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媽媽,不要送傘來教案
作為一名教職工,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼膵寢,不要送傘來教案,希望能夠幫助到大家。
媽媽,不要送傘來教案1
一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《媽媽,不要送傘來》 北師大版二年級語文上冊
二、所在班級情況及學(xué)生分析:
本班學(xué)生都是農(nóng)村孩子,在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾,農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強,承擔(dān)的責(zé)任很大。因此,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來學(xué)習(xí)這篇課文,就會很容易理解課文內(nèi)容,相信課堂效果一定很好。
三、教材內(nèi)容分析:
這篇小詩用呼號的語氣,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對母親的感情;語言中流露了希望自己行動、自己去闖,希望自立的愿望,這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法:
1:給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗雨中的感受,體驗自立的快樂!
2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句,并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩的內(nèi)涵。
四、教學(xué)重點:
1、生字,正確流利有感情的.朗讀課文,在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法,學(xué)會自立。
五、教學(xué)難點:在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩歌內(nèi)涵。
六、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀課文中的8個生字,會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀課文,了解勇敢、歡快的含義,并用這兩個詞造句。
3、能仿照課文,用不要……,……,我……這個句式說話。
七、學(xué)習(xí)方式:
探究、合作、交流
八、教學(xué)具準(zhǔn)備:
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。
九、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片,相互交流,并說出圖上的情境。
2、播放課件(下雨天,校門口站滿了前來接孩子的家長,很多家長都紛紛接走了自己的孩子,只有一個孩子沒人來接,獨自一人奔跑在雨中)學(xué)生看圖,說說當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(生答)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強,而且很勇敢的小伙伴,你們想不想認(rèn)識他?(生答)
3、板書課題:媽媽,不要送傘來
齊讀課題, 認(rèn)讀傘,師拿出雨具傘,說一說字與實物像不像?
。ǘ┏踝x課文,和生字交朋友。
1、請同學(xué)們自由讀課文,a:邊讀邊把不認(rèn)識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來(學(xué)生邊讀邊畫,非常認(rèn)真);b:標(biāo)出詩的節(jié)序。
2、我們在讀課文時遇到不認(rèn)識的字該怎樣去解決它呢?(查字典、問老師、問同學(xué)、猜字)下面就請大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書一起讀,學(xué)讀不會讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
(1)課文中的生字朋友急著要和大家見個面,瞧,它們都跑到了生字卡上了。出示字卡,指名猜字,其他同學(xué)評議。
。2)同桌互指互猜。
。3)小組做猜字游戲,評選做得好的小組。
5、大家剛才通過不同形式的認(rèn)讀,你們又認(rèn)識了哪些字,是用什么方法記住的?誰能大膽地說給大家聽?
6、今天,我們又認(rèn)識了幾個字,下面就用你喜歡的字組詞,給大家聽,好嗎?
7、在你的詞語聚寶箱里又增添了哪些詞語,你最喜歡哪個,能選一個說句話嗎?
8、自由讀課文,說說你知道了什么?
。ㄈ┩ㄗx課文,深化理解
1、小聲讀課文,說說課文中的小朋友為什么不讓媽媽來送傘?
。1)同桌討論。
。2)指名說,師生評議。
2、課文中的小朋友很愛他的媽媽,他媽媽也很愛他,誰愿意把他想對媽媽說的話有語言地讀給大家聽?
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰讀得好呢?(教師放錄音)
4、自由讀課文,注意讀的語氣。
5、大家讀得真不錯,下面請小組讀課文,選出每個小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽(全班評議,評選出每小節(jié)的朗讀冠軍,進行獎勵)。
6、全班齊讀課文。
7、在語境中引導(dǎo)用勇敢、歡快造句。
。1)找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。
。2)全班齊讀這兩個句子。
(3)引導(dǎo)造句。
生1:我要做個勇敢的孩子。
生2:我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3:小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
生 :……
(四)實踐創(chuàng)新,拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做,大人卻代勞了,你打算今后怎么做?
2、下雨了,如果你媽媽未給你送傘,你會怎樣對媽媽說?
出示句示,模仿說話
媽媽,不要 ,我 。
,不要 ,我 。
,不要 ,我 。
3、讀課文,仿照課文自編。
。ǎ、認(rèn)真讀,體會課文內(nèi)容和表達(dá)形式。
。ǎ、自編后,同桌交流。師指名反饋。
生:奶奶,不要再給我疊被子了,我已經(jīng)長大了,自己能做。
生:爸爸,不要再給我整理書包了,大孩子能做的事,我也能做。
生:……
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)字
1、難字書寫指導(dǎo)
彩:左上是爪字頭,右下是木字,最后一筆捺應(yīng)寫成點。
喜:上十,中豆,下口,注意三橫的長短。
2、學(xué)生練寫,自評,展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫,學(xué)生邊觀察邊書空。
4、在練習(xí)本上練習(xí)寫生字(教師巡視,個別指導(dǎo))。
七、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)
不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
媽媽,不要送傘來教案2
教材分析:
《媽媽,不要送傘來》是新世紀(jì)(版)二年級上冊第四單元中的第二課,本單元的主題是獨立,旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性,從小養(yǎng)成不依賴父母,自己的事情自己做的好習(xí)慣;同時學(xué)習(xí)去關(guān)心別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對父母的感情。第一個“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情,第二個“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動、自己去闖,希望自立的愿望。
學(xué)情分析:
我們的學(xué)生生雖在農(nóng)村,長在農(nóng)村,但現(xiàn)在他們大多是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),依賴父母現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,本節(jié)課的重點旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得自立的重要性,從小養(yǎng)成不依賴父母,自己的事情自己做的好習(xí)慣。本年級人數(shù)少,只有14個人,他們語文基礎(chǔ)較好,性格比較文雅,口語表達(dá)欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
教學(xué)思路:
在與文本對話的基礎(chǔ)上,走出文本,超越文本,用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望自立的愿望。通過教師的引導(dǎo),達(dá)到自我感悟,讓學(xué)生體會到文中家長對孩子的愛,使孩子認(rèn)識到應(yīng)該從小就有自立的'愿望。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⒅R與能力
1.識字8個,寫字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力(自己的事情自己做)。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
。ǘ、過程與方法
1.注重學(xué)生識字的過程,運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,對語言的感悟。
(三)、情感態(tài)度價值觀
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
1.識字8個。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:
字、詞卡片、遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)過程:
第一課時
一、聯(lián)系生活談話,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們,在上課前,我聽說我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?
生:我會幫媽媽洗碗.
生:我會幫媽媽掃地.
生:爸爸在洗腳的時候,我給他拿鞋子。
我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長大了、懂事了。
(點評:從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽,不要送傘來”做了一個感情鋪墊)
有一個小朋友,名叫丁丁,他也覺得自己長大了,他用一首小詩,告訴我們他想怎樣做,大家想聽嗎?(學(xué)生答:想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽,不要送傘來》。大家齊讀兩遍。
媽媽,不要送傘來
讀一讀
學(xué)一學(xué)
導(dǎo)入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文,隨文識字。
1.范讀課文。(出示《課文誦讀》課件)邊看大屏幕,邊聽小詩,想想丁丁對媽媽說些什么?
2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識的字的時候,怎么辦?
生:先劃出來,再猜一猜。
生:可以查字典。
生:可以問別人。
生:也可以查認(rèn)字表中的拼音。
師:就請同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。
媽媽,不要送傘來教案3
教學(xué)目標(biāo):
一.知識與能力
1.會認(rèn)、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感,增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點、難點:
1.會認(rèn)、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)時數(shù):
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.正確、規(guī)范地書寫生字。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.(出示課件1:雨中情境的視頻)學(xué)生相互交流,說出圖上的情境。
2.(出示課件2:圖片 畫面內(nèi)容是下雨了,校門口站滿了前來接孩子的家長,很多家長都紛紛接走了自己的孩子,只有一個孩子沒人來接,獨自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強,而且很勇敢的小伙伴,他在雨中希望自己跑回家,不想讓媽媽來送傘。你們想不想認(rèn)識他?(生答)
3.板書課題:媽媽,不要送傘來
齊讀課題, 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘,說一說與實物的異同?
〔設(shè)計意圖:從貼近學(xué)生生活實際的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二.閉眼傾聽,整體感知
1.播放配樂課文錄音(出示課件3:配樂課文錄音)
學(xué)生閉上眼睛聽,展開想象,浮現(xiàn)畫面
2.小組內(nèi)交流,通過聽,你懂得了什么?
〔設(shè)計意圖:通過錄音喚起學(xué)生對文章的興趣,再讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得,培養(yǎng)學(xué)生的語感,〕
三.自主識字,交流方法
1.對照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)
4.全班交流學(xué)習(xí)情況,教師檢查指導(dǎo):
。ǔ鍪菊n件4)
慢悠悠(yōu) 雨絲(sī) 淋(lín)壞
勇敢(gǎn) 奔(bēn)跑 更加(ji。
5.生字的應(yīng)用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識字方法自主識字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力!
四.朗讀課文,了解內(nèi)容
自由朗讀課文,思考下列問題:
。ǔ鍪菊n件5)
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié):丁丁長大了,自己能做的事自己做。
〔設(shè)計意圖:學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中達(dá)到自悟自得!
五、指導(dǎo)書寫:
1.課件展示:(出示課件6)
“傘”的`筆順:
“變”下面是“又”,不是反文。
“奔”的筆順:
2.范寫,描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計意圖:應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字,使知識化抽象為形象,加深記憶!
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1. 根據(jù)拼音寫漢字。
。╞ēn)跑 更 (ji。 雨 (sǎn) (biàn)成
2. 用“喜歡”練習(xí)說一句話。
喜歡:
3. 讀一讀。
我會做
媽媽,您聽我說,
為什么總是說我不會做,
爸爸,您聽我說,
為什么總是說我不會做。
我會做,我會做,
我會做你們會做的活。
我會擦(cā)桌,我會掃地,
我會疊(dié)被,我會洗衣。
我會做你們會做的活。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.理解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.懂得從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。X k B 1 . c o m
【教具準(zhǔn)備】
配樂,實物投影
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入,朗讀課文
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
。ǔ鍪菊n件7:歌曲《小雨沙沙》)
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計意圖:伴隨著優(yōu)美的音樂,營造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。〕
二、通讀課文,感悟語言
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2. 齊讀課文,想想每節(jié)詩主要講什么?
3.(出示課件8:小雨情境)
(1)請同學(xué)們看屏幕,誰先讀第一句話“不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家!闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對我悄悄說話!毙∮陼f話嗎?
。4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4. (出示課件9:大雨情境)
(1)下大雨時,丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學(xué)來表演“傘群”,安排一個同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿,多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計意圖:教學(xué)時,讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,更好地理解課文內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的情感。〕
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
。1)全班默讀第三節(jié)詩。
(2)質(zhì)疑:
A.“你的愛”指的是什么愛?
。ú蛔尯⒆恿苡、怕孩子遇到危險,過分關(guān)心孩子。)
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的行為像“小糖人”的行為?
。3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
。4)不做小糖人,你想對媽媽說什么呢?
。▼寢,“我”感謝你對“我”的關(guān)心;媽媽,“我”不是小糖人,不像它那么嬌嫩,那么脆弱;媽媽,您就放心吧!雨點不會把“我”淋壞。)
(媽媽,“我”感謝你對“我”的關(guān)心;媽媽,“我”不是小糖人,不像它那么嬌嫩,那么脆弱;媽媽,您就放心吧!雨點不會把“我”淋壞。)
〔設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境,營造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維處于主動、積極的狀態(tài),愉快地獲取知識!
6.配樂、配畫朗讀課文,升華情感
〔設(shè)計意圖:情境渲染氣氛,書聲朗朗,再造意境,使學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華!
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件,仿照例子編一編)
例:不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
〔設(shè)計意圖:拓展延伸使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。〕
四、布置作業(yè):
準(zhǔn)備班會:《媽媽,我長大了》
〔設(shè)計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力!
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
1. 讀一讀并抄寫下來。
喜歡__________ 雨絲__________ 書包__________
機靈__________ 五彩__________ 但是__________
2. 把下面每組詞語連成句子抄下來,再加上標(biāo)點。
。1)在風(fēng)雨中 歡快 更加 小樹
。2)變成 小鹿 機靈的 大雨里 我
3.讀一讀,議一議。
我長大了
曾經(jīng)在眾多人的關(guān)愛下 我們丫丫學(xué)語,蹣跚學(xué)步。
曾經(jīng)在眾多人的呵護下 我們開始邁開人生第一步。
關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多!那么多!
呵護我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多!那么多!
媽媽,請放開你溫暖的手,讓我獨自在坎坷的路上,磕磕碰碰向前走。
爸爸,請放開你慈愛的手,讓我踩在堅實的土地上,與一切困難、一切勝利交朋友。
老師,請放開你關(guān)愛的手,請你相信我很勇敢,在任何的困難和挫折面前不會低頭。
爸爸媽媽,我們鄭重的向你們宣告:我們長大了,請收起你們勞累的翅膀,我們有足夠的勇氣抵擋成長的風(fēng)浪!
親愛的的老師,我們鄭重的向您宣告:我們長大了!我們會好好學(xué)習(xí),天天向上,每天都有一個新進步!
親愛的爸爸、媽媽、老師請你們放心,我們是已經(jīng)啟航的小船,將勇敢的駛向大海,迎接風(fēng)浪!
【板書設(shè)計】
媽媽,不要送傘來
我喜歡 我喜歡
小雨 搏擊風(fēng)雨
不是小糖人(自立)
【課后反思】
識字教學(xué),可采用板書和識字學(xué)詞相結(jié)合的方法。如記憶“傘”,課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀教學(xué),使學(xué)生記憶深刻,并結(jié)合板書上各種顏色的雨傘,再理解第二節(jié)課文中“五彩的傘群”的意思。如記憶“裹”這個形聲字時,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包”,然后出示“衣”和“果”兩個字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點。教師教學(xué)時,可采用師生互動、生生互動、多邊信息交流的研究方式。使學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍下積極主動地去學(xué),去思考,充分發(fā)揮自己的聰明才智。
學(xué)生從自己的發(fā)言與老師的引導(dǎo)中理解了課文內(nèi)容,知道了自立的重要性,更透露出自立的愿望。學(xué)生懂得什么是父母嬌生慣養(yǎng)的小糖人,喜歡書中描寫的伴著細(xì)細(xì)的雨絲回家的場景,更盼望和文中的小主人公一樣能在大雨中自己跑回家。可是結(jié)合二年級孩子的年齡及心理特征,以及他們現(xiàn)在所處的周圍的生活環(huán)境,教師不得不考慮學(xué)了這篇課文會有什么樣的行為出現(xiàn)在孩子們的身上;谒麄冇仔〉男撵`與少量的經(jīng)歷,教師在教育學(xué)生自立的同時,更要根據(jù)我們現(xiàn)實生活的條件與客觀環(huán)境作出相應(yīng)的引導(dǎo)與教育,這是必不可少的。
媽媽,不要送傘來教案4
《媽媽不要送傘來》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來,媽媽,
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包,
變成大雨里機靈的小鹿,
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽,
我懂得你的愛,
但我不是小糖人,
雨點不會把我淋壞。
我像街邊的小樹,
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來》教案
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力目標(biāo):
1、識字9個,寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、情感目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活談話,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們,在上課前,我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事,你能告訴大家嗎?(3—4名學(xué)生談想法)我真為你們高興,自己能做這么多的事,你們長大了、懂事了。
有一個小朋友,名叫丁丁,他也覺得自己長大了,他用一首小詩,告訴我們他想怎樣做,大家想聽嗎?(學(xué)生答:想)(課件出示課題)這首小詩的題目是《媽媽,不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上,好嗎?你們看,我來寫(板書課題),大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文,隨文識字。
1、范讀課文。
。ǔ鍪菊n件)邊看大屏幕,邊聽小詩,想想丁丁對媽媽說些什么?
2、學(xué)生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識的字的時候,怎么辦?
生:先劃出來,再練習(xí)上下文猜一猜。
生:可以查字典。
生:可以問別人,也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師:就請同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí),糾正不認(rèn)識的字。
4、檢查讀:
指名讀(3人,每人一個小節(jié))引導(dǎo)聽的同學(xué)注意對朗讀的同學(xué)做出評價。(讀準(zhǔn)字音、讀得好聽)
5、隨文識字:
剛才大家讀得很認(rèn)真,你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6、脫離課文,獨立識字。
這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來,你還認(rèn)得嗎?(出示課件)如果認(rèn)識就大聲讀一讀,如果不認(rèn)識可以再來讀小詩,想一想。
7、檢查識字:
指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)對“裹、傘、絲、靈”強化,有必要時指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生:“傘”就像一把傘。(出示課件)
生:“裹”就像口袋里裝著一個果子。(課件顯示)
8、生字的應(yīng)用:
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
三、朗讀課文,感悟語言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們再來讀課文,比比看誰讀得聽,試著讀一遍。
2、小聲跟師朗讀,齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容,剛才大家讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在,咱們一起來說說收獲,好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會對媽媽說什么呢?
師小結(jié):
丁丁長大了,自己開始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)
不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
(學(xué)生發(fā)言:3人),也可互相說。
2、師小結(jié):
同學(xué)們想的、說的都很好,自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
《媽媽不要送傘來》教學(xué)反思
《媽媽,不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩,詩歌用呼告的語氣,以第一人稱的語氣,向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨立的愿望,語言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來就更加輕松、有趣。教學(xué)時,以朗讀為主,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,體會作者的感情。課前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生記下自己不懂的問題,提倡學(xué)生帶著問題進課堂,提高聽課效率,上課開始讓學(xué)生聽讀,在音樂聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,并展開想象,為下面的學(xué)習(xí)打開了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,比比誰讀的聽,談?wù)勛约旱氖斋@,邊交流,邊指導(dǎo)朗讀。讀第三小節(jié)時,學(xué)生讀不出呼告的語氣,我這樣創(chuàng)設(shè)情境:站在你們面前的是疼愛你們的媽媽,我擔(dān)心你們背上書包累著,個兒長不高;我害怕你們被雨淋著,生病感冒;我向呵護溫室里的花朵一樣保護著你,可是你們不是“小糖人”,不愿意嬌生慣養(yǎng),可你也理解我的'愛,你這樣勸說我,讀第三小節(jié)。學(xué)生讀第三小節(jié):“媽媽,我懂得你的愛,但我不是小糖人,雨點不會把我淋壞。我像街邊的小樹,風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。”通過這樣的引讀,學(xué)生讀的聲情并茂,看來,課堂上教師的引導(dǎo)到位特別重要。
本文教學(xué)時板書和識字學(xué)詞結(jié)合比較緊密,課前在黑板上畫上各種顏色的雨傘,結(jié)合傘的形狀,教學(xué)“傘”字,學(xué)生記憶猶其深刻,結(jié)合板書上各種顏色的雨傘,理解第二節(jié)課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個形聲字時,結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生模仿課文插圖做動作讀“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包!苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚字組成的“裹”字,突破了生字教學(xué)的難點。
但教學(xué)總有不完美的地方,不知為什么,課堂氣氛有一些沉悶,課堂回答問題的孩子不多,只集中在那幾個學(xué)生身上,是不是這樣的課就算是失敗的課呢?
媽媽,不要送傘來教案5
教學(xué)目標(biāo):
一..知識與能力
1.會認(rèn)、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點、難點:
1. 會認(rèn)、會寫本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、播放雨中情境的課件,學(xué)生相互交流,說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了,校門口站滿了前來接孩子的家長,很多家長都紛紛接走了自己的孩子,只有一個孩子沒人來接,獨自一人奔跑在雨中)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說說當(dāng)你看到這種情境,有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強,而且很勇敢的小伙伴,你們想不想認(rèn)識他?(生答)
3、板書課題:媽媽,不要送傘來
齊讀課題, 認(rèn)讀“傘”字,老師拿出雨傘,說一說與實物的異同?
〔設(shè)計意圖:從貼近學(xué)生生活實際的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽,展開想象,浮現(xiàn)畫面
2.通過聽,你懂得了什么?
〔設(shè)計意圖:通過錄音喚起學(xué)生對文章的興趣,再讓學(xué)生各抒已見,各有所悟,各有所得,培養(yǎng)學(xué)生的語感,〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說)
4.全班交流學(xué)習(xí)情況
5.生字的應(yīng)用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的識字方法自主識字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力!
四.朗讀課文,初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié):丁丁長大了,自己能做的事自己做。
〔設(shè)計意圖:學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),在自主活動中,在積極思維中達(dá)到自悟自得。〕
五、指導(dǎo)書寫:
1.課件展示:
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”,不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫,描字。
3.練習(xí)書寫生字。
〔設(shè)計意圖:應(yīng)用媒體資源學(xué)習(xí)生字,使知識化抽象為形象,加深記憶。〕
第二課時
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設(shè)計意圖:伴隨著優(yōu)美的音樂,營造了愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。〕
二.通讀課文,感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文,想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境:
(1)請同學(xué)們看電視屏幕,誰先讀第一句話“不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家!闭l來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對我悄悄說話!毙∮陼f話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應(yīng)該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境:
(1)下大雨時,丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學(xué)來表演“傘群”,安排一個同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿,多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設(shè)計意圖:教學(xué)時,讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,更好地理解課文內(nèi)容,體會詩句表達(dá)的情感!
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質(zhì)疑:A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話。
〔設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)問題情境,營造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維處于主動、積極的狀態(tài),愉快地獲取知識。〕
6.配樂、配畫朗讀課文,升華情感
〔設(shè)計意圖:情境渲染氣氛,書聲朗朗,再造意境,使學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華!
三.拓展延伸
學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?(出示課件,仿照例子編一編)
例:不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
〔設(shè)計意圖:拓展延伸使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)!
四、布置作業(yè):
準(zhǔn)備班會:《媽媽,我長大了》
〔設(shè)計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。〕
【教學(xué)總結(jié)】
《媽媽,不要送傘來》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的'一首小詩。詩中兩個地方的“喜歡”,都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),而愿在風(fēng)雨中歷練,逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然,充滿了兒童情趣,小詩的題目《媽媽,不要送傘來》,只有學(xué)生在真正讀懂小詩,并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話導(dǎo)入,激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先問學(xué)生:“沙、沙、沙,下雨了,同學(xué)們有的穿著雨衣,有的打著花雨傘回家去?墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘,也不希望媽媽送雨傘,她說‘媽媽,不要送傘來’(板書課題),這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子,依賴性強,大多又嬌氣,下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的,因此,問題的提出自然引起學(xué)生的思考,激起了對文章的學(xué)習(xí)興趣。 )
二、在“整體感知,自主識字 ”這一環(huán)節(jié)中,我同樣引入了“冬冬”這個人物來調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣, “同學(xué)們聽一聽,冬冬都說了些什么,”(老師范讀課文), “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章,如果遇到不認(rèn)識的字,你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認(rèn)生字、讀文章!(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣,誰有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習(xí),檢查生字)……這樣,通過“冬冬”這個人物的引入,讓“冬冬”進入學(xué)生心靈,讓“冬冬”與學(xué)生對話,讓“冬冬”引出學(xué)生的思考,讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導(dǎo)讀,體會感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章,有不懂的地方用筆劃出來!比缓笞杂商釂。孩子們逐漸能提出較完整的問題,如:“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說“媽媽,不要送傘來”等等。其中,“小糖人是指什么樣的人?”這一問題較有一定的難度,我引導(dǎo)孩子們思考“生活中,有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個什么詞理解?”如此設(shè)計,有條理,有坡度,學(xué)生理解既自然,又深入。而“我像街邊的小樹,風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。”則采用男女生互讀互相評議的方法,來理解“勇敢、歡快”這兩個重點詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩后,為了把學(xué)生進一步引入生活,使感悟在實踐中得到提升,成為能力和習(xí)慣。課后我特別布置這樣的作業(yè):“學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得同學(xué)們也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢?回家后,把你的心理話說給媽媽聽,更重要的是要用實際行動證明你不是“小糖人”,是一個勇敢、歡快、自立、自強的人!
媽媽,不要送傘來教案6
《媽媽,不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩,詩歌用呼告的語氣,以第一人稱向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養(yǎng),希望獨立的愿望,語言表達(dá)親切,自然,學(xué)起來就更加輕松、有趣。
這篇小詩語句清新、活潑、自然,充溢了兒童情趣,適合于兒童朗讀;同時,又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語;而課題《媽媽,不要送傘來》,只有學(xué)生在真正讀懂小詩,并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟?偠灾,這是一篇趣味性強、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語感訓(xùn)練、進行“情感、態(tài)度、價值觀”熏陶感染的佳作。下面,結(jié)合教學(xué)流程作一具體論述。
說教學(xué)方法:
1.給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗雨中的感受,體驗自立的快樂!
2.以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。
3.重點指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4.聯(lián)系生活實際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩的內(nèi)涵。
說教學(xué)重點:
1.生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2.學(xué)生反思自己生活中不對的做法,學(xué)會自立。
說教學(xué)難點:
在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩歌內(nèi)涵。
說教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引起考慮
上課前,先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無數(shù)小雨點,目的是營造一種下雨打傘的氛圍,與課文內(nèi)容連為一體;同時吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。
二、整體感知,自主識字
這一環(huán)節(jié),首先是教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,而后交流識字方法,小組合作自學(xué)并檢查生字。
三、以疑導(dǎo)讀,體會感悟
“學(xué)貴有疑!毙抡n程倡議自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的問題哪里來?教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章,有不懂的地方用筆劃出來。”然后質(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價值的問題,如:“慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解;為什么說“媽媽,不要送傘來”。分析這四個問題,前三個在學(xué)詩中可邊學(xué)邊理解,第四個問題則貫穿全文,也是對學(xué)生進行“情感、態(tài)度、價值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
1.第一小節(jié)
先指讀第一句話“不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”?然后,引導(dǎo)學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”,請學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點》,目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然,發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一句話則“潤物有聲”了。
第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲,對我悄悄說話”,重在引導(dǎo)學(xué)生相互評議,使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法,得到提高。
學(xué)完第一小節(jié),教師提問:“讀了第一小節(jié),誰談一談為什么小朋友說‘媽媽,不要送傘來’?”既抓住了全文的`核心問題,同時,也通過學(xué)生的回答,和時掌握學(xué)生理解的情況,以使調(diào)整下面的教學(xué)。
2.第二小節(jié)
學(xué)生好扮演,樂扮演,更易于在扮演中有所感悟,有所理解。教師布置五六個同學(xué)扮演“傘群”,布置一個同學(xué)扮演“機靈的小鹿”,在扮演中引導(dǎo)學(xué)生體會“機靈的小鹿,多么歡快!”再分小組合作讀,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,降低了理解難度。在此基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)抓住核心問題:“讀了第二小節(jié),誰談一談為什么說“媽媽,不要送傘來?”
3.第三小節(jié)
什么樣的人是“小糖人”?這是一個較難理解的問題。假如教師處置不當(dāng),既耽誤時間,又不能令學(xué)生真正理解。因此教師的突破點是“文章中的小糖人是什么樣的人?生活中,還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個什么詞理解?”如此設(shè)計,有條理,有坡度,學(xué)生理解既自然,又深入。
而“我像街邊的小樹,風(fēng)雨中更加勇敢、歡快!辈捎媚型瑢W(xué)讀,女同學(xué)評議的方法,既是對第一小節(jié)第二句話的學(xué)習(xí)方法的回應(yīng),又進一步突出了“勇敢、歡快”這兩個重點詞。
最后教師依然提問:“為什么小朋友不要媽媽送傘來?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文說,使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。
4.全文配樂朗讀
此時的配樂朗讀,是情境的再發(fā)明,是與學(xué)生融為一體,加深感悟的有益嘗試,是享受語文美的重要途徑。
四、拓展思維、熏陶感染
教師布置“小練習(xí):說說心理話”包括了四局部:
“第一關(guān)”:不要 ( ),媽媽,
“第二關(guān)”:不要 ( ),媽媽,我喜歡( )。
“第三關(guān)”:不要 ( ),媽媽,我喜歡 ( )。
不要 ( ),媽媽,我喜歡 ( )。
“第四關(guān)”:媽媽,我懂得你的愛,但我不是( )。
我要 ( )。
此四局部由“四關(guān)”組成,與前面的教學(xué)融為一體,利于激發(fā)學(xué)生興趣;“四關(guān)”由易到難,遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;“四關(guān)”內(nèi)容的設(shè)置目的是開拓學(xué)生思維,進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得要不做“小糖人”,要自立,需從很多小事做起,從一點一滴做起。
五、課后延伸,遷移實踐
《媽媽,不要送傘來》這首小詩寫了一個小朋友下雨天在雨中漫步,在五彩的傘群中奔跑,享受小雨的輕撫,感受自然的體溫,是那樣快樂,那樣愜意。她多希望媽媽這時不要送傘來,讓她盡情享受這一切。小詩用呼告的語氣,表達(dá)了小朋友不要溺愛,希望自立的愿望,也表達(dá)了母子之間的深情。 所以我在教學(xué)的時候采用讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,體會小朋友的勇敢與快樂。但在結(jié)尾卻出現(xiàn)了一個意想不到的片段:
師:同學(xué)們,你們還有什么問題嗎?
生: “老師,我們假如真的像這個小朋友一樣冒雨跑回家,生病了怎么辦?”
我心里“咯噔”一下:這不是瞎搗亂么?但我并沒有批評他,而是讓講清原因。
師:你能說說原因嗎?
生:平時,我們不淋雨都經(jīng)常感冒,要是下雨時,我們還淋雨,肯定會感冒,可能還會發(fā)燒,怎么說不會淋壞呢?
我試著問其他同學(xué):“大家說呢?你們同意他的意見嗎?”
生1:“老師我不同意,文中說了是細(xì)雨,不會太大,另外他還把衣服裹住書包頂在頭上,這樣一來不會有事的!
生2:頭頂著書包來跑,一點都不方便,哪還機靈呀!
生3:淋雨發(fā)燒后,不能上學(xué),家長更操心,一點都不愛家長。
生4:“下雨天原本就不好走,他不讓家長來送傘和他一起回家,萬一路上出現(xiàn)危險怎么辦?”
……
面對突如其來的變化,我頓時啞口無言。可教學(xué)不能就此打住呀!生搬硬套,不是方法。我機靈一動,為什么轉(zhuǎn)換一下話題呢?因此,我沒有做任何自行評價,但我首先褒揚了他們的積極主動,大膽質(zhì)疑。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)
再引問:你能想出不讓家長操心,又不會讓自身生病的法子嗎?
生:我自身準(zhǔn)備雨具,放在書包里。
生:我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生:我等雨停了再走回家。
……
已經(jīng)很久沒有在課堂上聽到這種“不和諧”的聲音了,每個學(xué)生都是一個鮮活的個體,他們都有不同的思維方式,假如老師一味地壓抑他們的個性,那么又何來質(zhì)疑?何來創(chuàng)新?又何來學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢?
說教后反思:
實施素質(zhì)教育,首先要改變教師的教育教學(xué)觀念,“尊重學(xué)生,相信小朋友都能學(xué)好。”面對突如其來的事情要冷靜應(yīng)對,正確對待學(xué)生的種種疑問、異議甚至批評,能少些理論,多些情趣;少些限制,多些引導(dǎo);少些代替,多些自由;引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度看待不同的意見,借助課文的例子和聯(lián)系實際生活,在師生互動與生生互動中學(xué)會說服他人,也教會小朋友“理解與感悟本自讀書來”的方法,小朋友引回讀書中,實現(xiàn)“在讀中學(xué),在讀中思,在讀中悟”,讓課堂回歸課本,重視語文課程的語言實踐能力的培養(yǎng)。此外,不時地鼓勵,課堂才干一次又一次地活躍,學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見解,學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、民主、和諧,學(xué)生的積極性、發(fā)明性和合作精神充沛被調(diào)動起來,而語文才干真正成為工具性與人文性的統(tǒng)一。
媽媽,不要送傘來教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、識字9個,寫字8個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
過程與方法:
1、注重學(xué)生識字的過程,運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、)。
2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,對語言的感悟。
情感、態(tài)度、價值觀:
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會孩子與母親間的愛。
4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、識字9個。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
(出示下雨情景)師:放學(xué)了,下雨啦!同學(xué)們最需要什么?(雨傘)沒帶怎么辦?(跑回家、讓媽媽送來)
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書:媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字。
1、老師配樂范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽,你了解了什么?學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,并展開想象,為下面的學(xué)習(xí)打開了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識字:
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字,小組匯報,教師指導(dǎo)。
4、查識字情況;
a)游戲:打氣球
b)游戲:擊鼓傳花
5、請讀一讀課文,對自己喜歡的詩句多讀幾遍(讓學(xué)生在通讀課文的.基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句,體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重)
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽?并說說你為什么喜歡這句話?
根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文,升華情感
同學(xué)們聽著音樂,想著畫面,用自己喜歡的讀書方式讀課文,盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí):
課件展示
四、布置作業(yè):
準(zhǔn)備班會:《媽媽,我長大了》
媽媽,不要送傘來教案8
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力:
1.認(rèn)讀生字9個,指導(dǎo)書寫“傘”等5個生字。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力,學(xué)會自己的事情自己做。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、過程與方法:
1.注重學(xué)生識字的過程,運用自己喜歡的方式識字(看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,對語言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價值觀:
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望,增強孩子渴求自立的信心。
3.體會孩子與母親間的愛。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)讀生字9個,指導(dǎo)書寫“傘”等5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活談話,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
1.同學(xué)們,雨天里,放學(xué)后,你們是怎樣回家的呢?(學(xué)生自由說)
老師發(fā)現(xiàn)了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了,都會來接你們,爸爸媽媽不只送來了傘,還送來了關(guān)愛?墒怯形恍」媚飬s對媽媽說,說什么呢?(生齊讀課題)教師板書課題:媽媽,不要送傘來
2.指導(dǎo)認(rèn)識、書寫“傘”。
能說說你們是怎樣記住“傘”字呢?(上面“人”像撐開的傘布,下面點、撇、橫像支架,豎像傘柄)
能提醒大家在寫時,要注意什么?(上面的撇、捺要寫開的,才能遮擋住雨水)
學(xué)生練寫兩遍。評價。
3.聽了小女孩的話,你最想知道什么?她為什么不讓媽媽送傘來,那他怎么回家呢?學(xué)習(xí)了這首詩歌,我們一定能知道原因的。
二、讀通詩歌,初步感知。
1.錄音范讀課文。邊聽小詩,邊想想她為什么不讓媽媽送傘來,那他怎么回家呢?
2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道,你們遇到不認(rèn)識的字的時候,怎么辦?
。ㄉ嚎梢圆樽值?梢詥杽e人,可以查認(rèn)字條中的`音節(jié)?梢缘讲樽直碚乙徽、拼一拼)
就請同學(xué)們用上這些方法,試著把課文讀一讀。
3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí),糾正不認(rèn)識的字。
4.檢查生字詞。
課件出示帶拼音的生字詞(開火車齊讀)
課件出示不帶拼音的生字詞(搶讀)
5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了,我們再來讀課文,比比看誰讀得最好聽,試著讀一遍。
三、朗讀課文,感悟語言。
讀得好認(rèn)真,老師也想讀一讀,不過請同學(xué)們一邊聽一邊想一想,小女孩為什么不讓媽媽送傘來。(師范讀)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.小女孩為什么不讓媽媽送傘來?(指名 )(板書:小雨中 慢悠悠地走)
2.指導(dǎo)朗讀。
指名讀,評價。
“慢悠悠”是什么意思?我們應(yīng)該怎樣讀出“慢悠悠”?(“慢悠悠地走是怎么樣走的?”)(指名讀)(緩慢些)
雨絲打在身上,感覺怎樣呢?
小雨絲會和小女孩說些什么呢?(這位小雨絲你想說些什么?)
聽你們這么一說,老師也很喜歡小雨絲了。聽老師讀一讀。老師范讀(“悄悄說話”故意讀重一點,大聲一點),學(xué)生評價。(輕柔)指名讀。
3.齊讀第一小節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.多有意思的聊天呀!呀雨越下越大了,這時你會怎么辦呢?(指名)
2.小詩中的小女孩怎樣做呢?(指名 板書:大雨中 奔跑)
這小節(jié)詩歌里,小女孩把自己比作成什么小動物呢?(課件出示:小鹿)
你們喜歡小鹿嗎?為什么?(你覺得小鹿長得怎么樣?)
3.指導(dǎo)朗讀
這節(jié)小詩,你們覺得怎樣讀好點呢?(歡快,大聲)(這時你們也是可愛的小鹿了,也大聲歡快地讀一讀吧。)
同桌互讀,聽的同學(xué)要認(rèn)真。
指名讀,評價。(大聲,快點)齊讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.結(jié)合板書,小結(jié)第一、二節(jié)。還有什么原因呢?(指名)
2.什么是“小糖人”?(會溶化的)(小女孩認(rèn)為自己不再是一個脆弱,容易受傷,容易為小事愛哭,為小事摔倒的人了)
3.指導(dǎo)朗讀
讀到這兒,你覺得小女孩是個怎樣的孩子呢?(板書:勇敢快樂)
自已讀一讀,讀出你的勇敢、快樂來吧。
指名讀,齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小結(jié)
一起來說說為什么小女孩不要媽媽送傘來的原因吧。
課件出示填空詩歌。一齊口頭填空。
四、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,你今后會怎樣做呢?
生活中哪些事你自己能做的事,媽媽爸爸替你完成了?
假設(shè)媽媽就在眼前,你能學(xué)著課文中的小女孩對媽媽說一說嗎?
(出示課件——仿照例子編一編)
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
師小結(jié):請同學(xué)們回家把這些想法大聲說給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。也希望同學(xué)們能養(yǎng)成從小不依賴父母,自己的事自己做的好習(xí)慣。
五、布置作業(yè)
作業(yè):練習(xí)朗誦這首小詩。
媽媽,不要送傘來教案9
【教材分析】
《媽媽,不要送傘來》是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書《小學(xué)語文》二年級上冊的一篇小詩。這篇小詩用呼告的語氣,表達(dá)了小朋友不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了小朋友對母親的感情。詩中第一個“我喜歡……”,抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情,第二個“我喜歡……”,抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”,都流露了希望自已行動、自身去闖,希望自立、自強的愿望,這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
這篇小詩語句清新、活潑、自然,充溢了兒童情趣,適合于兒童朗讀;同時,又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語境理解的較含蓄的詞語;而課題《媽媽,不要送傘來》,只有學(xué)生在真正讀懂小詩,并聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上才可能真正領(lǐng)悟?偠灾,這是一篇趣味性強、適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語感訓(xùn)練、進行“情感、態(tài)度、價值觀”熏陶感染的佳作。
【作者介紹】
邱易東,四川人。四川省作家協(xié)會巴金文學(xué)院創(chuàng)作員,巴金文學(xué)院編輯室主任。著有詩集《五個杈丫的小樹》《哭泣的`蘑菇》《中國的少男少女》《地球的孩子,早上好》,組詩《地球的孩子不要黑雪》《一個孩子的城市風(fēng)景》《漫游神話的孩子》等。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
學(xué)會保護自己
我們要自立,可我們畢竟還小,當(dāng)遇到突發(fā)事件,必須學(xué)會保護自己。在你外出的時候,你會怎么做呢? 新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)
你最好能做到下列幾點:
(1)先告訴父母自己去哪里,大約何時回來,與誰在一起,聯(lián)系方法是什么。
(2)盡可能結(jié)伴而行。
(3)單獨外出要走燈光明亮的大道,不抄近道走小路。
(4>在僻靜的馬路上,面對車流行走,不背對車流,以免有人停車襲擊。
(5)夜晚單獨外出,要帶手電筒、哨子、報警器等物品,萬一被襲擊,可用手電照射匪徒面部,吹哨求救等。一定要昂首挺胸,即使害怕,也要抖擻精神,要讓企圖襲擊你的人望而卻步。
(6)不搭乘陌生人的順路車。
(7)乘地鐵時,和其他乘客坐在一起,盡可能坐在靠近站臺出口的車廂,坐靠近車門的位置。
(8)乘公共汽車,盡量靠近司機和售票員。
(9)提包要斜挎在肩上,包不要背在靠馬路一邊,以防壞人搶掠。
課后作業(yè)
一、看拼音,寫漢字。
sǎn bēn jiā biàn
小 跑 減 化
二、句子練習(xí)。
1.我喜歡 。(補全句子)
2.雨點不會把我淋壞。(改為“被”字句)X|k |B | 1 . c|O |m
三、默寫課文。
不要送傘來,媽媽,我喜歡 ,變成 , 。
四、閱讀詩歌。
我想長大
我想長大,
因為
長大了,有了工作,有了錢,
就可以為爸爸媽媽分憂解難了,
就能支援災(zāi)區(qū)朋友了。
我想長大,
因為
長大了,
就可以當(dāng)老師,教書育人,
——為國家,為社會培養(yǎng)出更多有用的人才,造福人類。
我想長大,
因為
長大了,就可以當(dāng)運動員
在運動場上奮勇拼搏,
為自己,為國家爭光。
我想長大,
因為
長大了,就可以當(dāng)宇航員, 探索土星、火星、金星,甚至整個宇宙的奧秘,
為人類解開宇宙之謎。
!我太想長大了!
因為長大了,
我有好多好多想做的事情,
有好多好多的夢想要去實現(xiàn)!
媽媽,不要送傘來教案10
教學(xué)內(nèi)容:
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析:這篇小詩用呼號的語氣,表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望;也表達(dá)了孩子對母親的感情;語言中流露了希望自己行動、自己去闖,希望自立的愿望,這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法:
1:給學(xué)生創(chuàng)造情境,讓學(xué)生體驗雨中的感受,體驗自立的快樂!
2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的.語句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實際,想想自己在生活中自立方面做的怎么樣?從而反思自己,感悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點:
1、生字,正確流利有感情的朗讀課文,在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法,學(xué)會自立。
教學(xué)難點:
在朗讀中理解課文內(nèi)容,感悟詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
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今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書:媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽,你了解了什么?學(xué)生各抒己見
[在音樂聲中范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,并展開想象,為下面的學(xué)習(xí)打開了思路,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識字:
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字,小組匯報,教師指導(dǎo)。
4、查識字情況;
a) 游戲:打氣球
b) 游戲:擊鼓傳花
5、請讀一讀課文,對自己喜歡的詩句多讀幾遍(讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句,體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重)
誰能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽?并說說你為什么喜歡這句話?
根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句,并談?wù)勛约旱睦斫,師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文,升華情感
同學(xué)們聽著音樂,想著畫面,用自己喜歡的讀書方式讀課文,盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí):
課件展示
四、布置作業(yè):
準(zhǔn)備班會:《媽媽,我長大了》
媽媽,不要送傘來教案11
一、觀看視頻,導(dǎo)入新課
1.小兔子寫了一首歌,它想請大家來評一評,大家來一起聽一聽,好不好?播放兒歌視頻《下雨啦》。
同學(xué)們,小兔子不怕下雨天,因為會有媽媽給它送傘來,我們小朋友也一樣,不怕下雨天,爸爸媽媽也會送傘來?墒,有一個小朋友——玲玲,她不希望媽媽送傘來,這是怎么一回事,讓我們走進今天的課文——《媽媽,不要送傘來》。
2.認(rèn)識課題
(1)讀課題,認(rèn)識“傘”字,并書寫。
(2)不同方式讀課題——媽媽,不要送傘來。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.聽錄音讀課文,手指跟著指。
2.大聲自讀課文。
3.檢查生字情況
。1)讀詞語 a.自己拼一拼,讀一讀b.開火車讀詞語
。2)讀生字
下雨了,我們的小水滴寶寶呀,迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩,哪個小朋友來幫幫它,幫它喚來小花傘?
三、品讀詩歌,感悟快樂。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié),透過朗讀,感受小雨的“細(xì)”“聲音小”。
。1)指名讀第一小節(jié)。
。2)認(rèn)識“慢悠悠”,請生表演,指導(dǎo)“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。
。3)認(rèn)識“細(xì)細(xì)”“悄悄”,指導(dǎo)“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話!崩首x。
。4)有感情地朗讀第一小節(jié)。
過渡:雨越下越大,我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來。哪個小朋友來讀讀第二小節(jié)?
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié),感受在雨中奔跑的快樂
。1)指名讀第二小節(jié)。
(2)出示圖片感受“歡樂”和“奔跑”,并用“奔跑”說一句話。
。3)在雨中奔跑歡笑的小朋友,就好像一只“機靈的小鹿”,指導(dǎo)朗讀“機靈的小鹿”。
(4)指導(dǎo)朗讀“我喜歡變成大雨里機靈的小鹿,在五彩的.傘群中奔跑!
(5)指導(dǎo)書寫“變”和“奔”。
過渡:小朋友寫字寫得真認(rèn)真,老師要給大家豎起大拇指,現(xiàn)在老師要請一位最善于發(fā)現(xiàn)的小朋友告訴老師,我們剛剛學(xué)的第1.2小節(jié)長得像不像?像在哪里呢?
四、拓展延伸,總結(jié)提高
1.找出相同的句式。(沒有找到的小朋友不要灰心,再讀一讀,興許你有新發(fā)現(xiàn)哦。)
2.我也來試著編一編。
(1)出示圖片,編句子!安灰 ,媽媽,我喜歡 ?”
。2)出示圖片,編一個小節(jié)!安灰 , ? ? ,
我喜歡 ? ,
我喜歡 ?。”
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