語(yǔ)文教案【匯編8篇】
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
第二課時(shí)
一、新聞復(fù)習(xí),激趣引讀。 電視,以其五彩繽紛的視頻、極富渲染力的音響、精彩的制作、豐富的內(nèi)容吸引著我們,而新聞,又是電視節(jié)目中的重頭戲,今天,讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新聞---《中原我軍解放南陽(yáng)》,這則新聞?dòng)赡详?yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái)、我軍必勝的大好形?shì),鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。
二、朗讀積累,整體感知。
學(xué)生快速朗讀課文,概述各部分主要內(nèi)容
三、比較閱讀,理解提升。
1、找同 分別閱讀兩則新聞,將兩者相同的地方找出來(lái)。 文體相同:都屬于新聞(借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí))。 作者相同:兩則新聞的作者都是毛澤東。 目的相同:鼓舞士氣,指明方向,爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。 主旨相同:人民解放軍英勇善戰(zhàn),中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。 大背景相同:都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
2、找“不同” 具體時(shí)間不同:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫(xiě)于1949年4月22日,人民解放軍解放南京的前一天;《中原我軍解放南陽(yáng)》寫(xiě)于1948年11月5日,遼沈戰(zhàn)役結(jié)束,淮海戰(zhàn)役前夜。 具體寫(xiě)法不同:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比,中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比;《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示,關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹,點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要,暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的`暗淡前途。 構(gòu)思特點(diǎn)不同:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線,分步敘寫(xiě),多而不雜;《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在,縱橫揮寫(xiě),引而有度。 語(yǔ)言風(fēng)格不同:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴,如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等;《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅,語(yǔ)言含蓄,如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域,不僅是樹(shù)木,而且是森林了”“王凌云如不再逃,康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
四、新聞朗讀,語(yǔ)言品味。
1、新聞朗讀: 看誰(shuí)讀得好 活動(dòng)過(guò)程:主持人一名,評(píng)委3—5名,(其它同學(xué)可模擬電臺(tái)播音員,按新聞播音的要求,開(kāi)展朗讀比賽。)既很激動(dòng)又很莊重地來(lái)朗讀全文,
2、語(yǔ)言品味: 學(xué)生進(jìn)一步品讀課文,體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn),提高閱讀能力。 ①語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。(所謂準(zhǔn)確,就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。) ②語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。
語(yǔ)文教案 篇2
師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。
一(話外音:春秋時(shí)期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說(shuō):去,去。佚之狐說(shuō):大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說(shuō)服秦國(guó)撤軍。鄭伯(喜出望外)說(shuō):快召見(jiàn)燭之武!(傳喚聲:傳燭之武進(jìn)宮。T之武上:參見(jiàn)大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何 燭之武:臣年輕時(shí)就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過(guò)錯(cuò),現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你,但鄭國(guó)滅亡了,你也沒(méi)有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。
二(晚上,燭之武悄悄來(lái)到秦軍,拜見(jiàn)秦穆公:我們國(guó)君派我密見(jiàn)大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)您的敬意。秦王:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō),你有什么就說(shuō)。燭之武:我們國(guó)君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國(guó)對(duì)您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來(lái)。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個(gè)國(guó)家越過(guò)別的國(guó)家來(lái)管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國(guó)來(lái)坫加鄰國(guó)的力量鄰國(guó)的實(shí)力增加了。而您的勢(shì)力減少啊! 秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國(guó),或許我們能為你們的使者提供來(lái)往的費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對(duì)晉國(guó)有很多恩惠,可晉國(guó)國(guó)君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過(guò)黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開(kāi)玩笑。那晉國(guó),他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國(guó)在東邊占據(jù)了鄭國(guó),那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國(guó),晉國(guó)到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來(lái)你說(shuō)的的確不錯(cuò),我差點(diǎn)上了晉國(guó)的'當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國(guó)聯(lián)盟吧。來(lái)人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國(guó),其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會(huì)有期!
三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國(guó)。字犯:大王,秦背信棄義,請(qǐng)讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒(méi)有這人,我做不了你們的國(guó)君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國(guó)。眾:是。
師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說(shuō)理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說(shuō)服秦穆公。
生:燭之武善于看對(duì)象說(shuō)話,他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無(wú)利于秦,再說(shuō)保鄭利秦。又分析晉國(guó)本性是背信棄義和貪得無(wú)厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。
生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對(duì)比說(shuō)理,層層深入的說(shuō)理技巧。
生:燭之武這人能知己知彼。
師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說(shuō)理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說(shuō)話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對(duì)象,做到知己知彼。二是分析形勢(shì),把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。
師:讓我們?cè)僮x課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫(xiě)人的技巧。生齊讀課文。
師:你認(rèn)為誰(shuí)寫(xiě)得精彩
生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識(shí)大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫(xiě)得栩栩如生,并不像燭之武所說(shuō)的背信棄義。
生:依你的說(shuō)法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說(shuō)明秦穆公是最為精彩的人物。
生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。
師:大家講得全面,課文為寫(xiě)燭之武寫(xiě)了這么多人,他們或正面或反面襯托中心人物,我們把這種寫(xiě)法稱為眾星拱月。除了這種寫(xiě)法,本文還用了什么寫(xiě)人方法
生:作者寫(xiě)了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。
師:對(duì),這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫(huà)人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀習(xí)作例文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
2.完成本單元習(xí)作,選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
3.把內(nèi)容寫(xiě)具體,能寫(xiě)出情感的變化過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):閱讀習(xí)作例文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
難點(diǎn):完成本單元習(xí)作,選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入
師:本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的,下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本單元習(xí)作例文與習(xí)作。從本單元的課文中學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法,運(yùn)用到自己的'習(xí)作中去。請(qǐng)大家先看習(xí)作例文版塊的內(nèi)容。
板書(shū):習(xí)作例文與習(xí)作。
二、習(xí)作例文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《別了,語(yǔ)文課》
1.默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2.結(jié)合批注,感受文章的寫(xiě)作手法。
3.說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化。
提示:“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度,由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。作者是這樣表達(dá)的:開(kāi)始時(shí),“我”默書(shū)總不合格,因此對(duì)語(yǔ)文不感興趣;經(jīng)張先生表?yè)P(yáng)、教導(dǎo)和送書(shū)后,對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣;了解“中文的豐富和優(yōu)美”后,自責(zé)以前沒(méi)有好好學(xué)習(xí)中文;聽(tīng)爸爸一番話,進(jìn)一步為移民后將失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)而傷心,從而珍惜“頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間”,刻苦學(xué)習(xí)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《陽(yáng)光的兩種用法》
1.朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)從兩家人的生活中,你體會(huì)到了怎樣的情感。
3.感受作者表達(dá)情感的方法。(動(dòng)作、語(yǔ)言、場(chǎng)景描寫(xiě))
三、習(xí)作
1.講解習(xí)作題目。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了習(xí)作例文,進(jìn)一步加深了我們對(duì)文章表達(dá)情感方法的體會(huì)。讓我們一起來(lái)看本單元習(xí)作的題目:讓真情自然流露。
師:其實(shí)在生活中,我們也會(huì)有各種各樣的情感體驗(yàn):暢快、沮喪、激動(dòng)、愧疚……請(qǐng)選擇一種印象最深的感受,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái),表達(dá)自己真實(shí)自然的情感。這是一篇以記事為主的作文,要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,寫(xiě)出真情實(shí)感,寫(xiě)出心理變化過(guò)程。
2.習(xí)作指導(dǎo)。
開(kāi)頭可直接抒發(fā)自己的情感,采用倒敘的方法進(jìn)行寫(xiě)作,重點(diǎn)描寫(xiě)事情發(fā)生的經(jīng)過(guò),運(yùn)用心理描寫(xiě)等方法,寫(xiě)清楚人物情感的變化過(guò)程,結(jié)尾點(diǎn)題,采用抒情的表達(dá)方式,升華文章的主題。
3.學(xué)生完成習(xí)作,教師檢查學(xué)生完成情況,對(duì)習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
4.評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中,我注重了知識(shí)的落實(shí),在扎實(shí)上下了功夫,進(jìn)行了拓展,并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,如在“詞句段”的練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中,我通過(guò)朗讀、講解,讓他們理解詞語(yǔ)的意思,背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是,在講授詞語(yǔ)時(shí),講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位,沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力,應(yīng)該讓學(xué)生試著造句,因此,有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中,我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、僬n文講了一件怎樣的事?
、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的'認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過(guò)具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理。科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
語(yǔ)文教案 篇5
一、認(rèn)字
1.讀《春姐姐》這首兒歌。先讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)自己試著讀一讀,把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),給同學(xué)們讀一讀,在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的同時(shí),使他們享受到自學(xué)成功的快樂(lè),保護(hù)他們獨(dú)立識(shí)字的積極性。在此基礎(chǔ)上,教師和同學(xué)們一起聽(tīng)唱兒歌,并把兒歌讀通順,邊讀邊啟發(fā)學(xué)生想一想兒歌所描述的情景,想一想文中的兩個(gè)親親究竟是什么意思,并試著想像親親坡上草,坡上一片綠、親親小河水,魚(yú)兒唱歌曲是怎樣的'一幅畫(huà)面。最后讓學(xué)生有感情地朗讀,并背誦下來(lái)。
2.在讀兒歌的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)四個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)韻母ü
1.可以讓學(xué)生觀察去、綠、曲三個(gè)字的拼音,告訴學(xué)生去和曲的拼音中聲母去q后面也是ü,只是ü碰到聲母j、q、x后,上面的兩點(diǎn)要去掉。然后讓學(xué)生反復(fù)慢讀這幾個(gè)字,體會(huì)ü的讀音。借助小魚(yú)吐泡圖或讓學(xué)生自己想辦法記憶ü的字形。最后借助魚(yú)的讀音讓學(xué)生讀準(zhǔn)這個(gè)字母的讀音。
2.繼續(xù)練習(xí)四聲。先讀帶聲調(diào)的韻母ü,體會(huì)四個(gè)聲調(diào)的變化,再讓學(xué)生讀讀兒歌中帶有此韻母的字,體會(huì)其聲調(diào),并說(shuō)出它是幾聲。
3.鞏固記憶字形。
4.寫(xiě)韻母。ü占中格,兩點(diǎn)最后寫(xiě),寫(xiě)在上格靠近第二條線的地方,四筆寫(xiě)成。讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu
1.讓學(xué)生觀察yu,借助魚(yú)這個(gè)字掌握yu的讀音,并告訴學(xué)生yu是整體認(rèn)讀音節(jié),它的讀音和韻母ü相同,只是比ü稍長(zhǎng)。然后讓學(xué)生觀察yu,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣記住它。強(qiáng)調(diào)yu中的ü實(shí)際是ü,yu由聲母y和韻母ü共同組成,ü上的兩點(diǎn)要省略。
2.練習(xí)四聲。出示帶聲調(diào)的音節(jié)yu,讓學(xué)生反復(fù)讀,體會(huì)四聲中聲調(diào)的變化。
3.鞏固記憶字形。
語(yǔ)文教案 篇6
一、揭示課題
1、提問(wèn)引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎?
2、師:是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課“假如”。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)
1、范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽(tīng)邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?
2、整體感知,識(shí)字讀文。
(1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語(yǔ)。
師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過(guò),現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)出生字朋友的名字。
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)送生字”回家”。
師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快!我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀?
(4)找“朋友”。
師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。
師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞,F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說(shuō):“誰(shuí)到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
(5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)
師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的'名字,多不好意思啊!請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
(6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。
師:這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說(shuō)一句話)
(7)憑借生字卡片,指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō):“朋友多了路好走。” 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節(jié)?寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?
2、小組內(nèi)互讀。
師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。”
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法,認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫(xiě)“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫(huà)。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)聽(tīng)讀等方法,認(rèn)識(shí)生字。認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)寫(xiě)漢字。
教學(xué)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字,能在田字格中寫(xiě)準(zhǔn)位置。
教學(xué)建議:
一、識(shí)字寫(xiě)字
1、識(shí)字。
本課以朗朗上口的兒歌形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字正音。
通過(guò)聽(tīng)讀兒歌,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。7個(gè)生字中,“三、四”的聲母是平舌音,“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語(yǔ),在多種語(yǔ)境中正音,激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。
(1)逐句聽(tīng)讀。教師逐行示范讀,引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽(tīng)并跟讀,隨機(jī)出現(xiàn)四行對(duì)韻歌。在聽(tīng)讀中,可以采用全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式,教師及時(shí)糾正生字讀音。
。2)語(yǔ)境誦讀。采用播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式,如教師讀第一行,學(xué)生讀第二行;教師讀第一句,學(xué)生讀第二句。在語(yǔ)境中鞏固讀音,激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)幫助學(xué)生理解字義,識(shí)記字形!耙、二、三、上、下”這5個(gè)漢字學(xué)生熟悉,“四、五”的字形相對(duì)復(fù)雜?梢圆捎靡韵路椒ǎ
。1)聯(lián)系生活識(shí)字!耙、二、三、四、五”是常見(jiàn)字,可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)這些字,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字,還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。
。2)簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí),可以提供大地、綠樹(shù)、小鳥(niǎo)和蚯蚓的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大地、樹(shù)干和樹(shù)根,最后通過(guò)找鳥(niǎo)和蚯蚓的位置,理解字義,識(shí)記字形。
。3)語(yǔ)境識(shí)字?梢杂檬熳纸M成新詞的方法,引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、檢查生字的掌握情況,如“天上、地下、上下”等詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字。
認(rèn)識(shí)田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫(xiě)漢字,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線,可以用《田字格拍手歌》幫助認(rèn)記。
田字格拍手歌
田字格,四方方,
寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。
左上格、右上格,
左下格、右下格,
橫中線、豎中線,
各個(gè)方位記心間。
培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)要注意良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫(xiě)字,寫(xiě)字姿勢(shì)很重要,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn),有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法,需要教師手把手地教,一對(duì)一地去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”中了解的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,對(duì)照?qǐng)D片擺好執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì),并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字格中的范字,注意不同筆畫(huà)在田字格里的位置。
本課要求寫(xiě)的都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字,結(jié)合“一、二、三、上”的書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)橫、豎兩種筆畫(huà),并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫(huà)占位,然后教師范寫(xiě),同時(shí)讓學(xué)生也跟著書(shū)空,幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱,記住筆順。
本課4個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):
二、課文學(xué)習(xí)
1、朗讀指導(dǎo)。
本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí),教師要重視示范和帶讀,引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確,讀流利,不唱讀,不拖調(diào)。
在聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著自己讀一讀,鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后,把每個(gè)字讀準(zhǔn)確。這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀,以認(rèn)讀漢字為主,重點(diǎn)是讀正確。本課語(yǔ)句排列整齊,朗朗上口,具有韻律美。朗讀時(shí),可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停頓,句末稍延長(zhǎng),第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運(yùn)用。圖文結(jié)合,在語(yǔ)境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語(yǔ),其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實(shí)際,讓學(xué)生初步感知,請(qǐng)學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物,了解生活中和它們相關(guān)的事物!吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關(guān)系加以理解,如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”,學(xué)生知道天在上、地在下即可!叭赵隆辈粌H可以理解本意,還可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)今天是“×月×日”,明天是“×月×日”,昨天是“×月×日”。
對(duì)于“金木水火土”的理解,要避免對(duì)五行的介紹。重在讀讀背背中識(shí)字、積累,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,初步了解日常生活中相關(guān)的事物。
3、課后練習(xí)。課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”,提出了本課的閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字,在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀,從熟讀到背誦,做到不漏字、不添字,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。第二題“認(rèn)識(shí)田字格”,這是第一次練習(xí)寫(xiě)字,教材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字“上”的田字格,并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線,幫助學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來(lái)把握字在田字格中的位置,引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真寫(xiě)好字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
一、問(wèn)題提示
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同?
本冊(cè)教材在課后安排了兩類字,雙橫線中的字只要求認(rèn)識(shí),田字格中的字要求會(huì)寫(xiě)。要求會(huì)認(rèn)的字,結(jié)合語(yǔ)境能正確認(rèn)讀、換一個(gè)語(yǔ)境也能認(rèn)讀就可以了,不要求書(shū)寫(xiě)。
本冊(cè)教材寫(xiě)字部分出現(xiàn)了筆順跟隨,對(duì)它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的?
從本課開(kāi)始,教材對(duì)每一個(gè)要求寫(xiě)的字都標(biāo)注了筆順跟隨,用顏色的變化動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)每個(gè)字的筆順。筆順是用來(lái)指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確寫(xiě)字的,不要當(dāng)作考試內(nèi)容,以免給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。【3】2 金木水火土
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇短小的兒歌,前兩行數(shù)字與五行相對(duì),后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此,本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”,獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。(師生)
2、本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)
3、課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、音頻激趣,誦讀導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:聽(tīng),一群小朋友在誦讀什么呢?
2、播放《金木水火土》音頻文件,組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。
3、交流:你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎?你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕),學(xué)生看著文字,跟著聲音誦讀。
設(shè)計(jì)意圖:一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿好奇,尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣,上課伊始,就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、自主交流,了解韻文
1、自由朗讀兒歌,遇到讀不準(zhǔn)的生字,先圈起來(lái),再請(qǐng)教老師或者同學(xué),反復(fù)讀幾遍。
2、指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作:
。1)自由朗讀小文,一邊讀一邊想一想:每一句話講了什么內(nèi)容?
。2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
4、集體匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo),需要注意以下幾個(gè)方面:
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外,你還知道哪些數(shù)字?(六七八九十等)
。2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬(wàn)物,他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。
。3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,頭上為天,腳下為地。我們就生活在天和地之間。
。4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”,太陽(yáng)和月亮從古代照到今天,永久不變。
5、齊聲誦讀。
設(shè)計(jì)意圖:韻文內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)小組合作,在互動(dòng)交流中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解,教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥,必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。
三、合作學(xué)習(xí),識(shí)記生字
1、小組合作:仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡,怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們?
2、學(xué)生匯報(bào):大聲朗讀生字,并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。
預(yù)設(shè):
。1)“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,一個(gè)橫就是“一”,兩個(gè)橫就是“二”,三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
。2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟,豎、短橫在“一”的上面,就是“上”;豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面,就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
。3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像,把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。
3、出示字卡,學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生字運(yùn)用,在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字,為它組詞,比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。如果這個(gè)字的詞語(yǔ)較少,可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的.句子。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上,教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握筆順
1、復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì):書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn))
2、認(rèn)識(shí)田字格:
。1)引言:從今天開(kāi)始,我們就要練習(xí)寫(xiě)字了!我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)寫(xiě)字小助手,它的名字叫田字格。
。2)動(dòng)畫(huà)展示田字格,學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫(huà)中變紅色并閃爍的部分,一邊傾聽(tīng)田字格的自我介紹。
我叫田字格,我中間的橫線叫“橫中線”,橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”,豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學(xué)生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。
。4)教師小結(jié):寫(xiě)字時(shí),要注意筆畫(huà)在田字格中的位置。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。
。1)動(dòng)畫(huà)展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),學(xué)生先觀察它們的筆畫(huà)走向,書(shū)空模仿,再觀察兩個(gè)筆畫(huà)在田字格中所占的位置,最后在練習(xí)本中練寫(xiě)。
(2)動(dòng)畫(huà)展示“一”“二”“三”“上”的筆順,學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書(shū)空。
。3)觀察例字:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第8頁(yè)中的書(shū)寫(xiě)范例,看一看,每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。
(4)教師范寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫(huà)應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方,教師重點(diǎn)講解。
。5)學(xué)生完成書(shū)中寫(xiě)字練習(xí),先書(shū)空筆順,再觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置,重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法,然后描紅,最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))
(6)教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
。7)利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,掌握“橫”“豎”的寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě),因此教師的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫(huà)演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào),使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě),為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
1、以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫(xiě)字過(guò)程中,我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順,利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。
2、注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),F(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),不注重握筆姿勢(shì),寫(xiě)著寫(xiě)著,姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此,我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):要養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,不能只聽(tīng)半句。
一.談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
師: 同學(xué)們,今天上課之前,老師先來(lái)和大家玩一個(gè)游戲放松放松,好嗎?這個(gè)游戲的名字叫“猜猜看”,老師說(shuō)出上半句,看誰(shuí)能猜出老師下半句想說(shuō)什么?看你們想的和老師想的是不是一樣的。(游戲可自己攝入)
這個(gè)游戲好玩嗎?其實(shí),大家剛才的補(bǔ)充的都是對(duì)的,但是只有少數(shù)同學(xué)猜中了老師要說(shuō)的話,所以,我們只有用心的聽(tīng)別人把話說(shuō)完,才能知道別人究竟想說(shuō)什么。
。ㄗ⒁猓褐笇(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。)
可是有一個(gè)小朋友就不這樣,他聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都只聽(tīng)半句,不等別人說(shuō)完就以為自己知道了。后來(lái),這個(gè)小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《只聽(tīng)半句》。(看著老師板書(shū)課題)齊讀。
二.出示目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))
三.自主預(yù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本,翻到第105面,
1.自由地朗讀課文。
2.聽(tīng)清楚讀書(shū)的要求:字音要讀準(zhǔn),句子讀通順,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙。
四.學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
首先我們來(lái)看第一小節(jié),齊讀第一小節(jié)。(出示無(wú)論??都??)
質(zhì)疑問(wèn)難:從這個(gè)詞里可以看出這是一個(gè)怎樣的小男孩?
2、從第一小節(jié)我們可以看出這是一個(gè)聽(tīng)任何人講話都只聽(tīng)半句的男孩。
再次質(zhì)疑:課文中寫(xiě)了哪些人跟他說(shuō)話了? 課文中寫(xiě)了哪些人和他說(shuō)話了呢?(板書(shū):奶奶、爸爸、老師、園。
3、課件出示他們的話,指導(dǎo)朗讀。
奶奶:奶奶年紀(jì)大了,說(shuō)話總是慢吞吞的。
爸爸:你有一個(gè)什么樣的爸爸?你來(lái)(嚴(yán)厲地、和氣地、和藹地)讀讀。
老師:誰(shuí)能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀讀老師說(shuō)的話。有的老師很?chē)?yán)肅,誰(shuí)能?chē)?yán)肅的.讀讀。
園丁叔叔:誰(shuí)能想象著用你見(jiàn)過(guò)的叔叔的樣子來(lái)讀讀 師生配合讀。
看著這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(省略號(hào),說(shuō)明什么?)
4、奶奶可能說(shuō)什么呢?(天熱了,你要多喝一點(diǎn)水) 評(píng):你真是個(gè)會(huì)說(shuō)話的孩子;哦,原來(lái)奶奶是這個(gè)意思 爸爸說(shuō)??
你們的想法可真多,可是在生活中要知道他們?cè)谡f(shuō)什么,我們就要耐心地把話聽(tīng)完。可是,文中的小男孩是怎么認(rèn)為的呢?(課件出示)師、男、女生配合讀。
5、這可真是一個(gè)又頑皮又沒(méi)有耐心的孩子。同學(xué)們想想,除了奶奶、爸爸、老師說(shuō)的話他只聽(tīng)半句,在生活中還會(huì)有誰(shuí)和他說(shuō)話,他只聽(tīng)半句呢?
這真是一個(gè)只聽(tīng)半句的小男孩,你們?cè)谏钪袝?huì)這樣做嗎?(不會(huì))那你會(huì)怎么做呢?(我們要聽(tīng)別人把話說(shuō)完。)
6、園丁叔叔想告訴他什么?誰(shuí)能把園丁叔叔的話補(bǔ)充完整?
。1)如果他能耐心地聽(tīng)完園丁叔叔說(shuō)的話,還會(huì)不會(huì)鬧出笑話?
。2)小男孩鬧出笑話的原因是因?yàn)?(他只?tīng)半句)
7、小結(jié):
。ǹ窗鍟(shū))是啊,奶奶講話,他——只聽(tīng)半句;爸爸講話,他——只聽(tīng)半句;老師講話,他——只聽(tīng)半句;園丁叔叔和他說(shuō)話,他也——只聽(tīng)半句;結(jié)果,鬧出笑話,這怪誰(shuí)呢?——只怪他聽(tīng)話只聽(tīng)半句。學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么?(聽(tīng)人說(shuō)話
要聽(tīng)明白,要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。)(板書(shū):我們要用心傾聽(tīng),把話聽(tīng)完整。)
五.檢測(cè)
六.拓展探究
你們說(shuō)這個(gè)小男孩只聽(tīng)半句的習(xí)慣好嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
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