《特殊的葬禮》教案

《特殊的葬禮》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《特殊的葬禮》教案，歡迎大家分享。

《特殊的葬禮》教案1

　　一、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課10個(gè)生字。綠線中的6個(gè)生字只識不寫，理解新詞語的意思。

　　3.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

　　4.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說詞。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入揭題。

　　1.板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說說“葬禮”的意思。

　　2.板書“特殊”，說說詞義。

　　3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰舉行的?這是個(gè)怎樣的葬禮?為什么說這是個(gè)特殊的葬禮?

　　(二)初讀課文。

　　1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

　　檢查：(1)抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　前鼻音：奄 簾 喚 旬

　　平舌音：葬 測

　　翹舌音：殊 垂 授

　　(2)朗讀下列詞語：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來 飽含深情

　　(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達(dá)斯

　　2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：

　　塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水

　　從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞�是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　　他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的行動中。

　　第七自然段(略)。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲，……

　　指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說說下列詞語的意思(事先布置預(yù)習(xí))：

　　滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。

　　一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢。

　　流連忘返 ：不舍得離去。

　　不辭而別 ：不打招呼就離去。 枯竭

　　奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。

　　慕名而來 ：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來游覽。

　　默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

　　(三)指導(dǎo)書寫生字。

　　1.學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。

　　2.范寫下列生字：

　　葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長著一叢叢野草。寫時(shí)要上緊下松。

　　(四)作業(yè)：

　　完成習(xí)字冊。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　從語言文字中領(lǐng)悟大瀑布的壯美，從對比中了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡、自然景觀的關(guān)系。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)開門見山，直接切入

　　1.同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請你仔細(xì)看一看，說說你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說說。

　　2.大家都知道葬禮(板書：葬禮)是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮(板書：特殊的)

　　3.這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　(二)昔日的瀑布

　　1.(出示第三自然段)請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)

　　A.作者是怎樣來寫的呢?(出示：原來，……一瀉千里。)

　　B.你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢?

　　C.哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語)

　　D.誰想來讀讀這句話?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評再讀)

　　E.讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。

　　F.這瀑布的氣勢真是……(引讀并板書：雄偉壯觀)呀!

　　2.同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

　　多媒體展示瀑布壯觀時(shí)的景象

　　3.面對如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么?可以用課文中的詞語來表達(dá)你對瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。

　　4.站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……(流連往返)

　　5.是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊!讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧!

　　(三)現(xiàn)在的瀑布

　　1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩菪蹅�壯觀，現(xiàn)在(板書：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?

　　2.課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(板書：奄奄一息)

　　3.奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會是什么樣子呢?請大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

　　4.誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?

　　5.看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!

　　多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

　　6.同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會說些什么?

　　7.從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)

　　8.塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布

　　(四)探究原因

　　1.原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖)我們到課文中去找找答案。

　　2.找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)

　　3.你能用上“因?yàn)椤�…還因?yàn)椤�…所以……”來說說嗎?先同桌之間互相練習(xí)一下。

　　4.讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過)請讀出你的……

　　5.由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧!

　　(五)自由抒情

　　1.面對即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到()，同時(shí)也喚起了( )�！�…

　　2.從這里你體會到了什么?

　　3.也正因?yàn)槿绱�，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會寫哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問題)

　　4.你能來回憶一下這瀑布嗎?(出示：昔日的`塞特凱達(dá)斯瀑布________)

　　5.現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)

　　6.除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會講些什么呢?

　　7.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說，小組長負(fù)責(zé)組織討論和記錄。

　　8.學(xué)生開始練習(xí)寫演講辭，教師巡視指導(dǎo)。

　　9.請學(xué)生演講

　　(六)拓展延伸。

　　1.同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國家上演!

　　2.(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。

　　3.何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?

　　4.看了這些圖片，你想說些什么?可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。

　　5.我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起。(板書)

　　(七)布置作業(yè)：

　　寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

　　板書設(shè)計(jì)： 18. 特殊的葬禮

　　過去 雄偉壯觀

　　塞特凱達(dá)斯瀑布 現(xiàn)在 “奄奄一息” 保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球

　　將來 完全消失

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能展開豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的演講辭。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過課文內(nèi)容、圖片、教師語言喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生寫好演講詞，能運(yùn)用感人的、有號召力的話語去打動人心。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀。

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

　　(二) 體會寫作特色。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　(三)練習(xí)說話、寫話。

　　1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了一次令人難忘的演講，課文的最后一節(jié)概括了演講的內(nèi)容。出示第八自然段，讀。根據(jù)這段文字推測一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(昔日現(xiàn)在 號召)

　　2.菲格雷特總統(tǒng)可能會講這三方面的內(nèi)容。非�？上В�我沒有找到菲格雷特總統(tǒng)的原演講辭。我們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。

　　3.假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說?拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

　　4.學(xué)生交流演講辭。

　　(四)聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

　　1.媒體出示畫面，看了這些，你現(xiàn)在最想做的是什么?

　　2.正如同學(xué)們所說,我們應(yīng)該行動起來,去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,去喚醒人們沉睡著的保護(hù)環(huán)境的意識。

　　3.作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來保護(hù)環(huán)境?(生交流)

《特殊的葬禮》教案2

　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。

　　3、識寫生字生詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書生字。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）

　　請大家觀看幾幅圖片。

　　投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片

　　你認(rèn)識這座瀑布嗎？板書：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書：特殊的葬禮

　　二、傾聽錄音，初步感知。（2分鐘）

　　請打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）

　　課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。

　　大家都想讀好課文吧，下面請大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。

　　可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書或請教鄰座同學(xué)，乃至詢問老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。

　　四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）

　　1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀āi 悼dào 慕號hào

　　破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo

　　4、齊讀課文一遍。

　　五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）

　　1、請學(xué)生自由提問，大家來解答。

　　2、教師補(bǔ)充提問，大家來解答。

　　以上的問答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來

　　六、識寫字詞，布置作業(yè)（10分鐘）

　　最后我們來識寫本課的生字、生詞。

　　1、學(xué)生描紅生字。

　　2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測、旬、授、傲、號

　　指名說說：識寫有困難的字。

　　“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。

　　“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。

　　以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。

　　3、學(xué)生臨寫生字、生詞

　　4、布置作業(yè)：

　�。�1）練習(xí)有感情朗讀課文。

　�。�2）寫好習(xí)字冊中的字詞句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。

　　2、概括課文內(nèi)容，理清寫作思路。

　　3、學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法，感悟人類破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫瀑布的表達(dá)方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫瀑布的語段。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）

　　指名讀課文各自然段，讀后評議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。（3分鐘）

　　同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說說課文哪幾段寫了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過？

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書。

　　一（１）舉行葬禮

　　二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰

　　三（7-8）葬禮過程

　　教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）

　　三、帶著如下問題，自讀課文。（5分鐘）

　　黑板出示：

　　1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫下來。

　　2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫下來。

　　學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來。

　　四、交流讀后感想（15分鐘）

　　1、學(xué)生圍繞教師的問題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說說自己的理解。

　　2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語段，引導(dǎo)大家討論。

　　投影1：

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題：

　　原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞�是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這（ ）的（ ）面前，流連忘返。

　　這段話表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（ ），不僅通過所填的這些詞語，正面描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過對（ ）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：描寫瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語；二要運(yùn)用襯托手法，描寫人們的反映，突出瀑布。

　　板書：雄偉壯觀

　　投影2：

　　認(rèn)真閱讀下面一段話，完成填空：

　　幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來的游客，見到這樣的`情景，都失望地離去。

　�。薄⑦@段話運(yùn)用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫了即將枯竭的瀑布的。

　　２、你能想象它真實(shí)的景象嗎？

　�。场⒂稳丝吹竭@樣的情景，會有那些感想？會說些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫瀑布能力。

　　板書：奄奄一息

　　投影3：

　　認(rèn)真閱讀下面一段話，回答問題：

　　但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。

　�。�、這段話從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？

　�。�、請你用“‖”給這段話分層。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛護(hù)樹木的教育。

　　板書：濫用水源、亂砍亂伐

　　五、再讀重點(diǎn)語段，熟讀成誦。（5分鐘）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭取會背誦。

　　六、總結(jié)心得（2分鐘）

　　1、師問：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？

　　引導(dǎo)鞏固認(rèn)識：節(jié)約用水、愛護(hù)樹木。

　　2、師又問：描寫瀑布景觀上有什么收獲呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識：抓住水流直接描寫，結(jié)合擬人手法和襯托手法。

　　3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）朗讀課文，背誦3—5自然段

　�。�2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　特殊的葬禮

　　一（1） 舉行葬禮

　　雄偉壯觀

　　二（2-6） 由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類濫用水源、亂砍亂伐

　　奄奄一息

　　三（7-8） 葬禮過程

《特殊的葬禮》教案3

　　1.我寫一個(gè)生字，“葬”，認(rèn)識嗎?認(rèn)識的讀一下

　�。�1）指名讀――齊讀

　�。�2）你怎么認(rèn)識的?（我通過預(yù)習(xí)認(rèn)識的）

　　你是今天才認(rèn)識的嗎?（學(xué)生：這個(gè)字是人死了，靈魂升天了。）多種渠道學(xué)語文，真了不起

　　2.下面我們組個(gè)詞語�！鞍鍟�：葬禮”

　　（1）知道葬禮是什么意思嗎?

　�。�2）師生交流

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字。許多的知識學(xué)生因有能力存在，所以教師注意要真正地觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。

　　3.老師再寫一個(gè)詞語“特殊”

　�。�1）這個(gè)詞語在文章中是個(gè)生詞，會讀的，齊讀

　�。�2）齊讀“特殊”、葬禮

　�。�3）再讀課題

　　4.看到這個(gè)課題你們有什么問題?

　�。�1）有問題非常好，打開書看看能不能通過讀書來解決?

　　（2）由于這篇課文是在后面一些的，所以會有一些生字大家不認(rèn)識，所以請大家可以看看書后的生字表或者問問同學(xué)問問老師，爭取把課文讀得正確流利。

　　以課題入手，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會去質(zhì)疑。

　　二、新授

　　1.學(xué)生初讀課文。

　　2.剛才有問題想問的，后來有人解決的?

　�。�1）學(xué)生說：一開始我的問題是為什么是特殊的葬禮?

　　學(xué)生說這個(gè)葬禮為一條瀑布舉行的

　　還有原因嗎?（巴西的總統(tǒng)在主持這個(gè)葬禮）

　　說它特殊還有一個(gè)原因，這個(gè)葬禮的意義。

　　特殊的理由是

　�。�2）學(xué)生說：我的問題是這個(gè)葬禮為誰主持的?

　�。�3）出示“塞特凱達(dá)斯”

　�。�4）小結(jié)：外國的一些名稱，只是翻譯的時(shí)候有所區(qū)別，讀準(zhǔn)就可以，教師在這里說到要讀得“像”，我個(gè)人認(rèn)為不存在“像”與“不像”的提法。

　　3.老師請大家閉上眼睛，讀了這篇課文之后有沒有浮現(xiàn)什么畫面，浮現(xiàn)出什么樣的畫面?

　�。�1）學(xué)生說：人們十分傷感地為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的場面

　　學(xué)生說：過去的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀的`景象。

　　學(xué)生：現(xiàn)在的瀑布的樣子

　　學(xué)生：有兩幅畫面，一幅是壯觀的景象，另一幅是巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮。

　�。�2）王老師的頭腦中總有兩幅畫面在頭腦中飄來飄去。

　　對于瀑布的以前的樣子是一個(gè)難點(diǎn)，僅僅依靠文字是不能夠很全面地進(jìn)行認(rèn)識的，教師在這里運(yùn)用了“想象”，但是應(yīng)該讓學(xué)生去多讀，僅僅靠一遍的朗讀就讓畫面存在于學(xué)生的腦海，是否有些勉強(qiáng)?

　　4.請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀第三小節(jié)，想想在你心中塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣的一個(gè)瀑布。

《特殊的葬禮》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識技能目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，對重點(diǎn)詞語在理解和誦讀中逐步積累，并在語言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。

　�。ǘ�）過程方法目標(biāo)

　　3、從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。

　�。ㄈ�）態(tài)度情感目標(biāo)

　　4、充分認(rèn)識到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識到愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會到環(huán)境破壞給人們生活帶來嚴(yán)重危害，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心弦的演說辭。

　　【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）

　　2、教師準(zhǔn)備（略）

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過查字典和聯(lián)系上下文解決，無法解決的問題做上記號，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。

　�。�2）理解下列詞語的意思，帶點(diǎn)的字查查字典

　　葬禮 咆哮 無奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來

　　（3）通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫瀑布的詩句和詞語。

　�。�4）對教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》讀一讀。

　　2、教師準(zhǔn)備

　�。�1）本課的重點(diǎn)詞語寫在黑板上。

　�。�2）做好多媒體課件。

　�。�3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，解題導(dǎo)入

　　1、教師板書“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說說“葬”字的寫法，學(xué)生表達(dá)與教師書寫同步。然后請同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。

　　師：什么叫“葬”？ “葬”是會意字，從字形上就可以領(lǐng)會“葬”字的意思，誰來說一說？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）

　　2、教師板書“禮”，問：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）

　　3、教師板書“特殊的”，問：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問題呢？（是為誰舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問號，問號的大小根據(jù)問題是否重點(diǎn)決定）

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、帶著剛才的問題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問題是否都能夠解決了，該怎樣來回答。

　　2、組織學(xué)生交流，先請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)來回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評，并將黑板上的問號逐一擦去。

　　3、師：同學(xué)們通過剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問題解決了不少。那么，通過剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒有發(fā)現(xiàn)新的問題或者有了那些新的認(rèn)識呢？請你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰會讀書。

　　4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤�…所以……“來談自己的思考和認(rèn)識）

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說說喜歡的原因。

　　6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說說喜歡的愿意。

　　7、小結(jié)

　　再讀課題，說一說為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？

　　8、交流課外收集的資料：

　�。�1）描寫瀑布的詩句有哪些？

　�。�2）描寫瀑布的詞語有哪些？

　　三、學(xué)習(xí)詞語

　　1、黑板出示詞語

　　特殊 葬禮 減少 下旬 重演

　　咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里

　　生命垂危 奄奄一息 不辭而別

　　毫無節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失

　　慕名而來 流連忘返 飽含深情

　　拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布

　　菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專家教授

　　2、指導(dǎo)朗讀，對不懂的詞語提出來討論一下。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對哪些詞語進(jìn)行了歸類，說說理由。

　　4、再讀一讀這些詞語，對于一些成語，要讀出詞語的意思來，讀出語氣來。

　　5、指導(dǎo)寫字

　　滔：右下部首要寫得勻稱

　　慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫成垂直兩點(diǎn)

　　四、課堂作業(yè)

　　抄寫詞語

　　五、課外作業(yè)

　　1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料

　　2、通過電視新聞、報(bào)刊圖書或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從語言文字入手，通過朗讀、思考和想象，加深對語言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會愛護(hù)地球與人類生存的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)

　　集體讀課題，師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你說說這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來加以說明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）

　　二、精讀“瀑布今昔對照”部分，究其原因，激發(fā)感情

　　1、品讀瀑布昔日的壯觀景象

　�。�1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語言描述，來感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。

　�、僦该�朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）

　　幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。

　�、诳纯醋筮叺膱D，讀讀右邊的`句子，說說浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）

　�、蹘煟航Y(jié)合圖片品味品味其中的詞語，你對哪個(gè)詞語感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）

　　“咆哮而下”，咆哮的本來意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰能讀好這個(gè)詞語。（如果朗讀不到位，教師評價(jià)：瀑布不在咆哮）

　　第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語，你眼前見到的是怎樣的景象？（寫出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）

　　第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會自然想起古代哪位詩人寫的什么詩句？——誰能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）

　　④指導(dǎo)有感情的朗讀

　　師：這一句話，只用了三個(gè)詞語，就寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語放到句子中，想象成一幅完整的畫面，再將這句話讀好。

　　自由練讀——指名朗讀——評價(jià)（氣勢不大、有點(diǎn)氣勢、氣勢很大、氣勢雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評價(jià)——集體朗讀

　　（2）下面我們就通過錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。

　　播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的面前，你會如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評）

　�。�隨機(jī)板書：雄偉壯觀）

　　2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣

　�。�1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過去了，許多慕名來而的游客，見到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂，教師范讀。）

　�。�2）師：同學(xué)們，幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語來形容呢？

　　出示：這是一條 的瀑布。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生說出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說出“生命垂�！�，教師引導(dǎo)：“生命垂危”本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？如果學(xué)生說出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來是形容什么的？你為什么用來形容瀑布呢？教師要打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語是寫人的，是間接寫瀑布的。）

　�。ò鍟�：逐漸枯竭）

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富語言。

　　師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢，現(xiàn)在有嗎？它的周圍曾經(jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？

　　在逐漸枯竭的瀑布面前，過去的一切都看不見了也聽不見了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。

　�。�4）師：下面我們來看看課文中是怎樣來描寫這條逐漸枯竭的瀑布的？

　　幻燈出示：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　①指名朗讀——問：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽出來了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評價(jià)，看看意思是否讀了出來）——集體朗讀。

　�、趲煟和瑢W(xué)們，這句話中有一個(gè)詞是“無奈”，請問什么叫無奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒有辦法支配自己的命運(yùn)？“無奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會變得這樣無奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會向人們說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無奈說出來。）

　�、蹖W(xué)生自己練說——同桌互說——指名說說——評價(jià)（反復(fù)多次）

　　教師評價(jià)語：

　　從你無奈的述說中，我聽出了你對自己過去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了人類給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了人類對自然的無情踐踏，你是一條憂傷的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了你對人類的控訴，你是一條憤怒的瀑布。

　　從你無奈的述說中，我聽出了你人類的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類命運(yùn)的瀑布。

　　三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫總統(tǒng)演說辭，揭示主題

　　教師過渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂）

　　1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。

　　指名讀——指名說（兩層意思：一是對大瀑布的美好回憶；二是對人們的號召與動員）

　　2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動人心弦。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這段演說辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡要地寫上一段。課文中重要的詞語和句子可以引用，但要自己組織語句來寫，最好還要有自己獨(dú)到的語言文字。

　　教師出示格式：

尊敬的女士們，先生們：

　　今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過這樣的葬禮……

　�。ń處熓孪认掳l(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫，只要寫出兩層意思就可以了。學(xué)生寫話，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評）

　　3、指名上臺演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評。

　　4、師：（指著板書）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書：大瀑布的悲�。�

　　四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升

　　1、其實(shí)，許多年來，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請看一組圖片（幻燈出示）

　�。�1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問：這是什么的悲�。ㄋ�源的悲劇）

　�。�2）出示“水質(zhì)污染 魚兒遭殃”圖片，問：這是什么的悲�。�魚兒的悲�。�

　　（3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問：這是什么的悲��？（群山的悲�。�

　　（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問：這是什么的悲�。ㄌ锏氐谋瘎。�

　�。�5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問：這是什么的悲劇（生命的悲劇，人類的悲�。�

　　2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類的悲劇）

　　板書：將“大瀑布”擦去，改成“人類”

　　3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說出了心中的無奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話要說，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬語匯成一句話，你最想說的是什么？

　　5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無私的，它已經(jīng)向人類恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟愒陂_發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟惖谋瘎〔辉僦匮荨?/p>

　　板書：不再重演

　　五、課外作業(yè)

　　讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂變遷》，看看趵突泉原來的喜是什么？后來的憂是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗�曾�?jīng)的悲劇不再重演了。

　　板書：特殊的葬禮

　　雄偉壯麗 逐漸枯竭

　　（大瀑布的）悲劇

　　（人類的） （不再重演）

《特殊的葬禮》教案5

　　師：我想，先請同學(xué)們看教師寫幾個(gè)字（葬禮）看看你是不是理解這個(gè)詞？（注音）讀（語調(diào)有點(diǎn)低沉你理解了）

　　師：再看教師寫個(gè)詞：（特殊）（一小組讀過去）誰來說說是什么意思？

　　連起來讀課題（特殊的葬禮）到底有什么不同一般之處呢？

　　請你讀課文：讀懂每話，還可以動筆畫一畫，留下你思考的痕跡。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　師：有幾個(gè)同學(xué)這幾個(gè)詞語讀不好：哀悼。讀這個(gè)詞語的時(shí)候，應(yīng)該不是笑著去讀。誰來說說這個(gè)詞語的意思。齊讀這個(gè)詞

　　師：這個(gè)葬禮有什么特殊之處？

　　生：它不是為人舉行的，為一條瀑布舉行的。

　　師：為哪一條瀑布？

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　師；還有特殊之處嗎？

　　生：總統(tǒng)都來了。

　　生：穿黑色的衣服。

　　師：誰來讀一讀瀑布的名字。（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　集體讀：塞特凱達(dá)斯瀑布

　　師：課文第幾自然段就告訴我們了？（第一自然段）指名讀

　　師：讀得還不夠，再給大家一些時(shí)間讀一讀。讀三到五自然段想想：為什么要給它舉行這樣一個(gè)儀式？

　　師：此時(shí)此刻你的心情怎么樣？

　　生：很氣憤。因?yàn)槭?/p>

　　生：悲哀。有這么一道流量大的瀑布，因?yàn)槿藗儾粣巯Ф�讓它消失了�?/p>

　　生：悲哀。我不一樣的原因：為什么非得等到它消失了才知道珍惜？

　　生：可惜。本來可以是人類的驕傲的。

　　課文哪個(gè)自然段告訴了我們這條瀑布的壯觀。

　　讀一讀，看盾你從哪兒看出這確實(shí)是一條壯觀的瀑布。

　　生：咆哮面下一瀉千里滔滔不絕

　　師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）

　　指名讀這句（比賽讀）相互學(xué)習(xí)

　　師范讀學(xué)生齊讀。

　　還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。

　　生：吸引了世界各地的游客。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。

　　師：怪不得人們——

　　生：留連忘返

　　你想起了哪句詩？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）

　　生齊讀

　　師：還不夠留連忘返

　　觀看課件：瀑布實(shí)況。

　　說說自己的感受

　　再讀：把自己的驚嘆傳遞給每一個(gè)人。集體讀。

　　再讀時(shí)留心：“曾經(jīng)”（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）

　　從這個(gè)詞中你讀懂了什么？

　　生：不加曾經(jīng)說明現(xiàn)在還是流量最大的。

　　生：悲哀，深深的悲哀

　　生：似乎不能接受這樣的事實(shí)。

　　師：我們只能是默默地懷念。你覺得這一段應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生集體再讀）

　　師：同學(xué)們微皺的眉頭告訴老師你有點(diǎn)讀懂了。（再讀）

　　師：你的.眉頭緊瑣說明大家的心和作者貼得更近了。

　　師：想看幾年后的瀑布嗎？（演示）

　　師：找出相關(guān)課文讀一讀，說說自己的感受。（生自由讀課文）

　　師：這段文字中你感受最深的是什么？

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布“逐漸枯竭”使我感到很悲傷。

　　生：等待著最后的消亡。（生命垂危的老人）

　　師：什么是奄奄一息？

　　同樣對這句話有感觸的舉手。（指名讀）

　　師：僅有一絲悲傷。

　　另一學(xué)生讀，師：確實(shí)為此而痛心。

　　第三個(gè)學(xué)生讀，師：感受到你的無奈。

　　師：老師覺得憤慨（師讀）

　　學(xué)生自由讀。

　　是什么原因造成的？

　　學(xué)生齊讀：瀑布周圍——

　　師：瀑布的離去是自己愿意離去的嗎？理解“無奈”

　　學(xué)生齊讀“它在群山之中無奈地低下了頭——”

　　師：它曾經(jīng)是——

　　師：現(xiàn)在是——

　　師：很快它將消亡。（學(xué)生齊讀）

　　師；其實(shí)他真的不想走，可是他不會說話呀！他若會說話的話，他會說些什么呢？

　　生：人類呀，你們太愚蠢了，可今天，卻。。。

　　生：你們?nèi)祟悶槭裁催@樣無情，為什么，為什么，為什么？

　　師：大家都聚集到瀑布腳下，參加了葬禮。如果你是。。。你又會說些什么呢？課后參考，并摘錄描寫瀑布的詞語

《特殊的葬禮》教案6

　　一、 渲染氣氛，理解“特殊”。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——《特殊的葬禮》，大家都提出了一個(gè)相同的問題：這場葬禮究竟特殊在哪里？這節(jié)課我們就從探討這個(gè)問題開始。

　　2、自由讀讀第1小節(jié)，想想，從哪里看出葬禮的“特殊”。

　　3、讀好這段，再次感受一下這場特殊的葬禮。

　　二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

　　（一）感受昔日壯美。

　　過渡：這場由巴西總統(tǒng)親自主持，世界各地幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家都來參加的葬禮竟然是為了一條瀑布而舉行。這究竟是一條怎樣的瀑布？板書：瀑布

　　1、是啊，這究竟是一條怎樣的瀑布呢？趕快到書本中去尋找答案吧。自己仔細(xì)讀讀描寫瀑布的段落，注意邊讀要邊想，在頭腦里過電影。

　　2、把眼睛閉起來，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的兩個(gè)畫面呢？

　　3、你能分別用兩個(gè)詞語來說說嗎？

　　4、課文中是怎樣描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布的？讀讀課文，找找關(guān)鍵詞語，品味品味。

　　5、再讀讀這些詞語，現(xiàn)在你看到了怎樣的.畫面？

　　6、請你讀好這段話。

　　7、想看一看雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（播放錄象）

　　8、你能把這種氣勢讀出來嗎？

　　9、大家都被這壯美的景象陶醉了？誰來贊美它一下！

　　10、多么令人向往的瀑布，讓我們再讀讀這段話。

　�。ǘ�）感受現(xiàn)今慘狀。

　　1、同學(xué)們，原來的瀑布是何等的雄偉壯觀，是大自然創(chuàng)造的偉大奇跡��！人們都慕名而來，想一覽他雄壯的氣勢。但人們現(xiàn)在還能看得到嗎？（不能）是的，看（動畫），塞特凱達(dá)斯瀑布正在逐漸枯竭。課文中是怎樣描寫逐漸枯竭的瀑布的？

　　2、請你用心讀讀這句話，感受感受。

　　3、你心里什么感受？

　　4、能把你的感受用聲音傳遞給別人嗎？

　　5、再讓我們看看曾經(jīng)的瀑布。比較讀。

　　6、曾經(jīng)，塞特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，人們……

　　而如今，瀑布奄奄一息，逐漸枯竭，人們……讀這兩句話，體會人們不同的心情。

　　7、昔日的瀑布和現(xiàn)在的瀑布形成了強(qiáng)烈的對比，讀讀第三、五自然段，體會作者的這種對比手法。

　　（三）追究破壞根源。

　　1、昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭了，這是什么原因呢？

　　2、“瀑布周圍的許多工廠……逐年減少。”

　　你能用自己的話說說這些原因嗎？

　　三、體驗(yàn)角色，入情入境。

　　1、引：科學(xué)家預(yù)測，……同時(shí)……（生）

　　2、這令人痛心的情景，巴西人民認(rèn)識到了，全世界熱愛自然的人民認(rèn)識到了！于是就有了本文開頭的一幕：大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下，舉行了一場特殊的葬禮。在葬禮上，非格雷特總統(tǒng)飽含深情地發(fā)表了演講。總統(tǒng)等人為大瀑布舉行葬禮，目的是什么？

　　3、假如你是總統(tǒng)，在這個(gè)特殊的葬禮上發(fā)表演說，你會怎么說？提示：讀讀第8自然段，想想演講的內(nèi)容有哪些？

　　4、以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說。

　　5、指名交流，指導(dǎo)學(xué)生要“飽含深情”地演講。

　　四、再說“特殊”，知行統(tǒng)一。

　　1、今天我們一起來參加這個(gè)葬禮，大家聽聽總統(tǒng)的演講，想想這場葬禮還特殊在哪里？

　　2、是的，這不是單純的葬禮，而是環(huán)境保護(hù)從現(xiàn)在開始。此時(shí)此刻，你最想說什么？

　　3、大家說得真好�。】�，人們已經(jīng)醒悟了，行動起來了。

　　五、布置作業(yè)

　　任選一題：

　　1、 寫一份演講稿。

　　2、 搜集破壞環(huán)境的資料。

　　3、 你對保護(hù)環(huán)境有什么好的建議？寫一寫。

《特殊的葬禮》教案7

　　一、出示課題，理解課題

　　1、先看老師寫兩個(gè)字葬禮，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字

　　2、讀特殊理解特殊

　　3、連讀課題。

　　二、新授：

　　1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過、思考過的痕跡。

　　2、生讀

　　3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語帶著一種心情。

　　4、瀑布的名字。

　　1）在書上畫上

　　2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來記住它的名字。

　　5、說一說葬禮有什么特殊的地方？

　　哪個(gè)自然段就把這個(gè)問題解決了？請一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。

　　6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。

　　1）你讀了之后，有什么滋味？

　　2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的.？

　　理解詞語：咆哮而下、一瀉千里

　　3）難怪人們會在這瀑布面前

　　4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩飛流直下三千尺，

　　5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀

　　6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？

　�。ㄙ潎@不已）

　　7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。

　　8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)

　　有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？

　　從曾經(jīng)中你讀懂了什么？

　　有了這個(gè)詞語后，你理解作者的心情了嗎？

　　9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。

　　透過我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。

　　10）想看一看幾年后的情景嗎？看

　　談感受。老師也不忍心看。

　　讀文章的第六自然段，說說你感受最深的。

　　讀。老師示范讀老師讀出來的是憤慨，你們呢？

　　每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過朗讀努力表現(xiàn)出來。

　　11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無奈理解這個(gè)詞

　　12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。

　　13）如果這條瀑布會說話，他會說什么？

　　三、作業(yè)：

　　1、詞語

　　2、總統(tǒng)的話

《特殊的葬禮》教案8

　　一、 教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

　　難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

　　三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入課題

　　1、 揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

　　2、 提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會提出哪些問題？

　　（1） 誰舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？

　　二、 初讀指導(dǎo)

　　1、 自學(xué)課文。

　�。�1） 文中含有生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2） 查字典、詞典理解下列詞語。

　　枯竭：水源干涸。

　　垂危：病很重將要死去 。

　　不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

　　奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

　　下旬：十天為一旬。

　�。�3） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

　　預(yù)測：預(yù)先推測或測定。

　　喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

　�。�4） 指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬

　�。�5） 讀一讀，再謄寫詞語。

　　2、 再讀課文，給課文分段�？紤]：假如按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心維護(hù)”來劃分，該怎樣分？

　�。�1） 舉行葬禮：第1自然段。

　�。�2） 瀑布今昔：第2-5自然段。

　�。�3） 決心維護(hù)：第6-8自然段。

　　還可以怎樣分？（第1自然段為第一局部，其余為第二局部）

　　三、 課外作業(yè)：

　　1、 用鋼筆描紅。

　　2、 朗讀課文，要求流利、正確。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 檢查復(fù)習(xí)：

　　1、 聽寫詞語。

　　2、 指名分段朗讀課文，讀后評議。

　　二、精讀訓(xùn)練：

　　1、默讀第一段。

　　考慮：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　討論交流：地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對象特殊

　　2、默讀第3—5自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來是一條怎樣的`瀑布？

　　3、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）、自由讀，說說你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：雄偉壯觀

　�。�3）能抓住關(guān)鍵詞語練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢的雄偉。（個(gè)別讀）

　�。�4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

　　（5）想象：假如你是游客，看到如此氣勢壯觀的瀑布，你會怎么樣呢？

　�。�6）齊讀這一自然段。

　　4、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

　�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么。

　�。�2）討論，板書：奄奄一息

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

　　過渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

　　5、討論第4自然段，明確原因。

　　6、小結(jié)、板書：人類破壞

　　7、分角色朗讀3——5自然段。

　　三、作業(yè)

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 讀課后練習(xí)4，準(zhǔn)備寫話。

　　第3課時(shí)

　　一、 指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文，要用不同的感情去表示瀑布的今昔。

　　二、 掌握主要內(nèi)容

　　1、 巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？

　　2、 為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　3、 為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　三、體會寫作特色

　　引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　四 、練習(xí)說話、寫話。

　　想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會有哪些感觸？會說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)局面，并盡可能用上課文中的詞語。

　　1、考慮、討論。

　　2、練習(xí)寫話。

　　3、交流。

　　五、聯(lián)系生活，喚起同學(xué)的環(huán)保意識。

　　作為一名小同學(xué)，你能做些什么事來維護(hù)環(huán)境？

　　板書：

　　雄偉壯觀

　　瀑布人 破

　　為 壞

　　奄奄一息

　　課后反思：

　　課題是文章的眼睛。教學(xué)剛開始，在提示課題后，俺引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。“有些問題不用老師講，你自身就能讀懂”，意在激起同學(xué)探究的欲望和閱讀的興趣，然后讓同學(xué)用“原先俺不知道。。。讀了課文后知道了。。�！本涫絹碚勈斋@，這樣不但能體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為提出問題、解決問題的主人，而且有利于調(diào)動同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)的積極性。此外，俺在朗讀訓(xùn)練上體現(xiàn)出了過程性。注重了同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，讓同學(xué)真正在課堂上自身讀書，從而有所感悟，而不是以教師的分析去代替同學(xué)的朗讀實(shí)踐。每個(gè)同學(xué)都有自身的體驗(yàn)，一開始俺讓他們想怎么讀就怎么讀，在讀中充沛體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)性。在品詞析句的基礎(chǔ)上進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重同學(xué)對課文的多元解讀，真正的做到了在讀中思，在讀中悟。

《特殊的葬禮》教案9

　　教材簡析

　　《特殊的葬禮》是蘇教版國標(biāo)本四年級下冊第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園。此文語言生動，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。

　　3.借助課文的語言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會用全面辯證的眼光看問題。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們，我們今天要面對一個(gè)沉重的話題。你參加過葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書示范。

　　2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫法。

　　3.指名讀課題，讀出凝重之感。

　　4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊的葬禮?]

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語氣讀題，為體會全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問題讀課文，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。)

　　二、初讀課文，分組學(xué)詞

　　1.出示學(xué)習(xí)提示：

　�、爬首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　�、茦�(biāo)出小節(jié)號，畫出生字詞，在不理解的地方做上記號。

　�、沁呑x課文邊試著解答自己的疑問。

　　2.讀課文自學(xué)。有不懂的.問題可以小組交流。

　　3.檢查自學(xué)情況

　　第一組：減少下旬教授重演慕名而來滔滔不絕

　　⑴指名讀，正音。

　�、朴懻撟中�，如“滔”的筆順“慕”心字底的左右點(diǎn)。

　�、悄芾斫鈳讉�(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來”歸納拆詞解詞法。由釋“重演”歸納聯(lián)系上下文解詞法。

　�、三R讀兩遍。

　　第二組：拉丁美洲巴西巴拉那河塞特凱達(dá)斯菲格雷特

　�、乓糇g詞語要讀得慢，讀對，再讀流暢。自由讀，指名讀。

　�、颇懔私膺@些詞語嗎?能夠?qū)⑦@些詞語連起來說一說嗎?

　　⑶演示“洲”的筆畫并書空。

　�、让杓t(書后練習(xí)2)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語，主要解決漢語言詞語的音形義，并相機(jī)歸納詞語的理解方法;第二組詞語主要解決外來音譯詞語的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語，沒有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來說一說就可以了。)

　　三、再讀課文，概括內(nèi)容

　　1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問題。

　　2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對象”、“方式”特殊，擦去“?”。

　　3.用一句話說明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說一說。

　　(設(shè)計(jì)意圖：把詞語放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過兩遍課文，對于自己提出的問題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)

　　四、品讀詞句，體會情感

　　1.出示兩組詞語

　　咆哮而下逐漸枯竭

　　滔滔不絕生命垂危

　　一瀉千里奄奄一息

　　指名讀，找規(guī)律，通過朗讀讀出你的理解。

　　2.左邊詞語

　　⑴在文中哪里?用筆加著重號，讀出相應(yīng)的句子。

　�、品诺蕉温渲性僮x，這三個(gè)詞語讓你感受到什么?

　�、遣シ旁~語和瀑布同步視頻，相機(jī)說“這就是——”來直觀地解詞。然后讀出詞語氣勢。

　�、葧�中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢?[板書：雄偉壯觀]

　　⑸引讀三個(gè)詞語體會氣勢：通過剛才的朗讀，我們知道“這的瀑布，氣勢是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書：昔日]氣勢是那么——”

　�、收l能讀出這種雄偉壯觀的氣勢呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫面。

　�、苏f話：假如我是游客，我會說。假如我是畫家，我會。

　　假如我是，我。

　　3.過渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上�？墒怯姓l會相信，這所有的一切，我們再也看不到了。

　　⑴[出示“奄奄一息”圖]說說你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語。

　�、茙е�這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受?為什么?[板書：現(xiàn)在奄奄一息]

　　設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語學(xué)習(xí)的問題;二、清晰地抓住了今昔對比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會語言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。

　　五、對比朗讀，深入設(shè)疑

　　1.[出示今昔瀑布的對比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無限惆悵，失望離去。來，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。

　　2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅�壯觀的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。

　　(設(shè)計(jì)意圖：對比朗讀，更能加深學(xué)生對失去瀑布往日氣勢的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)

《特殊的葬禮》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫

　　能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場面

　　教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．引出課題 13《特殊的葬禮》

　　2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）

　　過渡： 那么文中的這場葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

　　二、新授

　　1．學(xué)生自讀課文找找看

　　2．交流、多媒體顯示

　　為一條瀑布舉行的葬禮對象的特殊 板書：瀑布

　　巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮主持人的特殊

　　來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授以及大批熱愛大自然的.人出席的人特殊

　　號召人們立即行動起來，保護(hù)自然生態(tài)目的特殊

　　3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會體會這一場葬禮的特殊之處

　　（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

　　1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）

　　2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）

　　3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由

　　交流：A 原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

　　（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀

　　（2）那你從哪些詞語中體會到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）

　�。�3）哦，誰來讀一讀，讀出瀑布的氣勢來？（指名讀）

　　師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）

　　（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

　　過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

　　B 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞�是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

　�。�1）你怎樣理解這句話的？

　　（2）解釋汛期

　�。�3）齊讀第二句

　　C 引讀：人們在這（ ）的巨大水簾面前，（ ）。

　�。�1）你讀懂了什么？從哪些詞語中體會到的？

　�。�2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉

　　4．女生讀，讀出瀑布的氣勢來

　　5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀

　　過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

　　6．指名讀第五節(jié)

　　7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題

　　出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（ ）現(xiàn)在卻（ ）。

　　板書：奄奄一息

　　過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

　　8．齊讀35小節(jié)，注意朗讀的語氣（瀑布的今昔之比）

　　9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場面（先同桌討論，再指名說）

　　10．面對即將枯竭的瀑布，人們怎么做的？

　　引讀：消息傳開，許多人感到（ ）同時(shí)也喚起了（

　�。�。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（

　�。�。

　　從這里你體會到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)

　　過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

　　1．自讀7、8小節(jié)

　　2．交流

　　3．從中你體會到了什么？

　　4．如果你也參加了這場葬禮，你會怎么做？

　　5．深情齊讀7、8小節(jié)

　　6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）

　�。ㄈ�）齊讀全文，再次感受一下這一場特殊的葬禮

　�。ㄋ模┣楦猩�華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

《特殊的葬禮》教案11

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因;

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　1、板書：“葬”你會讀嗎?猜猜它是什么意思?（學(xué)生根據(jù)“死”來猜）

　　查查字典，看看怎么解釋。

　　2、“葬禮”是什么意思?

　　3、補(bǔ)充課題“特殊的”換詞語理解“特殊”

　　4、根據(jù)課題，可以提出哪些問題，幫助我們了解課文內(nèi)容?（學(xué)生自主提問）

　�。�1）為誰舉行葬禮?（2）為什么叫“特殊的葬禮”……

　　過渡：帶著問題，我們一起來讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層層深入地揭示課題，充分尊重了學(xué)生的思維過程，在知識的逐層建構(gòu)過程中使學(xué)生自然“生疑”，促使學(xué)生能帶著明確的目的與強(qiáng)烈的求知欲首次接觸文本。并且所提的問題對于學(xué)生很快地了解課文的內(nèi)容很有幫助，并能為概括文章的主要內(nèi)容作好方法上的鋪墊，減小概括的難度，可謂一舉多得。第二，“葬”這個(gè)字的認(rèn)識記憶過程是針對學(xué)生的年齡特征，讓其放膽猜測，學(xué)生必然猜得有“興致”有“道理”，加上查字典的過程，達(dá)到了意義識記生字詞的目的。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽，要求聽清字音，初步解決疑問。

　　2、指名讀，要求正確，流利，繼續(xù)思考疑問。

　　3、交流自己已經(jīng)解決的問題。板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

　　4、小結(jié)讀了課文我們知道1986年9月，在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，巴西總統(tǒng)菲格雷特與大家一起為即將消失的塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。

　　5、請你根據(jù)問題的答案組織語言，概括課文的主要內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：老師的范讀，不僅能幫助學(xué)生很快地掌握生字詞的讀音，更能用自己的朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。學(xué)生能帶著問題讀課文，能高效率地把握住課文的主干，為概括課文的主要內(nèi)容打下鋪墊，不失為概括主要內(nèi)容的一個(gè)方法。此處滲透了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

　　三、理清脈絡(luò)，了解特色

　　1、輕聲朗讀課文，思考課文哪些自然段直接寫了“葬禮”的情況?（第1、7、8自然段）

　　2、2、3、4、5、6自然段寫了什么內(nèi)容?（瀑布以前和現(xiàn)在的樣子以及造成這種現(xiàn)象的原因。）

　　3、給課文分段。

　　4、小結(jié)：課文一開始用倒敘的方式展開，然后追憶昔日瀑布雄偉壯觀的景象與現(xiàn)在瀑布逐漸枯竭的情況，揭示了原因，最后篇末點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，這種寫作方式叫“插敘”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過理清課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅清晰地了解到課文所寫的各部分的內(nèi)容，也能初步感覺到這種初次見到的獨(dú)特的寫作結(jié)構(gòu)——插敘。這種寫作特色不必掌握，只要初步了解，因此，老師在將清楚的同時(shí)應(yīng)該點(diǎn)到即止。）

　　四、整體入手，輻射全文

　　1、指名讀課文的第1、7、8自然段，說說“葬禮”“特殊”表現(xiàn)在幾處地方?

　　2、交流：要求根據(jù)找到的句子來回答（1）為瀑布舉行葬禮（2）參加“葬禮”的是總統(tǒng)和生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)專家，還有熱愛大自然的人（3）葬禮的目的是號召大家保護(hù)自然生態(tài)、愛護(hù)地球。

　　3、“葬禮”上，人們的心情一般都很沉重，在這個(gè)特殊的葬禮上，你們的心情除了沉重，還有什么?（深深的自責(zé)與強(qiáng)烈的責(zé)任感）帶著這種感情，朗讀第1、7、8自然段。

　　4、引讀：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了……號召……，菲格雷特總統(tǒng)的演講辭中中回憶了什么?號召了什么?

　　5、根據(jù)學(xué)生回答板書：歡樂和驕傲悲劇

　　過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)，尊重課題《特殊的葬禮》，因此從課題入手，思考“葬禮”究竟“特殊”在哪里，在閱讀文本的過程中理解課題。而且小學(xué)語文教學(xué)大綱在論述閱讀教學(xué)時(shí)有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。”課后有個(gè)練習(xí)，要求試著寫寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭。因此，這部分的教學(xué)從整體上關(guān)照了總統(tǒng)的演說內(nèi)容，接下去是掌握演說的具體內(nèi)容，為最后的書寫演說辭作好鋪墊，以達(dá)到水到渠成的效果。

　　五、前后對比，探明原因

　　過渡：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來哪些歡樂和驕傲?讓我們細(xì)細(xì)地讀課文第三自然段

　　1、指名讀。要求抓住課文中的詞語來說說這是一條怎樣的瀑布?

　　2、交流。例：從“世界上流量的瀑布”知道這條瀑布很大，很有名，很壯觀。從”知道瀑布水量很大，發(fā)出了巨大的聲響。相機(jī)理解“咆哮”從“從天而降”看出瀑布很高從“流連忘返”知道瀑布很美……

　　3、這么高、這么大、這么美的瀑布，作者用了一個(gè)詞語來形容“雄偉壯觀”，你還可以用哪些詞語來形容?氣勢非凡氣勢磅礴美不勝收……

　　想一睹廬山真面目嗎?請看錄象。你還能用什么語言來形容?“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　4、有感情朗誦課文第三自然段。

　　5、可是幾年過去了，如今的瀑布變成什么樣了?讀讀第五自然段，展開想象，說說你仿佛看見了什么?（可針對前文的大、美來說如今瀑布的枯竭）

　　6、出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡�！弊x到這里，你一定會為瀑布的消亡而難過吧。你怎么來讀這句話?朗讀并說理由。（預(yù)設(shè)：我仿佛看到瀑布像一個(gè)只剩下一口氣的老人，他不是安然地死去，而是悲哀地嘆著氣，緩緩地閉上了眼睛……）

　　7、引讀：昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布是那么氣勢非凡，她曾經(jīng)是……人們在這從天而降的瀑布面前……可幾年過去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，她……許多慕名而來的游客……真是天壤之別呀!人們不禁要問，究竟是什么原因造成這種悲劇?

　　8、自讀第四自然段，用“因?yàn)椤�…所以……”說說原因。

　　9、小結(jié)：造成種種悲劇的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀內(nèi)祟愖约貉?

　　（設(shè)計(jì)意圖：課文的第二至第六自然段是課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)大瀑布前后的對比教學(xué)。首先在第三自然段的教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，文本、媒體、訓(xùn)練手段多樣整合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的魄力，體會塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢。教學(xué)第五自然段即將枯竭、等待消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布人格化的樣子及游人的感受時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生從內(nèi)心深處自然生發(fā)出強(qiáng)烈感情，并且在第四自然段講讀原因的過程中，學(xué)生體會到人們?nèi)鄙俚恼�是環(huán)保的.意識，而舉行特殊的葬禮的目的，就是要喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。）

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，令人震驚，同時(shí)也喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人匯集在大瀑布腳下。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)行動立即引起了更大的震動。

　　9月下旬，巴西當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個(gè)為瀑布舉行的特別的葬禮。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人何立即行動起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演!

　　假如你使菲格雷特總統(tǒng)，你準(zhǔn)備怎樣來寫你的演講稿，號召大家讓悲劇不再重演?

　　2、討論，明確要求：符合人物身份，感情豐富，語言富有感染力。

　　3、書寫。

　　4、交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的導(dǎo)語闡述了總統(tǒng)舉行葬禮的過程與目的，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)總統(tǒng)即將演講的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要。而寫作要求的明確，學(xué)生就能把握好寫作的語言的分寸。學(xué)生在文章中暢所欲言，號召大家保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，這種環(huán)保的意識已深深扎根在學(xué)生的心靈。）

《特殊的葬禮》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小黑板

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、提示課題：特殊的葬禮。

　　（1）為誰舉行葬禮？

　　（2）為什么要為它舉行葬禮？

　�。�3）為什么說這是特殊（不同于一般）的葬禮？

　　2、教師肯定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　�。�1）畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）、詞典弄清下列詞語的意思。

　�。�3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。

　　預(yù)測：預(yù)先推測或測定。

　　驕傲：值得自豪。

　　喚起：發(fā)出號召使人們奮起。

　�。�4）指導(dǎo)書寫。

　�。�5）讀一讀，再抄寫。

　　葬禮 枯竭 預(yù)測 下旬 驕傲 不辭而別

　　特殊 垂危 喚起 教授 號召 奄奄一息

　　2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來劃分段落，該怎樣分？

　�。�1）舉行葬禮：第1自然段。

　�。�2）瀑布今昔：第2～5自然段。

　�。�3）決心保護(hù)：第6～8自然段。

　　還可以怎么分？

　�。ǖ谝蛔匀欢螢榈谝徊糠�，其余為第二部分）

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、默讀第一段。

　　2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？

　　交流：地點(diǎn)特殊：在……河上；

　　主持人特殊：巴西（南美洲最大的國家）總統(tǒng)；

　　對象特殊：一條瀑布。

　　四、小結(jié)課文

　　五、作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教后感：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現(xiàn)在地點(diǎn)、主持人、對象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會了根據(jù)不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達(dá)到了教學(xué)要求。（高平）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、黑板

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語：葬禮 特殊 垂危 枯竭

　　2、指名三人，各讀一段課文，讀后評議流利程度。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、指名朗讀第二段。

　�。�1）“這到底是怎么回事呢？”“這”是指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）

　　哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？（第3～5自然段）

　�。�2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

　�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�？（有點(diǎn)出乎意料）

　　“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）

　�、凇斑@雄偉的景觀”指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀” ）

　�、蹫槭裁磿�不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）

　　（3）“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的`消亡）

　�。�4）小結(jié)要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？

　�、賹W(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

　�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。

　　2、指名讀第三段。

　　（1）面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動起來的？

　�。�點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的行動中。點(diǎn)：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼）

　　（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

　�。ㄌ栒偃藗冃袆悠饋恚�保護(hù)自然生態(tài)，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）

　�。�3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　三、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課后練習(xí)題4，作好寫的思想準(zhǔn)備。

　　四、板書設(shè)計(jì)：（略）

　　資料提供者：

《特殊的葬禮》教案13

　　教材分析：

　　這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總理在葬禮中號召人們維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　學(xué)情分析：

　　同學(xué)已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識，而本文的課題尤其吸引人。同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識。

　　教材處置：

　　重點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　難點(diǎn)理解 大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

　　創(chuàng)新點(diǎn)在 理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)善于考慮，用自身擅長的方式勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

　　德育點(diǎn) 同學(xué)在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識自然增強(qiáng)。

　　空白點(diǎn) 讓同學(xué)考慮：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，假如你在場，你會想些什么？說些什么？（培養(yǎng)同學(xué)想象力和發(fā)明力）

　　第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

　　2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境維護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到維護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、維護(hù)大自然、保護(hù)俺們生存的地球的情感。

　　3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，能從自身做起，維護(hù)俺們賴以生存的地球。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題讀題：

　　1、指讀題目，評點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)讀出個(gè)性，讀出自身的理解。

　　2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對題目有了什么認(rèn)識？

　　3、導(dǎo)入：一個(gè)國家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條與眾不同的瀑布。

　　二、讀中感悟，真情體驗(yàn)

　　1、同學(xué)選擇自身喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

　　2、同學(xué)再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的.？找到后，用自身喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

　　3、交流自身所畫的句子，老師相機(jī)出示：

　�。�1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩莞�是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

　　4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

　　（1）、指讀：指導(dǎo)體會“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情

　　想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　播放"瀑布"錄像片斷。

　　齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢。

　　小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）

　�。�2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

　　自讀：從段話中你能體會出什么？

　　看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）

　　小組討論：假如你們是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在看到瀑布這個(gè)樣子，你們的心情會怎樣呢？又會說些什么？

　　交流。

　　5、如今，這瀑布已經(jīng)奄奄一息了，可昔日它卻是多么雄偉壯觀呀！看著這兩組對比鮮明的畫面，你有什么想法呢？這是什么原因造成的呢？

　　小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。俺們感到很憤怒，很難過。讓俺們把第4自然段大聲的朗讀一下，把俺們的憤怒、悲痛表達(dá)出來吧！

　　三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境

　　1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）

　　2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

　　四、總結(jié)全文。

　　塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返�？墒�，由于人們對環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)��！

　　齊讀：

　　出示：幾百年來，人類對大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的高傲態(tài)度，假如俺們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然維護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

　　--H.V 狄特富爾特《人與自然》序言

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

　　3、你知道俺國有哪些瀑布？你想怎樣才干永保它們壯觀的景象？

　　4、調(diào)查、搜集自身周圍維護(hù)環(huán)境的事例。

《特殊的葬禮》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會寫田字格里的11個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　3．通過了解塞特凱對走si瀑布有望升到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

　　課時(shí)建議：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，引趣揭題。

　　一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來讀一讀吧。

　　本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

　　二、初讀課文。

　　想辦法補(bǔ)課文讀正確、流利。在讀書的過程中認(rèn)識生字，理解詞語。

　　鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，說說不理解的`詞語。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。了解課文內(nèi)容。

　　三、識字教學(xué)。

　　形近字比較識記：壯—狀、廠—廣

　　按形聲字的規(guī)律識記：統(tǒng)、費(fèi)、資、震。

　　識字寫字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行識記。

　　四、再讀課文。

　　讀一讀課文，說說你了解到了什么？

　　對課文初步、淺層次的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　出示塞特凱達(dá)斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀以及現(xiàn)在的奄奄一息）

　　創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走入課文的情節(jié)

　　給學(xué)生以視覺上的震撼帶動心靈的震撼。

　　二、指導(dǎo)背誦、深入理解。

　　同學(xué)自讀課文，勾畫出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　對課文深入理解。

　　三、拓展延伸。

　　那么，我國一些河流的現(xiàn)狀也不容樂觀，展示搜集的資料。

　　面對這些問題，你想說點(diǎn)什么嗎？

　　面對這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？

　　在此過程中，了解我國河流的現(xiàn)狀。

　　讓學(xué)生感受到我國河流所面臨的危機(jī)，增強(qiáng)孩子們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，在生活中處處注意保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源

　　四、小筆頭。

　　結(jié)合自己了解的資料，寫一份環(huán)保倡議書或幾句宣傳語。

　　提高寫作能力。

《特殊的葬禮》教案15

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　揭示課題。

　　釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

　　看到這個(gè)題目，大家會提出哪些問題？

　　為誰舉行葬禮？

　　為什么要為它舉行葬禮？

　　為什么說這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？

　　初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文。

　　1， 畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2， 查字典，弄清下列詞語的意思。

　　枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬

　　指導(dǎo)書寫。

　　自讀課文，給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫詞語。

　　指名分段朗讀課文。

　　精讀訓(xùn)練

　　默讀第一段，思考：

　　這一次特殊的葬禮在哪里？

　　地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對象特殊

　　指名朗讀第二段

　　這到底是怎么回事呢？

　　這指什么？

　　哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？

　　竟然是什么意思？

　　不辭而別呢？

　　這雄偉的景觀指什么？

　　為什么會不辭而別呢？

　　見到這樣的情景 是指怎樣的情景？

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　指名讀第三段。

　　面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動起來的？

　　總統(tǒng)舉行這次葬禮的`目的是什么？

　　指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文。

　　掌握主要內(nèi)容

　　巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？

　　為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　體會.寫作特色

　　引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　啟發(fā)想象

　　即將枯竭的瀑布是什么樣子的？

　　游人看到這樣的情景會有哪些感觸？

　　他們會說些什么？

　　寫話練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總統(tǒng)主持葬禮

　　為

　　雄偉壯觀 流連忘返

　　瀑布 （用水 亂砍亂伐 水土流失）

　　奄奄一息 失望離去

　　號召 保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球

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