口語交際教案

精選口語交際教案范文匯總八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的口語交際教案8篇，希望能夠幫助到大家。

口語交際教案 篇1

　　教學目標

　　1.學習并初步掌握演講的基本技巧。

　　2.學習寫好演講稿。

　　教學重點：編寫演講稿。

　　教學難點：登臺演講，掌握演講技巧。

　　教具準備：課件

　　教學設計

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。

　　2.同位之間相互說一說。

　　3.教師總結(jié)：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。

　　二、欣賞經(jīng)典，初步感知

　　1.播放演講視頻。

　　【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。

　　2.學生評價，談觀后的收獲。

　�。ǜ惺芰搜葜v者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發(fā)。）

　　3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。

　　三、出示話題，做好準備

　　1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。

　　2.出示演講的話題，自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。

　　【課件3】演講的話題范圍：

　　科學讀書鍛煉身體健康飲食

　　3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？

　　四、明確寫法，編寫講稿

　　1.講解演講稿的寫法，出示要點。

　　【課件4】怎樣寫好演講稿？

　　觀點要鮮明。

　　選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。

　　要有感染力，可以引用生動的故事。

　　2.出示演講稿事例，學生感悟。

　　3.教師總結(jié)并板書：

　�。ň帉懼v稿：觀點鮮明選材合適感染力強）

　　【課件5-7】

　　孝敬父母

　　“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。

　　父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉，但每次送給我的禮物都很昂貴。

　　夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉(xiāng)，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經(jīng)歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……

　　我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來�！敖z絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發(fā)……

　　如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的'最珍貴的禮物!”

　　“三八”節(jié)那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。

　　“誰言寸草心，報得三春暉�！睘榱烁改�，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!

　　4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。

　　5.教師總結(jié)：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。

　　五、學習技巧，登臺演講

　　1.講解演講技巧，出示要點。

　　【課件8】演講技巧

　　語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

　　演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

　　2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容，想一想場上應該怎樣發(fā)揮。

　　3.教師指導并板書：

　　(登臺演講：停頓重復手勢動作)

　　4.班級內(nèi)組織演講比賽，每位同學都上臺演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）

口語交際教案 篇2

　　師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學的李老師。她聽說我到太原出差，就托我給她即將上小學的女兒買樣東西。昨天一到太原，我就去了康達商城，想為她的女兒買個文具盒，可是挑來選去就是拿不定主意。后來我聽說太原濱河小學四年一班的學生特別會買東西，所以就想請你們幫這個忙。愿意嗎？

　　生：（異口同聲地）愿意！

　　師：待選的文具盒樣品都在這里，請大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請你說說看。

　　生：這些文具盒圖案新穎，美觀實用。

　　師：像這樣說就叫做概括說。的確，這些文具盒都有各自的特點。能說得稍微具體些嗎？

　　生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機、小汽車。

　　師：這些文具盒各具特色。那你準備建議我買哪一個呢？

　　生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

　　師：為什么？

　　生：因為北京申奧成功是一件值得紀念的大事，所以我建議您買這一個。

　　師：還有理由嗎？（生不語）要想讓別人采納你的'建議，必須把推薦的理由說充分，說具體。特別是文具盒上的圖案要說得詳細些，生動些。該怎樣介紹呢？老師先說給大家聽。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍藍的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無際的碧綠的草地，有一頭快樂的小奶牛手里提著個小奶桶，正悠閑地散著步�？此�那高興的樣子，仿佛在說：草原牛奶味道好極了！好了，請大家仔細觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習一編。（生自由練習）

　　師：剛才同學們練得都很認真，誰能站起來說給大家聽？

　　生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

　　師：是選擇嗎？

　　生：是推薦。

　　生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

　　師：說好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請繼續(xù)說。

　�。ㄉ�介紹這款文具盒外形的特點）

　　師：說得很好！還有理由嗎？

　　生：這個文具盒價錢也不貴，才5元錢，可以說是物美價廉。（說明：每個文具盒上都標有價格。）

　　師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說？

　　生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會喜歡的。

　　生：希望您能采納我的建議。

　　師：如果把剛才幾個同學的建議合起來，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準備，現(xiàn)在你可以離開座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

　�。▽W生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習。）

　　師：剛才同學們練得都很投入�，F(xiàn)在請你們當面向我正式推薦。

　　生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

　　師：講得好！還有同學推薦別的嗎？

　　生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個小一休，非�；顫娍蓯邸Ｒ恍菔切∨笥褌兌己苁煜さ目ㄍㄈ宋�，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了�。┣�，他坐在智慧迷宮的門口，伸開雙手，好像在說：歡迎小朋友們進入智慧迷宮！

　　生：這個文具盒價錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

　　師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

　　生：不行！

　　師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，無法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？

　　生：（寫信，打電話，等等）

　　師：今天，我?guī)�來兩部玩具電話機，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打征詢意見的電話。

　　生：（撥號）喂，請問是花園小學嗎？

　　師：是的。你是誰呀？

　　生：我是太原濱河小學四年一班的學生，我叫xxx。我?guī)筒芾蠋熃o您女兒挑了一個文具盒。它綠顏色，像個小汽車。里面共有三層，最上層是小書架。特別實用。不知道您是否喜歡？

　　師：我很滿意。謝謝你。

　　生：不用謝。再見。

　　師：再見。這個同學電話打得怎么樣？

　　生：他很有禮貌。只是文具盒介紹得不夠細致。

　　師：你為什么這樣介紹，能說說理由嗎？

　　生：因為這是長途電話，說話不能太多，要浪費錢的。（眾笑）

　　師：看來同學們都有經(jīng)濟頭腦。的確，能節(jié)約的就不要浪費。還有誰愿意打電話？

　　生：喂，請找一下花園小學的李老師。

　　師：對不起，她不在。（眾笑）

　　生：她去哪兒了？

　　師：不知道。（眾笑）

　　生：（一時不知道該怎么辦，好半天）那請您給她捎個信兒，就說太原的小朋友替她挑好了文具盒。

　　師：多少錢？

　　生：三層的，15元。

　　師：有點貴。能不能10錢元買下來？

　　生：讓我去講講價，試試吧！

　　師：剛才，這個同學已經(jīng)答應了要去講價，爭取10元錢買下來。你有把握嗎？（生：有�。�

　　師：講價，打的是心理戰(zhàn)。都有哪些策略呢？請各小組討論。（討論后）現(xiàn)在我就是售貨員，請一個同學到前邊購買。

　　生：這個文具盒多少錢？

　　師：沒聽見。（眾笑）

　　生：阿姨，請問這個文具盒多少錢？

　　師：你挺有禮貌的！不貴，15元。

　　生：15元，太貴了！

　　師：那你想多少錢買？

　　生：10元。

　　師：你們認為他還價還的合適嗎？

　　生：他還高了，應該再低一點兒。7元。

　　師：（點頭）7元，不賣。

　　生：阿姨，就給點兒面子吧�。ū娦Γ�

　　師：哀求是沒有用的，還是動動腦子，想辦法找找商品的毛病。

　　生：（拿起文具盒看看）阿姨，這個文具盒折頁松動了，便宜點吧？

　　師：12元，怎么樣？

　　生：這純屬偽劣商品，還賣這么貴，我要去告你！

　　師：會保護自己的合法權(quán)益，值得表揚！

　　生：我只有10元錢，不賣我就到別處買了。

　　師：成交。

　　師：看來，太原的小朋友們很會講價。（出大屏幕）今天，你們幫李老師買到了稱心如意的商品，瞧，她正沖你們揮手致謝呢！下次有機會，見到她的面，再把我們今天砍價的情景當面說給她聽。（下課）

口語交際教案 篇3

　　【學習目標】

　　通過口語交際，明白珍惜資源，維護環(huán)境的重要性。能從身邊的小事做起，做到合理使用資源。

　　能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自身的看法，寫建議書。

　　觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義，編成故事。

　　【課前準備】

　　查閱地球上各種資源的現(xiàn)狀。

　　【教學準備】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、明確交際主題

　　二、談話導入

　　這單元我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》，《青山不老》四篇課文，相信你們對如何珍惜資源，維護環(huán)境的話題有很多話想說，今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。

　　三、單元回顧

　　進一步感受感受人類的生存與周圍環(huán)境的密不可分的關(guān)系，知道應該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　四、了解資源現(xiàn)狀

　　學生交流查找到的各種資源實際情況，并讓學生說說自身的感受，認識到在生活中的確存在著各種浪費資源，污染環(huán)境，破壞家園的不良行為，激發(fā)學生珍惜資源，維護環(huán)境的意識。

　　五、結(jié)合生活實際討論兩個話題

　�。�、為什么要珍惜資源。

　�。�、怎樣珍惜資源。在珍惜資源方面，可以提出：節(jié)約每一張紙；在需要傳達問候和祝福的時候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子等。

　　六、根據(jù)學生的討論交流，評比“環(huán)保建議金點子”

　　第二課時習作指導

　　寫建議書

　　一、故事導入，引趣激情

　　今天，老師先給大家講一個故事：故事的主人公是一位普通而又特別的人物，他叫馬弘毅。說他普通，是因為他不做什么官，不做什么長，是一個平平經(jīng)常的北京百姓；說他特別，是因為他被國家官方文件稱作為“著名建議活動家”，是榮獲這種稱贊的天下第一人。他曾向國家決策層提出１００多項建議。如建南極考察站，普和９年義務教育，農(nóng)民社會安全等。聽完這個故事你有何感受？

　　你看，一個普通老百姓也能提出那么重要的建議�？梢妵�家的發(fā)展離不開普通百姓的積極參與。其實，只要處處留心，善于觀察善于考慮，誰都能提出好建議。假如把好建議寫成文，就叫“建議書”。

　　二、寫建議書的格式

　　標題：“建議書”，寫在第一行的中間，有的還可以寫上所建議的內(nèi)容，說明是關(guān)于什么問題的`建議，如例文。

　　稱謂：換行頂格，寫清楚是給誰或者哪個單位提的建議。

　　建議的具體內(nèi)容：內(nèi)容有多方面的可以分自然段。一般來說可以先說明提出建議的原因，理由以和自身的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際動身，考慮你的建議的合理性，為采用你的建議打下基礎。接著把要建議的內(nèi)容分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。最后謹慎虛心地提出自身希望采用的想法。

　　落款：落款要署上提建議的單位名稱或個人的姓名，并署上成文日期。

　　三、結(jié)合《珍惜資源》的口語交際課的討論結(jié)果具體指導

　�。�、這節(jié)課，我們就圍繞《珍惜資源》這一話題，學寫《建議書》。比一比，誰的建議最好，表達得最恰切。這建議書誰都沒寫過，但我相信，誰都能寫好。

　�。�、選擇自身感受最深或最想改變的一種生活現(xiàn)象，如污水，噪音，廢氣對人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物，堆積如山的一次性木筷，嘩嘩流淌的自來水。和同學展開討論，分析發(fā)生這現(xiàn)象的原因。然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關(guān)部門或個人對存在的問題有清楚的認識和了解。寫的時候，可以引用收集到的各種資料。

　�。�、明確寫建議書的要求：

　　明確：將自身建議的具體內(nèi)容，采取的措施，方法，步驟一一列出，要針對某一具體問題。

　　可行：掌握好分寸，實事求是，不提過高要求，所提的建議經(jīng)過努力必需是可以實現(xiàn)的。

　　精煉；語言準確，短小精悍。

　　四、練寫建議書，師巡視指導

　　習作評議，組織學生先在小組內(nèi)讀一讀，評一評，然后全班進行交流評議，在此基礎上引導學生互相修改。

　　第三課時

　　看漫畫寫感受

　　一、什么是漫畫

　　畫家從生活中取材，通過夸張，比喻，象征等手法，來批評，諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。

　　二、漫畫與一般故事性圖畫的區(qū)別

　　看漫畫寫感受不同于一般的看圖作文，因為它不是簡單地把圖意寫下來，而是要寫自身的理解和感受。

　　出示教材７２頁漫畫，引導學生看懂圖意，體會作者的用意。

　　說說這幅漫畫的地點在哪兒？有哪些人和物？他們在干什么事情呢？之間有何關(guān)系？

　　如何理解“這段木頭里一定蟲”“討論”“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里。

　　作者意在諷刺那些不懂得保護樹木，不懂得環(huán)境維護的“腦袋有蟲”的人。讓學生懂得只有少一些砍伐，破壞，多一些維護，扶植，才干確保人類家園的蔥綠和長存，才干與周圍環(huán)境堅持和諧。

　　三、完整地說說整幅漫畫的內(nèi)容

　　選擇自身喜歡的環(huán)境維護方面的漫畫，課上也要給他們說圖意的機會，并在習作中注意個別指導。

　　四、編寫故事

　�。�、根據(jù)書上的漫畫或自身選的漫畫，編寫一個故事：

　　要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內(nèi)容。

　　正確，具體表達漫畫的中心思想。

　　在故事描寫中表達自身的看法。

　�。�、開始習作，教師巡視輔導。

　　第四課時

　　習作講評

　　一、學生繼續(xù)習作

　　教師在巡視指導中明確學生寫作中的優(yōu)點和缺乏。

　　二、指導修改

　　出示四篇典型的習作（寫得好的和存在許多缺乏的各兩篇）分別讓學生讀，讀后評議，說說這位同學的習作中寫得好和寫得不好的地方，簡單說說原因。對于一些普遍的問題，教師可以通過實物投影結(jié)合一些作文修改技巧進行具體的指導。

　　三、讀自身的習作，認真修改，抄正作文

口語交際教案 篇4

　　“我說你做”教案設計

　　教材分析

　　有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

　　教學目標

　　1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

　　2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

　　3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)

　　課前準備

　　提前放置在辦公室的一本書。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

　　生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

　　師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

　　生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)

　　師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)

　　生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

　　師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？

　　生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

　　師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

　　生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

　　師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

　　生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

　　師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)

　　設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。

　　二、繼續(xù)情境，明確要求

　　師：剛才在×××取作文書的'時間里，老師要求大家做了什么事？

　　生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

　　師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

　　生(相互查看，搖搖頭)

　　師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

　　生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

　　生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

　　師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

　　生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

　　師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

　　(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)

　　設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

　　三、游戲活動，戲中明理

　　1.第一輪游戲：老師說，大家做。

　　師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

　　(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)

　　2.第二輪游戲：同學說，大家做。

　　生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

　　生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。

　　3.第三輪游戲：我來說，你來做。

　　分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結(jié)要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

　　四、活動總結(jié)、拓展延伸

　　師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

　　生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意�，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

　　生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。

　　(師指黑板，全班齊讀板書。)

　　師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們��！

　　設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出：學生應具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。

　　1.有情境才“能說”。

　　我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

　　2.有氛圍才“敢說”。

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。

　　3.知道重要才“會聽”。

　　一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

口語交際教案 篇5

　　【學習目標】

　�。�、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　�。�、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　�。�、通過創(chuàng)設具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

　　【課時布置】

　�。痴n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　〖課前準備

　�。薄⑹占�與水資源有關(guān)的資料。

　�。�、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

　�。�、寫字板若干。

　　〖教學過程

　　一、談話導入，揭示話題

　�。�、展示圖片：

　�。ɑ脽羝�展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　�。�、畫外音，引出討論：

　　導語：最近，我在學校內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

　　發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

　�。�、生暢所欲言，導出話題。同學各抒己見。

　�。ńㄗh書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導同學選擇合適的方法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓我們來討論一下。

　�。�準備：各小組領寫字板一塊。）

　�。�、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

　�。�、小組上臺交流：

　�。ǜ餍〗M匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　一起點：

　　用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　�。�、教師補充：教師根據(jù)同學發(fā)言情況 做出相應的補充。

　　４、聽錄音：明確誠實的`態(tài)度在勸說中的作用。

　�、� 導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充沛了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　�。úシ配浺簦保�

　　甲１：乙１同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙１：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　�。úシ配浺簦玻�

　　甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

　�、� 比一比，說說自身的想法：

　　甲１ 甲２

　　態(tài)度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉(zhuǎn)

　　角度：自身──他人

　　結(jié)果：接受──拒絕

　　生小結(jié)：

　　甲１說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙１的反感，不能達到預期的效果；甲２說話婉轉(zhuǎn)、誠實，至表示了自身的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

　　三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒同學不要扯與話題無關(guān)的事。

　　四、組織評價，促進提高

　�。�、評一評：

　　對話理由是否充沛，態(tài)度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　�。病⒗�用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個同學根據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

　�。�、擂臺賽：

　�、� 推薦兩組４人上臺，展示勸說身手。

　�、� 評一評：

　　評價規(guī)范：態(tài)度是否誠實、調(diào)理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

　　五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

　�。�、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？

　�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　�。�、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　�。�、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充沛后帶著誠意去勸說，祝你勝利。

口語交際教案 篇6

　　教學目標：知識技能1.能正確、流利有感情地閱讀材料；用自己的話說出材料所表達的意思。

　　過程與方法

　　通過反復朗讀，聯(lián)系生活實際，利用小組合作優(yōu)勢，抓住重點，完成口語交際任務。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過口語交際訓練，提高學生的動口能力、思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣。增強學生環(huán)保意識。

　　教學重難點：通過閱讀口語交際材料，根據(jù)要求進行口語交際

　　教具：收集有關(guān)綠化作用的資料

　　教學方法：引導、閱讀討論相結(jié)合

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　同學們，你們知道每年的幾月幾日是植樹節(jié)嗎？你們想過沒有，為什么要植樹呢？我們有一個口號，叫“植樹造林，綠化祖國“，到底綠化環(huán)境有什么作用呢？今天我們一起走進本單元的口語交際，讓我們一起暢談綠經(jīng)的好處，描繪美好的生活吧！

　　二、閱讀材料

　　1、學生自由閱讀口語交際材料《由數(shù)字所想到的》，想想這份材料主要說了幾個意思。

　　2、小組合作探究，交流學習體會。

　　3、師生共議，明確這份材料從三個方面向我們介紹了綠化環(huán)境的好處。

　　4、學生再次自由朗讀材料，鞏固知識。

　　三、材料交流

　　1、學生將課前有關(guān)綠化的資料在小組內(nèi)交流，做到資源共享。

　　2、將交流的'結(jié)果進行歸納，看看綠化環(huán)境還有哪些好處。

　　3、小組選代表發(fā)言，也用數(shù)字的形式陳述綠化的作用。

　　4、學生發(fā)言。

　　5、針對學生的發(fā)言進行點評。

　　四、習題探究

　　1、學生自由朗讀課本上根據(jù)材料所設的三道練習題，先自讀自悟，后小組合作交流探究。

　　2、師引導學生分組分題進行學習交流。

　　3、全班學生按一定的順序進行學習交流，注意把握時間

口語交際教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，并能認真傾聽他人發(fā)言，學會交流。

　　2、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

　　3、培養(yǎng)學生說話的連貫性和邏輯性，提高思維的想象能力和跳躍能力。

　　4、通過猜想有意識地培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學準備：

　　師生各準備一張照片

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：“瞧！我這兒有一張照片，是我自己最喜歡的！請大家猜一猜，照片是什么時間、什么地點拍的？”

　�。▽W生猜想后回答）

　　2、問：“照片里可能有一個什么故事，你能幫我講一講嗎？”

　�。▽W生討論后交流）

　　2、 師講自己照片里的故事。揭示課題。

　　二、情感交流，提高想象

　　1、師：“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎？先猜什么？后猜什么？”

　　2、學生想好后回答。

　　3、同桌同學用剛才的.辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

　　4、自己講出照片中的真實故事。

　　5、教師小結(jié)。

　　三、布置有情趣的作業(yè)

　　l 把自己講的故事寫在小本本上。

　　l 把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

　　l 用《照片里的故事》為題，設計一期手抄報。

　　把自己最喜歡的照片畫下來，舉行一次繪畫大賽。

口語交際教案 篇8

　　學習目標

　　1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路，深入的表達自己的想法或觀點。

　　2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　　3.要勇于表達自己的真實想法。

　　4.認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。

　　5.交流之后，說說自己的新想法。

　　學習重點難點

　　1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路，深入表達自己的想法或觀點。

　　2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　　3.要勇于表達自己的真實想法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、 名言導入，議論“好書”

　　【出示課件1】

　　1.出示名人名言

　　(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

　　(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

　　(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

　　(4)書籍——人類進步的階梯。

　　2.讀名人名言，學生自由說說讀后的感受。

　　3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下：

　　(1)內(nèi)容健康、生動、有趣的書；

　　(2)語言優(yōu)美的書；

　　(3)圖文并茂、給人美感的書；

　　(4)啟迪智慧、教人做人的書；

　　(5)使人獲得有益知識的書。

　　小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。

　�。ò鍟�：同讀一本書）

　　二、探究“說”法，嘗試表達

　　【出示課件2】

　　1.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?

　　【出示課件3】

　　2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。

　　“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

　　3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

　�。�1）這本書講了一個什么樣的故事?

　�。�2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？

　�。�3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

　�。�4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？

　�。�5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

　　【出示課件4】

　　2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。

　�。�1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。

　�。ò鍟�：梳理思路）

　�。�2）表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

　�。ò鍟�：勇于表達）

　�。�3）要勇于表達自己的真實想法。

　�。ò鍟�：認真傾聽）

　�。�4）交流時，認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。

　�。ò鍟�：交流表達）

　　三、小組練說，人人參與

　　1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。

　　小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。

　　2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的.共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。

　　教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生，教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助，確保每一個學生都有效地參與交際。

　　四、和諧互動，反饋評價

　　【出示課件5】

　　1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達自己小組對于同讀一本書的觀點，教師協(xié)調(diào)各小組的銜接。

　　形式一：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。

　　形式二：講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學合作。

　　形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學生對書的好感和興趣。

　　2.和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

　　【出示課件6】

　　提示方法：

　�。�1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。

　�。�2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

　　3.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?

　　4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚、獎勵。

　　五、擴展延伸，鞏固提高

　　口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進行適當?shù)臄U展延伸是很有必要的。

　　閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書， 跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！

　　學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

　　板書：

　　口語交際：同讀一本書

　　梳理思路--勇于表達--認真傾聽--交流表達

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