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《唯一的聽眾》教案范文合集7篇
作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《唯一的聽眾》教案7篇,希望對大家有所幫助。
《唯一的聽眾》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)難點】
最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個自然段。
師:這是課文的第一自然段和最后一個自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒有不懂的問題。
引導(dǎo)學(xué)生提問:為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個問題瀏覽課文思考。
2、那么,老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀文,畫出老人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵:
一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?
、 是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
、 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
、 理解“用心去感受”。
、 那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的話。
、 你還找到了哪句?
出示:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
、 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。
、 聽了老人的話,我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀,讀出你的理解。
、 過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的'變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對我說了什么?有一次,她竟說──引說。
、 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比,談體會,引導(dǎo)朗讀。
、 想象老人在說這句話時的心情,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵:
、 老人的語言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫,重點交流。(三次“平靜地望”)
、 課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?
、 平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,可選一兩處寫。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個自然段,思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時,總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結(jié)課文
“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關(guān)愛。
《唯一的聽眾》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程:
一、先入為主,以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo):用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語,今天,我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題:唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文,整體感知。
初讀課文,思考:
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子,贊美文中的老婦人。
這是一個( )的老婦人。
2、自學(xué)課文,從課文中找出有關(guān)句子,體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈,說說你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文,思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫,寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟,研讀課文。
在學(xué)生交流時,教師出示老婦人的幾段話。
1、出示:我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲,看到我要離開,老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示:也許我會用心去感受著音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話,我會想什么?
(4)朗讀,感受老婦人的美好心靈。
3、出示:我停下來時,她總不忘說一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(1)老婦人說這話的`用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示:“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因,升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我,老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時,此刻,“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結(jié)合,拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書設(shè)計:
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽眾》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.“聽眾”形象與心理的評析與探究;
2.對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點:
“聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法:
小組合作探究
課時安排:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯的字詞。
1、易混易錯字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸(電鋸)
躡(躡手躡腳)
眶(眼眶)
受(接受)
踞(盤踞)
鑷(鑷子)
框(木框)
授(教授)
2.詞語解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊際的話。
荒唐--(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考
1、說一說文章主要講了一個什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2、文章層次
、偌抑芯毲僭饫溆
、诹种芯毲儆鲋
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的'心情有是怎樣的?
別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式:①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽寫生字
2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文,并思考
1、唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫䞍,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌狻=又蠇D人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時,老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾—老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2、根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺演琴生感慨
《唯一的聽眾》教案 篇4
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點
聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐,讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯的字詞。
易混易錯字:
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考:
1.說一說文章主要講了一個什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。
2.文章層次
、偌抑芯毲僭饫溆
、诹种芯毲儆鲋
、畚枧_演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情:沮喪灰心)
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式:①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述;
、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽寫生字
2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文,并思考
1.唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨自來林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢,之前是為了到林中坐一會兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)
2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時,老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的`惟一聽眾--老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。
六、板書設(shè)計:
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
。、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
。场Ⅲw會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文,解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文,整體感知
。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
。病⒃僮x全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、以點帶面,品味全文
。薄g覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
。病⒚鑼懤先松駪B(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
、 第一次“平靜地望著我”:
① 在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如:
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)
、 是誰給了我動力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
A、談?wù)勼w會:從老人的幾句話中,可以體會到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
。隆⒕毩(xí)讀好這三句話。
、 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭钗,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
、 第二次“平靜地望著我”:
、 出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、 找出描寫老婦人語言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊。)
、 在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發(fā)生變化。)
、 第三次“平靜地望著我”:
、 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進(jìn))
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的`潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?
。场⒔處熜〗Y(jié):
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合,拓展延伸
。薄⒄n件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時的心理活動,可選一兩處寫。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
。、交流所寫的內(nèi)容,簡單評議。
《唯一的聽眾》教案 篇6
教材解讀:
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新,很有美感。無論對林中環(huán)境描寫,還是對人物的心理、行動、語文的刻畫,都能深深地打動每一位讀者,在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學(xué)定位:
1.圍繞單元組人文主題,奏響愛之奏鳴曲,用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨到高超的寫法,從讀學(xué)寫,由寫促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根,從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長,要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來,于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語文的本色,堅守語文的本位:練就過硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語言,提高語感。
學(xué)情預(yù)測:
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久,語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長,讓學(xué)生望語文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點。因此要切實還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的`美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流,觸摸語言,感受人物,學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語句,積累語言。
教學(xué)重點、難點:
、龠呑x邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會人物;③揣摩寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)流程:
課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁!。
【意圖】:直覺小提琴,感受小提琴演奏的樂曲之美妙,用音樂營造寧靜的心理場,引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽,靜靜地悟,享受語文課。
一、引出課題,質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽,撫摸一行行溫暖心靈的語言,學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點,用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】:一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書寫,是專注地寫,用心地寫,為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
①唯一怎么理解?②唯一的聽眾是誰?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾?④為什么要以《唯一的聽眾》做課題?⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽眾是怎么做的?
教師梳理整合問題:顯然這是一篇寫人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。
附板書:人:言、行、心
【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門,從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌,并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書:用妹妹的話來說,我在音樂方面簡直是個白癡?墒呛髞恚@些話使我感到十分沮喪,可是后來
從這二個自然段中,你知道課文主要講了一個什么故事?生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】:從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。
(一)圍繞問題,自讀深思。
默讀全文,思考:課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事,離不開那位唯一的聽眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點】
1、重點:
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點:
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人,傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識一個人,他也說了謊,但他卻沒傷害到別人,為什么呢?帶著這個問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。
2、質(zhì)疑:
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文:
⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
、 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
、 畫出你最感動的句子,再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀:
⑴ 他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:過來,讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)
、 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
、 別別別他急了,碧云碧云!
(他為什么急了?)
、 對不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭,輕聲說道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。
2、連筆:
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課新字、新詞,理解詞語的含義,會運(yùn)用個別新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文,體會文中重點句子的含義。
【教學(xué)重難點】
了解課文中我成功的原因,體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、導(dǎo)入
師:今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》,請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師:讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來,所謂的跳出來,就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對課文中的人物一定有了自己的想法,現(xiàn)在,老師給大家兩分鐘的時間,請你迅速瀏覽課文,想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文,組織語言。
師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生:這篇課文講述的是一位老婦人幫助我,使我成功的.事。
師:看來,你把文章讀進(jìn)了心里,你對文章有了高度的概括。
生:讀了課文,我認(rèn)為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師:你隊老婦人有一個美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見略同。
生:這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方,都說人有信心才能成功。
師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生:我認(rèn)為課文中的我很堅強(qiáng)。
師:你對課文的感受力比較強(qiáng)。
生:我很喜歡老婦人,她善于鼓勵別人。
師:你真會讀書,竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿了人情味,都說風(fēng)雨過后,就見彩虹,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見到彩虹了嗎?
生:見到了,因為他成功了。
師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師:能深入進(jìn)去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生:足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。
師:好,讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師:看到板書,你最想知道什么?
生:我為什么會成功?
師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生:他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師:看來你深深知道,一個人的成功是離不開別人的鼓勵的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當(dāng)時情景怎樣?
生:是在我灰心、沮喪的時候,老婦人鼓勵我的。
師:請找出句子,讀一讀,好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師:是呀,難過的是她又把鋸子帶到了林子里,從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?
生交流句子。
生:也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句,真不錯
師:從中你感受到什么?
生:老婦人一直在鼓勵她,而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師:除了語言,你還感受到什么?
生:老婦人一直很平靜。
師:是呀!在幫助別人的時候,作為一名小提琴手,面對如同鋸床腿的音樂,她的表情如此鎮(zhèn)定,沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕,你有話要說嗎?
生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師:什么感受?
生:自信。
生:有人夸我。
生:我也有人欣賞。
師:一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生:一個人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師:我不在乎什么?
生:不在乎別人的看法。
師:我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。
生:直、又酸又痛、濕透。
師:開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅持拉琴,從中你學(xué)到了什么?
生:作者不怕吃苦,堅持不懈。
師:做事就需要這股韌勁,板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵,加上我的堅持,才讓我最后感覺奏出了真正的音樂,一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂,那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個林子,充滿了整個心靈,我們沒有交談過什么,只是在這美麗的清晨,一個人靜靜的拉,一個人靜靜的聽。
師:多么溫馨感人的一幕,真是無聲勝有聲,一切盡在不言中,誰說他們沒有交流,他們只是沒有用世俗的語言進(jìn)行交流,此時語言是如此蒼白無力,他們是用整個心靈來交流,心與心的交融,情與情的交流。只是一個人
生接著讀句子一個人靜靜的拉,一個人靜靜的聽。
師:讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師:我看著老婦人( )的坐著,( )著,手指( )打著節(jié)奏,(師生合作,生填空。)
師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽到的演奏太多太多,但作為一名音樂家,能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師:好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個人的命運(yùn),一個人的一生,后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完,每天清晨我唯一的聽眾。
師:正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師:是呀!人的漫長一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時,意志消沉?xí)r,別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚,溫馨浪漫,但予人玫瑰,手留余香,在收獲幫助的同時,我們也應(yīng)該去幫助別人,成功與失敗只有一步之遙,關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),走過去,你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我:自信 + 韌勁
老人:尊重、鼓勵、欣賞
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