《燕子專列》教案

《燕子專列》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《燕子專列》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子專列》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　�。�、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

　�。场⒗斫庋嘧訉Ａ械囊饬x，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【過(guò)程與方法】

　�。薄�學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

　�。病⒄归_小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　�。�、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入

　　師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽（放錄音）

　　聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！

　　師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？

　　請(qǐng)同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀、識(shí)字、整體感知

　�。薄�師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。病⑿〗M內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。

　　３、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。

　�。础⑿〗M選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。

　�。�、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的.好詞好句進(jìn)行全班交流）。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。

　　三、品讀，體味，理解深思

　�。薄�師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

　�。�、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

　�。�、小組匯報(bào)，全班交流：

　　教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。

　�。础⒄�智慧星：

　　師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。

　　如：

　�、� 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？

　�、� 這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？

　�、� 一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！

　　你讀了這句話有何感想 ？

　　救救燕子是什么的呼喚？

　　誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）

　　這樣的句子你還能說(shuō)嗎？

　　師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。

　�。�、我是最佳新聞?dòng)浾摺?/p>

　　師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾�，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。�每小組推薦一名，可參考老師的提示）

　　板書：時(shí)間──地點(diǎn)──誰(shuí)──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動(dòng)──人們?cè)鯓有袆?dòng)的──最后結(jié)果怎樣？

　�。ㄐ〗M評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）

　�。�、小結(jié)：

　　師：你們看，燕子專列開過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。

　　四、指導(dǎo)生字書寫

　　１、分析記憶字形：

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。

　�。病�書寫指導(dǎo)：

　　先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　五、拓展延伸

　　回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。

《燕子專列》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等１１個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板（生字詞）。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第一課時(shí)

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：６、燕于專列

　　二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

　　１、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　２、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什么？從中體會(huì)到什么？

　　三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

　�。�、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

　�。�、認(rèn)讀生字：

　　歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、

　　饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

　　３、交流思考的`問(wèn)題：

　�、� 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

　　提示：可從兩方面想：

　　① 政府方面：

　　做決定、呼呈人們、燕子專列。

　�、� 人們：紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。

　�、� 根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

　　人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

　　四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

　�。薄⑷藗儙椭�燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢？

　　２、讀書圈畫，討論交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

　　政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

　　人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

　　３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４段：

　�、� 你覺得該怎么讀？

　�、� 生練習(xí)后指名讀。

　　⑶ 評(píng)議，再讀。

　�。�、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容：

　　小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

　�、� 自己練習(xí)講一講。

　�、� 指名說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)話舉例：

　　小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

　　“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　　４、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

　　多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　第二課時(shí)

　　一、指名有感情地朗讀課文

　　二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆

　�。薄�師：燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶�，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

　�。�、學(xué)生自主說(shuō)。

　�。场⒅该�說(shuō)，評(píng)價(jià)。

　�。�、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

　　四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

　　１、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

　�。�、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

　�。�、總結(jié)：

　　這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　１、出示生字認(rèn)讀，組詞。

　�。�、自主記憶字形，提出難寫的字：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　�。�、指導(dǎo)書寫：

　　提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　�。�、書寫、抄詞語(yǔ)。

　　二、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　三、摘抄好詞佳句

《燕子專列》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。

　　老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了？（播放燕子視頻）

　　你對(duì)燕子有哪些了解呢？

　�。�、同學(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？

　　（出示詞語(yǔ)）檢查認(rèn)讀情況。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么？讀后交流。

　　三、深入理解課文

　�。�、剛才同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？

　�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

　�、� 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩？

　�、� 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢？大家聽，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的.情景，自己再來(lái)讀這段話。

　�、� 指名讀。

　�。�、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫出讓你感動(dòng)的地方。

　�。�、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：

　　居民的表現(xiàn)：

　�、� 讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？

　　⑵ 這句話中的料峭這個(gè)詞，我們以前沒遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里料峭的春寒，是怎樣的春寒呢？

　�、� 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

　　你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>

　�、� 自己再體會(huì)著讀讀這句話。

　�、� 大家看，聽到消息后，人們紛紛走出家門，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢？

　�、� 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？

　　大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出這個(gè)詞（板書：紛紛）

　�、� 齊讀。

　　貝蒂的表現(xiàn)：

　　⑴ （出示有關(guān)文字）指名讀。

　　⑵ 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書：一點(diǎn)也不在乎）

　�、� （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？

　�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。

　　政府的表現(xiàn)：

　�、� 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；

　�、� 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專門的列車，而且是怎樣的列車？（板書：漂亮舒適）

　�、� 齊讀最后一段。

　�、� 出示畫面，大家聽，列車開動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　　１、同學(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專列呢？

　�。�、是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧�。（板書：愛）是愛�?chuàng)造了燕子專列，是愛，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。

　�。�、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　紛 紛

　　燕子專列 一點(diǎn)也不在乎 愛

　　漂亮舒適

《燕子專列》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、課文插圖的掛圖或投影片。

　　3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、喜歡小燕子嗎？能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎？

　　2、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專列”是什么意思？為什么為燕子開專列？……

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？3？分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3、交流。

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

　�。�3）交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

　�。�4）讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的.關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　（1）第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　�。�2）第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。

　　3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？

　�。�1）自己練習(xí)講一講。

　�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情！

　　五、抄寫生字

　　1、自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

《燕子專列》教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、感情朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　【重點(diǎn)】

　　感受愛心。

　　【難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與人民奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：學(xué)習(xí)課文前，我們列出了自己想要研究的`問(wèn)題，這些問(wèn)題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決(指黑板板書的問(wèn)題：燕子遇到了什么麻煩?人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?)，那么就讓我們開動(dòng)小腦筋，去課文中尋找答案，好嗎?

　　二、細(xì)讀課文

　　圍繞兩個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文劃出有關(guān)詞句，仔細(xì)品味。

　　1、燕子遇到什么困難：(第2段)

　　預(yù)設(shè)：

　�、� 困難一：冷。理解“驟降”

　�、� 困難二：累。我們?cè)凇堆嘧舆^(guò)�！愤@篇課文中知道燕子要飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)許多國(guó)家，它們太疲倦了。

　　⑶ 困難三：餓。聯(lián)系“幾乎所有昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。

　�、� 困難四：死亡。

　　師：燕子太可憐了，所以瑞士政府決定為燕子選擇另一條飛回北方的路。

　　2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?(第3、4段)

　　預(yù)設(shè)：

　�、� “瑞士政府決定……送到溫暖的地方”：政府工作非常忙，還用專列來(lái)送燕子，真是很了不起。

　�、� “于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。如果你是電臺(tái)、電視臺(tái)的工作人員，你會(huì)怎么呼吁?假如你聽到這個(gè)消息，你會(huì)怎么做?

　�、� “人們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動(dòng)?

　�、� “冒、頂、踏、”。

　�、� “四處”。

　　天氣如此惡劣，可人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子，去拯救比自己更需要保護(hù)、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的愛護(hù)嗎?

　�、� 貝蒂的故事：她是怎么尋找的?她會(huì)想些什么?

　　多么感人的一幕呀!這樣感人的故事有何止一個(gè)呢?列車載著獲救的檐子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情駛向遠(yuǎn)方。(感情朗讀最后一段)

　　3、想象：

　　如果你是獲救的燕子，你會(huì)說(shuō)些什么?(寫一張愛心卡)

　　三、人們愛心編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情

《燕子專列》教案6

　　設(shè)計(jì)理念

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

　　教學(xué)流程

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

　　1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?（略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

　　(通過(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。)

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1.快速感知課文主要內(nèi)容

　　師:請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列（教師相機(jī)板書課題)，讓

　　我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。

　�。▽W(xué)生快速掃瞄課文)

　　2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)

　　學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。)

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.提出學(xué)習(xí)要求

　　師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

　　2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

　　3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

　　(閱讀要求的.逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

　　四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　1.感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師:春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　(l)匯報(bào)。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

　　(3)想象成千上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

　　2.感悟政府決策的偉大

　　師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　　3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

　　師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

　　(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

　　(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

　　(5)感情朗讀。

　　4.感悟貝蒂付出的真情

　　師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

　　(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　�、抢首x第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

　　(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

　　師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎�府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。

　　學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

　　2.與貝蒂關(guān)切交流

　　師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝�！�…同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

　　(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)

《燕子專列》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)歐、吁、瀕等八個(gè)生字，理解氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　　2、燕子是候鳥的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾�，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　　3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　　1、詞語(yǔ)檢查

　　2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏��?南方去？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

　　3、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡

　　用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

　　三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀

　　（一）聽到消息后，人們

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　1、讀通句子。

　　2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬

　　3、有感情朗讀。

　�。ǘ�）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　1、讀通句子。

　　2、理解：皚皚白雪

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　　3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

　�。ㄈ�）多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

　�。ㄋ模┯懈星榈佚R讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

《燕子專列》教案8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　　⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

　�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　　⑶ 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　　⑷ 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　�、� 結(jié)合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(zhǎng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　�、� 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

　　找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

　　寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

　　因?yàn)轲嚭�交迫，所以─�?瀕臨死亡)

　�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

　�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛心

　　1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛心的政府。

　　5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

　�、� 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?

　�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　　⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　�、� 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　�、� 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

　　合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

　　五、總結(jié)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)

　　1、出示第一段。

　　2、引讀：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子專列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車站)，一列漂亮舒適的空調(diào)列車──(正準(zhǔn)備啟程)，站臺(tái)上──(站滿了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢?)

　　二、體味艱難(第二段)

　　1、是啊，燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線畫出來(lái)。(學(xué)生自由讀書、勾畫)

　　當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　2、組織交流，出示句子。

　　3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話。

　　4、你們感受到了什么?

　　組織交流：

　　⑴ 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險(xiǎn))。板書──不幸?

　�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?

　　⑶ 我從燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。

　�、� 我從當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?

　�、� 結(jié)合回答出示詞卡：

　　氣溫驟降

　　風(fēng)雪不止

　　長(zhǎng)途跋涉

　　饑寒交迫

　　瀕臨死亡

　�、� 什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?

　　⑺ 出示地圖：看著這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?

　�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達(dá)北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。

　　饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。

　　饑餓是因?yàn)椹ぉ?找不到食物)

　　找不到食物是因?yàn)椹ぉ?幾乎所有昆蟲都被凍死了)

　　寒冷是因?yàn)椹ぉ?當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止)

　　因?yàn)轲嚭�交迫，所以─�?瀕臨死亡)

　　⑼ 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?

　　指名讀──評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)──師：

　　5、出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。

　　⑴ 此時(shí)此刻，難道你們還認(rèn)為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災(zāi)難)(危險(xiǎn))

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了()。

　�、� 換詞讀句子。

　　三、感悟愛心

　　1、在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話和3、4自然段，感受燕子的幸福。

　　2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛呢?板書──關(guān)愛

　　3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書：

　　政府 居民們 小貝蒂

　　4、你們是怎么體會(huì)到政府對(duì)燕子的愛呢?

　�、� 出示句子：

　　政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。

　　⑵ 你們能讀出政府的了不起嗎?

　　男同學(xué)讀──你們是英明的政府。

　　女同學(xué)讀──你們是富有愛心的'政府。

　　5、居民們又是怎樣愛燕子的呢?

　　⑴ 指名讀;

　�、� 出示填空，在課文里圈出括號(hào)里要填的詞語(yǔ)。

　　居民們( )走出家門，( )料峭的春寒，( )滿天飛舞的大雪，( )凍得堅(jiān)硬的山路，( )尋找凍僵的燕子。

　�、� 指名填空;

　�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

　　(從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?

　　⑸ 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當(dāng)時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。

　�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評(píng)議：你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了朋友，你已經(jīng)將燕子當(dāng)作了親人。

　　齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊(duì)伍吧。

　　6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。

　　⑴ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢?畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流

　�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：

　　⑷ 在覆蓋著皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。

　　貝蒂會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?你能讀出危險(xiǎn)嗎?

　　一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

　　你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?

　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?

　�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)

　　7、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容

　　出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。

　　8、看到這感人的一幕，你有什么話要對(duì)貝蒂說(shuō)嗎?

　　9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

　　10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。

　　男：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　女：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。

　　合：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。

　　四、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?

《燕子專列》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。

　　2、質(zhì)疑課題。

　　二、初讀課文，完成以下要求。(可小組，也可同桌完成。)

　　(一)1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。

　　2、課文講了一件什么事?

　　(二)匯報(bào)交流。

　　三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。(小組合作完成)

　　(一)瑞典政府和人民為了救助燕子，他們分別做了什么?從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì)到了什么?

　　(二)匯報(bào)交流結(jié)果。

　　(三)根據(jù)自己的體會(huì)，在"人"與"燕子"之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)

　　人-----------燕子

　　四、圍繞"愛"讀書討論，感情朗讀。

　　(一)1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢?(小組合作)

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　(二)引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。

　　1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)些什么?

　　2、有感情的朗讀最后一段。

　　3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?

　　五、課外拓展。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎?(課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們聽了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎?

　　2、教師小結(jié)。

　　3、老師的話。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

　　課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?3(生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖)

　　2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)椋?生接)昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

　　指名說(shuō)，師板書：政府居民貝蒂

　　二、攀疑入境，緣詞解情。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇?

　　2、交流及教學(xué)對(duì)策：

　　a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　(1)默讀這些句子，你體會(huì)到了什么?從哪些詞句中體會(huì)到?

　　(2)你能試著把這種感覺讀出來(lái)嗎?(2名)

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。)

　　(3)貝蒂她不在乎什么?

　　師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)

　　(4)(引入圖，讓生觀察)師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么?

　　小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書：關(guān)愛)

　　(5)帶著體會(huì)到的感覺，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn))

　　我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?

　　b居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?

　　(2)紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

　　教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。

　　(老奶奶政府官員一位婦女……)

　　(3)四處：都是哪些地方?在……在……(野外山谷)

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的.大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。(可以多引幾次)

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

　　c瑞士政府:政府都做了哪些事?

　　(視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀)

　　做決定：什么決定?

　　呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢?你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，……

　　專列：怎么樣的專列?指名說(shuō)后，再出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀?

　　一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!

　　三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。

　　從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們?nèi)祟愂且�真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話嗎?

　　燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。

　　四、拓展文本，升華主旨。

　　(1)可愛的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

　　出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。

　　(2)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

　　寫段練習(xí)

　　(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō)：

　　(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：

　　(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：

　　(4)我想對(duì)說(shuō)：

　　(5)指名4～5個(gè)學(xué)生展示，通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

《燕子專列》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“載”“驟”“涉”等生字；讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)細(xì)讀文本體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、討論法、通讀感悟法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）課堂導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們一起來(lái)聽一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里”，同學(xué)們思考這首歌描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？同學(xué)們思考后回答：是小燕子春天從南方遷徙到北方的場(chǎng)景。

　　今天我們的新朋友貝蒂他的家鄉(xiāng)也來(lái)一批遷徙的燕子，但是他們似乎遇到了麻煩，同學(xué)們我們一起去看看發(fā)生了什么，一起走進(jìn)今天的課文《燕子專列》。

　　（二）整體感知

　　1、初讀課文，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候?qū)⒆约翰粫?huì)讀的.生字詞圈出來(lái)。

　　2、聽音頻朗讀課文，在聽音頻的時(shí)候注意之前自己所圈畫出來(lái)的字詞讀音，以及音頻中課文朗讀的感情。

　　3、老師在多媒體上展示課文中的生字詞，“舒適、啟程、疲勞、覆蓋”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)們朗讀，糾正易讀錯(cuò)的字的字音。老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課后生字。

　　4、同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，注意學(xué)生字詞的讀音。

　　（三）深入研讀

　　1、研讀課文，合作探究思考第一、二段主要描寫了什么？

　　同學(xué)們思考后回答，教師對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　　2、同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文第一、二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么瑞士政府還要用列車送？這是一輛什么樣的列車？

　　通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，同學(xué)們能再次體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　3、有感情的朗讀第三自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？

　　通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)，“描寫了瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　　4、同學(xué)們?cè)俅卫首x第三自然段，尋找出文段中居民尋找燕子的句子，并全出段落中描寫居民動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們反復(fù)閱讀句子，想象當(dāng)時(shí)的情景，并思考這樣寫有什么樣的作用？明確：同學(xué)們能感受到當(dāng)時(shí)天氣的惡劣，而瑞士居民不畏嚴(yán)寒對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　（2）再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

　　5、有感情的朗讀第四自然段，同學(xué)們思考這一段主要描寫了什么？通過(guò)同學(xué)們的回答，老師在對(duì)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)。

　　明確：“描寫了瑞士小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛”。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　帶有感情的朗讀課文，思考課文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)？（同學(xué)朗讀課文。并進(jìn)行圈畫）

　　全班分享，令自己感動(dòng)得句子。通過(guò)同學(xué)捫的分享，老師再次總結(jié)增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)全文。

　　作業(yè)：想想你想對(duì)貝蒂說(shuō)的話，并將它寫下來(lái)。

　　五、板書設(shè)計(jì)（略）

　　六、教學(xué)反思

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上來(lái)說(shuō)是比較完整的，整體上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)里面所提及的內(nèi)容，而且講解內(nèi)容還是比較細(xì)致的，一個(gè)段落分析，所以學(xué)生對(duì)于文本的把握會(huì)比較完整，并且完成了最后的情感升華，所以整體上來(lái)說(shuō)是可以的。但是還是有值得改進(jìn)的地方，就是情感升華過(guò)于倉(cāng)促，由于時(shí)間的限制，不能在這一方面進(jìn)行更多的升華；另外就是總結(jié)說(shuō)的不夠明確，教師總結(jié)也過(guò)于籠統(tǒng)，在操作的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的情況，所以在這一方面需要進(jìn)行修改，爭(zhēng)取變得更加完整和完善。

《燕子專列》教案11

　　一、教材分析

　　《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　本課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，但根據(jù)本次觀摩活動(dòng)的規(guī)定，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)肴�年�?jí)的新生，他們?cè)诶斫庵仉y點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)一些困難，教學(xué)中我將采用一些直觀的教學(xué)輔助手段，結(jié)合教師的點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解、體會(huì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。

　　2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1）. 學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

　　2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

　　2）.教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　㈠揭示課題，提出問(wèn)題。

　　1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

　　2. 齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。】

　　㈡初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

　　【識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法，能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成�！�

　　2.指導(dǎo)書寫生字。

　�、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。】

　　3.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問(wèn)題。

　�、缪凶x課文，深入體會(huì)。

　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　�、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

　　⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

　�、侨�班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這里安排學(xué)生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問(wèn)題，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，這是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力�！�

　�、冉處熤笇�(dǎo)朗讀第二自然段。

　　⑸學(xué)生有感情地朗讀。

　�、嗜鹗空�府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　【這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛�！�

　　2.朗讀體會(huì)，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。

　�、朋w會(huì)氣候的惡劣。

　　①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　②指名讀。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。

　�、芡ㄟ^(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候的惡劣。

　�、企w會(huì)瑞士居民們的愛心。

　�、倌�讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　�、谕ㄟ^(guò)朗讀感悟，體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

　　【不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，靜心思考，朗讀感悟，這樣就能體會(huì)到課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用”正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，也是編者選編這篇課文的'重要意圖。】

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�、芙處熞�讀。

　　聽到消息后，居民們紛紛走出——，冒著——，頂著——，踏著——，四處尋找——。

　　⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛紛”“四處”。）

　�、迣W(xué)生有感情地朗讀這一段。

　　【學(xué)生通過(guò)多種方式的讀書，既能體會(huì)到氣候的惡劣，又能體會(huì)到居民們的熱心，從而深刻地感受到惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受到這樣寫的表達(dá)效果，真正做到了讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�

　�、求w會(huì)貝蒂的愛心。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。

　�、趯W(xué)生默讀、勾畫、思考。

　�、廴�班交流自己的讀書感受。

　�、芾首x第四自然段。

　�、萁處熗ㄟ^(guò)不同層次的引讀激情。

　�、迣W(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。

　　【閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的感悟與思考，這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺(tái)，情動(dòng)辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，工具性與人文性得到了有機(jī)融合�！�

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

　　1.總結(jié)全課。

　　2.布置作業(yè)，推薦讀物。

　　【語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一就是要多讀，不僅指讀的遍數(shù)多，還指要讀更多的文章。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這里推薦學(xué)生閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)深化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感�！�

　　板書：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、疲”等生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

　　4.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。

　　2.了解本文倒敘的寫作方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本文倒敘的寫作方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　�、鍖W(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.查找有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

　　2.制作愛心卡。

　　㈡教師準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影，課件等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　㈠復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

　�、懦鍪旧�字，認(rèn)讀。

　　⑵交流識(shí)記生字的方法。

　　⑶辨析形近字，組詞。

　　洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

　　2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？

　�、鎸W(xué)習(xí)課文第5自然段。

　　1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

　�、庞枚嘁糇帧拜d”組詞。

　�、浦笇�(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。

　　2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

　　4.指名讀所寫的祝福的話語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。

　　5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　�、绺形�?qū)懛�，拓展延伸�?/p>

　　1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

　　2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

　�、柚笇�(dǎo)書寫。

　　1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。

　　2.觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

　　“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn)。

　　“疲”：指導(dǎo)病字頭的書寫。

　　“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。

　　3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示評(píng)議，改進(jìn)書寫。

　�、樽鳂I(yè)建議

　　1.抄寫詞句，積累語(yǔ)言。

　　2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。

《燕子專列》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　2．過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。

　　同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）咱們一起讀一讀。

　　是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

　　二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。

　　這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。）

　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語(yǔ)言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　咱們一齊讀一遍。

　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫一下。

　　什么叫做“氣溫驟降”？

　　最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。

　　你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？

　　是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡�(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。

　　你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長(zhǎng)。你想，燕子飛得辛苦嗎？

　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀？

　　是啊，路真長(zhǎng)�。≌l(shuí)再來(lái)讀？

　　飛得真辛苦�。〈蠡镆黄鹱x。

　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？

　　你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

　　我聽出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀？

　　我聽出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀？

　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�

　　同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮�冷嗎？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

　　是不是感覺到有寒氣在向我們逼來(lái)的'感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來(lái)，誰(shuí)讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

　　饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

　　讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�

　　同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。

　　想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

　　同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個(gè)故事之后，心情怎樣？說(shuō)說(shuō)吧。

　　是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

　　讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──

　　這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？

　　同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來(lái)，我們來(lái)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

　　咱們先聽一聽?zhēng)讉�(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛心。

　　動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽的聲音，在廣播電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏�府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

　　三、總結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。

　　二、感受人們對(duì)燕子的愛

　　你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。”）

　　誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽聽？

　　剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　小貝蒂不在乎什么呀？

　　臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？

　　她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰(shuí)了？

　　太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

　　她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

　　多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！

　　這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！保�

　　同學(xué)們，咱們一起來(lái)讀一讀。

　　什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？

　　又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語(yǔ)言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？

　　有多寒，說(shuō)吧。

　�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路�！保�

　　除了這兒，還有嗎？

　�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�

　　（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�

　　（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！保�

　　小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？

　　是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）

　　你們看啊，這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　大伙一起讀吧。

　　同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？

　　那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　　師：你們能想象他們走出家門時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）

　　四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找�。�

　　所以你想這是一種怎樣的尋找�。磕隳苡靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

　　是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。

　　誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？大伙一起讀。

　　為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎��？我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。

　　從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！

　　這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛！

　　愛是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？”）

　　是啊，此時(shí)此刻，（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏�舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　同學(xué)們說(shuō)得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）

　　你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？

　　還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎�道瑞士這個(gè)國(guó)家非常的──（齊）寒冷。

　　我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。

　　有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽(yáng)春三月，……為春光增添了許多生機(jī)。”）

　　三、拓展說(shuō)話，感悟升華

　　同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河之中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛心故事呢！

　　課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──（課件展示： “動(dòng)物是人類的近親�！保�

　　四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)。

《燕子專列》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課生字，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

　�。病⒀嘧邮呛蝤B的一種，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷�？墒怯幸荒甏禾欤�人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。（補(bǔ)充課題）

　　３、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！

　　二、自讀自悟，初知課文大意

　�。�、詞語(yǔ)檢查；

　　２、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏�的南方去？（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡）

　　３、出示：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

　　用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原因，要求：說(shuō)清原因，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

　�。�、聽到消息后，人們──

　　出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的'山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　⑴ 讀通句子。

　�、� 讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實(shí)：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

　�、� 有感情朗讀。

　�。�、在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

　　出示：有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。

　　⑴ 讀通句子。

　�、� 理解：皚皚白雪。

　　手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

　　在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

　�、� 出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？有感情朗讀。

　�。�、多么善良的人們！多么幸運(yùn)的燕子！配樂(lè)朗讀三、四自然段。

　　４、有感情地齊讀最后一段。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　小練筆：如果有一天，你來(lái)到瑞士，恰好遇到這種情況，你能代政府向人們發(fā)出拯救燕子的呼吁嗎？

《燕子專列》教案14

　　一、教材分析

　　《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)揭示課題，提出問(wèn)題

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來(lái)問(wèn)候下老朋友，板書：燕子。

　　2.課件出示燕子圖片，說(shuō)說(shuō)你對(duì)燕子的了解。

　　預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說(shuō)自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

　　3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)課題提問(wèn)，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)初讀課文，教學(xué)字詞

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

　　(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡

　　歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉 氣溫驟降

　　【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過(guò)巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

　　(三)再讀課文，讀中感悟

　　1.再讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?

　　2.在學(xué)生自主讀書、思考的.基礎(chǔ)上同桌討論。

　　3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句簡(jiǎn)潔解疑。

　　4.將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

　　交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

　　出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

　　(2))體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

　　(3)體會(huì)“饑寒交迫”。

　　燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

　　隨即出示句子“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校�進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)

　　4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

　　5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　燕子專列

　　天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

《燕子專列》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

　　課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？3

　　（生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）

　　2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)�，（生接）昨天我們已�?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

　　指名說(shuō)，師板書：政府居民貝蒂

　　二、攀疑入境，緣詞解情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會(huì)到了什么？

　　(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)

　　2、交流及教學(xué)對(duì)策：

　　A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

　�。�1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

　�。�2）你能試著把這種感覺讀出來(lái)嗎？（2名）

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

　�。�3）貝蒂她不在乎什么？

　　師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

　　誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）

　　（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？

　　小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）

　�。�5）帶著體會(huì)到的感覺，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）

　　我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？

　　B、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

　　（2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

　　教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

　　（老奶奶政府官員一位婦女）

　�。�3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

　　C瑞士政府:

　　政府都做了哪些事？

　　（視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）

　　做決定：什么決定？

　　呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，

　　專列：怎么樣的專列？指名說(shuō)后，再出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀？

　　一個(gè)國(guó)家的政府要做那么多的`事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

　　三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)

　　從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

　　列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　這列火車運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且�真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話嗎？

　　燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

　　感謝她（他們）。

　　四、拓展文本，升華主旨

　�。ǎ保┛蓯鄣难嘧涌鞓�(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

　　出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。

　�。ǎ玻�學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

　　寫段練習(xí)

　　（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：。

　　（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：。

　　（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩

　　說(shuō)：。

　�。�4）我想對(duì)說(shuō)：。

　�。ǎ常┲该�４～５個(gè)學(xué)生展示，

　　通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

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