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《兩小兒辯日》教案(14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教案1
5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實際,孩子在學習中比較難走進文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學習興趣?如何讓孩子理解文本內(nèi)容?似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準備好了嗎?(檢查大家的預習情況,指名學生上來聽寫詞語)在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在中不是單獨的只是為了聽寫,而是為下面的學習埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個詞語展開了教學。王老師先讓一學生上來用動作演示車蓋,盤盂這涼詞語,在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線:
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學生聽教師范讀課文)這一問讓學生深入思考,從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導理解之下在讓學生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學設(shè)計聯(lián)系了學生的生活實際,王老師把兩組詞語擦去讓學生聯(lián)系實際用“遠和近”填進去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學生進如辯的.場景,以此來揭示課題中的“辯”。
在學生自讀課文找到辯的內(nèi)容后,找兩個學生上來辯一辯。之后教師也加入了和學生辯日的活動中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設(shè)計使課文中的辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學會思考,學會嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語文課堂學習的享受吧!
《兩小兒辯日》教案2
一、談話導入
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說知之為知之,不知為不知,是知也,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要聽其言、觀其行,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是知之為知之,不知為不知呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文
1.試讀,將讀不準的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯的`字音,讀破的語句。
3.學生齊讀。
三、精讀課文
1.出示掛圖或放映投影片,教師范讀,學生聽讀,思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學習,先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學生不懂的地方,教師相機點撥。
4.背誦課文,復述故事。
四、研讀課文
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是孔子,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
4.組織交流,一小組表演,其他同學做評委,結(jié)合學生的評議,教師可提出自己做孔子和學生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字,指導書寫
《兩小兒辯日》教案3
一、依據(jù)課標說教材
《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文,課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠近的問題,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計理念是:質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。
二、緊扣特點說教材
《兩小兒辨日》一課語言簡潔,全文僅一百來字,卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。知識目標:學會本課的個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復誦讀,理解故事內(nèi)容,并復述故事。能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。情感目標:學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會知識無窮、學無止境的道理。教學重點:這是學生文言文學習的開始,應該堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。教學難點:理解文意,解開“辨日”之迷。
三、說教法
由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大,學生學習時有一定困難。教學時,我堅持師生互動的原則,讓學生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。
四、說學法
1、質(zhì)疑探究法
?學起于思,思源與疑。為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識,導入時,我就讓學生從課題的“辯日”進行提問,讓學生主動探究。
2、讀書入境法
?堅持以讀為本的理念,讓學生在讀中入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感熏陶,從而提高學生自身的朗讀能力和理解能力。
3、合作討論法
?為了培養(yǎng)學生思維的獨立性和團體協(xié)作能力,我多次組織學生小組合作學習,他們在多維互動的學習中實現(xiàn)自主合作、探究學習,使學生智力互補,達到共同學習共同提高的目的。
五、教學流程
(一)初讀生疑
先讓學生齊讀課題,然后借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解,引導學生理解課題,導出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”,為展開對課文的深入學習創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)進一步學習的興趣。
。ǘ┦熳x成誦
作為文言文學習的`開始,應堅持以讀為本的理念,把指導學生朗讀和背誦作為教學的重點。首先,把握好范讀這一環(huán)節(jié),通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀,來激發(fā)學生的朗讀的興趣。同時,通過教師節(jié)奏分明的范讀,把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學生。這樣,引導學生聽,體會交流,準確把握節(jié)奏和輕重音,為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式,幫助學生把課文讀通,并放手讓學生選擇自己的學習伙伴,用自己喜歡的方式充分讀,使學生熟讀成誦。
。ㄈ┳x中自悟
“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。教學本課時,對于理解文意這個難點,可采取結(jié)合注釋,反復吟誦,自悟文意的方法來突破。這樣,既培養(yǎng)了學生誦讀古文的能力,增強了感性認識,也為學生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學生誦讀的基礎(chǔ)上,要注重引導學生對古文文意的自主感悟。引導學生結(jié)合注釋,逐詞逐句讀,逐詞逐句悟。通過誦讀感悟,明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠近問題,以及他倆的看法截然不同的原因,從而對整篇課文有了總的整體認識。
。ㄋ模┲v述拓展?
?當學生對課文《兩小兒辯日》有了感性認識之后,上升到理性認識成了學生迫切的期望。因此,我設(shè)計了讓學生用自己的話講述故事和續(xù)編故事,在學生講述續(xù)編故事中,學生通過再造想象,填補和豐滿了課文的空白。如:續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后,孔子會怎樣,有的學生說:“我想孔子會說‘知之為知之,不知為不知,是知也’”;有的學生說:“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人,說我博覽群書,可宇宙無限,知識無窮,我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學習,多找資料豐富自己,使自己日臻完善。’”。這樣的訓練,不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了學生的想象能力和形象思維能力,而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學超越了文本,超越了時空。
。ㄎ澹┺q論內(nèi)化
通過以上幾個環(huán)節(jié),學生對課文有了自己的理解和一些獨到見解,對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認識:其一,認為“太陽距離地球早晨遠,中午近”;其二,認為“太陽距離地球早晨近,中午遠”;其三,會有學生根據(jù)課前查閱的資料認為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此,根據(jù)三種觀點,把學生分成三組進行辯論,在辯論中,張揚學生健康的個性,培養(yǎng)學生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束,教師在發(fā)表自己的見解,并給學生播放《宇宙與人》的錄像片,讓學生到廣闊的宇宙中,認識自然,追求客觀真理,體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學。
《兩小兒辯日》教案4
7年11月29日,“柯城區(qū)語文中堅力量教學比武”在巨化中學舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學手段在我們的語文教學里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用?磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,“你們誰能說說學習文言文的方法”這個環(huán)節(jié)把學生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬己的觀點,而是讓學生自己去探究,鍛煉了學生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學生提出的學習難點這個環(huán)節(jié),讓學生感到了自學的重要性,也培養(yǎng)了在學習中思考的習慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學生為主體的新課標。課文最后對孔子實事求是的充分挖掘,讓學生認識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學生情感上濃濃的`關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學生,使課堂氣氛很活躍,學生始終顯出飽滿的學習態(tài)度。學生幫學生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學生很投入,這樣的情境是教學的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對文體特點、學生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當?shù)慕虒W策略。七年級學生對文言文接觸不多,但是的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復朗讀的教學方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學生學習的興趣始終不減,為學生學習文言文打下基礎(chǔ)?偠灾,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標合理,是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進者,一個平等的合作者,他是學生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔這樣的責任并且已經(jīng)在承擔著這樣的責任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案5
一、談話導入
。、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子)
2、孔子說:“知之為知之,不知為不知,是知也!币簿褪钦f要謙虛實在,不能不懂裝懂?鬃佑终f過看一個人要“聽其言,觀其行!币簿褪钦f從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢?
。、板書課題,解釋課題,他們到底在辯論什么?
二、讀通課文
1、試讀,將讀不準的字音畫出來。
。、報名,分小節(jié)讀。
三、精讀課文
。薄⒊鍪緬靾D或放映影片,教師范讀,學生聽讀,思考他們在辯論什么問題。
。、小組合作學習,先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
。、組織交流。結(jié)合學生不懂的地方,教師點撥。
4、背課文,復述故事。
四、研讀課文
。、為什么兩個小兒會有不同的.看法,引導學生結(jié)合課前搜集資料回答。
。、假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
。场⒎峙园、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
。、組織交流,一小組表演,其他同學作評委,結(jié)合學生的評義,教師可提出自己做孔子和學生合作表演,在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
5、教師就抓住課文中所蘊含的道理,了解孔子為“萬世之師”的道理,而不能讓學生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字,指導書寫
六、指導學生有韻味背誦。
《兩小兒辯日》教案6
教學目標:
1、學會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
目標重難點:
理解課文內(nèi)容,學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
預習:
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
教學過程:
一、背誦名言警句
或:同學們都預習了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章
今天我們學的這則故事,可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題
。ㄒ唬 師:題目是什么意思呢?
。ǘ 生:兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
。ㄈ 根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
(四) 師梳理一下問題,兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?
四、解文
。ㄐ〗M學習討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點是什么?朗讀,匯報)
。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁?
1、 師:兩小兒對太陽有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師:讀一讀第二自然段,根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思?兩小兒各自的意見到底是什么?
5、 生反饋:一小兒認為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午的時候離人遠;一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而到了中午的時候離人近。
6、 師板書:日始近、日中遠、日始遠、日中近
(二)了解兩個孩子各自的理由是什么?
1、 師:兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學習。
5、 反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的`時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠的事物小而近的事物大嗎?一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠小、遠涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢?生應了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)
(三) 誦讀
讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
。ㄋ模 你們能解答這個問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納:
1、 遠小近大的原因:
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因:
A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃,樹立孔子形象。
1、 師:孔子是怎么回答這個問題的呢?兩個孩子又怎么樣了呢?
2、 生反饋:孔子不能回答,兩個孩子笑著說,誰說孔子的知識又很多呢?
3、 對孔子的回答,你們怎么想?
4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學習。
5、 師.總結(jié)。學無止境。
五、背誦這個故事
《兩小兒辯日》教案7
教學目標
1.積累文言詞匯,能正確理解、翻譯課文。
2.熟讀課文,培養(yǎng)語感,背誦《夸父逐日》。
3.培養(yǎng)探究精神,能多角度理解課文。
教學重難點
積累文言詞匯,熟讀課文,背誦《夸父逐日》,多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。
教學準備
1.多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準備《夸父逐日》動畫片、錄像帶,錄像機。
2.準備好《古漢語常用字字典》。
設(shè)計思路
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學生的學習興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學生的主觀能動性。誦讀方面,可以采取教師范讀的方式,激起學生的讀書興趣;積累文言知識方面,則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。教師進行必要的指導,不必字字落實,只要讓學生掌握一些關(guān)鍵字、句式,重要的是要培養(yǎng)學生的語感。學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神,因此教學可以采取討論的方式,鼓勵學生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此,教學方法采用:
1.誦讀法?梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文,然后學生自由朗讀,再指名學生讀,齊讀?傊畬W生可以采取多種誦讀方式,目的是能夠熟讀成誦,最好能當堂背誦。
2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論,可以四人為一組,運用工具書,互相幫助,進行討論,然后提出問題,全班在教師的點撥下共同解決疑難;另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學生養(yǎng)成多角度看問題的習慣。
教學過程
夸父逐日
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
先請學生講一些古代神話故事,然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。
師:大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》,動畫片很有趣。今天,我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》,相信會給你帶來不同的感受。
(興趣是最好的老師,神話故事無疑是學生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事,激發(fā)主動學習的興趣。動畫片也是學生所鐘愛的,播放動畫片,有助于學生理解課文,為下面的學習作好鋪墊?傊,這一環(huán)節(jié)旨在抓住學生的興趣,激發(fā)學生學習的樂趣。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.聽錄音,或由教師范讀。
2.學生自由放聲朗讀。
3.學生當眾朗讀,師生一起評點?梢詮淖忠、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價。
4.背誦競賽。
(文言文學習重在誦讀,重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短,容易熟讀成誦。所以學生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來,為下面的學習作好鋪墊。)
三、自主學習,掌握內(nèi)容
1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學習。若有問題,記下來,全班解決。
2.自主發(fā)問,互相幫助,學生能解決的就讓學生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。
3.出示需重點講解的詞句。
逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
4.指名學生進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。
(課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力,也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、探究人物,品味文章
四人小組討論以下兩個問題:
1.你怎么看待夸父這一人物?
(對夸父這個人物,學生會有分歧,可能有學生認為夸父是不自量力,教師對此
也不要斷然否定,應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
2.你如何理解這則神話的主題?
(第一個問題討論明確了,這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象,我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導學生。)
五、布置作業(yè)
1.背誦課文,并能默寫。
2.把課文翻譯成現(xiàn)代文。
兩小兒辯日
一、復習前文,導入新課
師:在前幾篇課文的學習中,我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認識自然的可貴精神,其實,這種精神,自古以來就有了。今天,我們來學習一篇文言短文,一起體會我國古代人民探索自然的精神。
(聯(lián)系前文的知識,導入新課的學習,體現(xiàn)知識的連續(xù)性,也使學生明白:知識不是孤立的,而是應該融會貫通的。)
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.聽錄音,或由教師范讀。
2.學生自由朗讀,直至流利。
3.學生自告奮勇朗讀,師生互評。
4.全班齊讀,力爭背誦。
(學習文言文一定要注重朗讀,如此簡短的文章,完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來!皶x百遍,其義自見!睍骋院髮ξ恼碌.理解自然水到渠成。)
三、自主學習,掌握內(nèi)容
1.四人一組,運用工具書進行討論式自主學習。若有問題,記下來,全班解決。
2.自主發(fā)問,互相幫助,學生能解決的就讓學生自己回答,對于普遍性的問題,教師進行重點講解。
3.出示需重點講解的詞句。
孔子東游 問其故
我以日始出時去人近 及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯
孔子不能決也 孰為汝多知乎
4.指名進行全文翻譯,師生共同點評,糾正錯誤。
(課文比較簡短,容易理解,所以完全可以放手讓學生自己運用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學生的自學能力,也能激發(fā)他們自主學習和合作學習的興趣。)
四、演讀課文,了解內(nèi)容
三位學生,一人演孔子,另兩人演小兒?鬃拥脑捒捎蓪W生自由發(fā)揮,符合文義即可。
(興趣是最好的老師。初一的學生都有極強的表現(xiàn)欲望,可以給他們一個舞臺,讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學生更好地理解課文。)
五、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
(學生對此是很感興趣的,可以讓他們積極發(fā)表看法,不必強求他們的回答有多少科學依據(jù),能自圓其說即可,關(guān)鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)
2.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?
(這一問是為了培養(yǎng)學生的開放性思維,鼓勵學生多角度看問題。教師可以從多個方面引導學生,積極肯定學生的見解,激活學生的思維,尤其是多元化思維。)
3.你認為學生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?
(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
六、課堂小結(jié)
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄,《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論,這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神,我們應該發(fā)揚這種精神,去探索大自然,創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.翻譯課文。
資料鏈接
《山海經(jīng)》,18篇,其中14篇是戰(zhàn)國時作品,《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠古的神話傳說。
《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
《兩小兒辯日》教案8
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度,也說明了學無止境,再博學的人也會有所不知,應實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。
[學習目標]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
[教學準備]課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學過程]
1、 激起學生辯論:
教師:同學們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。
學生:自由發(fā)表意見,并說出理由。
2、 導入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學生讀題。)
3、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
4、過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學生好奇心強的特點,通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學生的學習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請同學們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學生交流收集到的資料?梢允强鬃由、言論等。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
學生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認為必要的,還可以在書上作上記號。
學生:聽朗讀,作記號。
7、教師:有收獲嗎? 學生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示:
孔子東游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠也。”一兒以 日初出遠,而 日中時 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學生:同桌互相讀,評價、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學生舉手人數(shù))看來效果不錯。
教師:一起讀給老師聽聽。(學生一齊讀課文。)
[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題。讓學生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導有水到渠成的作用,更是讓學生感受到了文言文的美,激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學生的進步,樹立了學生學好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
。▽W生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的`意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認為。 (4)去:離。
(5)日中:中午。
。6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
。7)及:到了。 (8)則:就。
。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
。13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。
。15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也!
一個小孩說:“我認為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠!
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學生知識資源互補。)
(學生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學生:先同桌互相講,再抽學生在班上講。
[對于六年級的學生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導,并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致?梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘。
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認為應該怎樣讀?(請點評的學生讀一讀,老師還可以適當點撥)。
4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學生讀,觀察學生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?
學生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機完成板書)
2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機板書:勇于探索)
4、學了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點。可以是讀書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學發(fā)達了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學生,守信,也讓學生體會到了學習的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(小) 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(涼) 日中近(熱) 學無止境
孔子 不能決也 實事求是
《兩小兒辯日》教案9
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。
【學習目標】
4.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
5.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
6.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
【教學過程】
一、溫故知新,解破課題
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓,引導學生背誦含有“日”字的詩句。
〖學生〗背誦詩詞,并簡釋詩句中“日”字的意思。
〖教師〗引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學習。
[設(shè)計意圖]
構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標題來看,古今含義就大致相同。因此,假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~,啟發(fā)學生“溫故知新”,就可以悟出題旨,并消除學習文言文的畏難情緒,對學好課文充滿信心。
二、千里之行,始于足下
4.暢談感受,明確方向。
〖教師〗給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學生思考解決學習疑難的方法。
〖學生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗,提出學習課文的方法。
5.合作學習,疏通文章。
〖教師〗提示學生采用適當?shù)姆椒,把課文讀懂、讀通順。
〖學生〗選取適當?shù)膶W習方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
6.檢查學習效果。
〖教師〗請學生參考注釋,用現(xiàn)代口語復述故事,并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
〖學生〗復述故事。
〖教師〗出示一組選擇題,讓學生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
〖學生〗通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。
〖教師〗在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導學生“淺談”對重點詞——“笑”的理解,并適時點撥。
〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文,反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
。墼O(shè)計意圖]
“千里之行”是喻指對課文的深入理解,而“始于足下”是指以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下,學生動口、動腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學習的方向。
三、書讀百遍,其義自見
2.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
〖教師〗從文言文“簡潔”的`特點入手,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
〖學生〗通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
3.檢查學習效果并品讀課文。
〖教師〗在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導學生反復品讀。
〖學生〗反復品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
。墼O(shè)計意圖]
在合作學習中讓學生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后,促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。從而明確“書讀百遍,其義自見”的道理,并通過談論、誦讀等形式,展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。
4.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。(機動環(huán)節(jié))
四、知識無窮,學無止境
1.解開“辯日”之謎。
〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。
〖學生〗通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
〖教師〗運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
〖教師〗引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
〖學生〗針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
。墼O(shè)計意圖]
教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動,促使學生聯(lián)系生活實際,在熱烈的討論之中使學生悟出“知識無窮、學無止境”的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
3.回味“學習歷程”,書寫心得。
〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”,啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
〖學生〗通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
4.漫談體會。
〖師生同步〗進行高效的思維互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
。墼O(shè)計意圖]
引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”,為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗,并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”,但期盼孩子們能超越“辯日”水平。
六、布置作業(yè),課后延伸
3.熟練背誦《兩小兒辯日》;
4.向親朋復述故事,并聆聽他們的體會。
。墼O(shè)計意圖]
“背誦”、“復述”和“聆聽”,融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體,將有形的課堂在不覺中加以拓展,而學生也必將在拓展中再次受益。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
大則近,小則遠
故(晨)(午)不能決
涼則遠,熱則近
。墼O(shè)計說明]
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點;另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學生突破了學習難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應,便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。
課堂實錄
廣東劉曉偉兩小兒辯日
解題:
引用古詩:鋤禾日當午、白日依山盡。日,太陽。
題目的意思。
讀這篇課文遇到什么困難?
1、很難讀
2、有些詞語很難理解
你用什么方法解決?
多讀幾遍
聯(lián)系上下文
分兩步解決問題:
結(jié)合注釋讀明白
理解大意讀通順
教師下去指導,非常認真。
反饋:
生分段說古文的意思。
兩小兒在辯論什么?
太陽大小
太陽冷熱
太陽遠近
其他
生:A遠近、大小都有。
生:C都圍繞遠近來議論。
指名讀。教師范讀。學生齊讀。
再指名讀。
表揚:讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。
一兒曰、一兒曰
給兩小兒取名,理解辯斗的內(nèi)容,觀點是什么,有什么理由。
晨近午遠
晨遠午近
讀課文。合作讀。板書:
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?
教師:早晨中午太陽是一樣的距離。
知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
書讀百遍,其義自現(xiàn)
你知道什么?寫你最深的體會?
孔子的學問為什么這么豐富。
學無止境,所以我劃了句號。
“知之為知之,不知為不知,是知也!
評課(浙江省教育廳教研室柯孔標)
亮點:注重整體理解,讓學生自讀自悟。讀得充分,讀得多樣,讀得入情,讀出了古文的韻味。
討論:古文教學類似于古詩,一是要理解重點字詞,二要讀出詩文韻味,三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。這節(jié)課除了讀書外,大量時間在梳理課文內(nèi)容,因此第一、三教學目標的達成度不夠。文中“問其故”“不能決”“孰為汝多知乎”這些詞句所有學生都明白了?本文的人文內(nèi)涵大概有兩種理解:肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯,但不全面,不確切,教師沒有及時進行評價和引導。
《兩小兒辯日》教案10
教材簡析:
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠,什么時候離人近。雙方各持己見,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也無法裁決,被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察,說話有理有據(jù),同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚,而且還蘊含著道理引人思考。
學習這則文言文的目的:讓學生感知文言文的語言特點,了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容,引導學生明白文中所講的道理,并受到一些啟發(fā)。
設(shè)計理念:
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講,讓學生在讀中感知,讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學目標:
1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句,感受兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點:指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點:讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排:1課時
教學設(shè)計:
一、揭示課題,讀題存疑
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題:兩小兒辯日)齊讀題,理解:“辯”——爭辯、辯論,“日”——太陽。
學生質(zhì)疑:兩個小孩兒在爭辯,他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學生齊讀課題,然后通過對“辯”和“日”字的理解,引導學生理解課題,提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”,讓學生帶著問題去學習,能激發(fā)學生學習的.興趣!
二、初讀課文,了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢,停頓恰當,讀出古文的韻味,便于學生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法:一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當,三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文,把課文讀正確,讀通順,提出朗讀有困難的地方,老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文,對照課后注釋、查字典,自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事,老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學習,先要讀通、讀順、讀熟,再求理解、翻譯!白x書百遍,其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助,本篇古文學生基本上能夠自己讀懂,當學生對個別句子的理解不到位時,教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學,教師應當相信學生,積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件。】
三、品讀課文,理解感悟
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。
“辯斗”的觀點:一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也!币粌阂匀粘醭鲞h,而日中時近也。
“辯斗”的理由:一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同,看太陽的角度不同,看到的現(xiàn)象也不同,兩小兒根據(jù)自己的觀察,把自己的理由說得有理有據(jù),我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
【學生通過小組合作,全班交流,弄清兩小兒各自的觀點和理由,在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)!
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點及理由)
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽,請你與小組的辯友合作,好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”,老師友情出演孔子,師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點,孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子,引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見,感受孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境,使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動,積極參與到學習活動中來,不僅有效地豐富學生的語言積累,激活思維,發(fā)展語言,同時也加深學生對文本理解和感悟!
四、評價人物,抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文,你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。
【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力,同時能夠提高學生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此,讓學生談談兩小兒和孔子,寫一寫自己感受,能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之,不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后,就可以聯(lián)系自己生活實際,學以致用,達成本課的教學目標。】
五、嘗試背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計:
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠
遠涼滄滄涼涼探湯熱近
《兩小兒辯日》教案11
教學目標:
1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點:
1. 組織學生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學難點:
1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學時數(shù):
一課時
教學流程:
一、 情境導入
“知之為知之,不知為不知,是知也!辈恢蠹沂欠襁記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學們想聽這個故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預設(shè):湯:熱水去:距離以:認為
東:向東為:同謂說知:同智,智慧
一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確:太陽離人的遠近
2. 他們各自的觀點是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠
小兒乙:日初遠,日中時近
3. 支撐他們觀點的`理由是什么?
明確:視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?
明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實事求是,大量事實表明,做學問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?
預設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
。2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
。3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學問也會有自己不懂的地方,“活到老,學到老!
(2)實事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學習,你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
《兩小兒辯日》教案12
【教學目標】
一、知識目標
。、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
2、了解相關(guān)文學常識知識。
二、能力目標
。、培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
。薄W習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
。、引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學法引導】
1、這則故事生動活潑,又蘊含著深刻的道理。教學中,指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強誦讀訓練的同時,指導學生復述故事,并結(jié)合印發(fā)練習引導學生進行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時,學生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學生的.思路,提高學生的思維能力。
。病⑽闹猩婕暗挠嘘P(guān)科學常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學生。
。、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
1、重點是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導學生在熟讀基礎(chǔ)上復述故事情節(jié),同時指出自己對此事的看法。
。、難點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法:將短文中三者的言行與復雜的科學知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
1課時
【教具學具準備】
。、涉及的科學常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
。、多媒體課件
【師生互動活動設(shè)計】
。、指導學生反復朗讀文章。
。病⒁龑W生自行疏通文章,達到能夠復述的程度。
。、指導學生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
。础⒃趯适聝(nèi)容加深理解的同時,引導學生闡述故事所說明的道理,鼓勵學生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
。怠⒄n后擴展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學步驟】
。薄⑽膶W常識及字詞讀音。
。、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
。础⒃俅窝凶x課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊涵道理的理解。
。、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進行創(chuàng)作實踐,進一步提高認知水平。
【教學過程】
一、導語
同學們學習歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家——孔子,他博學多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
。薄⒔忸}
、 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?
。、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導”)
。、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
。、在理解的基礎(chǔ)上試著復述課文
。、解析課文
、 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)
、 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)
。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠近)
小兒乙:遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
。、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
。、探討:(多媒體出示問題)
、 對于兩小兒辯日,孔子這么大個學問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵ 讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學無止境,人不能盡知,應當實事求是,知之為知之,不知為不知。
3、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演。
、 組織交流,一小組表演,其他同學做評委。
五、總結(jié)
通過本課學習,希望同學們能夠掌握一些自學文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
。薄⑹熳x背誦課文,復習重點文言實詞的讀音和意思。
。、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
《兩小兒辯日》教案13
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度;也說明了知識無窮,學無止境,再博學的人也會有所不知,應該實事求是的道理。 設(shè)計理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習祖國語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。
教學目標:
1.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學重難點:
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教學準備:
教師準備:多媒體課件。
學生準備:預習課文。
教學課時:一課時
教學過程:
一、引題、釋題
1、“辯”字入手,導入課題。
由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”,辯論的對象是“日”從而揭示課題。 師:同學們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看黑板,兩個辛之間加上一個言字旁?是個什么字?(師板書“辯”字)來我們用它來組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師:今天我們要學習一篇關(guān)于辯論的古文,同學們都預習過了,現(xiàn)在告訴老師,文中辯論者是誰?辯論的對象是什么?
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。
師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知
1、討論歸納學習文言文的方法。
師:面對如此行文簡練的文言文,同學們都有哪些方法來學習它,來理解它?
2、學生自讀課文。
師:接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音,有不懂的地方標記下來,在接下來的講解中重點聽。(出示課件中自讀提示。)
3、指名讀全文,問其讀后的感受,有何困難,引導學生讀古文要注意停頓得當。 師:一曲完畢,現(xiàn)在,哪位同學來給大家讀一讀課文?
師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒有標點符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的,讀文言文要注意兩點,一要慢,二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標記出來。
4、教師范讀,指導學生找到停頓點,感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文 停頓點課件)
5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意
1、學習第一段,由學生說出整句話的含義,在理解文意后,達到熟讀成誦,重點引導學生理解“游”和“斗”,使學生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓練作準備。
師:孔子東游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:見兩小兒辯斗。我們知道,辯的意思是?那為什么還要加個斗字?從這個斗字,你們可以看出什么?
師:辯論和說話一樣嗎?
師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?
師:所有同學把課本合上,跟我背“孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學生學習文言文的畏難情緒。
2、學習二至五段,引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
。1)師:下面請同學們完成兩項任務。(課件出示)
第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀點分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
。2)師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點,指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。
師:誰來說說兩小兒的觀點?(板書總結(jié))
師:兩小兒的觀點剛好怎么樣?一個遠,一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié):
師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?
師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
(課件出示盤盂圖片)
師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當成這個小孩,讀讀他的話。
(3)兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致,都以反問句式結(jié)束,應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀,“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀,使之讀起來有對比的語調(diào),形成兩峰對峙,爭辯不下,亟待
解決的.高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”,體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。 師:另一個小孩的理由又是什么呢?誰來說說?
師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰來做做探的動作?
湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。
師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。
師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師:所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學習情景,誦讀表演
1、用白話文進行辯斗。
師:既然大家覺得兩個小孩說的都有道理,就請各位同學把自己當成其中的一個小孩,同桌間用自己的話來辯論辯論,注意辯論時的語氣。(同桌練習,后指名初辯,后學生評議。) 師:誰覺得自己最像文中的小孩?
2、用文言文進行辯斗。
師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習,學生推薦兩名同學辯論。)
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導學生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會有不同的看法?
師;從兩個小孩身上你們看到了什么?
五、學生簡介孔子,課后明理
1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態(tài)度。
師:在兩小兒的辯論形成兩峰對峙,爭辯不下之時,孔子來了,兩個小孩問道,“孔先生,你說我們兩個到底誰說的對呀?”孔子能判斷嗎?能決斷嗎?文中怎么說?
師:孔子不能決也,同學們,你們來說說你們了解的孔子?
師:孔子這個古代博學多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?
師:同學們,宇宙無限,知識無窮,學無止境啊,如此博學的孔子也有難解的問題,所以天下有沒有所有事情都知道的人?
師:沒有,因此,我們要像孔子學習。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)
2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導學生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師:兩小兒見孔圣人不能裁決,就笑了說:“孰為汝多知乎?”,“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學習到了在生活中要善于觀察,在求知時要實事求是的,最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設(shè)計:
一兒一兒
日初出近(大)遠(涼)
日中遠(。┙幔
孔子不能決也實事求是
陳寧
《兩小兒辯日》教案14
課題
《兩小兒辯日》
課 時
1
主 備 (集體備課)
輔備(個人備課)
教學目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度,體會學無止境的道理。
教學重點
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學難點
理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
教學方法
朗讀指導法 探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入:
小時候,我們都學過《孔融讓梨》,孔融小時候有個問題:長安和太陽哪個更遠?
他的理由是:長安盡管遠但肉眼看不見,而太陽卻時時能見,故為太陽近。
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.教師范讀。
2.學生自由朗讀,直至流利。
3.學生自告奮勇朗讀,師生互評。
4.全班齊讀,力爭背誦。
三、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
3.你認為學生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的',知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
四、1、遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太陽的熱度照射到地面上,所以感到熱?/p>
課堂練習
解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無限,知識無窮,學無止境,即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習。
板書設(shè)計
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)
教學反思
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