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超重和失重教案
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的超重和失重教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
超重和失重教案1
教學目標
1、知識目標： （1）知道什么是超重和失重． （2）知道產生超重和失重的條件．2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野．
教學建議
教材分析 本節(jié)通過對運動的升降機中測力計的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產生條件．
教法分析 1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態(tài)變化而變化的． 2、依據(jù)力和運動的關系明確給出超重和失重的產生條件． 3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣．
教學設計示例
教學重點：超重和失重的概念及產生條件．
教學難點：視重和實重的區(qū)別．
示例：
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視頻：臺秤稱物體視重．
問題：1、物體的.實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數(shù)變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的視數(shù)反映的力從性質上說有什么不同？
通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：
實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態(tài)變化而變化的．
視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態(tài)變化而變化．
超重：視重大于實重的現(xiàn)象．
失重：視重小于實重的現(xiàn)象．
完全失重：視重等于零的現(xiàn)象．
（二）超重和失重的產生條件
分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關．
超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度．設物體向上的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．
失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度．設物體向下的加速度為 ，則該物體的視重大小為 ．當 時， ＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象．
當物體運動加速度 ＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力．
為了加強感性認識，提供課件：完全失重現(xiàn)象．（也可作該實驗）
探究活動 題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）（提示：用火柴盒和發(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）組織：自愿結組．方式：展示、比賽，評出優(yōu)勝獎．評價：培養(yǎng)學生動手能力和學習興趣．
超重和失重教案2
教學目標
1、知識目標：
�。�1）知道什么是。
（2）知道產生的條件。
2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生學習興趣，開闊視野。
教學建議
教材分析
本節(jié)通過對運動的升降機中測力計的示數(shù)變化，討論了什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象以及完全失重現(xiàn)象，并指出了它們的產生條件。
教法分析
1、通過實例讓學生分清“實重”和“視重”。從而建立的概念。同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態(tài)變化而變化的。
2、依據(jù)力和運動的關系明確給出的產生條件。
3、借助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。
教學設計示例
教學重點：的概念及產生條件。
教學難點：視重和實重的區(qū)別。
示例：
（一）什么是
視頻：臺秤稱物體視重。
問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、臺秤的視數(shù)變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和臺秤的.視數(shù)反映的力從性質上說有什么不同？
通過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：
實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態(tài)變化而變化的。
視重：指物體對支持物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態(tài)變化而變化。
超重：視重大于實重的現(xiàn)象。
失重：視重小于實重的現(xiàn)象。
完全失重：視重等于零的現(xiàn)象。
�。ǘ┑漠a生條件
分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關。
超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度。設物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為。
失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度。設物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為。當時，＝0，出現(xiàn)完全失重現(xiàn)象。
當物體運動加速度＝0時，視重等于實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等于物體的重力。
為了加強感性認識，提供課件：完全失重現(xiàn)象。（也可作該實驗）
探究活動
題目：做一個關于失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）
�。ㄌ崾荆河没鸩窈泻桶l(fā)光二極管演示完全失重現(xiàn)象）
組織：自愿結組。
方式：展示、比賽，評出優(yōu)勝獎。
評價：培養(yǎng)學生動手能力和學習興趣。
超重和失重教案3
知識目標：
1：了解超重和失重現(xiàn)象
2：運用牛頓第二定律研究超重和失重的原因。
能力目標：
培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力。
德育目標：
滲透“學以致用”的思想，激發(fā)學生的學習熱情。
教學重點：
超重和失重的實質
教學難點：
在超重和失重中有關對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算。
教學方法：
實驗法、講練法
教學用具：
彈簧秤、鉤碼、投影儀、投影片
課時安排
1課時
教學步驟：
一、導入新課
自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)生成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本節(jié)課我們就來研究這個問題。
二、新課教學：
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標：
1：知道什么是超重和失重；
2：知道產生超重和失重的條件；
（二）學習目標完成過程：
1：超重和失重：
�。�1）用投影片出示思考題組1：
a：物體的速度方向和運動方向之間有什么關系？
b：物體做加速或減速運動時，加速度方向和速度方向之間有什么關系？
�。�2）實例分析：
a：用投影品出示例題1：
升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，站在升降機里的人的質量是50kg，人對升降機地板的壓力是多大？如果人站在升降機里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？
b：分析題意：
1）人和升降機以共同的加速度上升，因而人的.加速度是已知的，為了能夠用牛頓第二定律，應該把人作為研究對象。
2）對人進行受力分析：
人在升降機中受到兩個力：重力G和地板的支持里F，升降機地板對人的支持力和人對升降機地板的壓力是一對作用力和反作用力，據(jù)牛頓第三定律，只要求出前者就可以知道后者。
3）取豎直向上為正方向，則F支，a均取正值，G取負值，據(jù)牛頓第二定律得：
F支－G＝ma
則：F支＝G＋ma
代入數(shù)值得F支＝515N，所以，F(xiàn)壓＝F支＝515N。
c：問：如果升降機是靜止的或做勻速直線運動，人對升降機地板的壓力又是多大？
F壓＝F支＝mg＝500N
d：比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關。
e：總結：升降機加速上升的時候，人對升降機地板的壓力比人實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
那么：在什么情況下產生超重現(xiàn)象呢？
�。�3）用投影片出示練習題：
一個質量是40kg的物體，隨升降機一起以2m/s2的加速度豎直減速下降，求物體對升降機地板的壓力大小，是大于重力還是小于重力？
學生自己分析得到：此時人對升降機地板的。壓力F＝480N，大于人的重力400N，即也產生了超重現(xiàn)象。
2：總結得到：
（1）當物體也向上的加速度時，產生超重現(xiàn)象；
�。�2）產生超重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力增大。
3、用類比法得到：
（1）當物體有向下的加速度時，產生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時F壓或F拉小于G。
（2）當物體有向下的加速度且a＝g時，產生完全失重現(xiàn)象，此時F壓＝0或F拉＝0；
�。�3）產生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或對懸掛物的拉力小于物體的重力。
4、鞏固訓練：
質量為m的物體用彈簧秤懸在升降機的頂棚上，在下列哪種情況下，彈簧秤讀數(shù)最�。�
A：升降機勻速上升；
B：升降機勻加速上升，且a＝
c：升降機勻減速上升，且a＝
d：升降機勻加速下降，且a＝
5：解答本課上的思考與討論：
三、小結：
1： 叫超重； 叫失重； 叫完全失重。
2、產生超重、失重及產生完全失重的條件分別是什么？
3、產生超重和失重時，重力、壓力、拉力變化的是什么？不變的是什么？
四、作業(yè)：
課本練習六
五、板書設計：
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