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四年級(jí)語文活動(dòng)課教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級(jí)語文活動(dòng)課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語文活動(dòng)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
1.多媒體課件
2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)
蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問?
4.那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。
二、朗讀課文，掌握字詞。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)
3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)
翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜
4.書寫指導(dǎo)。
出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)
指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、專”的最后一筆都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長(zhǎng)一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。(課件出示6)
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。
隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。
搜索：仔細(xì)查找。
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。
耙掃：打掃。
三、理清脈絡(luò)，劃分層次
1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)
第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn)。
第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。
四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。
1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?
2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?
3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)
師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。
六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)
1.帶著你的疑問再讀課文。
2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的.，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)
住宅 臨時(shí) 選擇 住址 優(yōu)良 臥室
大廳 洞穴 專家 衛(wèi)生 鉗子 較大
2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過程)
3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹?
學(xué)生說說自己的介紹順序。
二、精讀課文，深入理解。
1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書：住宅特點(diǎn))
(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?
(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話)
(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么?(教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)
(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?
2.學(xué)生匯報(bào)：
外部：(教師板書：外部)
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。(擬人的手法)(課件出示11)
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)(課件出示12)
平臺(tái)——平坦(教師板書：隱蔽平坦)
那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)
3.齊讀第5自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)
4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)
內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)
三、精讀課文，加深理解
1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)：
動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒(教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月)
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)
蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。(勤勞，作者觀察細(xì)心)(課件出示16)
長(zhǎng)時(shí)間修整
余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)(課件出示17)(教師板書：挖掘過程：不斷整修勤奮)
3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
(1)從哪些地方看出來蟋蟀不肯隨遇而安?
蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。
(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過程寫清楚的?
通過“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
四、課堂總結(jié)，回顧課文
法布爾先生經(jīng)過長(zhǎng)期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?
3.選擇學(xué)習(xí)。(課件出示18)
(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。
(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。
(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。
四年級(jí)語文活動(dòng)課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)1、2自然段，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境：體會(huì)古詩(shī)語言凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂《春江花月夜》)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?
6、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)
3、開火車讀課文段落。
師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說，互相補(bǔ)充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩(shī)意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會(huì)說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評(píng)：抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評(píng)：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的.余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀�？凑l腦海中想象的畫面更生動(dòng)更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評(píng)：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)
2、指生讀古詩(shī)。
3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩(shī)中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳仿曋�，用�?yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：
你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?
預(yù)設(shè)：
1、想象古詩(shī)所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩(shī)并默寫。
3、針對(duì)第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
七、板書設(shè)計(jì)：
22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)
詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
四年級(jí)語文活動(dòng)課教案3
教學(xué)分析：
《十萬個(gè)為什么》是蘇聯(lián)作家米·伊林的作品，是科普知識(shí)系列叢書，整套書內(nèi)容大到天文地理，小到生活瑣事，都是以一問一答的形式呈現(xiàn)的，每篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)這種問題式的文章會(huì)感到很新奇，同時(shí)又缺乏閱讀這類科普文章的方法，對(duì)大量科學(xué)術(shù)語的呈現(xiàn)會(huì)手足無措，此時(shí)，需要教師利用各種形式激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣，給予閱讀方法的指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過聊天的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴交流，樂于分享。
2.讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀科普書籍的興趣，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的閱讀方法，并嘗試用這兩種方法閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“借助腳注閱讀”“查閱資料閱讀”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》這本書，完成“閱讀情況記錄表”；指名兩個(gè)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，模仿《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴放叛菀欢坞娪啊?/p>
教師準(zhǔn)備PPT
教學(xué)過程：
課前談話：聊天，猜書名
逐一出示資料，學(xué)生猜書名，直到猜出為止，剩下來的資料也請(qǐng)學(xué)生讀一讀：
1.該書用淺顯易懂的語言講述富有啟發(fā)性的道理及知識(shí)。2.它使無數(shù)青少年邁進(jìn)知識(shí)的大門。 3.它是一本科普讀物。4.它涵蓋生活、天文、氣象、動(dòng)物和植物等很多方面的知識(shí)。
5.作者是蘇聯(lián)作家米·伊林。
6.書名出自英國(guó)作家盧·吉卜林的詩(shī)句“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬個(gè)為什么”。
板塊一：聊整本書
�。ㄒ唬┝私獍鍓K
出示《十萬個(gè)為什么》目錄，了解八個(gè)板塊：天文知識(shí)、地理環(huán)境、動(dòng)物樂園、植物王國(guó)、生活常識(shí)、人文環(huán)境、氣象知識(shí)、人體秘密。
�。ǘ┝私忾喿x情況
閱讀日期閱讀內(nèi)容閱讀重點(diǎn)最感興趣的話題是否按照計(jì)劃完成
第天天文知識(shí)神秘有趣的天文知識(shí)火星上有生命存在嗎？是否
第天是否
第天是否
第天是否
1.出示“閱讀情況記錄表”，指名說說幾天完成了整本書的閱讀。
2.指名交流閱讀內(nèi)容和閱讀重點(diǎn)及最感興趣的話題。
3.指名說說整本書的內(nèi)容。（方法：把目錄中的八個(gè)板塊串聯(lián)起來，再加上自己的語言
組織一下即可）
4.簡(jiǎn)介作者米·伊林。
�。ㄈ┛破罩R(shí)小百科
1.挑選班里8個(gè)學(xué)生出的試題考考大家，1-5題為選擇題，6—8題為判斷題。
2.出示題目，指名回答并進(jìn)行相應(yīng)解釋，解釋不清楚的指名補(bǔ)充。
�。�1）巧克力中的大量的（）在小朋友體內(nèi)堆積起來，就會(huì)使小朋友變得肥胖。
A.水分B.脂肪C.咖啡因D.淀粉
（2）人們后來用（）替代鉛來做鉛筆芯。
A.黏土B.煤C.石墨D.鐵
�。�3）（）放到冰箱里果皮會(huì)變黑。
A.芒果B.葡萄C.蘋果D.草莓
（4）端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗是為了紀(jì)念（）
A.伍子胥B.李白C.陸游D.屈原
（5）在加拿大，每年（）是收獲楓葉汁的季節(jié)。
A.八九月B.三四月C.五六月D.一二月
�。�6）空氣鳳梨是能在空氣中生長(zhǎng)的鳳梨�！ǎ�
�。�7）蟈蟈唱歌是為了捕捉食物�！ǎ�
�。�8）紅海的海水一直都是紅色的�！ǎ�
3.總結(jié)：很多同學(xué)出的題目都比較好，但是由于課堂時(shí)間有限，沒能入選“404班科普知識(shí)資料庫(kù)”，但是沒關(guān)系，課后我們可以互相考考對(duì)方，讓我們的智慧從另外途徑得以展現(xiàn)。
4.交流本書特點(diǎn)。同學(xué)們通過閱讀《十萬個(gè)為什么》后，收獲了很多知識(shí)，但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處。（一問一答，由若干個(gè)問題及回答組成了整本書的內(nèi)容）之前有閱讀過這樣形式的書嗎？說說閱讀體會(huì)。
板塊二：聊閱讀方法
�。ㄒ唬┙涣鏖喿x方法
過渡語：這么多問題組成的書本，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸，你們是怎么閱讀的呢？
遇到困難時(shí)怎么解決的呢？
1.交流閱讀方法一：借助“腳注”閱讀
�。�1）指名交流，出示：書本第35頁的題目“為什么吐魯番盆地被稱為‘火焰山’”，
讀這個(gè)題目時(shí)你遇到了什么困難？（吐魯番這個(gè)詞不知道是什么意思？）
�。�2）有沒有哪個(gè)學(xué)生知道這個(gè)詞的意思？你是從哪知道的？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到這一頁最
下面的“腳注”，認(rèn)識(shí)“腳注”。
（3）認(rèn)識(shí)腳注的不同形式：有解釋意思的.，如第14頁“溫室效應(yīng)”注釋；有標(biāo)注拼音的，如第17頁“桅桿”的注音；有批注類型的，如第2頁關(guān)于設(shè)問的作用的批注，第6頁關(guān)于擬人作用的批注等等；還有一種比較特殊的腳注就是插圖。
�。�4）挑選一處，體會(huì)借助腳注閱讀的好處。
過渡語：閱讀時(shí)，你還遇到了什么困難？
2.交流閱讀方法二：查閱資料閱讀
�。�1）指名交流，出示書本第24頁《海洋和陸地是怎樣形成的》一文：閱讀時(shí)，我不明白“鎳”“鉻”是什么？也不明白”“地殼”“地�！笔鞘裁�？還不明白“高山、平原、河床、海盆”分別指什么？
�。�2）有同學(xué)能幫助他嗎？指名交流。
�。�3）教師出示文字及視頻資料，幫助學(xué)生解惑。
�。�4）小結(jié)：有時(shí)候書中沒有腳注，我們又不太理解某些科學(xué)術(shù)語或詞語的意思，這時(shí)候，可以查閱網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料，能很好地幫助我們讀懂科普作品。
（二）牛刀小試
1.出示要求：
學(xué)著書本的樣子寫一至兩個(gè)腳注。
☆☆ 《十萬個(gè)為什么》中，多以“為什么……”的形式起標(biāo)題，除了書中所提到的問題外，你心中是否還存在其他疑問呢？請(qǐng)按照“為什么……”的句式寫出你心中的一個(gè)疑問。
2.從以上題目中選擇一項(xiàng)來完成。
3.交流。
4.小結(jié)：剛剛同學(xué)們提的疑問，有些我們還沒法解決，課后可以通過查找資料的方法找到答案和同學(xué)交流。
板塊三：聊閱讀收獲
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1.出示學(xué)生的《梧桐葉下閱讀記錄卡》，生大致瀏覽。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)參考如下記錄卡做好閱讀筆記。
閱讀人：閱讀時(shí)間：閱讀書籍：
在書中心學(xué)到的字：
書里最喜歡的一句話：
書中最感興趣的話題：
閱讀這個(gè)話題時(shí)的心情或感想：
我的疑問：
家長(zhǎng)寄語：
（二）表演
1.學(xué)生觀看《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴穭?dòng)畫片視頻，生談感受。
2.師總結(jié)：科普知識(shí)的形式并不局限于書籍，動(dòng)畫也是一個(gè)富有創(chuàng)意的形式，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肪褪且跃是鄣拿半U(xiǎn)故事為載體，通過主角在歷險(xiǎn)中遇到的問題，向觀眾們普及包括宇宙星空、人文歷史等方面的知識(shí)，贏得了不少孩子和家長(zhǎng)的認(rèn)同，獲得了國(guó)內(nèi)各大獎(jiǎng)項(xiàng)。
3.展示事先排練好的《十萬個(gè)為什么》版本的電影片段。
4.演一演。
要求：小組內(nèi)挑選閱讀記錄卡中的一個(gè)或幾個(gè)話題，聽從組長(zhǎng)分配角色，“問問同學(xué)”這個(gè)角色可以由多人擔(dān)任，“智多星”必須由一位口齒清晰，能正確解答疑問的學(xué)生擔(dān)任，其余學(xué)生出謀劃策或做必要的簡(jiǎn)單道具。
5.展示，評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳演技獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“最佳策劃獎(jiǎng)”
板塊四：聊拓展閱讀
1.2020年春節(jié)，是一個(gè)不平凡的春節(jié)，因?yàn)�，我們�(nèi)袊?guó)14億多人都在和“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)，那么，你知道“新型冠狀病毒”只是細(xì)菌的一種嗎？那么細(xì)菌又是怎么來的呢？人類為什么不徹底消除細(xì)菌呢？這一系列的問題，高士其爺爺在《灰塵的旅行》一書中做了解釋，同學(xué)們不妨找來讀一讀，還可以讀賈蘭坡的《人類起源的演化過程》、李四光的《看看我們的地球》等。
2.有興趣的同學(xué)可以找來《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴愤@部動(dòng)畫片看一看。
板書設(shè)計(jì)：
《十萬個(gè)為什么》閱讀賞析
天文知識(shí)地理環(huán)境動(dòng)物樂園植物王國(guó)借助“腳注”閱讀
生活常識(shí)人文環(huán)境氣象知識(shí)人體秘密查閱資料閱讀
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