四年級三角形教案15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的四年級三角形教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
四年級三角形教案1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊P80、P81內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
2、過程與方法:通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、建立三角形的概念,認(rèn)識三角形各部分的名稱,知道三角形的底和高。
2、在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)三角形有穩(wěn)定性。
教學(xué)難點(diǎn):會畫三角形指定底邊上的高。
教學(xué)關(guān)鍵:要聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形,從而認(rèn)識三角形的特性。
學(xué)具準(zhǔn)備:長方形框架、、課件、自制三角形框架。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,情景導(dǎo)入.
1、展示課本80頁情景圖:我們的城市日新月異,每天都有新的變化。瞧,這是正在建設(shè)的會展中心,不久的將來就會建成,成為城市標(biāo)志性建筑。你在建筑框架上、吊車上發(fā)現(xiàn)你比較熟悉的圖形了嗎?請你描述幾個(gè)三角形。
2.導(dǎo)入課題.
三角形在生活中有很廣泛的應(yīng)用,究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對它進(jìn)行深入的研究。(板書課題:三角形的特性)
二、師生互動,引導(dǎo)探索。
1、概括三角形的定義。
。1)畫一畫。
師:請你在紙上畫一個(gè)自己喜歡的三角形。并和同桌邊指邊說一說三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?
師黑板上畫一個(gè)三角形,讓學(xué)生說出各部分的名稱師板書。
。2)擺一擺。
師:每根小棒相當(dāng)于一條線段。請你動手用三根小棒擺一個(gè)三角形。
找一學(xué)生上投影前擺一擺,并說一說是怎么擺的.?
(3)看一看。
老師也擺了一個(gè)三角形,課件出示。
你們有什么看法?
教師用課件演示并強(qiáng)調(diào):有三條線段圍成的圖形(每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)叫做三角形。組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”的確切含義。
(4)找一找。
下面圖形中是三角形的請打√,不是三角形的請打×,并說出你的理由。(學(xué)生一起用手勢表示)
2.發(fā)現(xiàn)三角形的特征.
觀察三角形有什么特點(diǎn)?
討論結(jié)果:三角形有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。
3、識三角形的底和高,并畫高.
。1)你會畫平行四邊形和梯形的高嗎?你對它們的高有什么樣的認(rèn)識,三角形是不是也有自己的高?你覺得畫三角形的高應(yīng)注意什么問題?讓學(xué)生說一說。
生1:高要用虛線畫。
生2:要標(biāo)垂直符號
。2)教師規(guī)范學(xué)生的說法:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。
明確:代表高的這條線段要畫成虛線段。
使學(xué)生明確一條邊對應(yīng)一個(gè)頂點(diǎn)。
。4)學(xué)生試著畫AB邊上的高。
。5)師:我們剛才畫了三角形ABC的一組底和高,想想,每個(gè)三角形只有一組底和高嗎?學(xué)生嘗試畫出其它的底和高。
引導(dǎo)學(xué)生明確:三角形的底和高不止一個(gè),從任何一個(gè)頂點(diǎn)都可以向它的對邊作高.這樣三角形就有3個(gè)底和3個(gè)高.
4.三角形的特性.
圍籬笆。
書上86頁第3題:小白兔和小猴子的方法,誰的更牢固,為什么?引出三角形的穩(wěn)定性
。1)用三角形木框?qū)嶒?yàn)。
師:用手拉一拉這個(gè)三角形,你有什么感覺?發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相演示,并說一說.
學(xué)生得出結(jié)論:三角形的木框不易變形.
(2)實(shí)驗(yàn):
師:你再試著拉一拉平行四邊形、(用木條釘成的)學(xué)具,感覺如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些圖形很容易變形)
師問:要使平行四邊形不變形,應(yīng)怎么辦?生:(加一條邊構(gòu)成一個(gè)三角形)
。3)揭示特性:三角形具有穩(wěn)定性的特性。
2.讓學(xué)生舉例說明在生活中哪些物體上利用了三角形的穩(wěn)定性。
3.師投影展示:展示收集到的有關(guān)三角形的圖片.電視接收塔、自行車、大橋等。
。4)師小結(jié):房架、自行車架等之所以制成三角形的其中很重要的一個(gè)原因是利用了三角形的穩(wěn)定性,使其結(jié)實(shí)耐用.
三、運(yùn)用新知,鞏固練習(xí)
1.填空。
(1)三角形是由()條邊、()個(gè)頂點(diǎn)、()個(gè)角組成的。
。2)三角形具有()性。
(3)三角形有()條高。
2.判斷。
。1)由三條線圍成的圖形是三角形。()
。2)三角形有無數(shù)條高。()
。3)自行車車架運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性原理。()
3.巧手實(shí)踐。
(1)老師的凳子使用了很多年,最近有點(diǎn)兒搖搖晃晃,誰能利用我們今天所學(xué)的知識想一個(gè)辦法把它修理穩(wěn)當(dāng)呢?
。2)路邊一棵樹不牢固了,要把大樹固定住,可是路邊只有一根木棍,怎么辦?
4.作圖:畫出下圖三角形的三條高。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)具有階梯性,既鞏固基本的知識點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能使優(yōu)生得到擴(kuò)展,讓不同的學(xué)生數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。)
四、小結(jié)評價(jià),交流反思。
師:同學(xué)們,這節(jié)數(shù)學(xué)課你們學(xué)得開心嗎?你從快樂中學(xué)道了哪些知識?談?wù)勛约旱氖斋@好嗎?
。▽W(xué)生說收獲)
師:是!生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)和大家的生活緊密聯(lián)系,老師希望大家能從生活中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。
四年級三角形教案2
教學(xué)內(nèi)容:
p.28、29
教材簡析:
本節(jié)課的教學(xué)先通過計(jì)算三角尺的3個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的和,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進(jìn)而引發(fā)三角形內(nèi)角和是180度的猜想,再通過組織操作活動驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、歸納,發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。
2、讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180 這一知識求三角形中一個(gè)未知角的度數(shù)。
3、激發(fā)學(xué)生主動參與、自主探索的意識,鍛煉動手能力,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角板,量角器、點(diǎn)子圖、自制的三種三角形紙片等。
教學(xué)過程:
一、提出猜想
老師取一塊三角板,讓學(xué)生分別說說這三個(gè)角的度數(shù),再加一加,分別得到這樣的2個(gè)算式:90+60+30=180,90+45+45=180
看了這2個(gè)算式你有什么猜想?
。ㄈ切蔚娜齻(gè)角加起來等于180度)
二、驗(yàn)證猜想
1、畫、量:在點(diǎn)子圖上,分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個(gè)角的度數(shù),再把三個(gè)角的度數(shù)相加。
老師注意巡視和指導(dǎo)。交流各自加得的結(jié)果,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、折、拼:學(xué)生用自己事先剪好的圖形,折一折。
指名介紹折的方法:比如折的'是一個(gè)銳角三角形,可以先把它上面的一個(gè)角折下,頂點(diǎn)和下面的邊重合,再分別把左邊、右邊的角往里折,三個(gè)角的頂點(diǎn)要重合。發(fā)現(xiàn):三個(gè)角會正好在一直線上,說明它們合起來是一個(gè)平角,也就是180度。
繼續(xù)用該方法折鈍角三角形,得到同樣的結(jié)果。
直角三角形的折法有不同嗎?
通過交流使學(xué)生明白:除了用剛才的方法之外,直角三角形還可以用更簡便的方法折;可以直角不動,而把兩個(gè)銳角折下,正好能拼成一個(gè)直角;兩個(gè)直角的度數(shù)和也是180度。
3、撕、拼:可能有個(gè)別學(xué)生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。
在撕之前要分別在三個(gè)角上標(biāo)好角1、角2和角3。然后撕下三個(gè)角,把三個(gè)角的一條邊、頂點(diǎn)重合,也能清楚地看到三個(gè)角合起來就是一個(gè)平角180度。
小結(jié):我們可以用多種方法,得到同樣的結(jié)果:三角形的內(nèi)角和是180。
4、試一試
三角形中,角1=75,角2=39,角3=( )
算一算,量一量,結(jié)果相同嗎?
三、完成想想做做
。、算出下面每個(gè)三角形中未知角的度數(shù)。
在交流的時(shí)候可以分別學(xué)生說說怎么算才更方便。比如第1題,可先算40加60等于100,再用180減100等于80。第2題則先算180減110等于70,再用70減55更方便。第3題是直角三角形,可不用180去減,而用90減55更好。
指出:在計(jì)算的時(shí)候,我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。
2、一塊三角尺的內(nèi)角和是180 ,用兩塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)三角形,這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?
可先猜想:兩個(gè)三角形拼在一起,會不會它的內(nèi)角和變成1802=360 呢?為什么?
然后再分別算一算圖上的這三個(gè)三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論:三角形不論大小,它的內(nèi)角和都是180 。
3、用一張正方形紙折一折,填一填。
4、說理:一個(gè)直角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?
一個(gè)鈍角三角形中最多有幾個(gè)直角?為什么?
四、布置作業(yè)
第4、5題
四年級三角形教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
。1)理解和掌握三角形的內(nèi)角和是180°。
。2)運(yùn)用三角形的內(nèi)角和知識解決實(shí)際問題和拓展性問題。
2、過程與方法:
。1)通過測量、撕拼、折疊等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。
。2)知道三角形兩個(gè)角的度數(shù),能求出第三個(gè)角的度數(shù)。
。3)發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索樂趣,通過教學(xué)中的活動體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):理解掌握三角形的內(nèi)角和是180°。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用三角形的內(nèi)角和知識解決實(shí)際問題。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件、各種三角形
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題
1、猜謎語:
形狀似座山,穩(wěn)定性能堅(jiān)。三竿首尾連,學(xué)問不簡單。
(打一圖形名稱)
2、猜三角形
師:老師這有1個(gè)三角形,它的一部分被智慧星給遮住了,猜猜這是什么三角形?它里面會出現(xiàn)兩個(gè)直角嗎?為什么?
3、引出課題。
師:為什么不會出現(xiàn)兩個(gè)直角?今天我們就再次走進(jìn)數(shù)學(xué)王國,探討三角形的內(nèi)角和的奧秘。(板書課題)
二、探究新知
1、三角形的內(nèi)角和
師:三角形內(nèi)角和指的是什么?
2、猜一猜。
師:這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?
3、驗(yàn)證。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是不是180°。
4、學(xué)生匯報(bào)。
。1)測量
師:匯報(bào)的測量結(jié)果,有的`是180°,有的不是180°,為什么會出現(xiàn)這種情況?有沒有別的方法驗(yàn)證?
。2)剪拼
A、學(xué)生上臺演示。
B、請大家三人小組合作,用剪拼的方法驗(yàn)證其它三角形。
C、師演示。
(3)折拼
師:有沒有別的驗(yàn)證方法?我在電腦里收索到折的方法,請同學(xué)們看一看他是怎么折的(課件演示)。
。4)結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180。
。5)數(shù)學(xué)小知識。
5、鞏固知識。
(1)解決課前問題,為什么一個(gè)三角形不可能有兩個(gè)直角?一個(gè)三角形中可以有2個(gè)鈍角嗎?
。2)把兩個(gè)小三角形拼在一起,問:大三角形的內(nèi)角和是多少度。
教師:為什么不是360°?
三、解決相關(guān)問題
師:接下來,利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關(guān)的問題吧!
1、看圖,求未知角的度數(shù)。
2、判斷。
3、如果一個(gè)都不知道,或只知道1個(gè)角,你能知道三角形各角的度數(shù)嗎?
求出下面三角形各角的度數(shù)。
。1)我三邊相等。
。2)我是等腰三角形,我的頂角是96°。
。3)我有一個(gè)銳角是40°。
4、求四邊形、五邊形內(nèi)角和。
四、總結(jié)。
師:這節(jié)課你有什么收獲?
五、板書設(shè)計(jì):(略)
四年級三角形教案4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會每種三角形的特點(diǎn)。
過程與方法:
在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,各種三角形紙片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.
第一關(guān):準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)
第二關(guān):給他們?nèi)(gè)形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)
二、探究新知:
同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客,派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)
1、喲,它們長得很相似的,找找它們有哪些共同點(diǎn)?
2、有這么多共同點(diǎn),老師眼都看花了,但定睛一看,還是有區(qū)別的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
3、看著這些長得相似,但實(shí)際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形,你想研究些什么?板書:三角形分類。
4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的.研究成果?
5、學(xué)生展示分類結(jié)果:
從角分:直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。講解直角三角形的直角邊、斜邊。從學(xué)具中找出直角三角形,說說你是怎么知道它是直角三角形的?
從邊分:等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解:等腰三角形的各部分名稱。
從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)
找出等邊三角形并證明.
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.
2、猜三角形:
出示一個(gè)直角
出示一個(gè)鈍角
出示一個(gè)銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?
3、填一 填
4、找一找:在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。
四、總結(jié),拓展
在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?
四年級三角形教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn),通過觀察、操作、測量等具體活動,認(rèn)識三角形的基本特征,初步形成三角形的概念;知道三角形的高與底的含義,會用三角尺畫三角形的高(限在三角形內(nèi))。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程,積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)抽象到一般的過程,發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,獲得一些學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識三角形的特征,知道三角形高與底的含義,會用三角尺畫三角形的高。
教學(xué)難點(diǎn):三角形高的畫法。
教具:三角尺 小棒 直尺 七巧板 課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,請觀察這張圖片,你能從圖片里找到三角形嗎?
對,在這里。
想一想,你在生活中的哪些地方還見到過三角形?
指名說說。
今天我們就一起來認(rèn)識一下三角形。
。ò鍟喝切蔚恼J(rèn)識)
二、探究
1、同學(xué)們,請拿出你的小棒,在桌面上擺出一個(gè)三角形。
我們將三根小棒首尾相接,就圍成了一個(gè)三角形。
2、請?jiān)诩埳袭嬕粋(gè)三角形,不要畫的太小哦。
請你到前面來,在黑板上畫一個(gè)三角形。
同學(xué)們,我們像剛才一樣,將三條線段首尾相接圍成的圖形就是一個(gè)三角形。(課件)
齊讀一遍,注意要重讀紅色字體。
3、下面老師要看看誰的眼睛最亮,(課件)
認(rèn)真觀察,下面哪一幅圖是三角形?為什么?
。ǖ3是三角形,因?yàn)橹挥兴怯扇龡l線段首尾相接圍成的,其他都不是。) 說的真好,三條線段必須要首尾相接,才能圍成三角形。
圍成三角形的三條線段叫做三角形的邊,線段的端點(diǎn)叫做三角形的頂點(diǎn),每兩條邊之間的夾角叫做三角形的角。
請大家在自己剛才畫好的三角形上標(biāo)出三角形的邊,頂點(diǎn)和角。
同桌探究交流,你找出了幾條邊,幾個(gè)頂點(diǎn),幾個(gè)角?
完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。
請你到前面來,在老師三角形上標(biāo)出所有的邊、角和頂點(diǎn)。
給大家說說,你的想法。
(三角形有三條邊,三個(gè)頂點(diǎn),三個(gè)角。)
孩子你真棒,謝謝你,請回座位。
5、大家請看,方格紙上有4個(gè)點(diǎn),從這4個(gè)點(diǎn)中任選3個(gè)作為頂點(diǎn),都能畫一個(gè)三角形嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?哪三個(gè)點(diǎn)可以,哪三個(gè)點(diǎn)不可以,為什么? 請?jiān)诖痤}紙上第2題中畫一畫,和同桌互相說一說你的`發(fā)現(xiàn)。
有小組已經(jīng)完成了,請你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。
(B.C.D三點(diǎn)不可以畫一個(gè)三角形,因?yàn)檫@三個(gè)點(diǎn)在一條直線上。) 所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)不能畫一個(gè)三角形。
6、同學(xué)們,請看這幅圖,你知道圖中畫的是什么嗎?這是一個(gè)人字梁,是建造房屋時(shí)房頂?shù)慕Y(jié)構(gòu),你能量出圖中人字梁的高度嗎?你量的是哪條線段?它和底邊有什么樣的位置關(guān)系?
請看答題紙上第3題,想一想,量一量,同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
指名回答。
。康氖侵虚g最高的那條線段,它和底邊互相垂直。)
7、如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來,就可以這樣表示出它的高和底。(課件出示三角形的高和底)
從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的
底。齊讀這句話,注意重讀紅色字體。
怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢,請看屏幕演示。(課件)看清楚了嗎?
老師在黑板上再演示一遍,拿出三角尺,讓三角尺的一條直角邊和三角形的邊重合,慢慢向頂點(diǎn)移動,移動到頂點(diǎn)時(shí),畫出頂點(diǎn)到對邊的垂直線段,要畫成虛線,標(biāo)出垂足,寫上高和底。(板書)學(xué)會了嗎?
請大家在自己剛才畫的三角形中,畫出一條高。
師巡視,指導(dǎo)畫法 。同學(xué)們畫的高真好,那么大家猜一猜,一個(gè)三角形有幾條高?
。ㄈ切斡腥齻(gè)頂點(diǎn),每個(gè)頂點(diǎn)都可以向?qū)叜嬕粭l高,所以三角形有3條高。)
是這樣嗎?我們一起來驗(yàn)證一下。
8、接下來我們來做一個(gè)練習(xí),請量出下面每個(gè)三角形的底和高各是多少,記錄下來,注意測量時(shí)取整厘米。
指名說,注意說法的規(guī)范:第一個(gè)三角形底是3厘米,高是2厘米。
三、鞏固
同學(xué)們,下老師想請大家參加一個(gè)闖關(guān)游戲,看看大家對本節(jié)課的知識掌握的到底好不好,大家想?yún)⒓訂?有信心順利通關(guān)嗎?
第一關(guān),(課件)畫出每個(gè)三角形底邊上的高。
完成答題紙第5題,可以同桌邊交流邊畫。
完成的小組把筆放下身體坐正。
指名板演,評講。畫第三個(gè)三角形的高時(shí),你有什么發(fā)現(xiàn)?
(畫出的高跟三角形的一條邊重合了)
這個(gè)三角形有一個(gè)角是直角,它叫直角三角形,我們的三角尺是不是直角三角形?(是),舉起你的三角尺,指一指哪個(gè)角是直角,組成直角的兩條邊是它的直角邊,如果用它的一條直角邊作底,另一條直角邊就是三角形的高,如果用另一條作底,這條就是三角形的高,那如果用這條邊作底呢?兩條直角邊還可以作三角形的高嗎?不可以,這時(shí)高需要畫出來。
第二關(guān),請?jiān)诜礁窦埳袭嬕粋(gè)底5厘米、高3厘米的三角形,完成答題紙
第6題。指名板演。
同學(xué)們請看,這些三角形都是底5厘米高3厘米,,同桌交流一下,你發(fā)現(xiàn)了什么? (底和高都相等的三角形,形狀不一定相同。)
第三關(guān),請看要求。
用七巧板拼三角形。四人為一個(gè)小組,合作探究,
。1)選兩塊拼一個(gè)三角形。請拼好的同學(xué)到前面來給大家展示一下。
(2)用三塊拼一個(gè)三角形。請拼好的同學(xué)到前面來給大家展示一下。
。3)你還能用幾塊拼一個(gè)三角形?到前面展示。(4塊、5塊、7塊) 同學(xué)們,闖關(guān)成功,你們太棒了!
四、小結(jié)
同學(xué)們,今天你學(xué)了會關(guān)于三角形的哪些知識呢?
學(xué)生回答。
四年級三角形教案6
教學(xué)背景:
“三角形內(nèi)角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一,為學(xué)生進(jìn)一步理解三角形三個(gè)角、三條邊之間的關(guān)系打下基礎(chǔ),并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,波利亞指出:“學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法,增強(qiáng)信心。
教學(xué)課題:
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元內(nèi)容《探索與發(fā)現(xiàn)(一)三角形內(nèi)角和》。
教材分析:
教材的小標(biāo)題為“探索與發(fā)現(xiàn)”,說明這部分內(nèi)容要求學(xué)生自主探索,并發(fā)現(xiàn)有關(guān)三角形內(nèi)角和性質(zhì)。
本節(jié)課首先讓學(xué)生對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。隨后教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的動態(tài)情境,導(dǎo)入了新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,明確“內(nèi)角和”的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生探索三角形內(nèi)角和等于多少度,可以采用不同的方法驗(yàn)證,教學(xué)中安排了3個(gè)活動,通過這3個(gè)活動體驗(yàn)“三角形內(nèi)角和”的性質(zhì)和性質(zhì)的探索過程。 學(xué)情分析:
有的學(xué)生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內(nèi)角和是180°”有所了解,所以本課的重點(diǎn)是通過數(shù)學(xué)活動體驗(yàn),理解為什么三角形的內(nèi)角和是180°,使學(xué)生對這個(gè)知識的掌握更深刻。經(jīng)過不斷的課改實(shí)驗(yàn),孩子們已經(jīng)有了一定的自主探究、合作交流的能力。他們喜歡在實(shí)踐中感悟,在實(shí)踐中發(fā)表自己的見解,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1.知識方面:學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的知識。
2.能力方面:已具備了初步的動手操作能力和探究能力,并且能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算機(jī)操作。
教學(xué)方法:
滲透猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用——拓展
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):通過測量、撕拼、折疊等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和等于180度。已知三角形兩個(gè)角的度數(shù),會求第三個(gè)角的度數(shù)。
2、能力目標(biāo):通過滲透猜想--驗(yàn)證--結(jié)論--運(yùn)用—拓展的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生動手操作和合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體探究意識。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握三角形的內(nèi)角和是180°,會應(yīng)用三角形的內(nèi)角和解決實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn):
是探索性質(zhì)的過程。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣引入新課
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)(一)。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形,知道了三角形的特點(diǎn)。哪位同學(xué)能說說三角形有哪些特點(diǎn)呢?
生回答。(互相補(bǔ)充)
師:老師這里有個(gè)三角形,誰愿意上來指出三角形的三個(gè)角?(課件出示)
師:這三個(gè)角,是三角形的內(nèi)角,三個(gè)內(nèi)角的和,就是三角形內(nèi)角和。今天,我們就來研究一下和三角形的.內(nèi)角和有關(guān)的一些知識。
(課件出示課題:三角形的內(nèi)角和)
二、探究驗(yàn)證
師:下來同學(xué)們看一下對這三個(gè)不同三角形內(nèi)角和的一些說法。(課件演示)我想問問同學(xué)們,他們的說法對嗎?
學(xué)生各抒己見。
同學(xué)們,下來我們來研究、驗(yàn)證他們各自的說法。
驗(yàn)證一:測量(課件出示)
(1)測量,小組合作。(共同觀察:一個(gè)學(xué)生測量,一個(gè)檢驗(yàn),一個(gè)記錄,另一個(gè)學(xué)生報(bào)告結(jié)果。)
學(xué)生開始進(jìn)行測量,教師巡視。教師選取其中幾組記錄單進(jìn)行講評。
(2)匯報(bào)結(jié)果(這些測量結(jié)果都在180度左右,但不是精確的180度)。 原因:①有可能是我們在量三角形里有一些誤差。
、谖艺J(rèn)為也可能是量角器出現(xiàn)誤差了。
、刍蛟S量的時(shí)候是半度的,我們四舍五入為整數(shù)了,所以出現(xiàn)了誤
差。
師:你們說的都有可能,但是,不管怎樣,從我們的測量結(jié)果,是否能很好的說明上面3個(gè)三角形說法對與錯(cuò)呢?
生:不能。
師:那我們繼續(xù)來驗(yàn)證。
驗(yàn)證二:撕拼。
(1)同學(xué)們?nèi)〕鋈切螌W(xué)具,把三個(gè)角撕下來,拼在一起。學(xué)生動手操作。(注意把三個(gè)角的頂點(diǎn)對在一起)
(2)提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn):三個(gè)角拼成一個(gè)平角。平角是多少度?說明了什么?
學(xué)生回答:平角是180°。
說明三角形內(nèi)角和剛好等于180°.(課件演示撕拼過程)
同學(xué)們,我們還有沒有其他的驗(yàn)證方法呢?
驗(yàn)證三:折疊。
可以把三角形的三個(gè)角折疊在一起,如果能在一條線上,就可以說明它們的和是180度。
學(xué)生動手折疊,教師巡視,指名幾個(gè)同學(xué)上來說一說折疊的結(jié)果。(課件展示)
師:折疊好的同學(xué)說一說。這樣,是不是就能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和都是180度了?
生:是。(如果還有其他方法,希望同學(xué)們互相討論,進(jìn)行再一次驗(yàn)證)(課件展示)
師:現(xiàn)在,通過3種方法驗(yàn)證,這三個(gè)三角形的內(nèi)角和都一樣是180度,這樣他們3個(gè)三角形也就沒有可爭執(zhí)的了。那么,我們也該放松一下做些練習(xí)了。
三、解決問題
師:我們應(yīng)用這個(gè)結(jié)論,來練習(xí)幾個(gè)題目。(課件展示)
在一個(gè)三角形中,∠1=140°,∠3=25°,求∠2的度數(shù)。
四年級三角形教案7
教學(xué)目標(biāo):
。.理解兩點(diǎn)之間線段最短,理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。
2.經(jīng)歷拼一拼、移一移等操作活動,探索、歸納出三角形三邊的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、抽象概括能力,積累活動經(jīng)驗(yàn)。
3.滲透模型思想,體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,數(shù)形結(jié)合方法在探究過程中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三角形任意兩邊之和大于第三邊。
教學(xué)難點(diǎn):
理解兩條線段和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形,理解任意二字的含義。
教學(xué)資源:
小棒、多煤體課件。
教學(xué)過程:
同學(xué)們好,這節(jié)課我們研究三角形三邊的關(guān)系。
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1. 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)(課件)主題圖。小明上學(xué),你猜他會走哪條路?這條路與其他兩條路相比有什么特點(diǎn)?(中間這條路直直的,是一條線段,上面哪條路是兩條線段組成的,下面這條路是一條曲線。)小明為什么走中間這條路?(這條路最短)課件演示:三條連線比較長短(師:兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短,這條線段的長度,叫做兩點(diǎn)間的'距離。)
三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
2.實(shí)物展臺上放三根小棒: ,現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎?誰來圍一圍?剛才沒圍成三角形,現(xiàn)在就圍成了,圍成三角形的關(guān)鍵是什么?(每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連)
3.如果從三根小棒中拿走一根,剩下的兩根能圍成三角形嗎?能想辦法變成三小棒嗎?(把一根小棒剪成兩段,變成三根小棒)把兩根小棒變成三根,就一定能圍成三角形嗎?這節(jié)課我們一起研究三角形邊的關(guān)系。板書課題;三角形三邊的關(guān)系。
二、操作演示,觀察發(fā)現(xiàn)。
1.(課件出示四根小棒)有四根小棒6、5、3、2(單位:厘米)
2.任意取三根擺一擺三角形,會有幾種情況?(課件:①6、5、3;②6、5、2;③6、3、2;④5、3、2。
3.請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺,并填寫好學(xué)習(xí)單,小組交流有什么發(fā)現(xiàn)?。
4.組織全班交流:學(xué)生邊說,老師邊課演示。
第一種情況:6+5>3,6+3>5,5+3>6;
第二種情況:6+5>2,6+2>5,5+2>6;
第三種情況:6+3>2,6+2>3,3+2<6;
第四種情況;5+3>2,5+2>3,3+2<5
5.三角形任意兩邊的和大于第三邊。
三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸。
在能拼成三角形的各組小棒下面畫(單位:cm)
四、反思總結(jié),自我建構(gòu)。
這節(jié)課你有什么收獲?(三角形任意兩條邊的和大于第三邊。)
四年級三角形教案8
一、教材分析
《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元的內(nèi)容。學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí),對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,能夠從平面圖形中分辨出三角形,本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材的編寫從學(xué)生已有
二、設(shè)計(jì)理念
《新課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
的積極情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動中,要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識!币虼,在本節(jié)課中,我主要運(yùn)用活動教學(xué)形態(tài),采取:“觀察←→討論←→操作←→觀察”的循環(huán)教學(xué)模式,讓學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動求知。這節(jié)課屬于幾何知識概念課,在設(shè)計(jì)中應(yīng)十分重視為學(xué)生提供足量的感性材料,每個(gè)概念都是讓學(xué)生由感知——表象——抽象的過程,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。本課要把學(xué)生的觀察、操作、演示、歸納貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、研究、探索,為他們營造一個(gè)觀察和操作的空間。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
2.通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
教學(xué)難點(diǎn):三角形高的確定及畫法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、練習(xí)紙、硬紙條
教學(xué)過程:
一、摸一摸,初步感知三角形的特征
1.師:今天老師給你們帶來了一個(gè)圖形朋友(邊說邊出示一個(gè)三角形)
師:我把它裝在一個(gè)袋子里,袋子里除了三角形外還有其它圖形,你能又快又準(zhǔn)的把三角形摸出來嗎?能說說你是怎樣做到的嗎?
2.師:同學(xué)們真聰明,能夠從這么多圖形中準(zhǔn)確的找到三角形,在生活中你在哪些地方還見過三角形?看來你們對三角形并不陌生,今天我們更深層的研究一下三角形。(板書:三角形的特性)
【設(shè)計(jì)理念:通過“摸一摸”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生初步感知三角形的特征,為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;“說一說生活中的三角形”從而喚起學(xué)生的記憶,也給一部分知識比較豐富的同學(xué)提供了展示自己的機(jī)會。】
二、動手操作,構(gòu)建概念
1.畫一畫,探索三角形的定義
。1)師:你們會畫三角形嗎?現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫一畫吧。(學(xué)生畫三角形) 2
。2)師:請同學(xué)們在小組內(nèi)對比、評價(jià)一下你們畫的三角形。討論:什么樣的圖形是三角形?
預(yù)設(shè)1:有三個(gè)角的圖形是三角形。
預(yù)設(shè)2:有三條邊,三個(gè)角的圖形是三角形。
預(yù)設(shè)3:由三條線段、三個(gè)角組成的圖形是三角形。
【設(shè)計(jì)理念:通過畫三角形,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在活動中讓學(xué)
。3 (4 學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):圖①不是,因?yàn)樗兴臈l邊。圖②不是,因?yàn)橛幸粭l邊彎曲了,不是線段;圖③不是,因?yàn)闆]有封閉起來;圖④不是,有一條線段多出一部分了;圖⑤是三角形;
。5)師:要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢?引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的'定義,教師板書:由三條線段圍成的圖形,叫做三角形。重點(diǎn)討論理解“三條線段”、“圍成”。
【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生畫三角形,判斷三角形,理解三角形的含義,從直觀到抽象,經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程,提高學(xué)生的概括能力!
2.自學(xué)課本,認(rèn)識三角形各部分的名稱。
3
師:同桌互相指一指,說一說三角形各部分的名稱,并在自己畫的三角形里標(biāo)出各部分的名稱,
指名說出三角形的邊、頂點(diǎn)和角。
3.介紹三角形的字母表示法。
師:為了表達(dá)方便,用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫的三角形標(biāo)上字母,起個(gè)名字。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主構(gòu)建知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,體會用字母表示三角形的便捷!
三、動手操作、學(xué)習(xí)三角形的高
1.情境引入
師:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的特征,現(xiàn)在長頸鹿要考考大家了。(出示課件)你能區(qū)分出哪個(gè)是長頸鹿的家嗎?請說明理由。
預(yù)設(shè):高的房子是長頸鹿的,因?yàn)殚L頸鹿長的高。
師:你說的房子的高是指哪部分?老師這里有三幅圖,你覺得哪幅圖把房子的高表示出來了?(學(xué)生指)
師:從圖上來看,房子的高其實(shí)就是三角形的高。
【設(shè)計(jì)意圖:從生活情境入手,把三角形的高自然的融入生活之中。讓學(xué)生對三角形的高形成初步的感知。】
2.認(rèn)識三角形的高和底
師:什么叫做三角形的高呢?課件出示三幅圖,讓學(xué)生加以辨析 師:同學(xué)們請看圖二,它為什么不是三角形的高呢?
預(yù)設(shè):高應(yīng)該是垂直線段。
師:圖三為什么也不是三角形的高呢?
預(yù)設(shè):沒經(jīng)過頂點(diǎn)。
師生共同小結(jié)三角形高和底的概念。
【設(shè)計(jì)意圖:出示三幅圖,先讓學(xué)生直觀感受三角形的高,然后對后兩幅圖進(jìn)行辨析,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三角形高和底的概念。學(xué)生在自主探索中經(jīng)歷知識的形成過程,為突破教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊!
3.學(xué)畫三角形的高。
師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的高,你會畫三角形的高嗎?
。1)學(xué)生在練習(xí)紙上畫三角形的高。指名學(xué)生板演,并講解畫高的方法,教師適當(dāng)給予點(diǎn)評。
【設(shè)計(jì)意圖:充分利用學(xué)生資源,讓學(xué)生在交流討論中提升認(rèn)識,構(gòu)建對三角形底和高的理解,有效突破教學(xué)難點(diǎn)!
(2)嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論:三角形有幾組高和底?
。3)全班集體評價(jià),總結(jié)三角形高的畫法及注意事項(xiàng)。
4.鞏固練習(xí)
師:請你選擇一個(gè)喜歡的三角形,畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評價(jià)。注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫直角三角形的高。
【設(shè)計(jì)意圖:通過小組合作和全班交流評價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能掌握三角形高的畫法!
三、實(shí)驗(yàn)解疑,探索三角形的穩(wěn)定性
四年級三角形教案9
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識三角形的特性,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
2.使學(xué)生認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形,知道這些三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。
3.聯(lián)系生活實(shí)際并通過拼擺、設(shè)計(jì)等活動,使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
4.使學(xué)生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設(shè)計(jì)活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動手操作能力。
(二)教材說明和教學(xué)建議
教材說明
1.本單元的內(nèi)容及作用。
學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識,能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的認(rèn)識和理解。
本單元主要內(nèi)容有:三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內(nèi)角和是180°及圖形的拼組。內(nèi)容結(jié)構(gòu)及具體例題安排如下表:
三角形是常見的一種圖形,在平面圖形中,三角形是最簡單的多邊形,也是最基本的多邊形,一個(gè)多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形。三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而且可以在動手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識面,發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。
。1)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
兒童有一種與生俱來,以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式,他們的知識經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的,這些知識與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為使兒童以一種積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識新問題,建構(gòu)他們自己新的知識與經(jīng)驗(yàn),教材的編寫注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的情境和動手實(shí)驗(yàn)活動,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。例如:對“三角形的分類”這一內(nèi)容,教材根據(jù)學(xué)生已懂得了角的分類,能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了“給三角形分類”活動,放手讓學(xué)生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如,對三角形的穩(wěn)定性的設(shè)計(jì),教材提供了較豐富的三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考:“哪兒有三角形?它們有什么作用?”然后讓學(xué)生親自做一個(gè)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認(rèn)識幾何形體特征的需要,而且有助于學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)對于解決生活實(shí)際問題的價(jià)值。
。2)重視創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。
幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來說,都比較抽象。要解決數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾,就要充分運(yùn)用其直觀性進(jìn)行教學(xué)。“要讓學(xué)生動手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)”,讓學(xué)生帶著問題,動手、動口、動腦,調(diào)動多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,在活動中獲得知識;谶@樣的考慮,教材在提供大量形象的感性材料的同時(shí),加強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情景、操作探索活動的設(shè)計(jì)。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了“我上學(xué)走中間這條路最近”“這是什么原因呢?”這種學(xué)生熟悉而有趣的問題情境,讓學(xué)生去探索、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。
(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程,而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。
經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識和技能,為感受、理解抽象的概念,自主探索圖形的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)。為方便教師領(lǐng)會教材編寫的理念與意圖,開展有效的教學(xué),更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生各種能力,教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活地組織教學(xué)提供了清晰的思路。這主要體現(xiàn)在:概念的形成不直接給出結(jié)論,而是提供豐富的動手實(shí)踐的素材,設(shè)計(jì)思考性較強(qiáng)的問題,讓學(xué)生通過探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、交流獲得。例如,三角形三邊之間的關(guān)系、三角形的內(nèi)角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等,均是讓學(xué)生在操作、探索中發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。
。4)加強(qiáng)對圖形之間的關(guān)系的認(rèn)識。
本單元增加了“圖形的拼組”,讓學(xué)生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別,從而了解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的.空間觀念和動手操作、探索能力。
教學(xué)建議
1.準(zhǔn)確把握本冊關(guān)于“三角形的認(rèn)識”的教學(xué)目標(biāo)。
這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與圖形”的知識和經(jīng)驗(yàn),形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關(guān)系的愿望不斷提高,具備了一定的抽象思維能力,可以在比較抽象的水平上認(rèn)識圖形,進(jìn)行探索。因此,本冊對三角形認(rèn)識的教學(xué)目標(biāo)與第一學(xué)段“獲得對簡單平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)”有所不同,應(yīng)使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識三角形。因此,在進(jìn)行本單元的教學(xué),如落實(shí)“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內(nèi)角和是180°”等內(nèi)容的具體目標(biāo)時(shí),不僅要求學(xué)生積極參與各種形式的實(shí)踐活動,而且要積極引導(dǎo)學(xué)生對活動過程和結(jié)果進(jìn)行判斷分析、推理思考和抽象概括,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力。
2.重視實(shí)踐活動,讓學(xué)生在探索中獲取知識。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是數(shù)學(xué)活動的過程”,學(xué)生對圖形的認(rèn)識是在活動中逐步建立起來的;貞浬罱(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動手操作、推理想像等都是學(xué)習(xí)理解抽象的幾何概念的重要手段,也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑。教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā),給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得對圖形的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。
3.促進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)交流。
數(shù)學(xué)在信息社會應(yīng)用廣泛,重要的原因之一就是數(shù)學(xué)能夠用非常簡明的方式、經(jīng)濟(jì)有效地、精確地表達(dá)和交流思想。交流可以幫助學(xué)生在他們的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立聯(lián)系。由于學(xué)生的個(gè)體差異,不同的學(xué)生認(rèn)識事物的方法不盡相同。教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境,提供“數(shù)學(xué)對話”的機(jī)會,鼓勵學(xué)生用耳、用口、用眼、用手去表達(dá)自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,學(xué)會用不同的方式探索、思考、解釋問題,不斷提高自己的思維水平。
4.注重教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
幾何圖形的直觀性為各種教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間,利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),可以使學(xué)生認(rèn)識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性,也是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念和實(shí)踐能力的有效途徑。但在運(yùn)用各種教學(xué)手段時(shí),要注意切合實(shí)際,易操作而有實(shí)效。一些農(nóng)村學(xué)校由于條件所限,不能配備豐富多彩的教學(xué)具,教師必須因地制宜充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源,積極發(fā)動學(xué)生制作。學(xué)生在制作過程中不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣而且可以加深對圖形的認(rèn)識。
5.本單元可安排6課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄈ┚唧w內(nèi)容的說明和教學(xué)建議
三角形的特性
。ǖ80~82頁)
本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內(nèi)容。
1.情境圖。
編寫意圖
這是一幅建筑工地場景圖,圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應(yīng)用的直觀圖,目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說一說“哪些物體上有三角形?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣,而且引起學(xué)生對三角形及其在生活的作用的思考。
教學(xué)建議
教學(xué)時(shí),可以先出示情境圖,也可以先讓學(xué)生說一說生活中的三角形,再看情境圖,教師可根據(jù)個(gè)人的需要靈活處理。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。
2.例1。
編寫意圖
。1)例1是有關(guān)三角形定義的教學(xué)。教材讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動中進(jìn)一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。
。2)出示三角形的定義后,教材在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上,引入了三角形的底和高。三角形的底和高實(shí)際上是一組互相垂直的線段,這兩個(gè)概念在學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算時(shí)要用到。
。3)最后,為了便于表述,教材說明如何用字母表示三角形。
教學(xué)建議
(1)教學(xué)時(shí),要充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見的圖形,在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識過。這里重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。
。2)教學(xué)三角形的定義時(shí),可讓學(xué)生在紙卡上畫出三角形,思考所畫的三角形有幾條邊?幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn)?并嘗試標(biāo)出三角形的邊、角、頂點(diǎn)。然后在小組內(nèi)展示,觀察并找出這些三角形的共同點(diǎn),使學(xué)生明確三角形的特征。接著讓學(xué)生嘗試概括三角形的含義,再與課本上的定義比較,著重理解“圍成”。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,建立正確的三角形概念。
(3)教學(xué)三角形的底和高時(shí),可讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上,選擇畫好的三角形的一個(gè)頂點(diǎn)向它的對邊做一條垂線。然后指出頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。再讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己所畫的底和高。最后請學(xué)生思考、操作“你還能在三角形內(nèi)畫出其他的底和高嗎?”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外,學(xué)生比較難理解,在小學(xué)階段不作要求。
這部分內(nèi)容的教學(xué)也可以由實(shí)例入手,讓學(xué)生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度,引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。
。4)最后說明為了表達(dá)方便,可以用字母來表示三角形,并說明如何表示。
3.例2。
編寫意圖
穩(wěn)定性是三角形的重要特性,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。對它進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對三角形有更為全面和深入的認(rèn)識,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。教材對這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是“情境、問題—實(shí)驗(yàn)、解釋—特性應(yīng)用”。
教學(xué)建議
。1)教學(xué)時(shí),可先出示教材中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流:圖上哪兒有三角形?它們有什么作用?然后組織學(xué)生用課前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。
。2)穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)也可以這樣設(shè)計(jì):先出示一個(gè)長方形畫框,拉動使其變形,請學(xué)生思考“為什么會這樣?”“怎樣才能把畫框固定?”然后請學(xué)生用課前制作的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)特性。最后列舉生活實(shí)例,并進(jìn)行應(yīng)用——把畫框固定。
4.例3。
編寫意圖
。1)教學(xué)三角形邊的關(guān)系——任意兩邊的和大于第三邊。
。2)教材首先呈現(xiàn)了情境圖,通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的思考。然后讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),探究規(guī)律。
教學(xué)建議
。1)教學(xué)時(shí),可先出示情境圖,提出問題“從小明家到學(xué)校有幾條路?”“哪條路最近呢?”“這是什么原因?”引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。由于學(xué)生還未正式學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系,因此在交流原因時(shí),要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看法,用自己的話來描述,教師不要作過多的評論,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。2)接著組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究。探究的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生討論“第(2)、(3)組紙條為什么擺不成三角形?”然后請學(xué)生交流自己在探究中的發(fā)現(xiàn),形成結(jié)論。最后用自己的發(fā)現(xiàn)解釋引入中的問題“為什么小明上學(xué)走中間這條路最近”。
(3)引入時(shí),也可以用學(xué)生熟悉的人和街道創(chuàng)設(shè)類似教材中的情境,如選擇班上某個(gè)同學(xué)或老師上學(xué)(上班)的路線圖,或同學(xué)們到電影院看電影的路線圖等,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是在研究自己周圍的人和事,解決生活中的問題。
三角形的分類
。ǖ83~84頁)
1.例4。
編寫意圖
(1)三角形的分類,教材分兩個(gè)層次編排。第一層次,按角分,認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;第二層次,按邊分,認(rèn)識特殊的三角形:等腰三角形和等邊三角形。
。2)一般來說,進(jìn)行分類的基本原則是不重復(fù)、不遺漏。對三角形按角進(jìn)行分類即符合上述原則。教材中用集合圖直觀地表示出,三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。
。3)三角形按邊分類,可以分為不等邊三角形和等腰三角形。等腰三角形里又包含等邊三角形。但按邊分類難一些,為避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),教材不強(qiáng)調(diào)分成了幾類,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。
教材在學(xué)生按邊分類的活動中,引出等腰三角形和等邊三角形,分別給出兩種三角形各部分的名稱。并通過讓學(xué)生量一量它們的各個(gè)角,來認(rèn)識它們的角的特征。最后讓學(xué)生找一找這兩種特殊的三角形。
教學(xué)建議
(1)教學(xué)時(shí),可以以小組為單位把課前剪好的三角形分類。教師不要給出分類的標(biāo)準(zhǔn),要讓小組商量按什么分,然后進(jìn)行操作。
(2)小組匯報(bào)時(shí),抓住其中按角分的情況要求其他小組也試一試。交流、匯報(bào)時(shí),首先讓各小組談?wù)劙涯男┤切畏譃橐活,為什么。再請學(xué)生給三類三角形命名。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這三類三角形的三個(gè)角,看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。再指出什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。使學(xué)生明確:每個(gè)三角形都至少有兩個(gè)銳角,另外一個(gè)角是銳角、直角、鈍角中的一個(gè)。最后用集合圖表示出三種三角形之間的關(guān)系。
。3)按邊分類,在學(xué)生分出不等邊三角形和等腰三角形兩類后,再引導(dǎo)學(xué)生對等腰三角形進(jìn)一步分類,就此引出等腰三角形和等邊三角形。并告訴學(xué)生這兩種三角形各部分的名稱。在認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形后,可讓學(xué)生觀察猜測這兩種三角形角的特征,然后測量驗(yàn)證,再列舉這兩種特殊三角形在生活中的應(yīng)用。
。4)“做一做”在點(diǎn)子圖上畫三角形,可以根據(jù)班級情況提出不同層次的要求:一種是讓學(xué)生任意畫,然后說說是什么三角形;另一種是讓學(xué)生畫出不同形狀的三角形,這需要學(xué)生考慮所圍圖形的特性,是一個(gè)探究與構(gòu)思的過程,難度要大些。
三角形的內(nèi)角和
。ǖ85~89頁)
三角形的內(nèi)角和是180°是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)。它有助于學(xué)生理解三角形的三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1.例5及“做一做”。
編寫意圖
。1)教材先通過讓學(xué)生度量不同類型的三角形的內(nèi)角度數(shù),并分別計(jì)算出它們的和,使學(xué)生初步感知到它們的內(nèi)角和是180°。在此基礎(chǔ)上,教材再提出用實(shí)驗(yàn)的方法加以驗(yàn)證。
。2)實(shí)驗(yàn)的方法是把一個(gè)三角形的三個(gè)角剪下來,引導(dǎo)學(xué)生拼成一個(gè)平角來加以驗(yàn)證,并概括三角形的內(nèi)角和是180°。
(3)“做一做”應(yīng)用這一結(jié)論解決問題,使學(xué)生知道,在一個(gè)三角形中,已知兩個(gè)角的度數(shù),可以用“三角形的內(nèi)角和是180°”求第三個(gè)角的度數(shù)。
教學(xué)建議
。1)教學(xué)時(shí)可先安排猜角游戲,以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生探索的愿望。如,可以先讓學(xué)生猜一猜三角形三個(gè)內(nèi)角的和大概是多少度。然后小組合作畫出幾個(gè)不同類型的三角形,再量一量、算一算每個(gè)三角形內(nèi)角的和各是多少度。也可以讓學(xué)生先量出三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù),報(bào)出其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),請教師猜第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),結(jié)果老師總是能猜出來。以此激起學(xué)生的疑問,然后請學(xué)生算一算每個(gè)三角形內(nèi)角和的度數(shù)。使學(xué)生初步感知它們的和大約是180°,是不是準(zhǔn)確呢?再引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,進(jìn)而概括出結(jié)論。
(2)最后讓引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“三角形內(nèi)角和等于180°”完成“做一做”。
。3)教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn):一是應(yīng)使學(xué)生先理解“內(nèi)角”“內(nèi)角和”的含義;二是為了使所得的結(jié)論具有普遍性,要分別對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。
2.關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第5題,有的螞蟻可以從兩個(gè)洞口進(jìn)入。如,等腰直角三角形既可以進(jìn)直角三角形的洞,又可以進(jìn)等腰三角形的洞,這一點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第7題,猜一猜的游戲可在小組內(nèi)進(jìn)行,猜的內(nèi)容不應(yīng)局限于教材上的一種,可先準(zhǔn)備好多個(gè)三角形,由1人報(bào)出1個(gè)三角形的某個(gè)特征,其他同學(xué)猜測。
第13題,這類操作有利于培養(yǎng)空間觀念,剪的方法或步驟也不一定相同,可由學(xué)生自行探索,再組織交流,只要學(xué)生的方法可行,就應(yīng)給予肯定。
第12、16*題,都是通過把多邊形分割成若干個(gè)三角形,根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180°求出多邊形的內(nèi)角和。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分割(轉(zhuǎn)化),其中長方形、正方形還可以通過90°×4=360°的方法來驗(yàn)證。對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以擴(kuò)展:五邊形、八邊形……的內(nèi)角和是多少?引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。
第17*題,學(xué)生一般會通過有順序地?cái)?shù)的辦法得出結(jié)果。有的也可能將數(shù)出的每個(gè)圖的三角形個(gè)數(shù)的規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)列的規(guī)律。
三角形的個(gè)數(shù)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每增加一條線就增加2,3,4…個(gè)三角形(見上圖第二行數(shù)列)。還可以指導(dǎo)學(xué)生在有規(guī)律地?cái)?shù)三角形個(gè)數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)(見上圖第三行數(shù)列):
三角形個(gè)數(shù)=單個(gè)三角形個(gè)數(shù)+兩個(gè)單個(gè)三角形組成的三角形個(gè)數(shù)+三個(gè)單個(gè)三角形組成的三角形個(gè)數(shù)+…
如,第四個(gè)圖形,單個(gè)三角形的個(gè)數(shù)是4,其三角形的總個(gè)數(shù)為4+3+2+1=10(個(gè))。
圖形的拼組
。ǖ90~94頁)
本小節(jié)安排了兩個(gè)例題,例6讓學(xué)生用三角形拼出不同的四邊形,例7讓學(xué)生用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形的特征,體會平面圖形之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物,并為圖形面積的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
1.例6。
編寫意圖
。1)安排了一個(gè)用同樣大小的三角形拼四邊形的活動,讓學(xué)生從中體會三角形與四邊形的關(guān)系。
。2)在此基礎(chǔ)上,教材提出想一想:任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形嗎?使學(xué)生通過動手拼擺,了解到可以拼成,并且拼成的四邊形可以是平行四邊形、長方形和正方形等。由此為后面學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算打基礎(chǔ)。
教學(xué)建議
。1)具體活動時(shí),不一定按教材提供的思路拼,可以讓學(xué)生自主拼,看用同樣的三角形可以拼出哪些四邊形,并說一說是怎么拼擺的。
。2)自主拼擺后,可提出:是不是任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形?讓學(xué)生通過動手拼擺回答這一問題。在匯報(bào)結(jié)果時(shí),讓學(xué)生說一說用兩個(gè)相同的三角形拼成了哪些四邊形,使學(xué)生明確拼成的四邊形可能是平行四邊形、長方形或正方形等。還可以讓學(xué)生看一看它們都是由什么樣的三角形拼成的,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.例7及“做一做”。
編寫意圖
。1)安排了用三角形拼出美麗圖案的活動,進(jìn)一步感受三角形與其他圖形的關(guān)系,同時(shí)享受創(chuàng)作的快樂,感受數(shù)學(xué)美。
(2)作為范例,教材呈現(xiàn)了幾種用三角形拼出的實(shí)物圖:美麗的孔雀、健壯的馬、卡通式的船、可愛的房子。
(3)“做一做”要求用七巧板設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。
教學(xué)建議
。1)本例所用的三角形,可以鼓勵學(xué)生課前用色紙剪出。各種三角形多準(zhǔn)備一些。
(2)本例可以設(shè)計(jì)成“我是圖案設(shè)計(jì)大師”等活動。可以讓學(xué)生共同設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)后展示交流,互相欣賞。展示作品時(shí),可先讓大家猜一猜拼出的是什么,看像不像,并說一說作品中包含哪些圖形。使學(xué)生進(jìn)一步體會三角形和其他圖形之間的關(guān)系。書上的圖案可讓學(xué)生欣賞一下,如學(xué)生有興趣也可以照著拼一拼,并說一說每個(gè)圖案中包含哪些圖形。
。3)“做一做”中要用到七巧板,如果學(xué)生沒有可以讓他們用三角形拼制,從中進(jìn)一步體會三角形與其他圖形的關(guān)系,同時(shí)初步感知三角形是最基本的平面圖形。
3.關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第3題,在點(diǎn)子圖上畫等腰三角形和直角三角形,每種都要求畫出兩個(gè)不同的。如果學(xué)生畫出的兩個(gè)三角形共用一條邊(如下)也是可以的。
第4題,可以讓學(xué)生利用“三角形兩邊的和大于第三邊”直接判斷哪三根小棒可以擺出一個(gè)三角形。能擺出的三角形一共有四種:2 ,5,6;2,6,6;5,6,6;6,6,6。學(xué)生能擺幾種就擺幾種,不必舉全。但要指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
第7題,問用直角三角形、等邊三角形拼指定的圖形,至少需要幾個(gè)。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生動手拼一拼。如果有學(xué)生直接在所要拼成的圖形中畫線,看其中含有幾個(gè)規(guī)定的三角形,對于這種逆思考教師要給予表揚(yáng)。
教科書第93頁思考題,指導(dǎo)用正方形紙剪等邊三角形。其過程見下圖:
折到第③步時(shí),要注意提醒學(xué)生將AB邊向上折起,B點(diǎn)要與折痕相交(交點(diǎn)C),這樣沿BC、CA剪就能得到一個(gè)等邊三角形,為什么呢?原因是AC是由AB翻折過去得到的,所以AC=AB。而AC與BC,又可通過將剪好的三角形沿折痕對折完全重合,說明AC=BC。這一原因可以讓學(xué)生通過測量討論探究。
4.生活中的數(shù)學(xué)。
編寫意圖
。1)本單元之后,教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”介紹平面圖形密鋪的知識。
(2)密鋪在生活中非常普遍,如家庭、商場、街道用地磚鋪的地板、走廊,廁所里鋪的墻壁等,密鋪成的圖案絢麗、美觀,裝扮了我們的生活,給我們以美的享受。教材因版面所限僅提供了一些用長方形、正方形、三角形密鋪起來的圖案,讓學(xué)生知道什么是密鋪并感受密鋪創(chuàng)造的美。并在最后展現(xiàn)了自然界中的密鋪現(xiàn)象,即小蜜蜂用六邊形密鋪成的蜂窩,讓學(xué)生在感受自然界奧秘的同時(shí)驚嘆于小蜜蜂的獨(dú)運(yùn)匠心。
教學(xué)建議
。1)教學(xué)時(shí),在學(xué)生知道密鋪的概念后,教師還可以展示更多的密鋪圖案,讓學(xué)生欣賞,談?wù)劯惺懿⒄f說每種圖案是由哪些平面圖形拼成的,使學(xué)生初步感知到長方形、正方形、三角形、六邊形可以用來密鋪。同時(shí)也可讓學(xué)生舉出生活中的一些密鋪圖案,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
。2)要注意這里介紹密鋪,主要是使學(xué)生感受平面圖形給生活帶來的美,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對于密鋪的概念只要學(xué)生了解就可以了,不要拔高要求,如對于什么樣的平面圖形可以用來密鋪不要讓學(xué)生研究。
(四)參考教案
課題一:三角形的特性
教學(xué)內(nèi)容:教科書第80、81頁,練習(xí)十四第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。
2.通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:師生分別準(zhǔn)備木條(或硬紙條)釘成的三角形。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,情境導(dǎo)入
1.展示課本第80頁情境圖:我們的城市日新月異,每天都有新的變化。
瞧,這是正在建設(shè)中的會展中心,不久的將來就會落成,成為我們城市新的標(biāo)志性建筑。你在建筑框架上、吊車上發(fā)現(xiàn)三角形了嗎?請你描出幾個(gè)三角形。
2.讓學(xué)生說一說:生活中還有哪些物體上有三角形。
3.出示一些生活中常見的物體上的三角形:電視接收塔上的三角形、鐵橋上的三角形、交通標(biāo)志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。
4.導(dǎo)入課題:三角形在生活中有這么廣泛的運(yùn)用,究竟它有什么特點(diǎn)?這節(jié)課我們將對它進(jìn)行深入的研究。(板書課題)
二、操作感知,理解概念
1.發(fā)現(xiàn)三角形的特征。
請你畫出一個(gè)三角形。邊畫邊想:三角形有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)頂點(diǎn)?
展示學(xué)生畫的三角形,組織交流:三角形有什么特點(diǎn)?
讓學(xué)生在自己畫的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。
反饋,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書,標(biāo)出三角形各部分的名稱。
2.概括三角形的定義。
引導(dǎo):大家對三角形的特征達(dá)成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下,什么樣的圖形叫三角形?
學(xué)生的回答可能有下面幾種情況:
。1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個(gè)角的圖形叫三角形;
。2)有三條邊、三個(gè)角的圖形叫三角形;
。3)有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形;
。4)由三條邊組成的圖形叫三角形;
。5)由三條線段圍成的圖形叫三角形。
請學(xué)生對照上面的說法,議一議:下面的圖形是不是三角形?
討論:哪種說法更準(zhǔn)確?
閱讀課本:課本是怎樣概括三角形的定義的?你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要?
組織學(xué)生在討論中理解“三條線段”“圍成”。
3.認(rèn)識三角形的底和高。
出示練習(xí)紙:三角形屋頂?shù)姆孔雍托崩瓨颉?/p>
你能測量出三角形房頂和斜拉橋的高度嗎?
學(xué)生在練習(xí)紙上操作。反饋:你是怎么測量的?
指出:從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線,頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。
出示教材第81頁上的三角形。提問:這是三角形的一組底和高嗎?在這個(gè)三角形中,你還能畫出其他的底和高嗎?
學(xué)生操作,然后評議交流。
三、實(shí)驗(yàn)解疑,探索特性
1.提出問題。
出示教材第81頁插圖:圖中哪兒有三角形?生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的,它具有什么特性?
2.實(shí)驗(yàn)解疑。
下面,請大家都來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生拿出預(yù)先做好的三角形、四邊形學(xué)具,分小組實(shí)驗(yàn):拉一拉學(xué)具,有什么發(fā)現(xiàn)?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:三角形具有穩(wěn)定性。
請學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。
四、鞏固運(yùn)用,提高認(rèn)識
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四1、2、3題。
五、總結(jié)評價(jià),質(zhì)疑問難
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你對三角形有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識?還有什么有關(guān)三角形的問題?
課題二:三角形任意兩邊的和大于第三邊
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.探究三角形三邊的關(guān)系,知道三角形任意兩條邊的和大于第三邊。
2.根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力;提高觀察、思考、抽象概括能力和動手操作能力。
3.積極參與探究活動,在活動中獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)具:不同長度的小棒。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示:課本82頁例3情境圖。
。1)這是小明同學(xué)上學(xué)的路線。請大家仔細(xì)觀察,他可以怎樣走?
(2)在這幾條路線中哪條最近?為什么?
2.大家都認(rèn)為走中間這條路最近,這是什么原因呢?
請大家看,連接小明家、商店、學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?連接小明家、郵局、學(xué)校三地,同樣也近似一個(gè)什么圖形?那么走中間這條路,走過的路程是三角形的一條邊,走旁邊的路走過的路程實(shí)質(zhì)上是三角形的另兩條邊的和,根據(jù)剛才大家的判斷,走三角形的兩條邊的和要比第三邊大,那么,是不是所有的三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢?
我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
二、實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)1:用三根小棒擺一個(gè)三角形。
在每個(gè)小組的桌上都有5根小棒,請大家隨意拿三根來擺三角形,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)隨意拿三根小棒不一定都能擺成三角形。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察和比較擺不成三角形的三根小棒,尋找原因,深入思考。
2.實(shí)驗(yàn)2:進(jìn)一步探究三根小棒在什么情況下擺不成三角形。
。1)每個(gè)小組用以下四組小棒來擺三角形,并作好記錄。
。2)觀察上表結(jié)果,說一說不能擺成三角形的情況有幾種?為什么?
(3)能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律?
。4)師生歸納總結(jié):三角形任意兩邊的和大于第三邊。
三、應(yīng)用深化
1. 通過實(shí)驗(yàn),我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律,你能用它來解釋小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?
2. 請學(xué)生獨(dú)立完成86頁練習(xí)十四的第4題:在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”。(單位:厘米)
問:我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?(用較小的兩條線段的和與第三條線段的關(guān)系來檢驗(yàn)。)
你能用下圖中的三條線段組成三角形嗎?有什么辦法?
3.有兩根長度分別為2 cm和5 cm的木棒。
(1)用長度為3 cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
(2)用長度為1 cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?
。3)要能擺成三角形,第三邊能用的木棒的長度范圍是。
四、反思回顧
在這節(jié)課里,你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?是怎樣學(xué)習(xí)的?
四年級三角形教案10
設(shè)計(jì)說明
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙,從而讓學(xué)生在動手操作、積極探究的活動中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角板上每個(gè)角的度數(shù)都比較熟悉,從這里入手,先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內(nèi)角的和是180°,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想:其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫出不同類型的三角形,通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差)。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。然后利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列的活動潛移默化地向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,為后面的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后安排了三個(gè)層次的練習(xí),逐層加深。在練習(xí)的過程中,既激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性,拓展了學(xué)生的思維,又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 三角板
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:請同學(xué)們回憶一下,我們以前學(xué)過哪些平面圖形?(長方形、正方形、平行四邊形、三角形等)
師:這些是我們早已認(rèn)識的平面圖形,那么你們知道長方形有什么特征嗎?(學(xué)生匯報(bào):長方形的對邊相等,有四個(gè)角,且四個(gè)角都是直角)
師:這四個(gè)角一共是多少度?(360°)
師:你是怎么算的'?(90°×4=360°)
師:請看大屏幕。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線),我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角。
師:通過剛才的回憶,同學(xué)們知道長方形四個(gè)內(nèi)角的和是360°,那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢?這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,喚醒學(xué)生的認(rèn)知。借助長方形四個(gè)角都是直角的特征,學(xué)生通過計(jì)算很容易知道長方形的內(nèi)角和是360°,從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少。這樣以問題情境開始,既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識,又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
⊙探究新知
1.探究特殊三角形的內(nèi)角和。
師:(課件出示一塊三角板)大家熟悉這塊三角板嗎?請拿出形狀與這塊一樣的三角板,并和同桌互相說一說各個(gè)角的度數(shù)。(課件出示由三角板抽象出的三角形)
師:這個(gè)三角形三個(gè)角的度數(shù)和是多少?(180°)你是怎樣知道的?(90°+45°+45°=180°)
明確:把三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)合起來就叫做三角形的內(nèi)角和。
師:(課件出示由另一塊三角板抽象出的三角形)這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度?(90°+60°+30°=180°)
師:從剛才兩個(gè)三角形內(nèi)角和的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180°,且這兩個(gè)三角形都是直角三角形)
2.探究一般三角形的內(nèi)角和。
(1)剛才我們探究了直角三角形的內(nèi)角和是180°,那么其他任意三角形的內(nèi)角和又是多少度呢?請大家猜一猜。(大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為也是180°)
(2)操作、驗(yàn)證一般三角形的內(nèi)角和是180°。
師:剛才大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180°,但也有幾個(gè)同學(xué)不敢肯定,那么我們用什么方法來驗(yàn)證這個(gè)猜想是否正確呢?
①小組合作,探究驗(yàn)證方法。
師:請每位同學(xué)先獨(dú)立思考,然后把你的想法在小組內(nèi)交流,看一看哪個(gè)小組想出的方法最多。
、诮涣鲄R報(bào)。
預(yù)設(shè)
組1:我們小組用量角器把三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別量出來,再加起來看一看是不是等于180°。
組2:我們小組猜想三角形的內(nèi)角和是180°,而平角的度數(shù)也是180°,如果三角形的三個(gè)內(nèi)角剛好能拼成一個(gè)平角,那么就說明三角形的內(nèi)角和是180°。所以我們小組把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來,拼一拼,看一看能不能拼成一個(gè)平角。
、蹌邮植僮鳎(yàn)證猜想。
師:請同學(xué)們選擇一種你喜歡的方法來驗(yàn)證我們剛才的猜想,驗(yàn)證完,將你的結(jié)論在小組內(nèi)交流。(出示課堂活動卡,教師巡視,參與各小組的驗(yàn)證活動,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))
師小結(jié):大家剛才量出來的結(jié)果或拼出來的結(jié)果都在180°左右,其實(shí)三角形的內(nèi)角和就是180°,因?yàn)樵跍y量或操作的過程中會產(chǎn)生誤差,所以數(shù)據(jù)會有一些偏差。
3.得出結(jié)論。
師:根據(jù)上面的驗(yàn)證,我們可以得出一個(gè)怎樣的結(jié)論?(三角形的內(nèi)角和是180°,教師板書:三角形的內(nèi)角和是180°)
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過操作、思考、反饋等過程,真正經(jīng)歷了有效的探究活動,先由直角三角形算出其內(nèi)角和,再用猜想、操作、驗(yàn)證等方法推導(dǎo)出一般三角形的內(nèi)角和,最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和都是180°。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中歸納的思想方法,還感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四年級三角形教案11
教學(xué)內(nèi)容:三角形的特征、特性、分類、內(nèi)角和。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固掌握三角形的特性,三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。
2.,知道銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形的特點(diǎn)并能夠辨認(rèn)和區(qū)別它們。
教學(xué)過程:
活動一:簡單基礎(chǔ)的題目。
1、作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的'高和底。
談?wù)勛⒁馐裁磫栴}?(強(qiáng)調(diào)鈍角三角形高的畫法)
2、三角形的穩(wěn)定性。
說說生活中很多事物都用到三角形的原因是什么?
3、給出三根小棒說說可不可以組成三角形?
3.4.53.3.32.2.63.3.5
為什么?
三角形的分類:注意三角形各自之間的聯(lián)系及個(gè)三角形的特點(diǎn)。
活動二:解決問題
1、求三角形各個(gè)角的度數(shù)。
1)三邊相等
2)等腰三角形,頂角是50度
3)有一個(gè)銳角50度,是直角三角形
根據(jù)題目所給條件——分析——解決——匯報(bào)解題思路
2、爸爸給小紅買了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏。它的一個(gè)底角是75度,頂角是多少?
觀察找信息——分析——解決
3、長方形和正方形的內(nèi)角和各是多少度?
活動三:提高題
1、能畫出有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角的三角形嗎?為什么?
交流——匯報(bào)
2、根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180度,能求出下面的四邊形和正六邊形的內(nèi)角和嗎?
交流討論——匯報(bào)
四、綜合練習(xí):
課本P1278P130-13110、11、12、13
四年級三角形教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握三角形內(nèi)角和是180°,并能應(yīng)用這一規(guī)律解決一些實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想、動手操作、直觀感知、探索、歸納、應(yīng)用”等知識形成的過程,掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
3、在活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。
教學(xué)難點(diǎn):
三角形內(nèi)角和的探索與驗(yàn)證。
教學(xué)準(zhǔn)備:
量角器 各種類型的三角形(硬的紙板) 三角板
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
師:今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?課件)出示三角形,
師:對于三角形你有哪些認(rèn)識與了解。
生:三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
生:由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。
師:介紹內(nèi)角、內(nèi)角和
三角形中每兩條邊組成的角叫做三角形的'內(nèi)角。
師:三角形有幾個(gè)內(nèi)角。
生:三個(gè)。
師:這三個(gè)角的和,就叫做三角形的內(nèi)角和。你知道三角形內(nèi)角和是多少度?
生1:我通過直角三角板知道的
生2:我通過長方形中四個(gè)角都是直角,是360度,三角形是長方形的一半,所以是180度
生3:我預(yù)習(xí)了,三角形內(nèi)角和就是180度)
師:是不是向他們說的一樣,所有的三角形內(nèi)角和都是180度呢?
二、自主探索,進(jìn)行驗(yàn)證
師:你打算怎樣驗(yàn)證呢?
生1用量角器量出每個(gè)角的度數(shù),再加一加看看是不是180度 生2:把三角形撕下來
師:怎么撕?象這樣撕嗎?(作亂撕狀),能說的詳細(xì)些具體些嗎? 生2:(補(bǔ)充),把三個(gè)角撕下來,拼在一起,看能不能拼成一個(gè)平角
生3:把三個(gè)角順次畫下來也可以
生4:拼一拼的方法
師:好!同學(xué)們想出了這么多辦法,下面就用你喜歡的方法驗(yàn)證 師:CAI多媒體課件展示操作要求:
合作探究:
1、每四人一組,每組至少選兩個(gè)三角形,用你喜歡的方法驗(yàn)證
2、看那個(gè)小組驗(yàn)證的方法新、方法多
師:在巡視,并進(jìn)行個(gè)別操作指導(dǎo)
三、交流探索的方法和結(jié)果
孩子們探索的方法可能有三個(gè):
生1:一是用量角器量各個(gè)角,然后再算出三角形中三個(gè)角的度數(shù)和,用這種方法求的結(jié)果可能是180度也可能比180度小一些,也可能比180度大一些。
生2:二是用轉(zhuǎn)化法,把三角形中三個(gè)角剪下來,拼在一起成為一個(gè)平角,由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
生3:三是折一折,把三個(gè)角折在一起,折在一起成為一個(gè)平角,由此得出三角形中三個(gè)角的和是180度。
四、歸納總結(jié),體驗(yàn)成功
師:孩子們,三角形中三個(gè)角的度數(shù)和到底是多少度呢?
生:180度。
五、拓展應(yīng)用
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形
六、課堂小結(jié)
談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。
四年級三角形教案13
[教學(xué)內(nèi)容]
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《三角形三條邊之間的關(guān)系》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過量一量、擺一擺、算一算等實(shí)驗(yàn)活動,探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,并應(yīng)用這關(guān)系解釋一些生活現(xiàn)象,解決一些簡單的生活問題。
2、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、自主探索、合作交流的能力。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
學(xué)生、老師各準(zhǔn)備幾個(gè)長短不等的小棒、直尺、探究報(bào)告單。
[教學(xué)過程]
一、擺一擺,激發(fā)探究欲望
師:前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形,給你三根小棒,誰能到黑板上圍成一個(gè)三角形?
(指兩名同學(xué)到黑板上來。提供的小棒一組能擺成三角形,另一組擺不成三角形。)
在學(xué)生擺不出來時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是任意三根小棒都能擺出三角形來。
師:若想再擺個(gè)三角形,你有解決的辦法嗎?
看來,要想擺成一個(gè)三角形,對三條邊的長度是有要求的。這節(jié)課我們就來研究三角形邊的關(guān)系。(板書課題)
師:誰來猜一猜,這三條邊究竟有什么樣的關(guān)系呢?
師:你的猜想是否正確呢,我們還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證吧。
[反思]這個(gè)環(huán)節(jié),我首先讓學(xué)生圍三角形,第一名學(xué)生不費(fèi)吹灰之力很順利地圍成了三角形,第二名學(xué)生怎么也圍不成。這樣使學(xué)生在具體的操作過程中產(chǎn)生思維沖突,從而提出“數(shù)學(xué)問題”,有效地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課一開始,就牢牢的抓住了學(xué)生的心,讓學(xué)生饒有興趣的投入到下一輪的學(xué)習(xí)中去。
二、操作驗(yàn)證,揭示三邊關(guān)系
。ㄒ唬┓纸M研究,四人小組長拿出準(zhǔn)備好的四組小棒。
出示實(shí)驗(yàn)要求:
1、 量出每組小棒的長度。
2、 將三根小棒首尾相接,看是否能圍成三角形。
3、 把任意兩條邊的長度加起來,再與第三邊進(jìn)行比較。(用式子表示)
4、 小組討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在探究報(bào)告單上。
。ǘ┬〗M匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
結(jié)論:三角形任意兩邊的和大于第三邊。(引導(dǎo)學(xué)生理解“任意”的意思)
再用這個(gè)結(jié)論解釋實(shí)驗(yàn)中圍不成三角形的原因。
[反思]:蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)開拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”教學(xué)中,我有意設(shè)置這些動手操作,共同探討的活動,既滿足了學(xué)生的這種需要,由讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識,體驗(yàn)到了成功。
三、應(yīng)用與拓展
1、判斷下面幾組線段能否圍成三角形,為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解快速判斷的方法)
。1)1厘米、3厘米、5厘米
。2)3厘米、5厘米、2厘米
。3)11厘米、6厘米、7厘米
[反思]:課堂練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識,形成能力。教學(xué)中我充分注意到了這一點(diǎn),即讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容來說明為什么這一環(huán)節(jié)。同時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),快速判斷的方法,使學(xué)生在原來所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對原知識又有發(fā)展,找到了最佳的判斷方法。
2、小華上學(xué)走哪條路近?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從多角度解釋)
書店
學(xué)校
小華家
[反思]:教材是學(xué)習(xí)的載體,我充分挖掘教材知識之間的聯(lián)系,。這副情境圖既能靠直覺來判斷,又能用三角形三條邊的關(guān)系來解釋,還可以用“連接兩點(diǎn)的線中,線段最短”來解釋。這樣既拓展了學(xué)生思維的空間,感受到解決問題方法多樣性,又領(lǐng)悟到知識與實(shí)際的結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、一個(gè)三角形,其中兩條邊長是4厘米和6厘米,第三條邊長是多少厘米?
(引導(dǎo)學(xué)生探究第三邊的取值范圍)
[反思]:此題設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形第三邊的取值范圍是大于另兩邊的差,小于另兩邊的和。教學(xué)中開始學(xué)生逐漸答出了3厘米、4厘米、5厘米、6厘米、7厘米、8厘米、9厘米,接著就沉默了,我就提出了9.2厘米行不行?學(xué)生略一思考得出結(jié)論:行。于是他們的思維又活躍起來,9.6厘米、9.9厘米……當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)部分是無限的`時(shí),得出結(jié)論第三邊小于10厘米大于3厘米就可以,于是我又提出問題:現(xiàn)在同學(xué)們找到的最小答案是3厘米,2.5厘米行不行?學(xué)生經(jīng)過思考得出答案:第三邊要小于10而大于2。由于時(shí)間關(guān)系,當(dāng)時(shí)我有些著急,直接將我想要學(xué)生了解的“第三邊的取值范圍要大于另兩邊的差,小于另兩邊的和”這個(gè)結(jié)論直接說了出來,結(jié)果效果并不是太好。不如讓學(xué)生自己課下探究“三角形兩邊之差與第三邊的關(guān)系”更好。雖然此處處理并不是很恰當(dāng),但在這道題中師生、生生之間思維的碰撞,激發(fā)了學(xué)生探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力。
4、兒童樂園要建一個(gè)涼亭,亭子上部是三角形木架,現(xiàn)在已經(jīng)準(zhǔn)備了兩根3米長的木料,假如你是設(shè)計(jì)師第三根木料會準(zhǔn)備多長?并說明理由。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生實(shí)際生活中要講究美觀、實(shí)用)
[反思]此題是上一道題的延伸,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識合理解決生活問題的能力。
5、 用15根等長的火柴棒擺成的三角形中,最長邊最多可以由幾根火柴棒組成?
[反思]這是一道要同學(xué)動手探究的問題,作為家庭作業(yè)學(xué)生更愿意做這樣的題。
本課總結(jié):同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒,不僅能猜想,而且能通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題
四年級三角形教案14
第二課時(shí)
三角形的特性(二)
教學(xué)內(nèi)容:
教材第62頁的內(nèi)容及第66頁練習(xí)十五的第68題。 課型 新課
教學(xué)目標(biāo):
1、知道兩點(diǎn)間距離的意義,明白兩點(diǎn)之間線段最短的道理。
2、通過操作、觀察,發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系:三角形任意兩邊之和大于第三邊。
3、掌握判斷三條線段是否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法,并能解決有關(guān)的問題。
4、提高學(xué)生邏輯思維能力,以及培養(yǎng)學(xué)生猜想驗(yàn)證總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道兩點(diǎn)間距離的意義,明白兩點(diǎn)之間線段最短的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過操作、觀察,發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的關(guān)系:三角形任意兩邊之和大于第三邊。
教具學(xué)具:
多媒體課件、剪刀、白紙。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材第62頁例3.
師:老師給大家介紹一位新朋友小明。他正從家里出發(fā)去學(xué)校。觀察情景圖說一說,從小明家到學(xué)校有幾條路線?分別是怎么走的?
生:從小明家到學(xué)校有3條路可走。
第一條:家郵局學(xué)校 第二條:家學(xué)校
第三條:家商店學(xué)校
師:哪條路最近?
生:家學(xué)校的路最近。
師:為什么家學(xué)校的路最近?
這就是我們今天要研究的問題:三角形的.特性(二)(板書)
二、自主探究
1、體驗(yàn)兩點(diǎn)間的距離的意義。
師:為什么大家認(rèn)為中間這條路最近?
生1:因?yàn)榈谝粭l和第三條路線拐彎了,繞遠(yuǎn)路,所以中間這條最近。
生2:我生活中這樣走過,中間的這條路線最短。
生3:我在課本的圖中通過測量得出中間的這條路線最近。
師:家、郵局、學(xué)校,我們可以看作三個(gè)點(diǎn),你能發(fā)現(xiàn)它們構(gòu)成了一個(gè)什么圖形嗎?
生: 觀察情境圖我們可以發(fā)現(xiàn)家郵局學(xué)校可以看成一個(gè)三角形,其中家到郵局的距離+郵局到學(xué)校的距離>家到學(xué)校的距離。
師:家商店學(xué)校呢?
生:家商店學(xué)校也可以看成一個(gè)三角形,家到商店的距離+商店到學(xué)校的距離>家到學(xué)校的距離。
師:通過上面的觀察,你能得出什么結(jié)論?
四年級三角形教案15
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,要求教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)學(xué)生的參與欲望,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、驗(yàn)證、交流反思等過程,使學(xué)生在動手操作、合作交流等活動中親身經(jīng)歷知識的形成過程。這樣,學(xué)生不僅可以掌握知識,而且可以積累探究數(shù)學(xué)問題的活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。
【教材內(nèi)容】
新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊數(shù)學(xué)第67頁例6、“做一做”及練習(xí)十六的第1、2、3題。
【教材分析】
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在三角形的概念及分類之后教學(xué)的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),安排兩次實(shí)驗(yàn)操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間和時(shí)間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、拼等活動,讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。
【學(xué)情分析】
1、在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了探索三角形內(nèi)角和的知識基礎(chǔ):知道直角和平角的度數(shù),會用量角器度量角的度數(shù);認(rèn)識長方形、正方形,知道他們的四個(gè)角都是直角;認(rèn)識了三角形,知道了三角形按角分有銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形;已經(jīng)知道了等腰三角形和正三角形。
2、已經(jīng)有一部分學(xué)生知道了三角形內(nèi)角和是180°,只是知其然而不知所以然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1通過“量、剪、拼”等活動發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°,并能運(yùn)用這個(gè)知識解決一些簡單的問題。
2.在觀察、猜想、操作、合作、分析交流等具體活動中,提高動手操作能力,積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。
3.在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中,獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和是180°”,并運(yùn)用這個(gè)知識解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180°”。
【教(學(xué))具準(zhǔn)備】
多媒體課件; 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形紙片若干個(gè)各類三角形(也包括等邊、等腰)、長方形、正方形若干個(gè);每人一個(gè)量角器;一把剪刀;每人一副三角尺。
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)舊知 引出課題
1、你已經(jīng)知道有關(guān)三角形的哪些知識?
2、出示課題:三角形的內(nèi)角和
【設(shè)計(jì)意圖:也自然導(dǎo)入新課!
二、提出問題 引發(fā)猜想
1、提出問題:看到這個(gè)課題,你有什么問題想問的?
預(yù)設(shè):(1)三角形的內(nèi)角指的是哪些角? (2)三角形的內(nèi)角和是什么意思?
。3)三角形的內(nèi)角一共是多少度?
2、引發(fā)猜想
猜一猜:三角形的內(nèi)角和是多少度?你是怎么猜的?
【設(shè)計(jì)意圖:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。課始在復(fù)習(xí)三角形已學(xué)知識后,引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)三角形的新問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己想研究的內(nèi)容,無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。由于學(xué)生在平時(shí)使用三角板時(shí)已經(jīng)若隱若現(xiàn)地有了特殊的直角三角形的內(nèi)角和是180度這一感覺,因此本環(huán)節(jié),要求學(xué)生猜一猜三角形的內(nèi)角和是多少,并說說是怎么猜的,以激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),并體會到猜想要合理且有根據(jù),同時(shí)也為推理驗(yàn)證的引出作必要的鋪墊!
三、操作驗(yàn)證 形成結(jié)論
1、交流驗(yàn)證方法:
。1)用什么方法證明三角形的內(nèi)角和是180度呢?
預(yù)設(shè): ①量算法 ②剪拼法 ③折拼法等
。2)三角形的個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè),驗(yàn)證哪些三角形可以代表所有的三角形?我們的操作過程怎么分工才會做到省時(shí)又高效?
2、動手驗(yàn)證
3、全班匯報(bào)交流
4、小結(jié):剛才通過大家的動手操作驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和是180 °度。但動手操作會存在一定的誤差,我們的結(jié)論也可能存在偏差。
5、方法拓展
推理驗(yàn)證:用直角三角形的內(nèi)角和來證明其他三角形內(nèi)角和是180 °的`方法。
6、形成結(jié)論:任意三角形的內(nèi)角和是180 °。
【設(shè)計(jì)意圖:
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”猜測后先獨(dú)立思考驗(yàn)證的方法,再進(jìn)行全班交流,給學(xué)生充分的活動時(shí)間和空間,讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生在量、剪、拼、折等一系列操作活動中發(fā)現(xiàn)了三角形內(nèi)角和是180°這個(gè)結(jié)論。在探索活動前,交流如何使研究樣本具有代表性和全面性與如何分工做到操作省時(shí)高效這兩個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)正確的研究態(tài)度,讓學(xué)生在活動中積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)支撐!
四、應(yīng)用結(jié)論 解決問題
1、鞏固新知:想一想,算一算。
2、解決問題:等腰三角形風(fēng)箏的頂角是多少度?
3、辨析訓(xùn)練,完善結(jié)論。
五、課堂總結(jié),歸納研究方法
今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?你是怎樣得到這些知識的?
六、課后延伸:用今天所學(xué)的方法繼續(xù)研究四邊形的內(nèi)角和。
七、板書設(shè)計(jì):
三角形的內(nèi)角和
猜測: 三角形的內(nèi)角和是180°?
驗(yàn)證: 量 拼
結(jié)論: 任意三角形的內(nèi)角和是180°
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