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汽化和液化教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的汽化和液化教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
汽化和液化教案1
《液體的蒸發(fā)》是新課程七年級第四章第2節(jié)中的知識內容，蒸發(fā)現(xiàn)象是生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象之一，也是兩種汽化現(xiàn)象中的一種。本節(jié)主要學習“影響蒸發(fā)快慢的因素”和“蒸發(fā)吸熱”的知識。通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力，以及同學之間相互合作的理念，同時培養(yǎng)學生將學到的知識與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的意識。學生分析
學生已經(jīng)學習了熔化和凝固，因此，有了一定的學習基礎，而且蒸發(fā)現(xiàn)象接觸較多，感到易學，只要增加豐富的實驗，讓學生自主探究，從而得到結論�？膳囵B(yǎng)學生的學習興趣。教學目標
1、知識目標：
(1)了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰
(2)了解影響蒸發(fā)快慢的三個影響因素，以及在實際中的應用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
(3)確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低并以此來解釋相關的現(xiàn)象。
2、能力目標：進一步提高實驗動手能力和探究能力，初步學會歸納知識的能力。
3、德育目標：學會與人合作，培養(yǎng)從實踐中來到實踐中去的科學研究方法
教學方法引導、分析、歸納學習方法實驗探究、合作討論、歸納
器材燒杯、玻璃片、溫度計、酒精、酒精燈、滴管、棉花。
課程資源準備通過多媒體輔助教學，有關蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的FLASH動畫、幻燈片。
設計理念
1、《新課程標準》強調培養(yǎng)學生的科學探究能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性
2、讓學生在輕松愉快的課堂中體驗科學探究的過程，失敗的原因，成功的關鍵。
3、讓學生參與對自身學習的評價，體驗到自主學習的收獲與樂趣。教學流程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、學生游戲：往玻璃片上呵氣，寫字導入汽化和液化
問題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？
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2、同學們能夠例舉日常生活中常見的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開瓶塞的香水瓶里的香水愈來愈少，日久不見）
3、從實例中引出蒸發(fā)的概念
4、從實例中引出蒸發(fā)是有快慢的
二、從日�，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問題，探索問題，導入研究課題
1、創(chuàng)設情景討論如何人讓濕的校服干的更快？
學生分組比賽，列舉具體方法，并想老師匯報討論結果讓其他組補充，并進行歸類，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的'三個因素。
學生回答：有風干得快，太陽曬到干得快，攤開干得快思考：蒸發(fā)是否受一些因素的影響然后進入下一個環(huán)節(jié)——“是真是假”提問：研究科學最基本的方法是什么？
2、實驗探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素
�。�1）先讓學生根據(jù)桌上的器材設計實驗來驗證第一個假設，討論后再匯報，老師對學生設計的實驗進行評價，并讓學生改進，最后用Flash演示。
�。�2）接著按同樣的方法完成第
二、三假設的實驗設計
（3）讓學生自己挑一個實驗做，并把實驗現(xiàn)象記下來，得出結論。通過實驗，我們的猜想是正確的，出示幻燈片3：影響液體蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)越快。（4）問：不同液體蒸發(fā)快慢一樣嗎？設計實驗
三、結合教材，聯(lián)系生活，應用知識，鞏固知識
1（幻燈片4）播放干手器，電吹風圖片。說明增大蒸發(fā)在日常生活中的應用及原理。（幻燈片5）通過介紹噴灌、滴灌技術，說明減少滲漏和減少蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應用。 2讓學生提出生活中增大和減少蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。
四、實驗探索，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱
1、提問：在炎熱的夏天，你是如何對付的？
學生爭先恐后的回答：在地上灑水、洗澡、游泳、吹電風扇（扇扇子）、開空調等，開空調可降低室溫，扇扇子會不會降低室溫呢？為什么會涼快呢？
2、實驗探究，尋找原因
實驗1皮膚上擦酒精，尋找新感覺。
實驗2把一支溫度計插入酒精中觀察讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？
實驗3取一團棉花，用酒精浸潤，將它展成薄薄的一片，然后將它包裹在溫度計玻璃泡的外面，觀察溫度計示數(shù)的變化。猜想：當你用練習本對著溫度計玻璃泡不斷扇風時，你又會觀察到什么現(xiàn)象？
3、探討問題，得出結論，解釋現(xiàn)象
液體蒸發(fā)時，溫度要降低，會從周圍物體吸收熱量，使周圍物體的溫度也降低—即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的發(fā)抖，夏天時，狗為什么要伸長舌頭）
五、學生自我評價，鞏固知識。
六、練習：大家在喝熱的豆?jié){、牛奶、湯時，你們用哪些簡單的辦法使它們較快地冷卻下來？
汽化和液化教案2
教學目標：
1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆
2、探究水的沸騰現(xiàn)象，知道沸點
3、知道蒸發(fā)可致冷
4、知道液化的兩種方式
5、結合生活中的物態(tài)變化激發(fā)學習物理知識、探究物理規(guī)律的興趣
教學重點：
1、水的沸騰
2、蒸發(fā)快慢的影響因素
3、液化的方式
教學難點：沸騰與蒸發(fā)的區(qū)別
教學過程：
復習引入
1、熔化過程中，要吸熱還是放熱？
2、晶體熔化條件、特征各是什么？
3、凝固，要吸熱、放熱？
4、由三態(tài)變化引入汽化、液化新課。
探究新知
一、汽化
定義：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。
分類：沸騰、蒸發(fā)
�。ㄒ唬┓序v
1、定義：在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
剖析：
�、侔l(fā)生部位：液內和液表
�、诎l(fā)生溫度：一定溫度（沸點）
�、鄢潭龋簞×�
2、水的沸騰實驗：
�、拍康模河^察水的沸騰現(xiàn)象；沸騰溫度
⑵裝置：注意：器材；組裝等
�、欠序v前的現(xiàn)象：少量氣泡形成，氣泡上升變小，未到水面消失。
�、确序v時的現(xiàn)象：大量氣泡形成，氣泡上升變大，到水面破裂。
⑸記錄表格
時間/min
溫度/℃
�、蕡D像：（描點作圖；圖像分析）
�、朔悬c：
定義：液體沸騰時的溫度。
�、谟绊懸蛩兀阂后w種類；液表的氣壓
（由學生閱讀教材P60的小資料《幾種液體的沸點》歸納）
�、鬯姆悬c：1標壓下，是100℃
補充：液體溫度計中液體選用要求
凝固點＜被測液體溫度＜沸點
3、沸騰條件：
�、贉囟葪l件：溫度達到沸點
�、跓崃織l件：不斷吸熱
練習：如圖所示，當燒杯中的誰沸騰后，試管中的水是否沸騰？
4、沸騰的特征：
�、贉囟忍卣鳎簻囟炔蛔儯ū３衷诜悬c）
�、跓崃刻卣鳎翰粩辔鼰�
學生討論：教材P60想想議議
�。ㄈ缦聢D）——紙鍋如何將水燒開的？
�、抛⒁猓翰灰尰鹈鐭剿嫔系募�
�、扑序v而紙鍋不燃燒：紙的最高溫度為水沸騰時的溫度，達不到紙的沸著火點。
�。ǘ┱舭l(fā)
1、定義：在液體表面發(fā)生的緩慢的氣化現(xiàn)象。
剖析：
�、侔l(fā)生部位：液表
②發(fā)生溫度：任意溫度（不受溫度限制）
③程度：緩慢
2、蒸發(fā)的作用：致冷的作用
實例分析：
�、俨辆仆藷�。
�、谙奶煊斡竞蟾械嚼�。
�、巯奶旃飞焐囝^納涼。
�、芏嘤偷臏ú藴┎灰桌鋮s。（油層阻礙水分的蒸發(fā)）
3、影響蒸發(fā)快慢的因素：（分別有學生舉例分析）
�、僖后w的種類
�、谝后w的溫度
液體的'表面積
液表的氣流速度
練習：
1、人淋雨后，若不及時換下濕衣服，為什么容易患感冒？
2、小勇喝開水時，向水面吹氣，這樣喝起來就不太燙，這是為什么
��？
二、液化
1、定義：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的物態(tài)變化
2、引導學生實例分析：
①“白氣”（“白煙”）的形成
�、谠�、雨、霧、露的形成
�、鄱觳Ａ�、鏡片變模糊
�、芟奶齑蓧ㄋ埽傲骱埂�
�、輾怏w打火機中的“氣體”
�、抟夯蜌�
⑦從冰箱中取出的鐵塊變濕（擦不干）
�、嗍澄铩盎爻薄�
3、液化的方式：
�、俳档蜏囟�
�、趬嚎s體積
液化的實際應用：
4、液化時要吸熱。
討論為什么：水蒸氣比開水更燙？
三、科學、技術、社會：《電冰箱與臭氧層》
�。▽W生閱讀教材P62《電冰箱與臭氧層》，結合圖探討冰箱如何降溫的）
1、氟利昂：
�、俜杭纫灼忠滓夯Ｗ鳛闊岬陌徇\工。
�、诜簳茐拇髿庵械某粞鯇樱棺贤饩�到達地面。（人照射過多患皮膚癌）
2、學生討論冰箱中的物態(tài)變化：
①冷凍室：氟利昂汽化吸熱
�、诶淠鳎悍阂夯艧�
鞏固練習
1、寒冷的冬天，戴眼鏡的人從寒冷的室外回到暖和的室內時，鏡片會變得模糊不清，但過一段時間又會變清晰，這是由于室內的水蒸氣先在鏡片上遇冷__________成小水珠后又發(fā)生__________所導致的現(xiàn)象。
2、針對我國土地沙化及沙塵暴日益嚴重的形勢，專家們提議，要提高植物覆蓋率，減少裸地面積，這樣可以使土壤中水分蒸發(fā)___________（填“加快”或“減慢”）
3、把一根燒紅的鐵棒放入冷水中，會發(fā)出“吱吱”響聲，并會冒出“白氣”這是因為先________后________。
4、已知液態(tài)氧氣、氮氣和二氧化碳氣體在一個標準大氣壓下的沸點分別是-183℃、-196℃、-78℃。如果在一個標準大氣壓下用降溫的辦法，從空氣中提取這些氣體，那么溫度下降時，首先被分離出來的是（
�。�
A、氧氣
B、氮氣
C、二氧化碳
D、三種液體同時液化無法分離
5、餃子放在水中煮，怎么煮都不會發(fā)黃變焦，而放在油中炸，過一會兒就會發(fā)黃甚至發(fā)焦、這一現(xiàn)象表明油的__________比水高。
6、下列現(xiàn)象中不屬于利用蒸發(fā)吸熱的是（
）
A、把濕衣服放在通風向陽的地方曬干
B、醫(yī)生往發(fā)燒病人的頭上擦些酒精來緩解病情
C、夏天從游泳池剛上岸的人被風一吹感覺很冷
D、吃冰棒可以解熱
7、醫(yī)生為病人檢查牙齒時，會拿一個帶把的小鏡子在酒精燈上燒一燒，然后放入病人口腔內，通過小鏡子的反射來看清牙齒的內側，醫(yī)生把鏡子燒一燒的目的是__________________。
8、在工器廠里，常用水膠粘木料，這種膠需要在100℃左右的溫度下熬化后才能使用，溫度再高就會熬焦，失去粘性．所以工人師傅熬這種膠時用如圖所示的雙層鍋，兩層鍋之間裝著水，這樣就不會把膠熬焦了，這是為什么？
汽化和液化教案3
教學目標
1．了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和蒸騰。能比較兩種方式的想同和不同。
2．能用分子運動觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，能借助實驗分析液體蒸發(fā)的三個影響因素。以及在實驗中的應用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減小蒸發(fā)的事例，確認液體蒸發(fā)時，溫度要降低，并以此來解釋相關的現(xiàn)象。
3．理解液體沸騰的規(guī)律，確認液體沸騰是在一定的溫度下進行，液體沸騰時溫度保持不變，但要吸收熱量。能用分子運動的觀點說明沸騰的實質。
4．能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出液體沸騰的圖像，能根據(jù)液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點。
5．理解沸點概念。能說出在標準大氣壓下水的沸點。了解低沸點物質在實標中應用。
6．能用實例說明液化現(xiàn)象，確認氣體液化時，要向外放出熱量。能說出氣體液化的
兩種方法：降低溫度和壓縮體積。能列舉液化現(xiàn)象以及液化在實標中應用的事例。
教學課時
兩課時（含實驗）
教學準備
五組：鐵架臺。酒精燈。石棉網(wǎng)。200ml燒杯。酒精溫度計。硬紙板。玻璃片。一次
性打火機。30%酒精。50ml注射器。乙醚。等。棉簽。水。視頻儀。投影片。
教學過程設計
1．板書設計。
蒸發(fā)：任何溫度下都能進行的汽化現(xiàn)象。
狀態(tài)變化：液體氣態(tài)。
蒸發(fā)能量變化：吸熱。
影響因素：溫度，液體表面積，風速。
沸騰：在一定溫度下發(fā)生的`劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點：液體沸騰時的溫度（不同液體，沸點不同）
所有氣體在溫度降到足夠低時都可液化。
液化狀態(tài)變化：氣態(tài)液態(tài)。
能量變化：放熱，
影響因素：溫度下降，體積壓縮
汽化吸熱，液化放熱，規(guī)律的應用。低沸點物質的應用。
2．教學過程設計。
蒸發(fā)⑴分發(fā)器材，實驗室上課無此步驟。
�、谱寣W生用棉簽蘸30%酒精涂在手上，觀察現(xiàn)象，討論，歸納出蒸發(fā)概念。
�、抢e洗手后不擦干怎樣使手快干，歸納出影響蒸發(fā)的因素。
⑷俗話說冷冷在風里，試用所學知識解釋歸納出蒸發(fā)的能量變化。
⑸設凝，電風扇能對任何物體降溫嗎？
�、史纸M實驗，水的沸騰。注意觀察現(xiàn)象，并描述。
a沸騰前，水的溫度不斷升高，沸騰時水的溫度保持不變，同時有大量氣泡從杯底及四周水中產(chǎn)生并迅速增大，洶涌冒出水面。氣泡破裂開來，放出里面的蒸氣，歸納沸騰特點。
�、俜序v是在一定溫度下進行的，即低于這個溫度液體吸熱升溫，但不沸騰，在這個溫度液體沸騰但不升溫。
②沸騰是在液體表面和內部同時劇烈發(fā)生的。
③液體沸騰時雖然溫度不變，但要吸熱。
�、肆斜須w納。
蒸發(fā)沸騰
相同點都是汽化現(xiàn)象，都要吸收熱量
不同點特點
1．只發(fā)生在液體表面。
2．任何溫度下都能發(fā)生。 1．同時發(fā)生在液體表面和內部
2．只在一定溫度沸點下發(fā)生。
1．液體溫度的高低。
2．液體表面積的大小。
3．液體表面上氣流的快慢。
液體表面氣壓的大小。
�、涕喿x沸點表（標準大氣壓）
�、偷头悬c物質的應用。
液化。
�、偻瑢W都喜歡喝冰凍的瓶裝水，水從冰箱內取出后會發(fā)生什么現(xiàn)象，沸騰的水上蓋一干的玻璃片，馬上會出現(xiàn)水滴，這些水是從哪里來的？
�、谟懻摎w納出液化的概念，說明液化時要放熱。
③討論100℃水蒸氣與100℃水燙傷哪個嚴重？為什么？
作業(yè)
汽化和液化教案4
【教學目標】
1．知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點。
2．觀察水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點。
3．知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化,了解蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。
4．知道液化現(xiàn)象。
5．知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。
6．體驗蒸發(fā)現(xiàn)象,了解其應用。
7．通過觀察水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)歷科學實驗的基本過程,體會實驗的魅力,培養(yǎng)分析、概括物理規(guī)律的能力，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
【教學重難點】
1．影響蒸發(fā)快慢的因素。
2．畫圖像、歸納總結沸騰的特點。
3．使氣體液化的方法。
【教學過程】
一、新課引入
師：在前面，我們已經(jīng)學習了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”）
師：老師這里有一杯冷水，過一段時間這杯水會怎樣？請同學們思考后回答。
�。ㄕf明：情景引入、激起學生聽課興趣，學生會根據(jù)剛才看到的課件說出水會變成氣體，這杯水會減少等）
師：老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減少的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點？（都是由液體變成氣體。）
�。ㄕf明：歸納總結、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學習本節(jié)知識提供良好的`精神狀態(tài)）
師：像這種物質由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化現(xiàn)象。
二、汽化
師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學生討論，搶答）
學生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的溫度，有氣泡、內部也有氣泡等。
教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。
1．蒸發(fā)現(xiàn)象。
學生實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的感覺。
我們在溫度計的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實驗激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計的示數(shù)會怎樣變化？實際做一做。
生：做實驗并交流結論。
師：溫度計的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現(xiàn)象？你能說一說嗎？
（夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，如果被風吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）
師：從同學們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結蒸發(fā)的幾個特點。
教師總結：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。
師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？教師出示實驗課件“蒸發(fā)的快慢”
總結：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學生自己總結）
2．觀察沸騰
師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式——沸騰。因為它在液體表面和內部同時發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時有什么現(xiàn)象？（學生總結：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。）
�。�1）提出問題
師：除了這些你們還想知道有關沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到的物質狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況嗎？（提出問題）
（2）猜想、假設
師：有沒有同學能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱）
師：那么是不是這樣的，能不能設計一個實驗來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的實驗裝置？（學生討論、思考、設計實驗裝置）
�。�3）設計實驗
學生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設計記錄表格。
（4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)
師：教師總結：
�、俦仨氄_使用溫度計，實驗過程注意安全。
�、谧⒁庥^察加熱過程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡……）。
�、郛斔疁剡_到90 ℃左右時,每隔1 min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5 min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。
�、軆擅瑢W分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要迅速，同時都要注意觀察現(xiàn)象。
⑤停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進行實驗并收集數(shù)據(jù)）
�。�5）歸納總結分析評估
讓學生描述實驗結果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。
教師總結：沸騰是在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。水在沸騰時溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個溫度叫做沸點。水的沸點在正常條件下是100 ℃ 。
指導學生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學生思考原因，指出：沸騰需要吸熱。
師說明：沸點受氣壓的影響。我們以后再進一步學習。根據(jù)液體沸點表，請同學們思考：這節(jié)課你所用的溫度計是否是酒精溫度計？
生：（思考后回答）不是，酒精的沸點是78 ℃ 。
三、液化
1 、降低溫度，氣體液化
教師：小學自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也經(jīng)�？梢钥吹�。
演示實驗：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當瓶中的水沸騰時，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。
引導學生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。
總結：氣體溫度降低可以液化，大量實驗表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時都可以液化。
2 、壓縮體積，氣體液化
問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的技術，從課本第15頁沸點表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253 ℃以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。
演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時，注射器里的液態(tài)乙醚消失，全部變?yōu)橐颐颜魵�，然后推動活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實驗若用投影儀投影觀察效果較明顯）
實驗結論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。
教師強調；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設法使它液化。
四、課堂小結
1 、物質由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。
2 、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點。
3 、物質由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。
五、布置作業(yè)
汽化和液化教案5
教學目標：
【知識與技能】
（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互為逆過程。
�。�2）了解使氣體液體的方法。
�。�3）能運用所學知識解釋生活中覺的一些液化現(xiàn)象。
【過程與方法】
組織學生觀察“大自然中雨的形成”實驗，加深對液化現(xiàn)象的了解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過教學活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生樂于探索物態(tài)變化的現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物態(tài)變化道理。
教學重點、難點
【重點】
知道液化放放熱，知道液化現(xiàn)象和液化的方法。
【難點】用所學知識解釋生活中覺的一些液化現(xiàn)象。
【實驗器材】
圓底燒瓶、溫水、酒精燈、鐵片（玻璃片）、鐵架臺
【課型】新授課
課時安排
1課時
第二課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境 導入新課
導語一 師：秋天的早晨，荷葉上常會有晶瑩的露珠，深秋的早晨常會大霧迷漫，這此現(xiàn)象是怎樣形成的呢？
導語二 師：同學們家里做飯用的燃料“液化氣”常溫下是氣態(tài)，它是怎樣變成液態(tài)貯存在鋼瓶里的呢？
二、合作交流 解讀探究
�。ㄒ唬┠M大自然中“雨”的形成
【做一做】
如圖甲所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，
取一干燥的鐵片（玻璃片）放在瓶口上方。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現(xiàn)了什么？
上方的鐵片底部出現(xiàn)了什么？
現(xiàn)象：瓶口上方有霧氣出現(xiàn)；鐵片底部有水珠出現(xiàn)。
【做一做】
如圖乙所示，將圓底燒瓶內注入少量的溫水，取一蒸發(fā)皿放在瓶口上方，在蒸發(fā)皿內倒入適量熱水。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現(xiàn)了什么？上方的鐵片底部出現(xiàn)了什么？
現(xiàn)象：瓶口上方?jīng)]有霧氣出現(xiàn)；蒸發(fā)皿底部也沒有水珠出現(xiàn)。
【討論交流】 為什么圖甲中有水珠出現(xiàn)而圖乙中沒有水出現(xiàn)水珠呢？
學生交流后回答：圖甲上方溫度低，潮濕而暖和的水蒸氣遇到冷時，會出現(xiàn)“白霧”而圖乙上方溫度高，所以不會出現(xiàn)“白霧”。
【試一試】請一名同學上臺用手摸一摸圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿，說出手的感覺如何。（燙手）
【問 題】圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿燙發(fā)手說明了什么？
學生思考后回答：說明水蒸氣遇到它們時要放熱。
雨滴的形成要經(jīng)歷怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？（學生分析總結）
【小結歸納】（板書）
�。�1）瓶中潮濕而暖和的水蒸氣上升，當在瓶口附近遇 冷 時，水蒸氣凝結成小水珠。
�。�2）物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫做液化，液化時要放熱。
【做一做】課本圖2-20，用注射器吸進一些乙醚，用橡皮
塞堵住注射孔，先向外拉動活塞，當看不見針筒內的乙醚
液體時，再推壓活塞，觀察注射器中是否出現(xiàn)了液態(tài)乙醚。
【議一議】這個實驗中采用的液體方法是什么？使氣體液化的方法有哪些？
【小結歸納】（板書）
�。�3）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【想一想】
（1）當水壺里的水沸騰時，為什么靠近壺嘴的一段
看不見“白氣”，而在上面一段能夠看見？
答案：因為壹嘴處的溫度很高，水蒸氣無法放熱，
不能液化；而離壹嘴稍遠的上面一段溫度
較低，水蒸氣能夠放熱而液化成小水珠，
聚集在一起，形成我們看見的“白氣”。
�。�2）家庭用的液化石油氣是怎樣液化的？
答案：石油天然氣在常溫下是處于氣態(tài)，通過不斷向鋼瓶充入石油天然氣，增大了鋼瓶內的壓強（相當于壓縮了石油氣的體積），使之在常溫下液化。
三、應用遷移 鞏固提高
類型三:液化現(xiàn)象
[例1]在衛(wèi)生間里洗過熱水澡后，室內的玻璃鏡面會變得模糊不清，過了一會兒，鏡面又變得清晰起來，請你運用所學的物理知識解釋鏡面上發(fā)生的這兩種現(xiàn)象。
答案：在衛(wèi)生間里洗過熱水澡后，空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃鏡面，液化成小水珠，使玻璃僮面變得模糊不清；過了一段時間后，鏡面上的小水珠蒸發(fā)（汽化），使得鏡面由模糊變得清晰起來。
[變式1]有一種說法叫“水缸穿裙子，天就要下雨”，水缸穿裙子是指在盛水的水缸外表面，齊著水面的位置向下，發(fā)現(xiàn)了一層均勻頒布的小水珠。關于小水珠出現(xiàn)的原因，下列說法中正確的是（ C ）
A．水缸有裂縫，水滲了出來 B．是水的蒸發(fā)現(xiàn)象
C．是水蒸氣的液化現(xiàn)象 D．是水蒸氣附著在上面
[例2] （05江西）如圖2所示，甲、乙兩個房間里的相同
的兩壺水放在相同的電爐上都已燒開，我們可以根據(jù)所觀察
的__甲__房間壺嘴的'上方_小水珠_較多，判斷出__乙__房間的氣溫較高.
[例3]（03遼寧）請你根據(jù)圖所展現(xiàn)的情景，提出一個與物理知識有關的問題，并針對所提出的問題做出簡答。
問題：他為什么看不清熱鍋中的食物？
簡答：水蒸氣遇到溫度較低的眼鏡片液化，使鏡片蒙上一層小水珠．
問題：砂鍋上方的“白氣”是怎樣形成的呢？
簡答：是由于熱湯內溫度高的水先汽化成水蒸氣，然后遇冷而液化成小水珠。
形成所謂的“白氣” 。
四、總結反思 拓展升華
【總結】
�。�1）物質由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫做液化，液化時要放熱。
�。�2）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【拓展】閱讀下文，回答問題
住在非洲的沙漠中的居民，由于沒有電，夏天無法用冰箱保存食物，一倍物理老師發(fā)明了一種“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一個內罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子。如圖所示，使用時將食物和飲料放在內罐，罐口蓋上濕布，然后放在干燥通風的地方。并經(jīng)常在兩罐間的沙子上灑些水，這樣就能起到保鮮作用。
�。�1）經(jīng)常在兩罐間灑些水的原因是 利用水蒸發(fā)吸熱 。
�。�2）放在干燥通風的地方是為了 加快水的蒸發(fā) 。
五、作業(yè) 《目標檢測》
汽化和液化教案6
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學過程】
一、引入b課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數(shù)據(jù)進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜恚詈媚苷f出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續(xù)吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的'“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發(fā)相關知識
①蒸發(fā)的概念及特點。②體驗蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。
9、試一試。
三、小結
比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業(yè)布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
汽化和液化教案7
教學目標
一、知識與技能
1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
二、過程與方法
1、觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
2、通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
3、通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
四、教學重點
通過探究實驗，培養(yǎng)學生觀察實驗能力、分析概括和表達能力。
五、教學難點
指導學生通過對實驗的觀察、分析概括和表述，總結出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
六、教學方法
觀察法、實驗法、分析法、討論法、探究法
七、教學用具
塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、一張光滑的厚紙、扇子
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
教師將酒精抹在黑板上，讓學生觀察，可以看到什么？生活中有類似現(xiàn)象嗎？雨后地上的水坑,一會兒也干了，地上的水的水到哪里去了？通過下面的想想做做看看能否知道。
二、進行新課
做課本中實驗，或者觀察書上的實驗現(xiàn)象圖片。實驗現(xiàn)象：將塑料袋沉入80℃以上的熱水中，塑料袋鼓起來了，酒精變少了。拿出來涼一會兒，看到塑料袋癟了，有小液滴，小液滴是酒精，因為水沒進去。物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。沸騰和蒸發(fā)是汽化的兩種形式，我們這節(jié)課就來了解它們。
1、汽化和液化
物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
2、蒸發(fā)（板書）
蒸發(fā)——是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
（1）影響蒸發(fā)快慢的因素（課件）
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快。
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快。
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
�。巯胂胱鲎觯�
（2）液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用。
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感覺？滴上、擦上酒精的地方有涼的感覺，用手扇一扇，感到更涼。這說明蒸發(fā)過程需要吸熱，蒸發(fā)有致冷作用。滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸發(fā)的慢。用手扇酒精蒸發(fā)更快。說明蒸發(fā)快慢與空氣流動快慢有關�？諝饬鲃釉娇欤舭l(fā)越快。這說明液體蒸發(fā)快慢與液體表面積有關。液體表面積越大蒸發(fā)越快。同學們回答地非常好。
看課本圖4、3—5，你能解釋這些現(xiàn)象嗎？學生們相互討論、教師啟發(fā)誘導游泳后剛從水中出來，人身體上有水，皮膚上的水分蒸發(fā)，水在蒸發(fā)過程中需要吸熱，就要從人的皮膚吸收熱量，使體溫下降，所以感覺特別冷。天熱時，由于狗沒有汗腺，不能靠出汗散熱，只得伸長舌頭，大口喘氣，靠加快呼吸，增加蒸發(fā)量來散熱。同學們回答地很好，影響蒸發(fā)快慢有三個因素，并且蒸發(fā)有致冷作用。
3、沸騰（板書）
怎樣使一杯水在短時間內完全汽化呢?
水的沸騰：我們每天要喝開水，開水是水燒開，也就是水沸騰，現(xiàn)在回憶一下燒水時的有關情況，提出想了解什么？水開了為什么要冒氣？水燒開需要哪些條件？水在沸騰時有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高？水熬干了，水去哪里了？問題提出來，大家先大膽猜測，相互討論，制定方案，通過實驗觀察，得出結論，解決問題。水熬干了，水變成了水蒸氣。
實驗方案1：
把冷水倒在燒杯里，將燒杯放在鐵架臺上的石棉網(wǎng)上，杯上蓋上中心有孔的硬紙板，把溫度計穿過紙板孔并使玻璃泡浸入水中，用酒精燈給盛了冷水的燒杯加熱，當水溫至90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實驗方案2：
把熱水倒入燒杯中，用酒精燈給熱水加熱。
兩種方案都很好，也可行，我們現(xiàn)在分兩大組。一大組用冷水做，另一大組用熱水做。仔細觀察，最后得出結論。并說出這兩種方案的缺點。
冷水：開始給水加熱時，在燒杯的器壁出現(xiàn)了許多小氣泡，隨著水的溫度升高小氣泡逐漸變大，并脫離燒杯器壁開始上升，氣泡在上升的過程中逐漸變小，還沒有到達液面就消失了，同時聽到吱吱的響聲，后來發(fā)生了變化，脫離器壁的氣泡在上升過程中逐漸變大，上升到水面破裂，這時水就沸騰了，在沸騰前水的溫度逐漸升高，沸騰時水的溫度是不改變的，把酒精燈撤掉以后，沸騰停止。
熱水：開始給水加熱時，水溫上升。水沸騰時，內部出現(xiàn)大量的氣泡，氣泡越來越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸氣擴散到空氣中。水的溫度不變，把酒精燈撤去，沸騰停止。
開始給冷水加熱時，由于水中溶有空氣，在器壁上生成氣泡，氣泡中含有空氣和水蒸氣，繼續(xù)加熱，氣泡受熱膨脹，當氣泡大到一定程度，由于浮力，氣泡脫離器壁開始上升，氣泡上升溫度降低，氣泡內的大部分水蒸氣要液化成水，氣泡外邊壓強大于氣泡內氣體壓強，氣泡變小。這里邊關于壓強和浮力我們以后要學到�，F(xiàn)在根據(jù)觀察進行分析總結，找出規(guī)律。
根據(jù)水沸騰時溫度不變，說明水的沸騰是在一定溫度下發(fā)生。根據(jù)氣泡上升，變大，上升到水面破裂。說明水的沸騰是在液體表面和內部同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。根據(jù)撤掉酒精燈后，水就停止沸騰，說明液體在沸騰過程中需要吸熱。
各種液體沸騰時都有確定的溫度，這個溫度叫做沸點。沸騰——是在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程中需要吸熱。
看課本80頁小數(shù)據(jù)。為什么表上標“在標準大氣壓下”？液體沸點與大氣壓有關，以后要學。像我們用的高壓鍋，鍋內氣壓高于標準大氣壓，所以高壓鍋內水的沸點也高于100℃。而高原的氣壓低于標準大氣壓，所以高原上水的沸點低于100℃。要記住酒精的沸點78℃、水銀的沸點357℃。通過表格比較蒸發(fā)和沸騰4、液化
前面我們看到，把塑料袋從熱水中拿出，涼一會兒，塑料袋變癟，并且有酒精液滴，這過程說明了什么？大家思考，并相互討論。液化是汽化的逆過程。溫度“降到足夠低”時，酒精被液化。所有氣體在溫度降到足夠低時都可以液化。這是液化的一種途徑。
在一定的`溫度下，壓縮體積也可以使氣體液化。這是液化的第二種途徑。這我們也不陌生。我們家中用的液化氣罐，就是在常溫下用壓縮體積的辦法使石油氣變成液體后裝入鋼罐的。還有我國長城三號運載火箭的第三級的燃料，用氫作燃料，用氧作助燃劑，這些裝在火箭里的氫和氧都是以液體狀態(tài)存在的。既然液化是汽化逆過程。那它是吸熱還是放熱？能用例子解釋嗎？使氣體液化有兩種途徑：（1）降低溫度；（2）壓縮體積
�。郯鍟菀夯^程要放熱
三、小結
本節(jié)課我們學了液化和汽化，汽化有兩種形式：蒸發(fā)和沸騰。汽化過程要吸熱。液化過程要放熱。
四、課后作業(yè)
板書設計
1、汽化和液化
汽化——物質從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
液化——物質從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
2、沸騰
沸騰——在一定溫度下，在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
沸點——液體沸騰時的溫度叫沸點。液體在沸騰過程要吸熱。3、蒸發(fā)
蒸發(fā)——在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。影響蒸發(fā)快慢的因素：
a、液體的溫度越高蒸發(fā)越快
b、液體表面積越大蒸發(fā)越快
c、液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快
液體在蒸發(fā)過程中吸熱，有致冷作用
4、使氣體液化的兩種途徑：
�。�1）降低溫度
�。�2）壓縮體積［想想做做］紙鍋燒水
我們現(xiàn)在用桌子上那張光滑的厚紙，做成小紙鍋，紙鍋里裝些水，放到火上加熱。注意不要讓火苗燒到水面以上，觀察到什么。學生們做，教師巡回指導，給紙鍋加熱一會兒，水沸騰，而紙鍋并沒有燃燒，這是為什么？水100℃就沸騰，而紙的著火點大約是183℃，所以水沸騰而紙鍋并沒有燃燒。
汽化和液化教案8
一、教學目標
1.知道汽化現(xiàn)象及汽化的兩種方式;
2.了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點;
3.知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)可以致冷，理解蒸發(fā)快慢的條件;
4.通過“液體沸騰”這一探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點;
5.通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解物理現(xiàn)象的物理道理。
6.使學生養(yǎng)成與人協(xié)作，主動參與學習的主體意識。
二、教學準備
1、電教器材：多媒體、實物投影儀;
2、實驗器材：燒杯、溫度計、火柴、、鐵架臺、石棉網(wǎng)、棉線、熱水、手表、小塑料、酒精、紙盒、玻璃板、酒精棉球。
三、教學過程
【一】導入：
演示
(1)在黑板用酒精棉球寫下“液體”兩個大字，過一會兒“液體”不見了。
(2)在白色透明塑料袋，滴入幾滴酒精，排盡空后封口，并將其放入熱水中，觀察塑料袋的變化。從熱水中拿出來，過一會再觀察塑料袋的變化。
教學方法：實驗---觀察---提問---歸納：
物理學把物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做--汽化物質從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做--液化。
這節(jié)課我們來研究--汽化和液化現(xiàn)象。
1、提出問題：生活中你見過哪些汽化和液化現(xiàn)象?看誰想到的多?
教學方法：思考—討論—展示交流—評估歸納
如：(1) 、濕衣服晾干(2) 、水壺里水燒開(3) 、打火機打火
(4) 、使用液化石油氣、 (5) 、灑在地上的水變干
(6) 、洗過的頭發(fā)用吹風機吹干等等，(7) 、冰棍周圍冒“白氣”
(8) 、冬天，室內玻璃窗上的水珠; (9) 、水燒開時，壺嘴冒“白氣”
(10) 、剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠
2、提出問題：水壺里水燒開汽化和灑在地上的水變干汽化有哪些不同的'地方?
教學方法：思考—討論—交流—歸納總結出汽化現(xiàn)象可分為兩類：
蒸發(fā)：液體表面任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象
3、探究水的沸騰
(1) 、提出問題：水沸騰的現(xiàn)象也許大家都見過，但是否
觀察過水沸騰的全過程?還有哪些問題需要研究的可以大膽地提出來。
教學方法：思考—討論—交流—歸納：
如：①水沸騰有什么特征?
�、谒序v需要什么條件?
�、鬯序v后如果繼續(xù)加熱溫度會不會變化?
(2)、猜想: (教師引導學生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)猜想一下問題的答案)
如：①水沸騰時有大量氣泡產(chǎn)生; ②水沸騰過程中需要吸熱;
�、鬯序v過程中，如果繼續(xù)加熱，溫度不變;
�、芩序v過程中，如果繼續(xù)加熱，溫度升高
(3) 、設計實驗：(教師引導學生通過實驗探究水的沸騰。)
教學方法：學生分小組設計實驗，選樣器材，并匯報展示實驗方案。
提示：實驗成功的關鍵是要縮短水沸騰前加熱的時間，既能節(jié)約能源，又能減少污染，用什么方法可以做到這一點呢?
歸納：①燒杯小一些，加熱水少一些;②燒杯上加一帶孔的紙蓋;
(4) 、學生分組實驗：
提示學生重點觀察的問題并做好記錄
�、冱c燃酒精燈后，溫度計的示數(shù)變化
�、诋敎囟壬邥r，水中是否出現(xiàn)氣泡?這些氣泡是怎樣變化的?
�、鬯序v過程中繼續(xù)對它加熱，溫度計的示數(shù)是否變化?
�、芊序v的水停止加熱，水還會繼續(xù)沸騰嗎?
�、菟序v時，燒杯里水面以上的部分是否透明?
(5) 、分析與論證：
教學方法:展示學生實驗結果--交流分析--總結歸納出水沸騰的條件及規(guī)律：
�、俜序v是液體內部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
�、谝后w在沸騰過程中，溫度保持不變。 ③沸騰過程是一個吸熱過程。
(6) 、討論和交流：
學生對于實驗中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行討論交流：
如：①水沸騰時的溫度為什么不是100℃而是96℃?
②各組水沸騰時的溫度為什么不同?
�、郛斁凭珶粝�，停止加熱，沸騰并沒有立刻停止。
提示歸納：在一個標準大氣壓下純水沸騰時的溫度是100℃，水不太純，氣壓的高低，溫度計不太標準等都可以影響水沸騰時的溫度。沸水吸收了石棉網(wǎng)的余熱，所以水沸騰還能繼續(xù)一段時間。
4、沸點：液體沸騰時的溫度
教學方法：學生自己找出“沸點”定義，教師指導學生閱讀沸點表。并回答問題：通過閱讀沸點表你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律或者說得到了哪些結論?
思考—討論—交流—歸納：
(1)。不同的液體的沸點是不同的。
(2)。1個標準大氣壓下的水的沸點是100℃。
汽化和液化教案9
教學目標
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
知道蒸發(fā)可以制冷。
教學重難點
教學重點 沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學難點 沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學工具
多媒體
教學過程
引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?
下面的問題你都知道嗎?
1.如圖所示，溫度計的示數(shù)為___℃
2.物態(tài)變化屬于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解熱
b.冰箱中取出的冰塊化成水
c.冬天河面上結了一層冰
d.鋼水澆鑄成火車輪
液態(tài)和氣態(tài)之間能否進行相互轉化呢?
實驗1：
在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現(xiàn)象。
新課：一、汽化和液化
物質從液態(tài)變成氣態(tài)的.過程叫汽化，需要吸熱。
物質從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象
通過生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;
現(xiàn)象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;
現(xiàn)象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。
3. 液體蒸發(fā)需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用
三、探究 水的沸騰
1.實驗目的：
觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產(chǎn)生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85 ℃開始計時)
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結論
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化
仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積
課后小結
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱; 2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱; 3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用; 4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點; 5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書
汽化和液化
一、汽化：物質從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二.液化：物質從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
五、汽化吸熱、液化放熱
汽化和液化教案10
（1）知識與技能目標
①通過列舉生活實例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式，第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級上)。
②通過列舉生活實例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關，蒸發(fā)過程中吸熱。
③通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。
（2）過程與方法
①通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學會比較的研究方法。
�、谕ㄟ^對水的沸騰現(xiàn)象的'探究，體會探究學習的方法，物理教案《第四節(jié)汽化和液化 教案(北師大八年級上)》。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
①在學習活動中通過列舉大量生活實例感受物理是有用的，形成對自然界的關心和樂于探索自然現(xiàn)象的情感。
②通過對探究實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，形成誠實的品質和實事求是的科學態(tài)度。
汽化和液化教案11
【內容分析】
《汽化和液化》是第四章第三節(jié)，通過前兩節(jié)課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些知識都為這一節(jié)課的學習作了充分的準備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產(chǎn)、生活息息相關，充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展理念，本節(jié)“想想做做”3個，科學探究活動1個，“動手動腦學物理”1個，“STS”一個，體現(xiàn)了新課程標準“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的主要特點。
【課程目標】
·知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
·過程與方法
1．觀察沸騰是液體內部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
·情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學過程】
一、引入新課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。
二、進行新課
活動1：課文里的“想想做做”，教師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會鼓起來？”、“酒精為什么會失而復得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。
活動2：“探究水的沸騰”這個探究活動是本節(jié)的重點，采用探究物理問題所經(jīng)常采用的方法：
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的`、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）
[猜想和假設]：既然沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……
[制定計劃與設計實驗]：通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
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