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《春筍》教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《春筍》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《春筍》教案1
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，識(shí)字、書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的`圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)汗S是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字卡片。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字�！坝保菏呛蟊且��！奥暋�、“沖”：也是翹舌音�！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別�！伴L(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？
�。�2）出示詞語(yǔ)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
5、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
6、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
�。�1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。
（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
7、用教師教給的方法再讀讀課文。
8、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
9、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學(xué)偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”�！半姟保焊膫�(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？
2、生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。
3、師范寫(xiě)生字，生描紅。
4、生臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字，讀熟課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春筍
《春筍》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不時(shí)向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯生長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).同學(xué)認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生一起評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3).請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹方法。
(4).同學(xué)三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).同學(xué)自由讀。
(2).同學(xué)觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的.石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？假如還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫助？（知道同學(xué)用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)同學(xué)找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.同學(xué)扮演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).同學(xué)自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：假如讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯生長(zhǎng)的情景）
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.同學(xué)自由讀。B.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自身的話來(lái)夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示，教師范背，同學(xué)小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂(lè)齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴(kuò)詞。
3．識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．春筍
又 再
一 突破 掀翻 冒 向
節(jié) 迎著 笑 長(zhǎng) 上
《春筍》教案3
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)：笑
小朋友誰(shuí)來(lái)喊喊她的名字。老師聽(tīng)出來(lái)了，他正沖著你笑呢，因?yàn)槟阏J(rèn)識(shí)他。你在什么時(shí)候會(huì)笑？
2、看，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）
3、它長(zhǎng)什么樣兒？
4、讀讀課文，看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)他的樣子的？
5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 仔細(xì)觀察它的臉，他在——
6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開(kāi)懷大笑，是什么事情呢？我們一起來(lái)讀讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？
2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。
3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來(lái)仔細(xì)研究研究
A、（1）出示：泥土，你覺(jué)得泥土是怎樣的？
�。�2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì)怎么做。 老師扮演泥土，你來(lái)扮演春筍娃娃。
師：小娃娃，你別費(fèi)勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好��！
生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？——多少力氣？——他們?nèi)菀讍幔俊亲詈笏麄儜{著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。
B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？
�。�2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？
�。�3）聽(tīng)，春姑娘在夸獎(jiǎng)春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì)說(shuō)些什么？
（4）讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的.努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來(lái)，他們看見(jiàn)了以前沒(méi)有看見(jiàn)東西，有些什么呢，都會(huì)說(shuō)些什么？
�。�5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是勝利后的快樂(lè)。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。這是不懈拼搏后的喜悅。
4、成功了，勝利了，它們沒(méi)有停下腳步。
讀讀課文，是怎樣寫(xiě)得？
出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說(shuō)些什么？
5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)本，來(lái)分享春筍的快樂(lè)。
6、齊讀課文。
《春筍》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)具體事例表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3．初步學(xué)會(huì)用普通話正確地朗讀課文，能將人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程
（－）對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。
�。ǘ⿲�(dǎo)人新課：課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和我對(duì)漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，回憶了往事，接著寫(xiě)到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面我們?cè)賮?lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）繼續(xù)研討課文第二部分。
1．分析第二層。
①請(qǐng)學(xué)生閱讀第二層。
�、谶@一層寫(xiě)放牛娃主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？明確：主要運(yùn)用了語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)，突出了放牛娃對(duì)科學(xué)家的崇敬和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他長(zhǎng)大要當(dāng)天文學(xué)家的遠(yuǎn)大理想。
�、墼谶@一層中，寫(xiě)放牛娃除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，運(yùn)用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。
�、芊排Ｍ拊诤汀拔摇闭f(shuō)話時(shí)為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現(xiàn)了他的什么精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來(lái)，把褲?rùn)?quán)浸濕”，放牛娃想到水滿上來(lái)了，得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
�、莘纸巧�?qū)W生自己朗讀該層課文。
2．分析第三層。
�、俳處煼蹲x課文第三層。
�、谠谡n文的第一、二層中，哪幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫，如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的？有什么作用？明確：課文中幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍(lán)布襯衫：“把藍(lán)條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍(lán)條子襯衫塞到我的手上”，并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍(lán)條子襯衫給弄濕后，抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫(xiě)不僅能引起讀者對(duì)藍(lán)條子襯衫的興趣和注意，更能表現(xiàn)出放牛娃對(duì)《天象觀測(cè)記錄》的珍惜和對(duì)天象科學(xué)的熱愛(ài)。
�、邸凹爸陵囉赀^(guò)去，夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩。”這句話在文中有什么作用？明確：既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(zhǎng)，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來(lái)烘托雨后春筍的成長(zhǎng)，為放牛娃雨后觀測(cè)天象作鋪墊。
�、芊排Ｍ尥蝗慌荛_(kāi)，干什么去了？把有關(guān)句子找出來(lái)，并看看主要運(yùn)用什么描寫(xiě)，表現(xiàn)了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了，運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。
�、菡�(qǐng)一學(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫(kù)里去啦！”一句，并想一想，句子運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。
⑥小結(jié)這一層內(nèi)容。（由學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
3．分析第四層。
①請(qǐng)學(xué)生朗讀該層內(nèi)容。
③放牛娃的“重要任務(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀測(cè)天象。
�、劢處煶鍪拘『诎�，請(qǐng)學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀測(cè)天象主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了他的什么精神。
只見(jiàn)他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測(cè)記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著穿似的……
明確：主要運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專(zhuān)注、腳踏實(shí)地的精神。
�、芙處熜〗Y(jié)該層內(nèi)容。
�。ㄋ模╅喿x第三部分。
1．學(xué)生齊讀這～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？
明確：找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶？”一句照應(yīng)了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。
3．追問(wèn)：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類(lèi)的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的.少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人景象，看到了祖國(guó)的希望。
4．這部分主要寫(xiě)了什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調(diào)，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。充分表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿希望的美好思想感情。
�。ㄎ澹w納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結(jié)。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達(dá)了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識(shí)的故事，反映出我國(guó)的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì)主義祖國(guó)的沃土上茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)人情景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)充滿希望的美好思想感情。
（六）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．本文主要運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
明確：本文的寫(xiě)法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機(jī)比喻少年一代茁壯成長(zhǎng)的美好景象。這種“以物喻人”的寫(xiě)法，出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了當(dāng)今少年成長(zhǎng)的畫(huà)面，而且容易引起人們想象，對(duì)光輝燦爛的未來(lái)充滿希望。
2．課文的線索是什么，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見(jiàn)（所聞）、所感為線索，把過(guò)去和現(xiàn)在編織起來(lái)，并展現(xiàn)未來(lái)。作者這樣安排結(jié)構(gòu)，顯得自然、精巧。
（七）布置作業(yè)。
1．完成作業(yè)本上的練習(xí)。
2．課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
春筍
喜愛(ài)春筍的緣由（數(shù)量之多、生命力強(qiáng)。
所憶（外形美觀、富有朝氣）
喜愛(ài)春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）
長(zhǎng)大想當(dāng)天文學(xué)家（有遠(yuǎn)大理想）
所見(jiàn)冒雨挖渠排水（熱愛(ài)集體）
雨后觀測(cè)天象（執(zhí)著、踏實(shí)）
尋到童年的記憶
所感（看到祖國(guó)未來(lái)的希望）
跨進(jìn)了新的天地
[結(jié)構(gòu)精巧以物喻人]
教學(xué)后記：
1．根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導(dǎo)，來(lái)突破難點(diǎn)�？煞秩竭M(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò)；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨(dú)特構(gòu)思。
2．本文故事性比較強(qiáng)，所描寫(xiě)的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來(lái)難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導(dǎo)上，著重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握閱讀分析的方法。
《春筍》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁;理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ);感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。(出示實(shí)物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)。小朋友，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
�、� 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開(kāi)火車(chē)讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語(yǔ)：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽(yáng)光 春雨
�、� 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里/冒出來(lái)。
⑸ 分段抽讀課文。(長(zhǎng)句子老師領(lǐng)讀)
3、教師范讀課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書(shū)的語(yǔ)氣、停頓。
4、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語(yǔ)氣。
5、初步感知課文內(nèi)容：春筍是什么樣子的?它們是怎么生長(zhǎng)的?要求學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、自學(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。
學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片和詞語(yǔ)卡片。
2、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 齊讀，說(shuō)說(shuō)有幾句話。
�、� 學(xué)習(xí)第一句話：?jiǎn)拘咽鞘裁匆馑?換個(gè)詞語(yǔ)。(叫醒)誰(shuí)喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什么?(春筍生長(zhǎng)的季節(jié))這里把春筍當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)?為什么?我們還學(xué)過(guò)哪篇課文中把事物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)?
�、� 指導(dǎo)朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
�、� 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?指名讀第二句話。
出示：它們( )泥土，( )石塊，一個(gè)一個(gè)( )地( )出來(lái)。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰(shuí)?為什么要沖破泥土?掀翻是什么意思?冒改成鉆好不好?為什么?一個(gè)一個(gè)說(shuō)明什么?(說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng))
覆蓋在身上的泥土多厚啊!可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。(范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)
�、� 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。(自由練習(xí)背誦，指名背)
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色?書(shū)上哪句話寫(xiě)了春筍的樣子?指名讀句子。
① 裹著(動(dòng)作演示)淺褐色(看圖理解)
�、� 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話?
�、� 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話。
�、� 春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(指導(dǎo)看圖)
�、� 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名試讀，齊讀)
�、� 指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的?
春筍是怎樣生長(zhǎng)的?
它們長(zhǎng)成什么樣兒了?
三、總結(jié)
讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?
是啊!春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的`成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
1、擴(kuò)詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中( ) 皮( )
沖( ) 破( )
4、興趣題：
�、� 用喚醒說(shuō)一句話。
⑵ 春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長(zhǎng)
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
教學(xué)后記
識(shí)字教學(xué)既是一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子記憶里好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫(xiě)，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率?在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
《春筍》教案6
活動(dòng)目標(biāo)
明白小春筍為什么長(zhǎng)的高大強(qiáng)壯。
知道要像小春筍一樣聽(tīng)媽媽的話。
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事《要長(zhǎng)大的小春筍》
小雨滴音樂(lè)伴奏。
活動(dòng)過(guò)程
1、寶寶你們最近在家有沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話��？都有哪些事聽(tīng)媽媽的`話了？說(shuō)一說(shuō)。
2、寶寶們?cè)诩叶歼@么乖嗎？那在平時(shí)吃飯的時(shí)候有沒(méi)有挑食��？
3、你們知道小春筍也想快快長(zhǎng)大那！想比媽媽長(zhǎng)得高，還要更加強(qiáng)壯，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小春筍它做到了嗎？
4、教師扮演想要長(zhǎng)大的小春筍講故事，放小雨滴的聲音，演小春筍允吸著雨露搖晃著要長(zhǎng)大的感覺(jué)，教師要盡量扮演的生動(dòng)有趣。
5、教師沒(méi)講一段，可以重復(fù)一下故事內(nèi)容大意，最后，問(wèn)一下小春筍為什么長(zhǎng)的高大強(qiáng)壯��？順著寶寶們的話說(shuō)：“我們要像小春筍一樣聽(tīng)媽媽的話，這樣我們也會(huì)比爸爸媽媽長(zhǎng)的高�！�
6、寶寶我們要是想要有個(gè)健康的身體，是不是不能在挑食啦？誰(shuí)能告訴老師挑食的寶寶是好寶寶嗎？
7、教師放小雨滴音樂(lè)伴奏，讓寶寶們來(lái)扮演小春筍允吸著雨露要長(zhǎng)大的樣子。
活動(dòng)結(jié)束
《春筍》教案7
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，積累成語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義，并學(xué)會(huì)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。
2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3、使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，理解成語(yǔ)的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡看漫畫(huà)嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你看過(guò)的漫畫(huà)嗎？（學(xué)生介紹）
那么你們知道三毛的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)著名漫畫(huà)家張樂(lè)平筆下的三毛形象幽默《雨后春筍》
二、欣賞漫畫(huà)，理解圖意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默默地把這幾幅漫畫(huà)看一看。
2、老師看見(jiàn)有的同學(xué)發(fā)出了會(huì)心的笑，那說(shuō)明你看懂了這幾幅漫畫(huà)的意思，體會(huì)到了其中的幽默。
三、逐幅講解，相機(jī)識(shí)字。
1、齊讀課題，出示生字“筍”是下舌音，你們知道什么是“筍”，老師分析：筍sǔn形聲字，是竹子的嫩芽，可以食用，筍生長(zhǎng)迅速，故從旬聲，注意第八筆要出頭。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看第一幅圖說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？組內(nèi)交流，這幅漫畫(huà)的目的是“悠然自得”師領(lǐng)讀，指名讀、齊讀，出示“悠”字認(rèn)讀組詞，你有什么好辦法記住它，那么“悠然自得”是什么意思？你能用它說(shuō)一句話嗎？
3、出示生字“欲”。
�、倌阌惺裁春棉k法記住它嗎？
②“谷”+“欠”就念欲
�、劢M詞；
�、苓@個(gè)字在第二幅圖，同學(xué)們看一看，讀“隨心所欲”，你能說(shuō)出意思嗎？能否說(shuō)一句話。
4、再觀察第三幅圖，學(xué)習(xí)生字“津”組詞，看看三毛在干什么？那么“津津有味”是什么意思？能否說(shuō)一句話。
5、三毛正津津有味的看著書(shū)卻睡著了，他睡的很香，很暢快地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這就叫“醋然入夢(mèng)”領(lǐng)讀詞語(yǔ)指名讀。
6、同學(xué)們觀察五、六幅圖，一場(chǎng)大雨把三毛澆醒了，看到了自己的帽子長(zhǎng)高了，三毛怎樣了，同學(xué)們齊讀“大吃一驚”也就是非常吃驚，誰(shuí)能用“大吃一驚”說(shuō)句話。
6、三毛看著帽子心里在想什么？
�。ㄐ睦锊幻靼�，找不到答案）這叫“疑惑不解”指名讀、齊讀，說(shuō)一句話。
學(xué)習(xí)生字“解”；
�、� 字理識(shí)字：用刀把角分割下來(lái)就念“解”。
�、� 組詞。
四、理解幽默；
1、觀察：三毛的`帽子和那根竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會(huì)這樣呢？
2、再觀察：前三幅圖中沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高的。
3、思考：課題：“雨后春筍”的意思，原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)的非常快，三毛僅睡了一覺(jué)，帽子就摘不到了，誰(shuí)能具體地說(shuō)說(shuō)“雨后春筍”的意思。
雨后春筍：春天下雨后，竹筍長(zhǎng)得很快，很快，現(xiàn)在比喻新鮮事物的大量出現(xiàn)。、
4、看了這組漫畫(huà)，你最想說(shuō)的是什么？
五、總結(jié)；
同學(xué)們漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中學(xué)到知識(shí)，能讓我們更喜歡學(xué)習(xí)。張樂(lè)平關(guān)于三毛的作品還有《三毛的誕生》《三毛從軍記》《三毛流浪記》等，希望同學(xué)們收集一下，好好品味。
《春筍》教案8
教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
精讀第二自然段，通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
鮮筍、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、鞏固
1. 小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2. 出示詞語(yǔ)：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色
裹著 娃娃 迎著 春風(fēng) 生長(zhǎng) 嫩生生 笑聲 外衣（開(kāi)火車(chē)讀）
3．這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的。
二、精讀、體會(huì)
1. 精讀第一段。
�。�1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢？（出示第一自然段）指名讀。
�。�2）誰(shuí)喚醒了春筍？是的，讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]
�。�3）你覺(jué)得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺(jué)的春筍給喚醒呢�。c(diǎn)擊：?jiǎn)拘眩?/p>
�。�4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）
�。�5）它們醒過(guò)來(lái)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？（點(diǎn)擊：冒出來(lái)）它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了！看得出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊：沖破掀翻）
冒出來(lái)的春筍多嗎？是一起冒出來(lái)的嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些？（點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè)）
�。�6）這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀！我們一起來(lái)讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時(shí)尤其要抓住這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)詞。（板書(shū)：沖破掀翻冒出來(lái)）（自由練讀第二句話）
7）指名讀，集體評(píng)議。
（8）齊讀第一自然段。
�。�9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀！
我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學(xué)生借助填空自由試背）
�。�10）指名背誦，要帶著感情。
�。�11））現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動(dòng)作�？�，蹲到地上。
2. 精讀第二自然段。
�。�1）小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實(shí)物]看，它是什么顏色的？
誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？[學(xué)生體驗(yàn)剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞？（點(diǎn)擊：裹）請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的'小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀！書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀？（點(diǎn)擊：嫩生生）
�。�3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀第一句）。
�。�4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢？請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。
�。�5）小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)？長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有？向哪兒長(zhǎng)？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢(shì)）真是蓬勃向上，永不滿足！
�。�6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）
�。�7）它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書(shū)：向上向上再向上）
�。�8）這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么呢？
�。�9）我們連起來(lái)讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
（10）指名比賽讀，齊讀。
四、教學(xué)生字
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學(xué)上進(jìn)了，真好！下面一起來(lái)學(xué)寫(xiě)3個(gè)生字，好嗎？
2．出示生字：笑節(jié)再
3．自學(xué)生字筆順，指名書(shū)空生字。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）
4．教師范寫(xiě)一遍，強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)的運(yùn)筆和位置，學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1．《習(xí)字冊(cè)》上生字描紅。
2．朗讀下發(fā)的短文《筍娃娃》。
《春筍》教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)春筍的外形特征以及與竹子的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用筍殼插物，能發(fā)揮想象，大膽地解釋自己的筍殼作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)幼兒兩支春筍。
活動(dòng)過(guò)程
一、觀察春筍的外形特征。
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年春天里，出土笑嘻嘻。”
2、分給幼兒每人一支春筍，讓幼兒摸摸、看看，“筍娃娃”的外殼一層一層地剝?nèi)ィ?/p>
提醒幼兒不要把外殼剝掉。
3、教師把剝好的筍豎著切開(kāi)，讓幼兒觀察筍的內(nèi)部。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，筍的外表像什么？（寶踏、火箭、鉛筆等）
5、小結(jié)：春筍長(zhǎng)在竹園里，“春筍娃娃”的`媽媽是竹子，春筍長(zhǎng)大以后也變成竹子，
筍殼可以一層一層地剝?nèi)�，里面是一�?jié)一節(jié)的筍肉，它可以當(dāng)采吃。
二、玩筍殼
1、再給幼兒一支筍，讓他們剝，剝下的筍殼讓幼兒玩。如把筍殼從小到大套起來(lái)
看看像什么。
2、將幼兒的作品放在沙盤(pán)里，供幼兒欣賞。
《春筍》教案10
一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！
“三毛”——一個(gè)上�！靶“T三”的形象成為中國(guó)幾代人成長(zhǎng)的伴隨者。那么是誰(shuí)創(chuàng)造了這一經(jīng)久不衰的漫畫(huà)人物呢？
“三毛之父”——張樂(lè)平。中國(guó)最杰出的漫畫(huà)家之一，中國(guó)兒童連環(huán)漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng)者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂(lè)平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂(lè)平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當(dāng)時(shí)最著名的漫畫(huà)明星之列。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂(lè)平與一些漫畫(huà)同仁組成了救亡漫畫(huà)宣傳隊(duì)，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥�(bào)》發(fā)表，引起轟動(dòng)。同年創(chuàng)作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報(bào)》開(kāi)始連載，無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì)人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚(yáng)了在極度凄苦無(wú)依的困境中，依然意志堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良、機(jī)敏、幽默的“三毛精神”，一時(shí)間激起社會(huì)強(qiáng)烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國(guó)后，又創(chuàng)作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國(guó)先進(jìn)兒童工作者”稱(chēng)號(hào)。這位中國(guó)漫畫(huà)事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)的藝術(shù)大師，他的整個(gè)創(chuàng)作從一個(gè)側(cè)面反映了近代社會(huì)的歷史變遷，作品風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的平民意識(shí)，因此人們稱(chēng)他為“平民畫(huà)家”。他筆下的三毛影響了中國(guó)一代又一代的讀者，他被譽(yù)為“三毛之父”，小讀者們親切地稱(chēng)他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂(lè)平先生病逝于上海，享年82歲。
二、幽默不失童真，詼諧蘊(yùn)藏內(nèi)含！
（一）長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材在編排上突出“教材具有充分的開(kāi)放性”。
力求在開(kāi)放性上有更大的突破。這樣可以擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，注意教材內(nèi)容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會(huì)文化環(huán)境及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)作品納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，力求實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與語(yǔ)文的通感教育。每一冊(cè)教材中都有一個(gè)板塊是以“幽默”為主題的內(nèi)容，期間學(xué)習(xí)了德國(guó)著名漫畫(huà)家“卜勞恩”的.《父與子》系列，在本冊(cè)中引入了中國(guó)的漫畫(huà)大師張樂(lè)平的經(jīng)典之作《三毛》從而來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)幽默的感受與學(xué)習(xí)。在張樂(lè)平老先生近四十多年的創(chuàng)作歷程中，那些舊社會(huì)、戰(zhàn)爭(zhēng)年代的作品對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)講有些太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果將那一時(shí)段的作品引入課文，學(xué)生無(wú)法體會(huì)其中帶來(lái)的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫(huà)，它是在張樂(lè)平老先生為表現(xiàn)1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜鴦�(chuàng)作的作品。漫畫(huà)中，三毛穿著整齊與戰(zhàn)亂中衣不裹體形成了鮮明的對(duì)比，而且三毛還背著小書(shū)包，表現(xiàn)出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。
�。ǘ╅L(zhǎng)春版教材突出體現(xiàn)追求精品文質(zhì)，注重語(yǔ)文積累。
本套教材的選文與創(chuàng)寫(xiě)文，注意把握以下三個(gè)方面，并努力實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。一是貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活和兒童喜聞樂(lè)讀的，二是用現(xiàn)代視角審視有現(xiàn)代觀念的，三是古今中外的文化精華。漫畫(huà)與幽默的表現(xiàn)形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語(yǔ)言文字教育與文學(xué)教育有機(jī)地整合，協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，不公要弄懂畫(huà)面的內(nèi)容，感受到幽默畫(huà)面帶給我們的愉悅，又要自然地結(jié)合畫(huà)面認(rèn)識(shí)這些成語(yǔ)，理解它們的含義。在理解了成語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，還要嘗試著用一些成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣；在觀察時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長(zhǎng)高后的一系列心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導(dǎo)學(xué)生不只看表現(xiàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)深入思考問(wèn)題，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，詼諧中蘊(yùn)藏內(nèi)含。
三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。
2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
3、通過(guò)觀圖讀成語(yǔ)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
4、觀察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)挛锏募?xì)微的變化，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習(xí)用這些成語(yǔ)說(shuō)話。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。
（四）教學(xué)策略：
1、識(shí)字與寫(xiě)字。
�。�1）在教學(xué)本課生字時(shí)，可采用拼音識(shí)字和聽(tīng)讀識(shí)字的方法進(jìn)行。
拼音識(shí)字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習(xí)拼讀以至達(dá)到熟練拼讀的基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀成語(yǔ)，從而進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
�。�2）本課會(huì)認(rèn)的字只有6個(gè)，會(huì)寫(xiě)的字只有5個(gè)，但都是在成語(yǔ)中出現(xiàn)的，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境做依托，對(duì)字本身的意義理解上有難度，對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書(shū)來(lái)查找成語(yǔ)的意思，并且借助圖畫(huà)來(lái)弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習(xí)成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思打下了基礎(chǔ)。本課生字“酣”是一人會(huì)義字，由“酉”和“甘”會(huì)意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。
�。�3）書(shū)寫(xiě)上要注意的�！肮S”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每一筆的位置，強(qiáng)調(diào)“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！�，不是“午”，因此豎要出頭。
�。�4）字音的強(qiáng)調(diào)�！敖颉弊值淖x音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。
2、觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
�。�1）問(wèn)題與對(duì)策。
在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只會(huì)注意漫畫(huà)好笑而忽視了細(xì)致地觀察，老師要注意加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫(huà)，能說(shuō)清楚畫(huà)面上的主要人物是誰(shuí)，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語(yǔ)言講述一個(gè)比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫(huà)下面的成語(yǔ)和圖畫(huà)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并理解每個(gè)成語(yǔ)的意思。也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。
（2）大膽想象，練習(xí)表達(dá)。
在理解這些成語(yǔ)的意思后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會(huì)有這些詞語(yǔ)中所描繪的這種表現(xiàn)呢？練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，用這些成語(yǔ)說(shuō)話，達(dá)到真正會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的目的。
四、體味幽默快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
�。ㄒ唬┯^察思考，找到漫畫(huà)中最令人發(fā)笑的地方。
觀察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長(zhǎng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。
思考：為什么會(huì)這樣呢？
再觀察：前三幅圖沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因?yàn)檫@場(chǎng)雨長(zhǎng)高了。
再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(zhǎng)得速度非�？�。三毛僅小睡了一會(huì)兒的功夫，竹筍長(zhǎng)得就使帽子摘不下來(lái)那么高了。
從而進(jìn)一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很多快，現(xiàn)在比喻新鮮事物大量出現(xiàn)。
（二）培養(yǎng)幽默細(xì)胞，激發(fā)幽默潛能。
通過(guò)學(xué)習(xí)完本課甚至于本單元的兩幅漫畫(huà)，使學(xué)生們懂得了漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè)，能讓我們?cè)跉g笑中減輕壓力并且學(xué)到知識(shí)，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)。從小培養(yǎng)學(xué)生的幽默細(xì)胞，激發(fā)他們內(nèi)心深處的幽默潛能，從而樹(shù)立樂(lè)觀、自信、向上的人生觀與價(jià)值觀是十分必要的。
一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！——強(qiáng)大的歷史背景做后盾；
二、幽默不失童真，詼諧蘊(yùn)藏內(nèi)含！——具備充分的入選理由；
三、確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略�！S富而新穎的教學(xué)價(jià)值；
四、體味幽默快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。——深遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)的延伸學(xué)習(xí)。
《春筍》教案11
【教材分析】
“春筍”是春天特有的，體現(xiàn)了春天的特色。飯桌上，可以品嘗到春筍，菜場(chǎng)里、超市里也可以看到春筍。綱要指出：選擇孩子身邊的事物，是孩子所熟悉的。所以我選擇了這個(gè)教材，引發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)春筍的外形特征以及與竹子的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用筍殼插物，能發(fā)揮想象，大膽地解釋自己的'筍殼作品。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
每個(gè)幼兒一個(gè)春筍，春筍掛圖。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察春筍的外形特征。
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年春天里，出土笑嘻嘻”。（出示掛圖）
2、分給幼兒每人一支筍，讓幼兒摸摸、看看，“筍娃娃”像什么？什么季節(jié)長(zhǎng)出來(lái)的？長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)大后變成了什么？再將“筍娃娃”的外殼一層一層剝?nèi)�，提醒幼兒不要把外殼剝破�?/p>
3、教師把春筍切開(kāi)，讓幼兒觀察筍的內(nèi)部。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)筍的外形象什么？
5、小結(jié)：春筍長(zhǎng)在竹園里，它的媽媽是竹子，他長(zhǎng)大以后也會(huì)變成竹子。筍肉可以吃，味道很鮮美。
二、玩筍殼。
1、給幼兒每人一支筍，讓他們剝，剝下的筍殼讓幼兒玩。如把筍殼從小到大套起來(lái)，看看像什么？
2、展示幼兒的筍殼作品。
【課后反思】
可以挖掘教材中更多的教育價(jià)值，可以有很多延伸活動(dòng)：帶孩子到竹園去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，觀察農(nóng)民挖筍，這樣教學(xué)會(huì)更直觀。在認(rèn)識(shí)春筍的過(guò)程中，也可以讓幼兒比較筍的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)。
《春筍》教案12
課前準(zhǔn)備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)（小黑板出示）
春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來(lái)淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長(zhǎng)
2、師板書(shū)課題：春筍
二、新授
[學(xué)習(xí)第一自然段]
1、指名讀。學(xué)習(xí)第一句。
師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）
“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)春雷喚醒春筍？（生答）
春天到了，還有誰(shuí)也在喚醒春筍呢？
我們?cè)賮?lái)讀讀第一句話。指導(dǎo)讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）
看實(shí)物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）
師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？
實(shí)物演示：春筍鉆出來(lái)（讀：沖破泥土，掀翻石塊）
師：小春筍憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來(lái)。
師：大家覺(jué)得小春筍怎么樣？
只有這一個(gè)小春筍是這樣勇敢頑強(qiáng)嗎？
從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個(gè)一個(gè)）
指導(dǎo)讀第二句。
[學(xué)習(xí)第二自然段]
1、學(xué)習(xí)第一句話。
師：冒出來(lái)的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實(shí)物）
指名剝春筍。
師：你覺(jué)得春筍的衣服怎樣？
書(shū)上用了一個(gè)好聽(tīng)的詞——裹著
師出示春筍：你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的？
書(shū)上也用了一個(gè)好聽(tīng)的詞——嫩生生
而且還說(shuō)春筍是——娃娃。
指名讀第一句。
師：圖中的小春筍一個(gè)個(gè)這么可愛(ài)，大家都咧開(kāi)嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心？它們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？會(huì)說(shuō)什么？
2、學(xué)習(xí)第二句話。
師：外面的'世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。
師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長(zhǎng)
師：現(xiàn)在我來(lái)采訪一下小春筍：
a、輕柔的春風(fēng)吹在身上覺(jué)得怎樣？
b、暖暖的陽(yáng)光照在身上覺(jué)得怎樣？
c、綿綿的細(xì)雨飄落在身上覺(jué)得怎樣？
生齊讀第二句。
師：陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著小春筍們，誰(shuí)來(lái)謝謝它們？
齊唱《小雨沙沙》
3、學(xué)習(xí)第三、四句。
師：在陽(yáng)光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
指名讀第三四句。
師邊讀邊實(shí)物演示。
指導(dǎo)讀。
4、朗讀全文。
師指導(dǎo)看圖：春筍憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而雙健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
讓我們懷著對(duì)春筍的喜愛(ài)之情齊讀課文。
三、積累拓展
1、識(shí)記好詞好句。
師：你喜歡課文中的哪些好聽(tīng)的詞，好聽(tīng)的句子，找出來(lái)讀一讀，可以讀給自己聽(tīng)，也可以讀給同桌聽(tīng)。
學(xué)生（互）讀好詞好句。
師：誰(shuí)愿意讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。（生讀）
2、欣賞美文。
師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽(tīng)嗎？
師朗讀。（資料來(lái)源：《補(bǔ)充習(xí)題》）
《春筍》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生命力。
重、難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友，春天悄悄地來(lái)了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
二、初讀課文，感知大意
這么可愛(ài)的小春筍是怎樣生長(zhǎng)的呢，請(qǐng)豎起耳朵聽(tīng)老師讀課文。老師讀得好嗎？想不想學(xué)著老師的樣子讀一讀課文呢？那一定要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的讀書(shū)要求;1借助拼音自由朗讀，把課文讀正確、讀通順，做到不加字，不減字。2讀完后標(biāo)上段落序號(hào)。
大家剛才讀得特別地投入，現(xiàn)在我想考考大家，敢接受檢驗(yàn)嗎？課件出示：春筍喚醒沖破掀翻石塊娃娃外衣迎著冒出來(lái)
淺褐色一節(jié)一節(jié)。
借助拼音自己先讀一讀。
檢查;(指名學(xué)生讀詞，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并糾正字音)
去掉拼音練讀，開(kāi)火車(chē)檢查。
齊讀田字格中的生字就藏在這些詞語(yǔ)中，你瞧，他們正和我們打招呼呢，你們想和他們交朋友嗎？那就趕緊用自己喜歡的方法去記住他們吧。（學(xué)生識(shí)記生字）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)生字。（交流識(shí)字方法）師為學(xué)有方法的孩子送上詞語(yǔ)，同時(shí)范寫(xiě)“再”。
同學(xué)們的方法真不錯(cuò)，這么短的時(shí)間就和生字寶貝們交上了朋友，現(xiàn)在趕緊拿出自己的生字本把這幾個(gè)生字每個(gè)寫(xiě)兩遍吧，一定注意字的占格。（學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字）
生字和詞語(yǔ)大家都輕松過(guò)關(guān)了，課文有信心嗎，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，一會(huì)咱們請(qǐng)小朋友來(lái)分段讀課文。（指名分段讀課文）剛才同學(xué)們小手林立，都想來(lái)展示自己，現(xiàn)在咱們來(lái)一起讀讀課文。（齊讀）。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課，我們和春筍見(jiàn)了面，還和幾個(gè)生字寶寶交了朋友，下面老師來(lái)檢查一下你們學(xué)的怎么樣，有信心的孩子就大膽地舉起小手。（書(shū)空生字：塊外沖破）
學(xué)習(xí)第一自然段同學(xué)們，寒冷的冬天就要過(guò)去了，春天的腳步近了，可是春筍還在泥土里呼呼大睡呢？是誰(shuí)把他從睡夢(mèng)中喚醒的呢？（春雷），你們聽(tīng)過(guò)雷聲嗎，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。喚醒什么意思呢？誰(shuí)知道。（學(xué)生交流）
喚醒就是叫醒的意思。誰(shuí)能用喚醒造一個(gè)句子。（寫(xiě)話訓(xùn)練）平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？你能學(xué)著爸爸媽媽的樣子叫醒小春筍嗎。（學(xué)生進(jìn)入情境表演）
可愛(ài)的小春筍們，你們醒了嗎，趕緊伸個(gè)懶腰吧。
醒來(lái)后的春筍睜開(kāi)了眼睛，可眼前卻是黑乎乎的一片，頭頂上還被重重地壓著，他們是如何從土里鉆出來(lái)的？
指名說(shuō)，（相機(jī)板書(shū):沖破掀翻冒出來(lái))同學(xué)們，這三個(gè)詞都是表示動(dòng)作的詞，叫做動(dòng)詞。誰(shuí)愿意做一做這些動(dòng)作。
咱們一起來(lái)演一演春筍破土而出的情景吧。（學(xué)生表演）
想親眼看一看小春筍破土而出的畫(huà)面嗎？（播放春筍破土而出的視頻）同學(xué)們，覆蓋在身上的泥土多厚�。】纱汗S把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕地往上長(zhǎng)，終于冒出了地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大。我們?cè)谧x這句話時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀、賽讀????）
6創(chuàng)設(shè)情境，激情表演
�。�1）教師范讀，生表演
孩子們，現(xiàn)在咱們來(lái)合作怎么樣。我讀課文，你們表演。準(zhǔn)備好了嗎。
師：“春筍寶貝們，春雷沒(méi)來(lái)之前，你們可是在泥土里睡大覺(jué)的，趕緊爬到桌子上，噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)�！�
師（過(guò)了片刻，再聲情并茂地朗誦1）：“一聲春雷，喚醒了?”（略）
�。�2）、齊聲感情誦讀第一段。
�。ǘ┘�(xì)讀第二自然段。
破土而出的春筍是什么樣子的.，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2)多媒體出示春筍圖:，這就是小春筍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀一讀第二段的第一句。你瞧，，春筍寶寶們穿著淺褐色的節(jié)節(jié)衣，把自己裹得緊緊的。一旦剝開(kāi)外衣，肌膚嫩嫩的，怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了！筍娃娃多可愛(ài)呀！你們喜歡它們嗎？誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀這句話？？（學(xué)生多種方式朗讀第一句）
小春筍冒出了地面，它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）（課件出示：春筍生長(zhǎng)圖）。是呀，春筍娃娃看到滿地綠油油的小草，盛開(kāi)的鮮花，自由飛翔的鳥(niǎo)兒，更看到了四周高大的竹子，于是他也不甘示弱，挺起了小胸脯，拼命地吮吸著雨露、陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)。一節(jié)一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，又向上。（相機(jī)板書(shū)：向上，向上，又向上）
(5).你們能讀好這三句話嗎，誰(shuí)來(lái)試一試。指導(dǎo)朗讀第二、三、四句。
A.學(xué)生自由讀。
B.指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感。
C.齊讀。
這么嫩生生的筍娃娃竟長(zhǎng)成了又高又大的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)，你想對(duì)春筍寶寶說(shuō)些什么？（學(xué)生練說(shuō)）
是��！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。讓我們帶著這種崇敬的心情一起來(lái)讀一讀整篇課文。（齊讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)
春筍
冒出來(lái)。再向上；
掀翻,向上；
沖破。向上。
《春筍》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體.課件；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(zhǎng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）
2.板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）
3.知道春筍長(zhǎng)什么樣嗎？
4.想知道它們?cè)趺淬@出來(lái)，怎么長(zhǎng)大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語(yǔ)。
(2).學(xué)生認(rèn)讀。A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標(biāo)好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據(jù)實(shí)際情況，師生共同評(píng)議，隨機(jī)糾錯(cuò)）
(3).請(qǐng)讀得好的.學(xué)生介紹方法。
(4).學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細(xì)讀第一自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2).學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（指導(dǎo)學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）
(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.學(xué)生表演誦讀。
2.細(xì)讀第二自然段。
(1).學(xué)生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛(ài)呀！（引導(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.學(xué)生自由讀。B.指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C.配樂(lè)齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂(lè)齊讀。
(2).你能用自己的話來(lái)夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂(lè)齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞、擴(kuò)詞。
3．識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
聲、笑：采用比較的方法識(shí)記。
4．按筆順描紅。
5．完成《習(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。
《春筍》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)春筍的外形特征以及與竹子的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)用筍殼插物，能發(fā)揮想象，大膽地解釋自己的筍殼作品。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每個(gè)幼兒兩支春筍。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察春筍的外形特征。
1、請(qǐng)幼兒猜謎語(yǔ)：“頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年春天里，出土笑嘻嘻�！�
2、分給幼兒每人一支春筍，讓幼兒摸摸、看看，“筍娃娃”的外殼一層一層地剝?nèi)�，提醒幼兒不要把外殼剝掉�?/p>
3、教師把剝好的筍豎著切開(kāi)，讓幼兒觀察筍的內(nèi)部。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，筍的外表像什么?(寶踏、火箭、鉛筆等)
5、小結(jié)：春筍長(zhǎng)在竹園里，“春筍娃娃”的媽媽是竹子，春筍長(zhǎng)大以后也變成竹子，筍殼可以一層一層地剝?nèi)ィ锩媸且还?jié)一節(jié)的筍肉，它可以當(dāng)采吃。
二、玩筍殼
1、再給幼兒一支筍，讓他們剝，剝下的筍殼讓幼兒玩。如把筍殼從小到大套起來(lái)看看像什么。
2、將幼兒的.作品放在沙盤(pán)里，供幼兒欣賞。
教學(xué)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節(jié)特征，迎合了幼兒認(rèn)識(shí)、觀察植物變化的目標(biāo)要求。我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)竹筍并不陌生，通過(guò)本次活動(dòng)又加深了他們對(duì)竹筍的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谧屑?xì)觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長(zhǎng)成竹子的變化過(guò)程，在剝筍的過(guò)程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動(dòng)中感覺(jué)幼兒沒(méi)有完全盡興，剝的不過(guò)癮。因此可延伸剝筍活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)結(jié)束鼓勵(lì)幼兒在家?guī)椭职謰寢寗児S做家務(wù)。
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