《特殊的葬禮》教案

時(shí)間：2024-09-25 11:44:14 教案我要投稿

《特殊的葬禮》教案(15篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《特殊的葬禮》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《特殊的葬禮》教案(15篇)

《特殊的葬禮》教案1

　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識(shí)寫生字生詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

　　請(qǐng)大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片

　　你認(rèn)識(shí)這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請(qǐng)大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請(qǐng)教鄰座同學(xué)，乃至詢問(wèn)老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號(hào)hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，大家來(lái)解答。

　　2、教師補(bǔ)充提問(wèn)，大家來(lái)解答。

　　以上的問(wèn)答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來(lái)

　　六、識(shí)寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）

　　最后我們來(lái)識(shí)寫本課的生字、生詞。

　　1、學(xué)生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測(cè)、旬、授、傲、號(hào)

　　指名說(shuō)說(shuō)：識(shí)寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。

　　3、學(xué)生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業(yè)：

　�。�1）練習(xí)有感情朗讀課文。

　�。�2）寫好習(xí)字冊(cè)中的字詞句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。

　　2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。

　　3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫瀑布的語(yǔ)段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）

　　指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來(lái)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）

　　同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過(guò)？

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。

　　一（１）舉行葬禮

　　二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰

　　三（7-8）葬禮過(guò)程

　　教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）

　　三、帶著如下問(wèn)題，自讀課文。（5分鐘）

　　黑板出示：

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來(lái)。

　　2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來(lái)。

　　學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來(lái)。

　　四、交流讀后感想（15分鐘）

　　1、學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)大家討論。

　　投影1：

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題：

　　原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，（）的河水從懸崖上（），（），（）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（）的'（）面前，流連忘返。

　　這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（），不僅通過(guò)所填的這些詞語(yǔ)，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過(guò)對(duì)（）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語(yǔ)；二要運(yùn)用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。

　　板書：雄偉壯觀

　　投影2：

　　認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：

　　幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

　�。�、這段話運(yùn)用了（）和（）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真實(shí)的景象嗎？

　�。�、游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說(shuō)些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。

　　板書：奄奄一息

　　投影3：

　　認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問(wèn)題：

　　但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

　�。�、這段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？

　�。�、請(qǐng)你用“‖”給這段話分層。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。

　　板書：濫用水源、亂砍亂伐

　　五、再讀重點(diǎn)語(yǔ)段，熟讀成誦。（5分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭(zhēng)取會(huì)背誦。

　　六、總結(jié)心得（2分鐘）

　　1、師問(wèn)：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？

　　引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。

　　2、師又問(wèn)：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。

　　3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）朗讀課文，背誦3—5自然段

　　（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特殊的葬禮

　　一（1）舉行葬禮

　　雄偉壯觀

　　二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

　　奄奄一息

　　三（7-8）葬禮過(guò)程

《特殊的葬禮》教案2

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　揭示課題。

　　釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

　　看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

　　為誰(shuí)舉行葬禮？

　　為什么要為它舉行葬禮？

　　為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？

　　初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文。

　　1，畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。

　　枯竭垂危不辭而別奄奄一息下旬

　　指導(dǎo)書寫。

　　自讀課文，給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫詞語(yǔ)。

　　指名分段朗讀課文。

　　精讀訓(xùn)練

　　默讀第一段，思考：

　　這一次特殊的葬禮在哪里？

　　地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊

　　指名朗讀第二段

　　這到底是怎么回事呢？

　　這指什么？

　　哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？

　　竟然是什么意思？

　　不辭而別呢？

　　這雄偉的景觀指什么？

　　為什么會(huì)不辭而別呢？

　　見到這樣的情景是指怎樣的.情景？

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　指名讀第三段。

　　面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？

　　總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

　　指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文。

　　掌握主要內(nèi)容

　　巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

　　為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

　　為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　體會(huì).寫作特色

　　引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　啟發(fā)想象

　　即將枯竭的瀑布是什么樣子的？

　　游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？

　　他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　寫話練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總統(tǒng)主持葬禮

　　為

　　雄偉壯觀流連忘返

　　瀑布（用水亂砍亂伐水土流失）

　　奄奄一息失望離去

　　號(hào)召保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球

《特殊的葬禮》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)，寫一段話詳細(xì)描述。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1．揭示課題。

　　板書：葬禮

　　講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

　　葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的

　　問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?

　　(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?

　　2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)課文。

　　(1)畫出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。

　　枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

　　(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

　　水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。

　　(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

　　2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：

　　[一（1）二（2-5）三（6-8）]

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1．默讀第一段。

　　思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點(diǎn)特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]

　　2．指名朗讀第二段。

　　(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第35自然段)

　　(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。

　　①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)

　�、谶@雄偉的景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)

　�、蹫槭裁磿�(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

　　(3)見到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

　　(4)小結(jié)要點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

　　②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　新授課文

　　指名讀第三段。

　　(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。

　　(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

　　(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

　　(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　三、指導(dǎo)朗瀆

　　指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?

　　2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?

　　3．為什么要為瀑布舉行葬禮?

　　四、體會(huì)寫作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。

　　五、啟發(fā)想象

　　1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的`奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)

　　2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)

　　3．他們會(huì)說(shuō)些什么?

　　[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球]

　　六、練習(xí)

　　1．有感情地朗讀課文，

　　2．讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

　　3．寫一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。

《特殊的葬禮》教案4

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、板書：“葬”你會(huì)讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來(lái)猜）

　　查查字典，看看怎么解釋。

　　2、“葬禮”是什么意思?

　　3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語(yǔ)理解“特殊”

　　4、根據(jù)課題，可以提出哪些問(wèn)題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問(wèn)）

　�。�1）為誰(shuí)舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……

　　過(guò)渡：帶著問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，在知識(shí)的逐層建構(gòu)過(guò)程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)記憶過(guò)程是針對(duì)學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測(cè)，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過(guò)程，達(dá)到了意義識(shí)記生字詞的目的。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問(wèn)。

　　2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問(wèn)。

　　3、交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

　　4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

　　5、請(qǐng)你根據(jù)問(wèn)題的答案組織語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問(wèn)題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　三、理清脈絡(luò)，了解特色

　　1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）

　　2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）

　　3、給課文分段。

　　4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）

　　四、整體入手，輻射全文

　　1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說(shuō)說(shuō)“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?

　　2、交流：要求根據(jù)找到的句子來(lái)回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。

　　3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

　　4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了……號(hào)召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號(hào)召了什么?

　　5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂(lè)和驕傲悲劇

　　過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過(guò)程中理解課題。而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說(shuō)，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)�！闭n后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說(shuō)辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說(shuō)內(nèi)容，接下去是掌握演說(shuō)的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說(shuō)辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。

　　五、前后對(duì)比，探明原因

　　過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)哪些歡樂(lè)和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段

　　1、指名讀。要求抓住課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的瀑布?

　　2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……

　　3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?氣勢(shì)非凡氣勢(shì)磅礴美不勝收……

　　想一睹廬山真面目嗎?請(qǐng)看錄象。你還能用什么語(yǔ)言來(lái)形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　4、有感情朗誦課文第三自然段。

　　5、可是幾年過(guò)去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看見了什么?（可針對(duì)前文的大、美來(lái)說(shuō)如今瀑布的枯竭）

　　6、出示：“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會(huì)為瀑布的消亡而難過(guò)吧。你怎么來(lái)讀這句話?朗讀并說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）

　　7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢(shì)非凡，她曾經(jīng)是……人們?cè)谶@從天而降的瀑布面前……可幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來(lái)的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問(wèn)，究竟是什么原因造成這種悲劇?

　　8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。

　　9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對(duì)比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的.魄力，體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到人們?nèi)鄙俚恼黔h(huán)保的意識(shí)，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動(dòng)立即引起了更大的震動(dòng)。

　　9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動(dòng)中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國(guó)家人民帶來(lái)的驕傲與歡樂(lè)，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!

　　假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)寫你的演講稿，號(hào)召大家讓悲劇不再重演?

　　2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語(yǔ)言富有感染力。

　　3、書寫。

　　4、交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語(yǔ)闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過(guò)程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語(yǔ)言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號(hào)召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識(shí)已深深扎根在學(xué)生的心靈。）

《特殊的葬禮》教案5

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀3--7自然段。

　　2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、為什么稱這個(gè)葬禮是特殊的葬禮？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問(wèn)題，隨堂梳理后出示：

　�。�1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

　�。�2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？

　　自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問(wèn)題，使得本堂課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容是從學(xué)生中得來(lái)的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。

　�。ǘ┖献鹘涣�，探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。

　　2、分四人小組討論交流。

　　自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽，作出自我評(píng)判，得到提升。

　�。ㄈ┚x細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)

　　1、交流第一個(gè)問(wèn)題

　�。�1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？

　　①找文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書：雄偉壯觀）

　　②你從文中哪些地方體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？

　　③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（流量最大洶涌咆哮而下滔滔不絕一瀉千里巨大水簾等）

　�、苄蕾p瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說(shuō)話

　　如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句）

　�。�2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？

　　①交流（板書：逐漸枯竭）

　�、谡矣嘘P(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。

　�、劬毩�(xí)說(shuō)話

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

　　A、同桌討論

　　B、練習(xí)說(shuō)話

　　C 、班內(nèi)交流

　　過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　�。�3）學(xué)習(xí)第四自然段

　　①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？

　　②交流

　　自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)了換人稱復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說(shuō)話練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。�4）師生接讀第六自然段

　　2、交流第二個(gè)問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生交流看法

　�。�2）聯(lián)系生活，說(shuō)話練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。

　　作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，練習(xí)寫話

　　1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　2、練習(xí)寫話

　　想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫一段話。

　　評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開學(xué)生心扉的情況下再安排寫話，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《特殊的葬禮》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解塞特凱達(dá)斯瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生課前搜集破壞環(huán)境的圖片、資料。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文（齊讀課題）

　　讓我們帶著沉重的心情再次齊讀課題，大家想一想為什么要它稱為特殊的葬禮？（指名生說(shuō)）

　　現(xiàn)在，你最想知道什么？（生提問(wèn)：為什么要為一條瀑布舉行葬禮？）

　　學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

　　指名生用一句話說(shuō)說(shuō)原因。

　　二、師：此時(shí)昔日雄偉壯觀的瀑布就出現(xiàn)在我們眼前

　　出示課件：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布

　　1、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩(shī)句來(lái)贊美？

　　2、我們一起去看看作者是怎樣描寫的？印象最深刻的地方多讀幾遍。

　　3、如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎樣呢？

　　4、大瀑布這種雄偉壯觀的氣勢(shì)，你能把它讀好嗎？（指名讀——評(píng)價(jià)——再指名讀——齊讀）

　　師：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布就像一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，可惜就在短短的.幾年內(nèi)塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，聽它在無(wú)力的呻吟。

　　三、出示課件：枯竭的瀑布

　　1、此時(shí)，你看到的瀑布是怎樣的？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　2、文中是怎樣描述的？去讀一讀。

　　3、誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀——評(píng)析——再讀）

　　4、當(dāng)我們見到像生命垂危的老人，奄奄一息等待最后消亡的瀑布時(shí)，你的心情怎樣？又會(huì)說(shuō)些什么？

　　師：這是什么原因造成的？快去文中找找。

　　1、齊讀第4節(jié)

　　2、讀了以后，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？聽到些什么？

　　3、聽到這樣的聲音，看到這樣的畫面，你的心情怎樣？（憤怒、悲哀）

　　讓我們大聲的朗讀，把心中的憤怒、悲哀再次表達(dá)出來(lái)吧（齊讀第4節(jié)）

　　師：這奄奄一息的瀑布已經(jīng)讓我們很難過(guò)了，可科學(xué)家預(yù)測(cè)——（引讀第6節(jié)）

　　為此，巴西總統(tǒng)親自主持了葬禮，那天的情景怎樣？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊仔細(xì)找一找還有什么特殊的地方？（指名生說(shuō)）

　　現(xiàn)在，你就是菲格雷特總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、小組討論、交流

　　指名說(shuō)

　　師：其實(shí)，我們身邊也有這樣的悲劇，每天都在發(fā)生，把你們搜集到在小組里說(shuō)說(shuō)。

　　指名說(shuō)。

　　五、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　一組組鏡頭，觸目驚心，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)地球已經(jīng)迫在眉睫，作為一名小學(xué)生，你可以怎么做？

　　指名說(shuō)

　　學(xué)生自由選擇作業(yè)：

　　作業(yè)菜單（可自由選擇）

　　1、要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫出來(lái)。

　　2、設(shè)計(jì)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。

　　3、用你手中的筆畫一畫，你心中的環(huán)保宣傳畫。

　　建議：

　　1、以“保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球”為主題，開展班隊(duì)活動(dòng)。

　　2、小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。

《特殊的葬禮》教案7

　　1.我寫一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)的讀一下

　�。�1）指名讀――齊讀

　　（2）你怎么認(rèn)識(shí)的?（我通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)的）

　　你是今天才認(rèn)識(shí)的嗎?（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，真了不起

　　2.下面我們組個(gè)詞語(yǔ)�！鞍鍟涸岫Y”

　　（1）知道葬禮是什么意思嗎?

　�。�2）師生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識(shí)學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

　　3.老師再寫一個(gè)詞語(yǔ)“特殊”

　�。�1）這個(gè)詞語(yǔ)在文章中是個(gè)生詞，會(huì)讀的，齊讀

　�。�2）齊讀“特殊”、葬禮

　�。�3）再讀課題

　　4.看到這個(gè)課題你們有什么問(wèn)題?

　　（1）有問(wèn)題非常好，打開書看看能不能通過(guò)讀書來(lái)解決?

　�。�2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會(huì)有一些生字大家不認(rèn)識(shí)，所以請(qǐng)大家可以看看書后的生字表或者問(wèn)問(wèn)同學(xué)問(wèn)問(wèn)老師，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。

　　以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。

　　二、新授

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.剛才有問(wèn)題想問(wèn)的，后來(lái)有人解決的?

　　（1）學(xué)生說(shuō)：一開始我的問(wèn)題是為什么是特殊的葬禮?

　　學(xué)生說(shuō)這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的

　　還有原因嗎?（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）

　　說(shuō)它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

　　特殊的`理由是

　�。�2）學(xué)生說(shuō)：我的問(wèn)題是這個(gè)葬禮為誰(shuí)主持的?

　　（3）出示“塞特凱達(dá)斯”

　　（4）小結(jié)：外國(guó)的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說(shuō)到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。

　　3.老師請(qǐng)大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

　　（1）學(xué)生說(shuō)：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場(chǎng)面

　　學(xué)生說(shuō)：過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的景象。

　　學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子

　　學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

　�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來(lái)飄去。

　　對(duì)于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)?

　　4.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

《特殊的葬禮》教案8

　　[教例]《特殊的葬禮》

　　(板書：葬禮)

　　師：什么是葬禮？

　　生1：人死了以后有人幫他辦葬禮。

　　生2：人死了，將他埋葬的過(guò)程叫葬禮。

　　師：（板書：特殊）那特殊是什么意思？

　　生1：比較特別的，不同于一般的。

　　生2：與眾不同。

　　師：（把課題補(bǔ)充完整）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文：特殊的葬禮。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

　　（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　生1：給誰(shuí)舉行葬禮？

　　生2：為什么要舉行這個(gè)葬禮?

　　生3：特殊在哪里？

　　師：?jiǎn)栴}的答案就在課文中。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文。

　　（學(xué)生預(yù)習(xí)后檢查略，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)問(wèn)題答案）

　�。墼u(píng)析：“學(xué)成于思、思源于疑”。課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在你說(shuō)他說(shuō)大家說(shuō)的熱烈氣氛中正確地理解了題意，顯現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)�！坝行﹩�(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂”，意在激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。］

　　……

　　生：這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。

　　師：（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。

　　……

　　生：文章第五自然段告訴我們答案。

　�。墼u(píng)析：在這里，教者摒棄了傳統(tǒng)的、面面俱到的地毯式教學(xué)，而是采用從重點(diǎn)段入手，在對(duì)重點(diǎn)段的教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)整篇課文。］

　　師：你能將它讀一下嗎？

　　生：（讀第五自然段）

　　師：給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？

　　生1：就是枯萎的'意思。

　　生2：就是水越來(lái)越少，甚至沒有水了。……

　　師：瀑布沒有水，它是什么樣的呢？

　　生：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　師：（出示這句話）同學(xué)們，你們也來(lái)讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生1：我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話。

　　生2：我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了。……

　　師：你從哪里看出他呼吸困難？

　　生：奄奄一息。

　　師：你從哪里看出他馬上要死去了？

　　生：生命垂危。

　　［評(píng)析：這里讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞展開想象、討論與交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)，再加上教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章語(yǔ)言文字中所包含的情。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。］

　　（指導(dǎo)朗讀略）

　　……

　　師：（指詞句：再也看不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。）那么塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)是什么樣的呢？

　�。ㄉ玫谌匀欢蝺�(nèi)容回答，師指導(dǎo) 略）

　　師：（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　�。ㄉ业降谒淖匀欢危涣鲙讉€(gè)原因，師指導(dǎo) 略）

　　師：（引讀第四自然段）是�。≌怯捎谄俨贾車脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。

　　生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

　　師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，

　　生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；

　　師：——正是由于水量逐年減少，

　　生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。

　　讓我們?cè)僮x這句話。（手指黑板：第五自然段第二句話）

　　［評(píng)析：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，自己是能夠領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵的�！靶麓缶V”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話是說(shuō)：閱讀教學(xué)中要將學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的熏陶寓于生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)之中。教者在這里不僅僅局限于某段或某句的朗讀，而是采用引讀的方法，將第五自然段中“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭”與整篇文章結(jié)合，并重點(diǎn)結(jié)合第四自然段瀑布枯竭的原因，讓學(xué)生整體閱讀，整體感知。］

　　師：同學(xué)們，原來(lái)的瀑布是何等的壯觀，人們都慕名而來(lái)，想一覽它雄壯的氣勢(shì)。但人們還看得到嗎？

　　生：不能，他們看到的是逐漸枯竭的瀑布。

　　師：那他們會(huì)想什么？說(shuō)些什么呢？

　　生1：這些都是我們?nèi)祟愒斐傻陌�。我們�(nèi)祟悜?yīng)該醒一醒了。

　　生2：從前，由于人類沒有好好保護(hù)好塞特凱達(dá)斯瀑布，今天它才會(huì)枯竭，這是大自然對(duì)人類的懲罰。

　　生3：人類，請(qǐng)保護(hù)塞特凱達(dá)斯瀑布吧！

　　生4：人類，請(qǐng)你們節(jié)約用水，保護(hù)水資源吧。

　　生5：人類，請(qǐng)你們不要再亂砍亂伐吧。

　　生6：人類啊，快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧，共同來(lái)保護(hù)地球的環(huán)境……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，你們有這么多的心里話，就請(qǐng)你們將它們記錄在筆記本上，以《向地球媽媽獻(xiàn)愛心》為題進(jìn)行練筆。

　　[評(píng)析：在這里，學(xué)生經(jīng)歷了從讀讀－－說(shuō)說(shuō)－－寫寫的過(guò)程，較為典型地展現(xiàn)了讀書內(nèi)化課文語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)思想�！白x”“說(shuō)”“寫”在這里融為一體，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)寫轉(zhuǎn)化，讀寫互促。說(shuō)寫選取的角度也是比較巧的，讓學(xué)生站在游人的角度上來(lái)說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生把課文語(yǔ)言變成自己說(shuō)話語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，其實(shí)到說(shuō)話時(shí)，學(xué)生就是在從自己的角度發(fā)表意見。文學(xué)即人學(xué)。“文道結(jié)合”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)一大魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也使學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境。]

《特殊的葬禮》教案9

　　一、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。綠線中的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　3.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　4.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入揭題。

　　1.板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。

　　2.板書“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。

　　3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的?這是個(gè)怎樣的葬禮?為什么說(shuō)這是個(gè)特殊的葬禮?

　　(二)初讀課文。

　　1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。

　　檢查：(1)抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　前鼻音：奄簾喚旬

　　平舌音：葬測(cè)

　　翹舌音：殊垂授

　　(2)朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭下旬驕傲喚起教授哀悼號(hào)召不辭而別生命垂危咆哮而下滔滔不絕一瀉千里從天而降流連忘返亂砍亂伐慕名而來(lái) 飽含深情

　　(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲巴拉那河菲格雷特塞特凱達(dá)斯

　　2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

　　塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水

　　從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。

　　第七自然段(略)。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，……

　　指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(事先布置預(yù)習(xí))：

　　滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。

　　一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。

　　流連忘返：不舍得離去。

　　不辭而別：不打招呼就離去。枯竭

　　奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。

　　慕名而來(lái) ：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。

　　默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

　　(三)指導(dǎo)書寫生字。

　　1.學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

　　2.范寫下列生字：

　　葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢野草。寫時(shí)要上緊下松。

　　(四)作業(yè)：

　　完成習(xí)字冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟大瀑布的壯美，從對(duì)比中了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡、自然景觀的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)開門見山，直接切入

　　1.同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2.大家都知道葬禮(板書：葬禮)是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)

　　3.這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　(二)昔日的瀑布

　　1.(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)

　　A.作者是怎樣來(lái)寫的呢?(出示：原來(lái)，……一瀉千里。)

　　B.你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?

　　C.哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ))

　　D.誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)

　　E.讓我們一起來(lái)讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的.景象。

　　F.這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

　　2.同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

　　多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象

　　3.面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么?可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4.站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連往返)

　　5.是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧!

　　(三)現(xiàn)在的瀑布

　　1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?

　　2.課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(板書：奄奄一息)

　　3.奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

　　4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

　　5.看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!

　　多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6.同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會(huì)說(shuō)些什么?

　　7.從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)

　　8.塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布

　　(四)探究原因

　　1.原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖)我們到課文中去找找答案。

　　2.找到原因了嗎，能用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)

　　3.你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?先同桌之間互相練習(xí)一下。

　　4.讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過(guò))請(qǐng)讀出你的……

　　5.由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧!

　　(五)自由抒情

　　1.面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到()，同時(shí)也喚起了( )。……

　　2.從這里你體會(huì)到了什么?

　　3.也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問(wèn)題)

　　4.你能來(lái)回憶一下這瀑布嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)

　　5.現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)

　　6.除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?

　　7.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。

　　8.學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。

　　9.請(qǐng)學(xué)生演講

　　(六)拓展延伸。

　　1.同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演!

　　2.(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3.何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?

　　4.看了這些圖片，你想說(shuō)些什么?可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　5.我們賴以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起。(板書)

　　(七)布置作業(yè)：

　　寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

　　板書設(shè)計(jì)： 18. 特殊的葬禮

　　過(guò)去雄偉壯觀

　　塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在 “奄奄一息” 保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球

　　將來(lái) 完全消失

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能展開豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的演講辭。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文內(nèi)容、圖片、教師語(yǔ)言喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生寫好演講詞，能運(yùn)用感人的、有號(hào)召力的話語(yǔ)去打動(dòng)人心。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀。

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　(二) 體會(huì)寫作特色。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　(三)練習(xí)說(shuō)話、寫話。

　　1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了一次令人難忘的演講，課文的最后一節(jié)概括了演講的內(nèi)容。出示第八自然段，讀。根據(jù)這段文字推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(昔日現(xiàn)在號(hào)召)

　　2.菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。非常可惜，我沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的原演講辭。我們一起來(lái)寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。

　　3.假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　4.學(xué)生交流演講辭。

　　(四)聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　1.媒體出示畫面，看了這些，你現(xiàn)在最想做的是什么?

　　2.正如同學(xué)們所說(shuō),我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,去喚醒人們沉睡著的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　3.作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?(生交流)

《特殊的葬禮》教案10

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

　　2、提問(wèn)：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？

　�。�1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說(shuō)這是特殊的葬禮？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）查字典、詞典理解下列詞語(yǔ)。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重將要死去。

　　不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

　　下旬：十天為一旬。

　�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

　　預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

　　喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

　�。�4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

　�。�5）讀一讀，再謄寫詞語(yǔ)。

　　2、再讀課文，給課文分段�？紤]：假如按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心維護(hù)”來(lái)劃分，該怎樣分？

　�。�1）舉行葬禮：第1自然段。

　�。�2）瀑布今昔：第2-5自然段。

　�。�3）決心維護(hù)：第6-8自然段。

　　還可以怎樣分？（第1自然段為第一局部，其余為第二局部）

　　三、課外作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、朗讀課文，要求流利、正確。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　二、精讀訓(xùn)練：

　　1、默讀第一段。

　　考慮：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊

　　2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

　　3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

　　（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：雄偉壯觀

　　（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：假如你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　（2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　5、討論第4自然段，明確原因。

　　6、小結(jié)、板書：人類破壞

　　7、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

　　第3課時(shí)

　　一、指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。

　　二、掌握主要內(nèi)容

　　1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

　　2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？

　　3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　三、體會(huì)寫作特色

　　引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　四、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)局面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

　　1、考慮、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　五、聯(lián)系生活，喚起同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

　　作為一名小同學(xué)，你能做些什么事來(lái)維護(hù)環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布人破

　　為壞

　　奄奄一息

　　課后反思：

　　課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，俺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑�！坝行﹩�(wèn)題不用老師講，你自身就能讀懂”，意在激起同學(xué)探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓同學(xué)用“原先俺不知道。。。讀了課文后知道了。。。”句式來(lái)談收獲，這樣不但能體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，而且有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的`思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，俺在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過(guò)程性。注重了同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)真正在課堂上自身讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替同學(xué)的朗讀實(shí)踐。每個(gè)同學(xué)都有自身的體驗(yàn)，一開始俺讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充沛體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重同學(xué)對(duì)課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。

《特殊的葬禮》教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教具：投影片、VCD

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　二、精讀課文第3——5自然段。

　　1、默讀第3——5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

　　2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：雄偉壯觀

　�。�3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

　　（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的.瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

　　（6）齊讀這一自然段。

　　3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：奄奄一息

　　（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　4、討論第4自然段，明確原因。

　　5、小結(jié)、板書：人類破壞

　　6、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

　　1、思考、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布人破

　　為壞

　　奄奄一息

《特殊的葬禮》教案12

　　課文

　　1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了葬禮儀式。這個(gè)葬禮是為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的。

　　這到底是怎么回事呢?

　　原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游客，見到這樣的情景，都失望地離去。

　　科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分震驚和痛心，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動(dòng)中。

　　1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。

　　在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們賴以生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。

　　教案

　　一、教材分析：

　　在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬(wàn)物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；诖艘�，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國(guó)標(biāo)版第八冊(cè)中。

　　《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過(guò)對(duì)比號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

　　第一段(1)倒敘式開頭，簡(jiǎn)介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。

　　第二段(2-6)通過(guò)今昔對(duì)比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過(guò)程以及原因。

　　第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號(hào)召：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3、體會(huì)課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對(duì)比、擬人的寫法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境、對(duì)比、體會(huì)、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　2、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的`情感

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對(duì)比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球的重要性;

　　3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。

　　三教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的子及游人的感受。

　　四設(shè)計(jì)思路：

　　1、復(fù)第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2、了解瀑布雄偉壯觀的過(guò)去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來(lái);4、體會(huì)認(rèn)為原成的瀑布的衰竭;5、感受人類的環(huán)保的覺醒;6、呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。7、試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭

　　五、課前準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念

　　一、復(fù)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、讀題，注意“特殊”

　　2、為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮呢?

　　出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為1、地點(diǎn)“特殊”：xx;2、主持人“特殊”：xx;3、對(duì)象“特殊”：xx;4、參者“特殊”：xx。

　　(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問(wèn)題，即復(fù)了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)。)

　　二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　(一)認(rèn)識(shí)過(guò)去的瀑布。

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。

　　2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)

　　3、學(xué)生自讀這段話。并說(shuō)說(shuō)哪些地方最能讓人體會(huì)出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)

　　(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語(yǔ)插入朗讀

　　體會(huì)：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?

　　4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢(shì)。(男生讀)

　　出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)

　　5、面對(duì)這一個(gè)大瀑布，會(huì)怎么?是的，人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們?cè)趺促潎@??怎么做??

　　6、讓我們?cè)俅涡蕾p它的雄偉身姿。(瀑布畫面)

　　(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生將對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，更好地理解、體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)

　　(二)感知如今的大瀑布。

　　1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識(shí)瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)

　　2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)

　　3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡�！�

　　4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來(lái)寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)

　　哪些詞語(yǔ)讓體會(huì)到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……

　　5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。

　　(三)探究瀑布枯竭的原。

　　1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會(huì)發(fā)生這的變化呢?

　　2、讓學(xué)生輕讀這一部分。

　　3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠xx。浪費(fèi)了xx，又為沿河兩岸的森林xx，又成了xx。所以xx

　　(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!

　　(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語(yǔ)言文字，了解原就可以了。)

　　(四)了解人們的表現(xiàn)。

　　1、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。

　　2、當(dāng)看到大瀑布的變化，知道其中的原時(shí)，有什么感受，會(huì)做些什么?

　　3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)

　　再讀第一段，體會(huì)前后照應(yīng)

　　(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?

　　1、出示填空：今昔(對(duì)比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識(shí)覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號(hào)召xx，這在全文的作用是xx。

　　2、從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。(提示：1、回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2、感嘆瀑布如今的衰竭;3、反省人類自身的問(wèn)題;4、號(hào)召人類環(huán)保的覺醒。)

　　3、小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭，讓學(xué)生對(duì)前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會(huì)。)

　　4、師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說(shuō)詞

　　(六)感情朗讀課文。

　　讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢(shì)，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。

　　三、總結(jié)課文，拓展練

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。

　　2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來(lái)，(出示洪水、沙塵暴等照片。)

　　3、看了這些，有什么要對(duì)人們說(shuō)的呢?

　　4、組織交流。

　　5、讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。

　　6、出示本文的主題：保護(hù)地球，愛護(hù)地球

　　(設(shè)計(jì)意圖：據(jù)本課的教學(xué)目，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過(guò)程及原，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會(huì)，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、試寫總統(tǒng)的演說(shuō)辭。

　　2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。

　　教學(xué)反思

　　《特殊的葬禮》，描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無(wú)節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說(shuō)明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，學(xué)生并不陌生，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，學(xué)生無(wú)法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受，學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣“特殊”這一中心，從“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫寫”三個(gè)層面來(lái)教好這篇文章。

　　一個(gè)中心：“特殊”

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭n題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住“這個(gè)葬禮特殊在哪兒?”這一中心問(wèn)題展開教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探究，使他們成為提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。學(xué)生通過(guò)自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說(shuō)出了葬禮的三點(diǎn)特殊性：

　　(1)哀悼的對(duì)象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，的確很特別。

　　(2)主持人很特殊。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無(wú)僅有的。

　　(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等，而且人很多，來(lái)自世界各地。以上這三點(diǎn)特殊，學(xué)生只須通過(guò)自己讀書就能知曉，無(wú)須老師作過(guò)多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特殊，即“舉行葬禮的特殊意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境，熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

　　三個(gè)基本點(diǎn)：“讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫寫”

　　第二課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論，研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。學(xué)生體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強(qiáng)烈的對(duì)比中，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的'感受，并替瀑布說(shuō)出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍，回答非常精彩，不僅認(rèn)識(shí)到了人為的破壞給環(huán)境所帶來(lái)的危害，更體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無(wú)非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說(shuō)，為的也是號(hào)召大家“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”，這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以，一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說(shuō)辭。由于學(xué)生從未寫過(guò)演說(shuō)詞，對(duì)于演說(shuō)辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說(shuō)辭。學(xué)生們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真切的話語(yǔ)中，我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然，保護(hù)大自然的善良之心。

　　整堂課，通過(guò)讀讀——說(shuō)說(shuō)——寫寫，學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語(yǔ)文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

《特殊的葬禮》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

　　（二）過(guò)程方法目標(biāo)

　　3、從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

　�。ㄈ⿷B(tài)度情感目標(biāo)

　　4、充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）

　　2、教師準(zhǔn)備（略）

　　（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

　�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

　　葬禮咆哮無(wú)奈滔滔不絕一瀉千里流連忘返不辭而別奄奄一息慕名而來(lái)

　　（3）通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。

　　（4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在黑板上。

　�。�2）做好多媒體課件。

　�。�3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

　　1、教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

　　師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

　　2、教師板書“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

　　3、教師板書“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定）

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。

　　2、組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。

　　3、師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書。

　　4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí)）

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。

　　7、小結(jié)

　　再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

　　8、交流課外收集的資料：

　�。�1）描寫瀑布的詩(shī)句有哪些？

　�。�2）描寫瀑布的詞語(yǔ)有哪些？

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1、黑板出示詞語(yǔ)

　　特殊葬禮減少下旬重演

　　咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

　　生命垂危奄奄一息不辭而別

　　毫無(wú)節(jié)制亂砍亂伐水土流失

　　慕名而來(lái) 流連忘返飽含深情

　　拉丁美洲巴拉那河塞特凱達(dá)斯瀑布

　　菲格雷特生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

　　2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的.詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　5、指導(dǎo)寫字

　　滔：右下部首要寫得勻稱

　　慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

　　四、課堂作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)

　　五、課外作業(yè)

　　1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

　　2、通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

　　集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

　　二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情

　　1、品讀瀑布昔日的壯觀景象

　�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

　�、僦该首x相關(guān)段落（第二自然斷）

　　幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　�、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條的瀑布。（讀后交流并填空）

　�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺�。（學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）

　　第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

　　④指導(dǎo)有感情的朗讀

　　師：這一句話，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”�，F(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

　　自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀

　　（2）下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

　　播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

　�。S機(jī)板書：雄偉壯觀）

　　2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

　�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。）

　�。�2）師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　　出示：這是一條的瀑布。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂�！北緛�(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫人的，是間接寫瀑布的。）

　�。ò鍟褐饾u枯竭）

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語(yǔ)言。

　　師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

　　在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

　�。�4）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

　　幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　�、僦该首x——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀。

　�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。）

　�、蹖W(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）

　　教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了人類對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你對(duì)人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

　　從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

　　三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題

　　教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)）

　　1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

　　指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）

　　2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。

　　教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

　　今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……

　�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）

　　3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。

　　4、師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�

　　四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

　　1、其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）

　�。�1）出示“白色垃圾污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄋ吹谋瘎。�

　�。�2）出示“水質(zhì)污染魚兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。~兒的悲�。�

　�。�3）出示“亂砍濫伐群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲��？（群山的悲�。�

　　（4）出示“水土流失田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（田地的悲�。�

　　（5）出示“一潭濁水維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲�。ㄉ谋瘎�，人類的悲�。�

　　2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲�。�

　　板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

　　3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，你最想說(shuō)的是什么？

　　5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

　　板書：不再重演

　　五、課外作業(yè)

　　讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么？后來(lái)的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。

　　板書：特殊的葬禮

　　雄偉壯麗逐漸枯竭

　　（大瀑布的）悲劇

　�。ㄈ祟惖模� （不再重演）

《特殊的葬禮》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義

　　一、初讀

　�。◣熃忸}后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　�。ㄉ杂勺x，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說(shuō)？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因?yàn)樗亮魇В悦利惖拇笃俨枷Я恕?/p>

　　師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……

　　生：因?yàn)椤浴?/p>

　　師：對(duì)，誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。

　　生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡�，所以人們�(cè)僖惨姴坏剿男圩肆恕?/p>

　　生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨�，所以人們都去那里旅游�?/p>

　　生：因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

　　生：因?yàn)槠俨几煽萘�，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　……

　�。▽W(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

　　二、精讀

　�。úシ糯笃俨间浵�。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來(lái)讀讀課文，課文是用哪些詞來(lái)贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

　　師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過(guò)他的了吧�。ㄉ煌猓瑺�(zhēng)著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái)，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

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　　師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿�，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

　　師：看完了，你想說(shuō)些什么？

　　生：我真?zhèn)�，我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

　　生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o(wú)奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當(dāng)人來(lái)寫，一個(gè)生命垂危的人。

　　師（動(dòng)情地）：對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的'音容笑貌吧�。ㄉ杂勺x后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。

　　生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語(yǔ)，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無(wú)奈地低下了頭，它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔，它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）