《一次比一次有進(jìn)步》教案

時(shí)間：2023-04-01 12:28:17 教案我要投稿

《一次比一次有進(jìn)步》教案集合15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，希望能夠幫助到大家。

《一次比一次有進(jìn)步》教案集合15篇

《一次比一次有進(jìn)步》教案1

　　教學(xué)簡(jiǎn)析

　　課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)“回”字。

　　2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源

　　1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

　　教學(xué)流程

　　直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎？(找找;讀讀)

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化。

　　1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　2、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的'體驗(yàn)。]

　　3、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　　5、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

　　1、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫(xiě)字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、師范寫(xiě)。

　　3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　[學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]

　　六、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]

　　教學(xué)反思：

　　一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，認(rèn)真地觀察，積極地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課，而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà)，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事，好玩好動(dòng)的。性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境：老師就是燕子?jì)寢專蠹叶际强蓯?ài)的小燕子，想要演好小燕子，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢？如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū)，又怎么能讀出情感？我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。

　　三、在教學(xué)中，我注重生活體驗(yàn)，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí)，去關(guān)注生活，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

《一次比一次有進(jìn)步》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才干了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自身的小朋友學(xué)會(huì)生活的身手，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他

　　“自身去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自身的小朋友做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自身的小朋友做了些什么？

　　板書(shū)：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

　�。ǘ┯^看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)協(xié)助同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　�。ㄈ┏踝x課文

　　１、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　�。病⒆x課文，并標(biāo)好自然段

　�。ㄋ模┰僮x課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的'字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好方法記住他？

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文

　�。薄W(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）同學(xué)自由讀

　�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

　�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，考慮：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

《一次比一次有進(jìn)步》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。能正確地朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，整體感知

　　1、動(dòng)畫(huà)激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》（配上樂(lè)曲《小燕子》）

　　2、談話激趣：看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么？

　　3、揭示課題，感知全文。

　　導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

　　演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。

　　交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　　讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”，指名讀，齊讀。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　⑴用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　�、朴煤棉k法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　�、窍犬�(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

　�、群献鞣绞剑�

　　組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的.方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　⑸教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1、各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　�、旁趨R報(bào)交流過(guò)程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　�、平處燑c(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”"是后鼻音，“么、得”讀輕聲。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“王字旁”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏鬧生字：出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘柿子”游戲。（方法同"摘果子"游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“回、皮”

　　1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。

　　2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

　　3、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“回”字要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字形的特點(diǎn)是形態(tài)稍扁、上寬下窄；“片”字的第一筆“豎撇”要先豎后撇，由重到輕。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　4、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做“走迷宮”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　2、導(dǎo)入：小明友們識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢？

　　二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議：

　　一起把課文讀一至二遍。

　　討論：小燕子去菜園看了幾次：每次看到什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書(shū)：

　　組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。例如：

　　小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來(lái)。

　　每次看到了什么──用喜歡的線條把寫(xiě)小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂(lè)心情）

　　除了小燕子的三個(gè)發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）

　　你是從課文的哪一自然段知道的？

　　燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矚g的符號(hào)圈出媽媽每一次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，也�?lái)夸夸觀察認(rèn)真仔細(xì)的小燕子。

　　出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

　　3、分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　三、表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明星小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、做“釣魚(yú)”游戲。練習(xí)用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說(shuō)句子。

　　2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“皮”

　　1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”：

　　教師介紹筆畫(huà)并范寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書(shū)空。

　　識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，在你認(rèn)識(shí)的字中，哪些字中有“橫鉤”這個(gè)筆畫(huà)？

　　2、書(shū)寫(xiě)“皮”。教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議，學(xué)生練寫(xiě)。

《一次比一次有進(jìn)步》教案4

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）

　　2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。

　　2、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　　3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的`認(rèn)讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　�。ㄈ缬胁粫�(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？

　�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>

　　【意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。】

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1）學(xué)生自由讀

　　2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

　　（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的�。糠謩e說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋“什么”

　　（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。�6）小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　五、小結(jié)

《一次比一次有進(jìn)步》教案5

　　教材分析：本文是新課標(biāo)人教版教材第一冊(cè)第15課。這是一篇常識(shí)性課文，作者以童話的形式，寫(xiě)小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對(duì)話演繹開(kāi)來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。

　　鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。

　　2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。

　　3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題初讀課文

　　1、今天我們課堂上來(lái)了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子?jì)寢專ㄗx準(zhǔn)輕聲）

　　2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。

　　到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì)，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書(shū)。

　　二、檢查字詞再讀課文

　�。ㄒ唬�、檢查字詞

　　1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）

　　2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準(zhǔn)后鼻音。）

　　發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）

　�。ㄗx準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。）

　�。ǘz查讀書(shū)

　　開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文。

　　三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？

　　2.教學(xué)小燕子說(shuō)的三句話。

　　①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、�.師：小燕子一共對(duì)媽媽說(shuō)了幾次話?請(qǐng)你用“——”劃下來(lái)。

　�、鄞笃聊伙@示：.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。�

　　.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！

　　.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　a.指名讀這三句話。要求：讀通順

　　b.逐句理解，指導(dǎo)朗讀

　　第一句話。

　　師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺(jué)得它心里怎樣？

　　比較：你覺(jué)得哪句話更能寫(xiě)出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！

　　然后，再請(qǐng)小朋友讀第一句話。

　　c.請(qǐng)小朋友讀第二句話。

　　d.讀第三句話,你覺(jué)得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對(duì)照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的'，看不大見(jiàn)的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）

　　師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。

　　師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開(kāi)媽媽的引導(dǎo)，我們來(lái)看看，燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的，請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話。

　　（大屏幕出示燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話。）自讀。分角色讀。

　　四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)

　　看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子?jì)寢岄_(kāi)心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見(jiàn)了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買(mǎi)了冬瓜和茄子用刀切開(kāi)來(lái)嘗了嘗……”

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。

　　2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子?jì)寢屃�，哪只小�?dòng)物先來(lái)對(duì)我說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書(shū)出來(lái)邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時(shí)候我們可以用眼睛看

　　，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。

　　同時(shí)，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀察，還要會(huì)善于聽(tīng)同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？

《一次比一次有進(jìn)步》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、

　　皮3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，明白小燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、蔬菜實(shí)物、動(dòng)物頭飾

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入

　　今天，老師與同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們

　　一起來(lái)觀察一下哪位同學(xué)一次比一次有進(jìn)步。

　　1、這里有個(gè)生字寶寶(指次字)，讀時(shí)要注意什么?

　　2、全班讀，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，熟記生字

　　1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、生讀課文，檢查生字。

　　(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得)。

　　(2)出示去拼音的生字。

　　(3)互讀互找，做游戲。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、匯報(bào)朗讀。

　　3、畫(huà)面展示，比較分析。

　　你們看過(guò)冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發(fā)現(xiàn)了什么?躺

　　是什么樣子的?掛是什么樣子的?從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不

　　同嗎?

　　指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。(課件出示:躺讀重一點(diǎn)，掛讀輕一點(diǎn))

　　4、朗讀課文，理解感悟

　　(1)小組分工合作讀課文的二四自然段。

　　(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?(師板書(shū))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的'不同。

　　(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會(huì)怎么樣?你能讀一讀小燕子說(shuō)的話嗎?

　　(5)齊讀小燕子?jì)寢屪詈笳f(shuō)的話，你是怎樣理解這句話的?

　　(6)除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)

　　四、角色朗讀，拓展表演

　　同學(xué)們，你們?cè)诮裉斓膶W(xué)習(xí)中一次比一次有進(jìn)步，老師很高興。下面老師就請(qǐng)小朋友們來(lái)分角色朗讀課文，看誰(shuí)讀得最棒，有信心嗎?

　　1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　2、全班學(xué)生分角色朗讀。

　　3、學(xué)生戴上小燕子和小燕子?jì)寢尩念^飾，表演文本。

　　五、教學(xué)筆畫(huà)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。

　　2、重點(diǎn)講解回、片、皮。

《一次比一次有進(jìn)步》教案7

　　【教學(xué)簡(jiǎn)析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的`學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　�。薄⒁詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　�。场⒆⒅貙W(xué)生的成功體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�。场⒂^察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　�。�、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

　�。病� 選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　　３、圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　　（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　�。�、聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話的圖片，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　２、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　（意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。场⒄故静藞@圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　�。�、分角色直接感情對(duì)讀，再現(xiàn)課題。

　�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　　１、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我是小燕子，我想說(shuō)……

　�。�、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄒ鈭D：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說(shuō)得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

　　七、作業(yè)

　　１、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。

　�。�、仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)

　�。�、表演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案8

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事，講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。

　　課文有兩幅插圖，不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣，讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

　　學(xué)情分析：

　　童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　能力目標(biāo): 圖文結(jié)合，角色朗讀，深入理解課文。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑�，從而明白做事要認(rèn)真的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小燕子和燕子?jì)寢�、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂(lè)入題，激發(fā)興趣。

　　播放動(dòng)畫(huà)歌曲《小燕子》

　　1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。

　　2、歌曲里面唱的是誰(shuí)?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說(shuō)一說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小燕子和燕子?jì)寢尩挠腥さ耐捁适隆兑淮我纫淮斡羞M(jìn)步》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

　　二、初讀課文，讀中識(shí)字。

　　1、同學(xué)們肯定急于想知道燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?請(qǐng)你把書(shū)翻到114頁(yè)，同學(xué)們能不能自己讀讀課文?

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō))下面就請(qǐng)大家自己讀書(shū)，要求：在讀的時(shí)候，用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式記住它。

　　剛才小燕子給老師打來(lái)電話說(shuō)她迷路了回不了家，同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：

　　燕躺掛錯(cuò) 紫意

　　3、調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開(kāi)火車(chē)讀(小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，火車(chē)頭在哪里?)

　　4、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個(gè)字沒(méi)有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞，誰(shuí)躺在地上?誰(shuí)掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)

　　老師還想問(wèn)一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰(shuí)躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰(shuí)掛在枝上?(學(xué)生自由回答)

　　三、品讀課文，讀中明理。

　　1、小朋友真是太厲害了!看來(lái)生字寶寶難不倒大家，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想屋檐下，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說(shuō)一說(shuō)，在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)告訴老師?原來(lái)是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子?jì)寢屨f(shuō)的這句話，誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽語(yǔ)氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。

　　3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。

　　課件出示：

　　(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的�！�

　　(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

　　(3)“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢!”

　　(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。

　　4、、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰(shuí)起來(lái)讀，喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子，適時(shí)指導(dǎo)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來(lái)試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀，表演讀等方法)。

　　5、(出示冬瓜和茄子的對(duì)比圖片)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小燕子的第一次發(fā)現(xiàn)?第一次發(fā)現(xiàn)“冬瓜是大的，茄子是小的`”，這是大小的不同，那第二次呢?發(fā)現(xiàn)“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?

　　6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話，邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)

　　7、想一想：“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”，讓他們充分發(fā)表自己的看法。

　　四、動(dòng)畫(huà)回顧，角色表演。

　　我們?cè)賮?lái)回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)版的《燕子?jì)寢屝α恕�，一起�?lái)看看吧。(播放視頻動(dòng)畫(huà))。這個(gè)故事有趣吧，想不想上臺(tái)來(lái)演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。

　　五、拓展延伸，學(xué)以致用。

　　演得真棒!表演中，燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌�，小燕子更是觀察得細(xì)致入微。生活中，也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天，你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果，用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果，由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽(tīng)等。

《一次比一次有進(jìn)步》教案9

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元最后的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒?jiǎn)紊睿切∨笥褌儽容^喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)乛會(huì)寫(xiě)皮字。

　�。�、能正確地讀通課文。

　�。�、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、談話激趣

　�。薄⒄勗挘盒∨笥�，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　我們一起乘坐聰明號(hào)特快列車(chē)去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。

　�。�、看課件，說(shuō)出蔬菜名稱

　　小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。

　　播放《菜園里》課件

　　仔細(xì)傾聽(tīng)老師語(yǔ)言進(jìn)入情境

　　邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　１、哎呀，燕子?jì)寢尵鸵_(kāi)始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

　　２、自由讀課文，遇到生字畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識(shí)的借助拼音或請(qǐng)教其他小朋友，再動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　�。场⑿〗M交流識(shí)字情況

　�。�、教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音

　　平舌音：次再仔

　　翹舌音：什

　　輕聲：么得

　　比一比誰(shuí)的辦法好

　　你會(huì)用哪些字呢

　　５、游戲：摘茄子

　　小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來(lái)摘摘茄子吧！

　　再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。

　�。丁⒃诰渥又性僬J(rèn)生字再、在

　　小燕子高興地對(duì)媽媽說(shuō)：再見(jiàn)

　　你在家干什么？

　　讓我再來(lái)仔細(xì)看一次。

　　現(xiàn)在，我在上課。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽(tīng)，并糾正讀音

　　組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字

　　用開(kāi)火車(chē)方式讀，比比哪列火車(chē)摘的茄子多

　　試讀后再指名讀，區(qū)別再、在

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程。請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀。

　　小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。

　　燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。

　�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識(shí)！

　　媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子�。�

　　媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！

　　媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的'皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　你一次比一次有進(jìn)步！

　�。场⒔處煟貉嘧�?jì)寢寗偛徘那暮屠蠋熣f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫(xiě)得怎么樣？

　　自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法讀

　　認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，讀小燕子的話語(yǔ)速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子?jì)寢尲?lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣

　　自由練讀。選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)，你怎么讀，才能讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）

　　你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　�。�、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫鉤

　�。病⒂^察范字皮

　�。场⒄f(shuō)一說(shuō)筆順

　�。�、跟著老師一起在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力

　　５、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置

　　描紅后試寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。

　　五、小結(jié)

　　燕子?jì)寢寗偛庞执騺?lái)了電話，它說(shuō)小朋友們學(xué)寫(xiě)字比認(rèn)識(shí)漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)反思

　　在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過(guò)自主識(shí)字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

　　但是在學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以看出對(duì)于學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽(tīng)，不知如何評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。

《一次比一次有進(jìn)步》教案10

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”，認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字

　　1．識(shí)字。

　　（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。

　　本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：

　　①用熟字加偏旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。

　�、谟媒M詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。

　�。�4）鞏固識(shí)字。

　　創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。

　　2．寫(xiě)字。

　�。�1）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

　　回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。

　�。�3）對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要作指導(dǎo)。

　�。ǘ├首x感悟

　　1．小組合作，讀中感悟。

　　在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　�。�2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。

　�。�3）燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？可用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的'話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　�。�2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　3．出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　（三）課后練習(xí)

　　“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。

　　（五）教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　例一

　　（一）動(dòng)畫(huà)激趣

　　1．大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）

　　2．看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　　3．背誦兒歌《菜園里》。

　�。ǘ┕适聦�(dǎo)入

　　1．導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟�。�?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

　　2．大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。

　　3．交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　　4．過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　　5．讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。

　�。ㄈ┏踝x課文，讀文識(shí)字

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1．學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

　　在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。

　　2．教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　（五）朗讀課文，理解感悟

　　1．自由朗讀課文。

　　2．小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　　3．全班交流，習(xí)得讀書(shū)方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。

　　4．組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

　　5．指導(dǎo)朗讀，組織表演。

　　指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。

　�。├首x全文，鞏固識(shí)字

　�。ㄆ撸┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　�。ò耍┩瓿烧n后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　　（九）擴(kuò)展活動(dòng)

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

　　例二

　　說(shuō)明：作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　生：想!

　　師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車(chē)”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：?jiǎn)瑭ぉ?/p>

　　師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來(lái)看看。

　　（二）看課件，說(shuō)出蔬菜名稱

　　播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

　　1．師：屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡�。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!

　　2．學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　3．學(xué)生自己識(shí)字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。

　　4．檢查交流自主識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1．師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

　　2．討論交流。

　　3．小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。

　　4．指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。

　　5．師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮臀艺f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!

　　生：謝謝燕子?jì)寢?

　　師：好，時(shí)間差不多了，咱們把在燕子?jì)寢尲艺J(rèn)識(shí)的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號(hào)特快列車(chē)”回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!

　　生：燕子?jì)寢屧僖?jiàn)!嗚──

　　師：XX學(xué)校到了!

　�。ㄎ澹┯螒蚣と�，鞏固識(shí)字

　　1．師：瞧，從燕子?jì)寢尲襾?lái)的漢字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？

　　2．課件出示本課的13個(gè)生字，學(xué)生自由練讀。

　　3．做“戴帽子”游戲。

　　把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對(duì)。

　�。┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1．師：小朋友，剛才燕子?jì)寢尨騺?lái)電話說(shuō)：它在家里通過(guò)電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表?yè)P(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫(xiě)字比認(rèn)識(shí)漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？

　　2．學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫(xiě)。

　　3．教師針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。

　�。ㄆ撸⿺U(kuò)展活動(dòng)

　　師：燕子?jì)寢層执騺?lái)了電話，它給小朋友們提了個(gè)建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

《一次比一次有進(jìn)步》教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦�。�

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題。

　　（二）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？

　　（出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片）

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段。

　�。ㄋ模┰僮x課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　�。�1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。

　　（2）齊讀生字。

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的.字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬�(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？

　�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？

　�。�3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌�？通過(guò)此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？

　�。�5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）

　　（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　�。┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨�？你們能做到嗎？（播放課件）

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出再去一次，還有什么不一樣？

　　（3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？

　�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

　�。�6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思，指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、小組之間，比一比看誰(shuí)讀的好

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：

　�。�1）會(huì)要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。

　�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�。�3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜，茄子

　　第一次，大，小

　　說(shuō)得好

　　小燕子，第二次，綠，紫

　　很好

　　第三次，皮有細(xì)毛，柄有小刺，一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》教案12

　　一、讀，理解內(nèi)容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫(huà)著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。

　　第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>

　　二、演，明白事理。

　　在學(xué)生能理解，背誦課文的'基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢�，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

　　三、練，鞏固提高。

　　1、擴(kuò)展思維。

　　填空：

　　冬瓜長(zhǎng)在( )，茄子長(zhǎng)在( )

　　冬瓜( )、( )、( )、( )。

　　茄子( )、( )、( )、( )。

　　2、說(shuō)的訓(xùn)練：

　　聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。

《一次比一次有進(jìn)步》教案13

　　【教學(xué)思路】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。薄⒁詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　�。�、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１種筆畫(huà)——橫鉤。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　頭飾、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）

　�。�、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　（意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自然段。

　　２、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。

　�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。）

　�。�、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況

　　１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　　如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。

　�。病⒅该肿匀欢卫首x課文，生評(píng)議。

　　（意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）

　　四、讀后悟，讀后疑

　�。�、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？

　　２、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？

　�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>

　　（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。）

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入

　　１、大屏幕出示生字（帶詞），生開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題。

　　大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。

　　你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。薄⑸x全文，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對(duì)這些問(wèn)題的理解。

　�。�、師指名小組匯報(bào)，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　�。场煟撼诵⊙嘧影l(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的'地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？

　　（第一段，書(shū)中插圖）

　　（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。）

　　三、品讀課文，表情朗讀

　�。�、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。

　�。�、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。

　�。�、生評(píng)價(jià)。

　�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

　�。ㄒ鈭D：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�、學(xué)生觀察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置。

　　２、師指導(dǎo)“回片”兩字。

　　３、生描，臨寫(xiě)生字師巡視指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　排演課本劇。

《一次比一次有進(jìn)步》教案14

　　教材分析：

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：明白燕媽媽為什么要夸獎(jiǎng)小燕子？

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件，錄音。

　　2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

　　3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？

　　2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>

　　學(xué)習(xí)“燕”你有什么好辦法記��？

　　有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？課件出示：“燕”和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。

　　3、課件播放：聽(tīng)聽(tīng)燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？（一次比一次有進(jìn)步）

　　4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

　�。▽W(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀）

　　7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）

　　二、聽(tīng)課文錄音

　　導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

　　1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片

　　2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）

　　三、自學(xué)課文

　　1、提出要求：

　�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。

　�、郯颜n文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、仔細(xì)、做得對(duì)、高興�！按�、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。

　　2、做“摘冬瓜”的游戲

　　導(dǎo)語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄?tīng)了也很高興呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。

　　教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

　　你們認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜嗎？我們今天來(lái)看看小燕子是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜的。

　　一、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　（指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣）

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

　�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的.柄上有小刺！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。）

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪�？�?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。課件出示：

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒牵隳懿荒茉偃プ屑�(xì)看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”

　　從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托模浚ǹ纯�、再去看看、再去仔�?xì)看看）從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

　　指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。

　　二、分角色表演讀課文。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話。

　　2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　四、寫(xiě)字。

　　回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)