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【精華】與朱元思書教案四篇
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的與朱元思書教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
與朱元思書教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
⑴ 了解一些文言知識(shí),積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
⑵ 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。
⑶ 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
、 背誦并默寫全文。
。、能力目標(biāo):
、 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
、 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會(huì)文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
、 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
。场⑶楦心繕(biāo):
通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法!杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作,全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫,文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱,音節(jié)鏗鏘,有一種聲律美。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦?梢龑(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
。、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動(dòng),師生互動(dòng),使課堂真正成為學(xué)堂。
3、美點(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
作者簡介:朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意;整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。
二、簡介作者與背景
1、吳均,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大,《南史》說:“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中“陽羨書生”一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)
2、背景。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。
三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。
2、學(xué)生獨(dú)自讀文,注意把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方:
、 注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
、 注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
、 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如:“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西!薄捌嫔剑愃,天下/獨(dú)絕!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
3、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(詳見教參P401)
5、詞語知識(shí)積累。
。1)通假字 :【窺谷忘反】 “反”通“返”,返回
。2)一詞多義
【許】一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。
遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動(dòng)詞。
雜然相許:贊同,動(dòng)詞。
【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車,名詞。
開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞。
中軒敞者為艙:高,形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到,副詞。
文雖相反,義不相戾:違背,動(dòng)詞。
【絕】天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二。
猿則百叫無絕:斷絕、停止,動(dòng)詞。
率妻子邑人來此絕境:阻隔,隔絕。(夏水襄陵,沿溯阻絕。)
群響畢絕:消失。
哀轉(zhuǎn)久絕:消失。
以為妙絕:極。
【上】負(fù)勢競上:向上,動(dòng)詞。
橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。
【從】從流飄蕩:隨著。
擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納)
從先人還家:跟隨,跟從。
從民欲也(《陳涉世家》):依從。
【見】千丈見底:看見。
才美不外見(《馬說》):表現(xiàn)。
【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭高直指:指向。
【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。
欲窮其林:走到盡頭。
子子孫孫無窮匱也:窮盡。
。3)詞類活用
從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動(dòng)詞,時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動(dòng)作行為的方位,在上面。
負(fù)勢競上:“競”,動(dòng)詞作狀語,表示動(dòng)作行為的狀態(tài),爭著。
風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞用作動(dòng)詞,消散、散凈。
猛浪若奔:“奔”,動(dòng)詞用作名詞,奔跑的馬。
望峰息心:“息”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……停息;平息。
負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里用作動(dòng)詞,意思是“向上生長”。
互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
。4)古今異義
一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能
鳶飛戾天者。戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過,乖張
經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章整體布局的巧妙。
。、師生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無二!捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書:
奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
2、師生明確:第二段寫水,突出“異”!八钥~碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石,直視無礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫屠巳舯!笔钦f湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬,這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書:
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
。、師生明確:第三段寫山,突出“奇”!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱剑瑠A江而立,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽,動(dòng)靜相生!傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!本哂幸伙w沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量!皺M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!睒渲v橫交錯(cuò)擋住了上面的`天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書
奇山 高山寒樹 樹之奇
負(fù)勢軒邈 山之勢
泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句;延伸拓展,溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。
1、意境美
文章開篇以簡潔的筆觸,給我們勾
畫了富春江山水的背景━━陽光明媚,天高云淡,空氣清新,山色蒼翠,并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水,天下獨(dú)絕。
第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn),寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見底,連那倏來忽去的游魚,水底累累的細(xì)石,都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美:這水有時(shí)又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫,靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。
第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在負(fù)勢競上、爭高直指。山本是靜止的,而在作者筆下,卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便千百成峰,層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?丈接墓戎,泉水叮咚,百鳥和鳴,知了叫個(gè)不停,猿猴啼個(gè)不住,這些歡快的聲音,匯成一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽目,在白天也只是有時(shí)見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)奇字。
作者抓住此山此水特征,把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖,讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們可從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會(huì)到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
細(xì)細(xì)品味,作者的這種志趣,既不同于知其不可而為之的積極入世,又不同于采菊東籬下,悠然見南山的消極遁世,它是一種對輕松自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具一份常人心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。
3、語言美
駢文是一種講究形式的文體,作者吳均是南朝知名駢文家,其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運(yùn)用對偶句,如泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。
但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒有對偶,無異于一般散文( 尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排,使語言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字,全文除鳶飛戾天一處用典以外,均采用白描手法,寫景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動(dòng)流暢,在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。
4、結(jié)構(gòu)美
《與朱元思書》篇幅雖短,但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水,天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承異水 和奇山兩方面,環(huán)繞獨(dú)絕二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。
寫景順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。
寫景重點(diǎn)上,全文詳寫山略寫水;寫水的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫山的部分,詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。
讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意?傊撐那榫凹婷,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學(xué)生整理歸納描寫景物的方法
1、關(guān)注描寫順序觀察有序,寫作才有條理,這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的,不能雜亂無章。
2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官,打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限,不拘泥于客觀真實(shí),而注重主觀感受的一種描寫方法。
3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象,巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法,抓住景物的特點(diǎn),寫出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。
5
狀物的文章在于寫形傳神,寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫面中,以景作為載體,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情,這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí),在古代詩詞里有許多描寫山水的句子,你能寫出幾句來嗎?
綠樹村邊合,青山郭外斜。 造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡,江如大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
與朱元思書教案 篇2
(一)教學(xué)目標(biāo):
。1)、知識(shí)與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)、過程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點(diǎn):
文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
(三)難點(diǎn):
作者借景抒情,表達(dá)他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:
通過自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
(五)、教學(xué)方法:
讀啟發(fā)、談話法、
(六)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文,整體感知。
3、精讀課文,把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
。ぐl(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡介文體和作者
文體 :我們學(xué)過的文言文的體裁有說、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
。ɑ貞泴W(xué)過的文言體裁:說、銘,簡單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
。私庾髡邊蔷
二、自主學(xué)習(xí):閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
。ń處煂τ谝呻y問題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過誦讀,讀出語言的神韻。
通過聯(lián)想,領(lǐng)悟語言的美。
。ㄟ\(yùn)用多媒體聽配樂朗誦,在音樂和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)
三、合作探究學(xué)習(xí):精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?
。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)
教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開埋下了伏筆。由此可見,本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙。”;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯。”)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個(gè)方面。)
。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。)
教師總結(jié):作者在第二段中首先對水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)
(學(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)
教師總結(jié):通過以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的`生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開始就講過,本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來?
。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。
。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對大自然的熱愛和向往。)
教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
(一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對偶等。
2、在景色的描寫過程中,有從不同角度、不同的感受來表現(xiàn)的。
3、語言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來朗朗上口,有詩歌的味道。
教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對比描寫突出。
2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。
3、語言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過反復(fù)朗讀品味,理解作對大自然的熱愛和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書設(shè)計(jì)】
七、學(xué)后反思:
亮點(diǎn):
待改進(jìn)之處:
與朱元思書教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;
2、通過品讀能夠理會(huì)作者觀察角度的獨(dú)特,寫法的精妙;
3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì)到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是能夠理會(huì)作者觀察角度獨(dú)特,寫法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今,多少文人墨客留戀于大川名勝,寄情于小橋幽徑,寫下了無數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?
參考:一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》,相信你會(huì)看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書,聽我朗讀課文,注意讀音的正確。
3、要與古人對話還需過翻譯這道關(guān):老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒有翻譯不到位的地方,有的話請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,看誰的眼光最犀利,誰的`古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)
4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀,停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí),又找到一篇《與朱元思書》的文章,作者也是吳均,據(jù)說這是原稿。真實(shí)性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些?為什么?
明確:文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分;語句多用對偶句,增強(qiáng)氣勢;抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語,表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。
6、注意重讀,和語氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?
明確:抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著對作者的情感和語言的特點(diǎn),再讀課文,能夠讓人心動(dòng)之感。
9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請大家回憶所知道的這些人物,完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書教案 篇4
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情,對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設(shè)計(jì)具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文,了解大意。
3.閱讀《三峽》,準(zhǔn)備比較閱讀。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)
嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)
教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記,可以讓學(xué)生大聲讀一讀,動(dòng)手寫一寫。
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
補(bǔ)充注釋:
風(fēng)煙俱凈:全,都。
任意東西:任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里:余。
天下獨(dú)絕:極頂。
急湍甚箭:湍,急流。甚,勝過,超過。
泉水激石:沖擊,沖刷。
好鳥相鳴:美麗的鳥兒。
在晝猶昏:猶如,如同。
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
參考譯文:
沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩,時(shí)而偏東,時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨(dú)一無二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的`高山上,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠(yuǎn),由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,十分和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。
d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
四、理解課文內(nèi)容
(教師導(dǎo)學(xué))
通過以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問題,供大家討論。
(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn),通過合作探究,做出解答,最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結(jié)構(gòu),概括段落大意。
3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語言上有什么特點(diǎn)?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2.第一段總領(lǐng)全篇,點(diǎn)明“奇山異水,天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫,緊承上文,具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。
3.主要采用了描寫的手法,表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文,語言優(yōu)美,采用以駢為主,駢散結(jié)合的寫法,且講究對和聲律。
(這一問題教師可以主講,結(jié)合學(xué)過的課文《陋室銘》,指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可,不必細(xì)究)
五、探究景物描寫的特點(diǎn)
請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn),并用同樣的方法,做口語片斷練習(xí)。
教師提示:
1.抓住了景物的特點(diǎn),突出了“奇山異水”。
2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,俯視碧水,仰觀青山。
3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,富于生機(jī):水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比喻、對偶);負(fù)勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
六、拓展延伸,比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》,熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅。鼓?lì)學(xué)生放開談,隨意談。學(xué)生邊談,教師邊歸納,寫在黑板上。
1.相同之處:
都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,突出描寫了山水的景色,表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側(cè)重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……
2.不同之處:
寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí),而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞,而且寫出作者的內(nèi)心感觸。
在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時(shí)的變化;寫山時(shí),還突出了山的連綿不斷。
在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。
(這一環(huán)節(jié),學(xué)生能指出多少就指出多少,不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥,目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解)
七、教師小結(jié)
山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)。
2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆伲瑢懸黄斡洝?/p>
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
吳均
總敘:景色奇特秀麗 愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
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