我們的視線。

  五、介紹作者,推敲課題。

  1.介紹作者

  2.此后的二十多年,蕭紅念念不忘這個(gè)園子?在她心中,這是一個(gè)________的園子。

  3.這篇文章被很多教科書選用。編者給這篇文章加的題目,有的是《祖父和我》,有的是《祖父的園子》,而蘇教版的題目是《我和祖父的園子》,請(qǐng)比較比較,你覺(jué)得哪個(gè)題目更合適呢?

  4.總結(jié)

  《祖父的園子》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

  (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

 。1)生字(出示8個(gè)生字)

  (2)范寫“帽”

  2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

 。1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

 。2)遷移寫法

  這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò),這種寫作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

 。1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂(lè))

 。2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

 。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí),順勢(shì)講解“謊花”:“謊花”你見過(guò)嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡(jiǎn)稱“謊花”。

  (4)是。海ㄒx)

  要做什么,——;要怎么樣,——,我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

 。ㄔ掍h一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達(dá)出來(lái)的,讓我們一起快樂(lè)自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來(lái)寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a、這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b、園子里的一切都是自由的;╛_________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸,感悟,還原語(yǔ)言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂(lè),理解“園子”的精神意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入。

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶,讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

 。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī))

  還是一個(gè)怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

  二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂(lè)和自由。)

  ▲師:誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來(lái)?(自由)

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)?(生請(qǐng))你是一起讀,還是請(qǐng)她讀?(生:請(qǐng)她讀。)你覺(jué)得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長(zhǎng)多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  ▲師:這段話寫得非常特別,看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺(jué),不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。

  師:讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢,指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰(shuí)更自由,它們都是那么自由。

  三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

  ▲師:是啊,在這個(gè)園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻,鳥是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由?

  師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

  ▲師:還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí),忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個(gè)鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落) 你感覺(jué)哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

  小結(jié):作者的語(yǔ)言很樸實(shí),但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  師:是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜、他的愛,給蕭紅這么多的.自由。所以,我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。

  師:其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè),母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?在她心中,這還是一個(gè)的園子。

  師:學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn):為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說(shuō):一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個(gè)天堂,在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè),這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個(gè)園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸看它的時(shí)候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣?

  師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn),好,帶著這些疑問(wèn),走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個(gè)建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會(huì)捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái),記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  快樂(lè) 自由

  愛 溫暖

  《祖父的園子》教案 10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握多音字“晃”,正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達(dá)方式。

  3、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  1、體會(huì)作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、開門見山,揭示課題

  同學(xué)們,一個(gè)普普通通的園子,對(duì)你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō),這個(gè)園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。這個(gè)園子帶給她快樂(lè),帶給她自由,帶給她美好的回憶,帶給她無(wú)限的遐想,這就是——《祖父的園子》,今天,我們就走進(jìn)園子,一同感受她那美好的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?

  2、學(xué)生討論、交流初讀情況,教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并點(diǎn)撥。

 。1)根據(jù)檢查情況,教師指導(dǎo)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

  字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

  (2)學(xué)生交流識(shí)字方法,教師指導(dǎo)。

  易錯(cuò)字:拔、瞎、承、瓢。

 。3)主要內(nèi)容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。

  3、文中的園子具有怎樣的特點(diǎn)?

 。ㄘS富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在……)

  4、文中寫了園中發(fā)生的哪些趣事?

 。ㄔ曰ā尾、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發(fā)生的這些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

  5、思考:作者為什么會(huì)寫這個(gè)兒時(shí)的園子呢?

  三、小結(jié)

  課后,請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子,走進(jìn)她和祖父的園子,去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

  2、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容,還記得哪兩個(gè)段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個(gè)怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在)

  二、研讀課文,體會(huì)情感

  1、默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會(huì)文中“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、匯報(bào)交流:

 。1)對(duì)園子總的印象。(第1~3自然段)

 、俪鍪镜1~2自然段,從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么?

 。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲種類繁多;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗;“我”對(duì)園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈乩首x這幾個(gè)段落,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

 。2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

 、倌x第4~15自然段,畫出“我”干活和玩的.句子,細(xì)細(xì)地讀讀這些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。

  出示句子:“哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

  ②討論:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

 。ǜ苫罹褪峭,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)!胺凇薄皝y鉤”說(shuō)明“我”的舉止天真、可愛,說(shuō)明了園子是“我”童年的樂(lè)園。)

 、圻x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

 。3)感受園子里所有生命的自由。(第16~19自然段)

 、倮首x第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

  出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣”“愿意爬上房就爬上房”“愿意開一朵花,就開一朵花”“愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜”“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高”……

 。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、塾懈星榈乩首x第17自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

 、堋拔摇痹趫@子里輕松舒適地入睡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)“不用”說(shuō)明“我”困了就睡,無(wú)拘無(wú)束。

  3、有感情地朗讀16~19自然段,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。

  三、布置作業(yè)

  1、從課文中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)自然段多讀幾遍。

  2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》,去感受作者童年的美好。

 。劢虒W(xué)板書]

  2祖父的園子

  祖父的園子:自由自在

  祖父:寬容、慈愛

  童年的樂(lè)土

  精神的家園

 。劢虒W(xué)反思]

  這篇課文以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主,并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。學(xué)生通過(guò)自讀,大部分能理解課文內(nèi)容,加上課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,學(xué)生朗讀時(shí)都富有情感,整體教學(xué)效果較好。

  《祖父的園子》教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自身的感受。

  4.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“俺”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“俺”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自身喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌研討,理解課文中的.詞語(yǔ)。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)同學(xué)交流。

  板書:

  1、觀賞小昆蟲,大榆樹

  2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不根除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  4、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5、用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6、沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7、用草帽遮臉?biāo)X(jué)

  三、體會(huì)作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會(huì)“俺”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自身的體會(huì)。

  2、全班交流

  讓同學(xué)通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“俺”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“俺”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“俺”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使同學(xué)明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自身的感受是寫好童年生活的根本原因,要求同學(xué)做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“俺”的樂(lè)園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

  《祖父的園子》教案 12

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的寫作方法。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,感受童年生活的情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.體會(huì)作者的心情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  課文詳解

  祖父的園子

  我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。[①這些句子寫出了昆蟲的什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第1自然段開門見山,直接介紹園子里的昆蟲。

  花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。[②“明晃晃”表達(dá)了作者什么樣的感情?]

  段導(dǎo)讀:第2自然段寫園子留在作者記憶中的色彩。

  據(jù)說(shuō)這花園,從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候,園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺(jué)得它們并不存在。小的時(shí)候,只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。[③這幾句寫出了大榆樹怎樣的特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第3自然段寫園子的過(guò)去,著重寫了自己印象最深的榆樹。

  第一部分(第1~3自然段):寫園子里的昆蟲和樹,突出園子是個(gè)大花園。

  祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。[④“有時(shí)……反而……”表明了什么?]

  段導(dǎo)讀:第4自然段寫“我”在園子里模仿大人做事,有時(shí)還會(huì)幫倒忙。

  祖父鏟地,我也鏟地。[⑤這句話在文中的作用是什么?]因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。[⑥這句話說(shuō)明了什么?]我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。[⑦這句話寫的是什么?“我”真在勞作嗎?]

  段導(dǎo)讀:第5自然段寫“我”怎樣鏟地。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”

  我說(shuō):“谷子!

  祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”[⑧祖父的大笑和追問(wèn)說(shuō)明了什么?]

  我說(shuō):“是的!

  我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”

  我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽,說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  我并不細(xì)看,不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。[⑨“馬馬虎虎”說(shuō)明了什么?]一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快,哪里會(huì)追得上?好在也沒(méi)有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花,捉一個(gè)綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,螞蚱不見了。[⑩作者的童年生活有什么特點(diǎn)?]

  段導(dǎo)讀:第13自然段寫“我”在園子里玩耍、嬉戲時(shí)的情景。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:

  “下雨啰!下雨啰!”[澆水這一平常的舉動(dòng)在孩子眼里就是下雨,從這里你體會(huì)到了什么?]

  段導(dǎo)讀:第14、15自然段寫“我”跟著祖父在園中澆水。

  第二部分(第4~15自然段):寫“我”在園子里模仿祖父做事情。

  太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽(yáng)光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái),蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。

  段導(dǎo)讀:第16自然段作者充分發(fā)揮了自己的想象,把大樹、土墻都賦予人的情感,使我們感到祖父的園子真美。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。[為什么說(shuō)“一切都活了”“都是自由的”?]倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶,一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的,又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。

  段導(dǎo)讀:第17自然段通過(guò)寫動(dòng)植物的自由,充分反映了作者的自由快樂(lè)。

  天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

  白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父的頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。

  第三部分(第16~19自然段):寫在園子里,一切都是自由的。

  我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

  第四部分(第20自然段):寫“我”玩兒累了,就睡著了。

  教具準(zhǔn)備:

  課前搜集到的有關(guān)蕭紅的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹作者,揭示題目

  1.介紹作者。

  在20世紀(jì)30年代的中國(guó)文壇,蕭紅就像是她筆下的北方院落里的花朵一樣,鮮明而熱烈地開放。蕭紅的《呼蘭河傳》就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書中,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進(jìn)她魂縈夢(mèng)繞的祖父的園子。

  2.板書課文題目。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  提醒:“倭瓜”中的“倭”字讀作wō。

  “蚌殼”中的“蚌”字讀作bànɡ。

  “水瓢”中的“瓢”字讀作piáo。

  2.再讀課文,思考:祖父的園子給你留下的印象是怎樣的?你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的?(歸納學(xué)生的發(fā)言)

  (1)祖父的園子是一個(gè)好玩兒的地方。

  (2)祖父的園子里充滿了快樂(lè)。

  (3)祖父的園子非常美麗。

  (4)祖父的園子是一個(gè)很自由的`地方。

  3.找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀。

  三、走進(jìn)園子,品味童年

  1.默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

  2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

  (1)這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

 、倮首x第1自然段,想象描寫的情景。

  ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和螞蚱給你留下的印象。(充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……)

 、塾懈星榈乩首x第1自然段,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

  (2)“我”和祖父在園子里邊干活兒邊玩兒。

 、倌x課文第4至第15自然段,畫出“我”干活兒和玩兒的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想象“我”的心情。

  學(xué)生甲:“其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”

  學(xué)生乙:“其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”

  學(xué)生丙:“一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了,我跑過(guò)去摘下來(lái),吃黃瓜去了……”

  學(xué)生丁:“祖父澆菜,我也過(guò)來(lái)澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”

 、谟懻摚骸拔摇痹趫@子里到底是玩兒還是干活兒?你從中感受到了什么?(干活兒就是玩兒,玩兒就是干活兒,反正都充滿了歡樂(lè)。)

 、圻x擇句子或段落,有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。

  (3)園子里的花、鳥、蟲子和倭瓜等。

 、倮首x課文第17自然段,你從這段話中看出了什么?是從哪些句子里看出來(lái)的?

 、谡n堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)園子里的那份自由。

  要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣。

  愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  愿意開一朵花,就開一朵花。

  愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。

  愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高。

 、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。

  3.默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?(“我”在園子里是快樂(lè)的,是自由的。)

  4.是啊,這里是作者童年的樂(lè)園,難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢!有人說(shuō),一個(gè)人的快樂(lè)是藏不住的,一張口,從你說(shuō)話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中是否感受到了這一點(diǎn)。找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子,有感情地朗讀幾遍。

  5.小結(jié):園子是作者童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。但是,你不覺(jué)得她的自由快樂(lè),還來(lái)源于領(lǐng)她到園子中的慈愛的祖父嗎?所以作者稱園子是“祖父的園子”。

  四、總結(jié)全文

  從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩(shī),耐人尋味。讓我們齊聲、有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  教學(xué)反思:

  1.全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父的園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。因此,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生完全自主地閱讀。

  2.在學(xué)生讀課文的時(shí)候,讓他們畫出哪里表現(xiàn)出了祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),獲得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的寫法,用心感受生活的寫法,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。最后全班交流,暢談自己的感受。

  板書設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  生機(jī)勃勃

  快樂(lè)

  自由

  備課資料:

  1.《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介。

  《呼蘭河傳》是著名作家蕭紅創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),1940年寫于香港,1941年由桂林河山出版社出版。小說(shuō)共分七章,前有序后有尾聲,文學(xué)巨匠茅盾作序。創(chuàng)作此小說(shuō)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的階段,這使遠(yuǎn)在香港的蕭紅更加懷念自己的故鄉(xiāng)和童年,于是,她以自己的家鄉(xiāng)與童年生活為原型,創(chuàng)作了這部小說(shuō)。這部小說(shuō)在藝術(shù)形式上是比較獨(dú)特的:它雖然寫了人物,但沒(méi)有主角;雖也敘述故事,卻沒(méi)有主軸;全書七章雖可各自獨(dú)立卻又儼然是一整體。作家以她嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格、渾重而又輕盈的文筆,造就了她“回憶式”的巔峰之作。茅盾曾這樣評(píng)價(jià)這部小說(shuō)的藝術(shù)成就:“它是一篇敘事詩(shī),一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠!

  2.作者簡(jiǎn)介。

  蕭紅(1911~1942),中國(guó)女作家。原名張迺瑩,黑龍江省呼蘭縣(現(xiàn)哈爾濱市呼蘭區(qū))人。“蕭紅”是發(fā)表《生死場(chǎng)》時(shí)使用的筆名,另有悄吟、玲玲、田娣等筆名。被譽(yù)為“30年代的文學(xué)洛神”的蕭紅,是民國(guó)四大才女中命運(yùn)最為悲苦的女性,也是一位傳奇式人物,她有著與女詞人李清照相似的生活經(jīng)歷,并一直處在極端苦難與坎坷之中,可謂是不幸中的更不幸者。然而她卻以柔弱多病的身軀面對(duì)整個(gè)世俗,在民族的災(zāi)難中,經(jīng)歷了反叛、覺(jué)醒、抗?fàn)幒鸵淮未闻c命運(yùn)的搏擊。她的作品雖沒(méi)有直接描述她的經(jīng)歷,卻使她在女性覺(jué)悟的基礎(chǔ)上加上一層對(duì)人性和社會(huì)的深刻理解。她把“人類的愚昧”和“改造國(guó)民的靈魂”作為自己的藝術(shù)追求,她是在“對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)和文化心態(tài)的無(wú)情解剖中,向著民主精神與個(gè)性意識(shí)發(fā)出深情的呼喚”。

  《祖父的園子》教案 13

  教學(xué)重點(diǎn):

  在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語(yǔ)言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂(lè)和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

  教學(xué)理念:

  崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話

  同學(xué)們,你們會(huì)走路嗎?我們就坐在座位上走走看(學(xué)生在座位上輕輕地試著走),走路有趣嗎?同學(xué)們,你相信嗎,其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候,就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè)的詩(shī),不信?(出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)),有意思吧?生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作,在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣,竟成了一首有趣的詩(shī),難怪有人說(shuō):兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí),生活本身就是一首詩(shī),只要你永存這份童心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)里到處都是快樂(lè),今天我們要閱讀的這篇課文里,就處處洋溢著這樣的快樂(lè),就等著你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現(xiàn)呢!

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。

  1、生齊讀課題。上節(jié)課,我們初步閱讀了第一段,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……)

  2、那在這樣一個(gè)童話般的園子里,我跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),是呀,作者寫了這么多的事情,有趣嗎?那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫得最有趣呢?(出示自讀要求)

  三、進(jìn)入文本,品味“有趣”。

  1、學(xué)生按要求自讀。思考:哪一自然段寫得最有趣?(時(shí)間4分鐘)

  2、匯報(bào)交流,相機(jī)進(jìn)行讀書方法的'指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會(huì)心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂(lè)趣,來(lái),把你的感受跟大家分享)

  l預(yù)設(shè)小節(jié)3:

  1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀,來(lái)體悟樂(lè)趣。(相機(jī)板書:快樂(lè))

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè);

  小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂(lè)!

  l預(yù)設(shè)小節(jié)4:

  1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

  2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂(lè)趣。

  3、樂(lè)趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動(dòng)作;三:我鏟過(guò)的地的樣子。

  l預(yù)設(shè)小節(jié)12:

  1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè),尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。

  小結(jié):是呀,我揚(yáng)起的不僅是水滴,更是我的無(wú)憂無(wú)慮

  l預(yù)設(shè)11小節(jié):

  1、學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

  2、學(xué)生再讀,匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

  有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的,有想到《猴子下山》這個(gè)故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

  3、是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)

  4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

  l預(yù)設(shè)14小節(jié):

  1、表?yè)P(yáng)找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個(gè)角落,的確,讀書就是不能放過(guò)一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。

  2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!

  l預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

  u當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案:

  同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感,所以覺(jué)得有趣,有沒(méi)有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)

  u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案:

  1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來(lái)寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了!(師點(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。)

  2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時(shí)點(diǎn)出紅字)再讀,從這樣的句式中體會(huì)出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂(lè))。

  3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會(huì)到的什么(還是園子里的自由和快樂(lè))

  4、引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)娜闹姓艺铱矗ㄈ,分別是2、3、11小節(jié)),(有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中,再找找看)

  5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫作時(shí)享受的快樂(lè)和自由。

  師小結(jié):是呀,快樂(lè)是沒(méi)有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!

  三、再入文本,品“愛”

  1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂(lè),還得到了什么?

  2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。

  3、集體交流:

 。1)、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。

  答案可能一:擁有生機(jī)勃勃的園子;

  答案可能二:擁有快樂(lè)自由的童年;

  答案可能三:擁有祖父的愛。

  (2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對(duì)我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對(duì)我寬容的愛,讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò);教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心)

  (3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì),其實(shí),我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前

  《祖父的園子》教案 14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞,結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,想象“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅,那樸實(shí)、自然、流暢的語(yǔ)言和充滿詩(shī)情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天,我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》,再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。

  《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里,她用了許多文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會(huì)對(duì)祖父的園子久久不能忘懷呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞,結(jié)合課前提示,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

  二、初讀

  1、自由讀,把課文讀通順

  2、再讀,想想祖父的園子給你留下了什么印象?你是從哪些文字中讀出來(lái)的?

  3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落,讀出自己的感受。

  4、檢查反饋。

  (設(shè)計(jì)意圖:沒(méi)有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的`豐美。朗讀不僅僅是手段,它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀,讀出自己的想象世界,他們對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的?)

  三、品讀

  一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?默讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  交流預(yù)設(shè):

  1、園子里生機(jī)勃勃。

  讀一、二小節(jié),感受園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃。

  2、在園子里很自由、很快樂(lè)。

 。ǔ鍪镜谑咝」(jié))自由讀,你覺(jué)得什么是自由的?哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”?

  讀讀這一段,感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

  在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎?還有誰(shuí)也是自由自在的?從哪里可以看出來(lái)?

  除了自由,還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎?

  找出表現(xiàn)“我”心情快樂(lè)的句子。

  快樂(lè),是藏不住的,你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎? 讀出“我”的快樂(lè)。

  小結(jié):祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由,那么多快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好,那樣難以忘懷。

  過(guò)渡:還有什么是蕭紅更加留戀的呢?

  3、祖父的愛。

  讀第五至十二小節(jié),你體會(huì)到了什么?

  祖父的關(guān)心特別從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)?(三個(gè)“笑”。)

  在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗)

  從祖父的“笑”中你還讀出了什么?(寬容和耐心)

  小結(jié):這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛。

  合作朗讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生通過(guò)自主閱讀,可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛,景物描寫清新雋永的意境,作者對(duì)自由生活的向往,歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁,是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,想像體驗(yàn),平等對(duì)話,才能體會(huì)文字的意蘊(yùn),感悟文字的新鮮、自然之美。)

  四、超越文本。

  1、題目為什么叫《祖父的園子》?

  生交流。

  小結(jié):祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂(lè),享受到了愛。

 。ㄖ赴鍟瑤熞┠鞘且粋(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

  2、讀了這篇文章,我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂(lè)、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活,那又為什么花那么多的筆墨來(lái)寫這個(gè)園子呢?

  生交流。(借物抒情) 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來(lái)寫作者在園子里生活的快樂(lè)、自在。

  我的童年生活是快樂(lè)、自由的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng),作者為何花這么多的筆墨來(lái)寫園子,筆意如何?引介“借物抒情”的語(yǔ)文知識(shí)。課堂練筆:作者寫園子不就是寫作者的生活嗎?學(xué)習(xí)作者寫園子的語(yǔ)言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”,融會(huì)文意,展開想象,模仿語(yǔ)言,才有創(chuàng)造。)

  五、總結(jié)。

  1、在短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……

  2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。

  以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展,符合原著的情感基調(diào),也滲透了園子的精神意義。

  【板書設(shè)計(jì)】

  祖父的園子

  自由 快樂(lè) 愛

  《祖父的園子》教案 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、師讀《呼蘭河傳》(節(jié)選)(見班網(wǎng))生說(shuō)說(shuō)自己的感受。(童年很快樂(lè))

  2、生介紹蕭紅:(1911—1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中,為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬(wàn)字的作品,深受廣大讀者的喜愛,具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響!逗籼m河傳》是一部充滿童心、詩(shī)趣和靈感的“回憶式”長(zhǎng)篇小說(shuō)。出版于1941年。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》,讓我們一起合作者感受童年生活的樂(lè)趣。(板書課題)

  二、 檢查預(yù)習(xí)

  1、指名讀課文,糾正字音。

  2、整體感知課文內(nèi)容:課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。

  3、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景:

 、儆^賞小昆蟲,大榆樹

  ②跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

 、壅`把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

 、苷渣S瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

 、萦闷耙ㄋ炜論P(yáng)

 、捭逶£(yáng)光,感受花、鳥、果、蟲的自由

 、哂貌菝闭谀?biāo)X(jué)

  思考:從這些童年生活的情境中可以看出什么?(作者對(duì)童年生活念念不忘。)

  三、體會(huì)作者的心情

  1、默讀課文:體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2、全班交流:學(xué)生找句子,談體會(huì),交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),體會(huì)到“我”在園子里的心情:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  例:花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說(shuō)話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語(yǔ)言,同樣富有詩(shī)情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的.主的,是自由快樂(lè)的,不受約束的,由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情,人不去干涉,太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束!

  3、師:園子是作者童年的樂(lè)園,給了她自由,給了她快樂(lè),所以這個(gè)園子在她心中,才是那樣的美好,那樣的溫馨,那樣的難以忘懷。你覺(jué)得,她的自由快樂(lè),還來(lái)源于什么人嗎?(領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父)所以她稱園子是祖父的園子!

  四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  五、課外延伸

  建議課外閱讀《呼蘭河傳》。

  課外作業(yè):

  1、抄寫詞語(yǔ),聽寫詞語(yǔ)。

  2、完成練習(xí)冊(cè)。

  3、基礎(chǔ)練習(xí):抄寫文中abb形式的詞,自己再寫3個(gè)。

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