橋教案

時間：2024-08-16 07:14:16 教案我要投稿

【精華】橋教案范文匯編10篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的橋教案10篇，歡迎大家分享。

【精華】橋教案范文匯編10篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鑒賞《鵲橋仙》淡而不傷的風(fēng)格,體會此詞從舊題材中提煉出新的主題，道人之所未道，善于議論，在議論中抒情，頗具創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟詩歌“一切景語皆情語”的內(nèi)涵，把握移情于景手法的運(yùn)用。

　　2、體會活用前人文句的作用，鑒賞幽深婉約的意境，纏綿多情的'內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、背景材料

　　這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說，歌頌永恒而堅貞不渝的愛情。

　　秦觀（1049—1100），字少游，一字太虛，號淮海居士，揚(yáng)州高郵人。少舉進(jìn)士，不中，曾見蘇軾于徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學(xué)士之一，擅詩文，詞為北宋大家，與黃庭堅并稱“秦七黃九”。有《淮海詞》。

　　《鵲橋仙》，詞調(diào)名，出《風(fēng)俗記》：“七夕，織女當(dāng)渡河，使鵲為橋口。”多以詠牛郎織女相會事。

　　二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材，歌頌永恒而堅貞不渝的愛情。

　　三、層次結(jié)構(gòu)

　　上闋寫織女與牛郎相會。

　　下闋抒依依不舍之情。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　語言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過環(huán)境的渲染，心情的刻畫，而寫得鮮明優(yōu)美，濃厚深摯的情意表達(dá)得委婉含蓄。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　如何理解“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”？

　　兩人的愛情若是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會，畢竟地久天長；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，于此補(bǔ)充說明 “金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產(chǎn)間無數(shù)”之意。這一反常人愛情觀的看法，使詞的意境為之一新。

橋教案篇2

　　一、教學(xué)目的與要求

　　1、能聽懂并會說Hi/Hello,I’m×××.Hi/Hello,×××.

　　2、并掌握單詞：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.

　　3、用剛學(xué)過的句子學(xué)會自我介紹，要求模仿正確，語調(diào)自然。

　　4、聽懂課堂用語Standup,please.Sitdown,please,并作出相應(yīng)的動作。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會句型Hi,I’m×××.Hello,×××.

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用句子Hi,I’m×××.Hello,×××.進(jìn)行自我介紹和打招呼。

　　四：教學(xué)過程

　　1、組織教學(xué)

　　教師面帶笑容走進(jìn)教室，先作自我介紹，用英語說I’m×××（教師自己的名字）然后用中文說我是×××。接著再說一遍英文。教師再說，從今天起我給

　　你們上英語課，我們大家一起學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)課堂用語Standup,please.Sitdown,please。

　　教師說Standup,please.然后伸出雙手，掌心向上擺動，示意學(xué)生起立。教師再說Sitdown,please.掌心向下擺動，示意學(xué)生坐下。教師走到學(xué)生當(dāng)中，邊說邊示意。全班學(xué)生做，小組做，最后抽查個別學(xué)生做。

　　接著，教師又站回講臺前，再慢速而準(zhǔn)確地說一遍，讓學(xué)生注意教師發(fā)音的.口型。

　　3、學(xué)習(xí)單詞Uncle

　　學(xué)習(xí)用句型Hi,I’m×××.Hello,×××.進(jìn)行對話。

　�。�1）教師在講臺前作示范，帶表情和手勢。要求學(xué)生注意看教師發(fā)音的口型和表情。

　�。�2）教師再說I’m×××（教師自己的名字）。注意夸大口型發(fā)出I’m的音給學(xué)生聽。讓學(xué)生模仿發(fā)音。告訴學(xué)生意思是“我是”。讓學(xué)生在后面接上自己的姓和名，表示“我是×××�！�

　�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)I’m的發(fā)音。在基本掌握后，再帶領(lǐng)學(xué)生操練這

　　個句型，讓學(xué)生在I’m后面說出自己的名字。練習(xí)兩遍后教師在黑板上寫出Hi,I’m??這個句型，再教學(xué)生讀Hi，告訴他們是“喂”的意思。

　�。�4）學(xué)生自由練習(xí)句型，教師巡視指導(dǎo)。練習(xí)完后，請兩位同學(xué)到講臺前表演一下。

　　4、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　5、布置學(xué)生在課后多練習(xí)剛學(xué)完的這個句型。

橋教案篇3

　　一、課程基本理論

　�。ㄒ唬犯咛厣n程教學(xué)總目標(biāo)（教學(xué)的三維目標(biāo)）

　　1、情感態(tài)度價值觀：

　　通過樂高課堂的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。

　　2、過程和方法：

　　通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生從初步識別一些樂高積木零件名稱，到拼裝動手組裝機(jī)器，再到學(xué)習(xí)編程，再遠(yuǎn)程遙控樂高機(jī)器人操作。

　　3、知識和技能：

　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會樂高機(jī)器人的基礎(chǔ)理論知識并能夠把基礎(chǔ)知識運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來。

　�。ǘ犯咛厣n程教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：組裝機(jī)器零件、編輯程序。

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中如何獲得自我成就感，提升空間、邏輯思維能力，并從中獲得自我提升的價值取向。

　　（三）、樂高特色課程培養(yǎng)方向（從學(xué)生角度）

　　1、通過樂高實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后的樂高學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、在課堂中，加強(qiáng)學(xué)生合作交流，發(fā)揮團(tuán)隊精神，既要表現(xiàn)好個體的水平，也要有體現(xiàn)群體的意識，增強(qiáng)團(tuán)隊合作的精神。

　　3、在樂高拼裝的訓(xùn)練過程中，要有耐心，持之以恒，進(jìn)而促進(jìn)人格完善。

　　4、了解樂高的`基本理論和拼裝技術(shù)，讓學(xué)生多動手、多動腦、促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展。

　　5、學(xué)習(xí)樂高興趣課為學(xué)校和特色教育添磚加瓦。

　　二、課程模塊（目錄、內(nèi)容）

　　第一課時 WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步

　　第二課時 WACK3M機(jī)器人拼砌第31-60步

　　第三課時 WACK3M機(jī)器人拼砌第61-90步

　　第四課時 WACK3M機(jī)器人拼砌第91-122步

　　第五課時 WACK3M機(jī)器人編輯程序

　　第六課時 ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第1-12步

　　第七課時 ROBODOZ3R機(jī)器人拼砌第13-21步

　　第八課時 ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第22-26步

　　第九課時 ROBODOZ3機(jī)器人拼砌第27-40步

　　第十課時 ROBODOZ3機(jī)器人編輯程序

　　第十一課時 KRAZ3機(jī)器人拼砌第1-20步

　　第十二課時 KRAZ3機(jī)器人拼砌第21-39步

　　第十三課時 KRAZ3機(jī)器人拼砌第40-60步

　　第十四課時 KRAZ3機(jī)器人拼砌第61-80步

　　第十五課時 KRAZ3機(jī)器人拼砌第81-120步

　　第十六課時 KRAZ3機(jī)器人編程

　　第十七課時 Banner print3R機(jī)器人拼砌第1-34步

　　第十八課時 Banner print3R機(jī)器人拼砌第35-53步

　　第十九課時 Banner print3R機(jī)器人拼砌第54-75步

　　第二十課時 Banner print3R機(jī)器人拼砌第76-84步

　　三、課程教案

　　WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：WACK3M機(jī)器人拼砌第1-30步驟

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會拼砌WACK3M機(jī)器人；

　　2、體驗(yàn)拼砌的過程。

　　3、掌握拼砌技術(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　組織上課，視頻，文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂常規(guī)要求

　　1、端正學(xué)習(xí)態(tài)度 2、集中注意力專心聽講3、課中遇到困難請文明舉手

　　4、拼砌步驟要規(guī)范 5、教學(xué)緊跟老師的步驟6、每天保持認(rèn)真的心情

　　二、教學(xué)拼砌WACK3M機(jī)器人：

　　1、比賽前準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)示意圖如下：

　　2、機(jī)器人拼砌準(zhǔn)備步驟1-30步。

　　三、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組

　�。�1）評優(yōu)秀的小組

　　（2）教學(xué)總結(jié)。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　WACK3M機(jī)器人第31-60步驟

橋教案篇4

　　教學(xué)設(shè)想

　　中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。

　　《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文，我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

　　提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。

　　品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。

　　過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。

　　情感、態(tài)度、價值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言

　　教學(xué)重、難點(diǎn)突破

　　初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、文人筆下的“橋之美”

　　1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。

　　天凈沙· 秋思

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）

　　橋

　　艾青

　　當(dāng)土地與土地被水分割了的時候，

　　當(dāng)?shù)缆放c道路被水截斷了的時候

　　智慧的人類佇立在水邊：

　　于是產(chǎn)生了橋。

　　苦于跋涉的人類，

　　應(yīng)該感謝橋啊。

　　橋是土地與土地的連系;

　　橋是河流與道路的愛情；

　　橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

　　橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。

　　3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）

　　再別康橋（節(jié)選）

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，

　　正如我輕輕的來；

　　我輕輕的招手，

　　作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳，

　　是夕陽中的新娘；

　　波光里的艷影，

　　在我的心頭蕩漾。

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）

　　二、畫家眼中的“橋之美”

　　1、感知“橋之美”。

　　閱讀第4、5自然段，思考：

　　課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語句。

　　學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流，教師適時點(diǎn)撥板書，明確：

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的`蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

　　教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動起來，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計。）

　　2、欣賞“橋之美”。

　　朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：由于文章語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）

　　3、品析“橋之美”。

　　橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z言美呢？

　�。�1）賞析美景

　　例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

　　鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。

　　在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。

　　廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。

　　（教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價值。怎樣來欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）

　�。�2）對比之美

　　在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢？

　　讓學(xué)生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

　　在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美�？勺鲆粋€類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）

　�。�3）品味雅詞

　　如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘月等詞語的妙處。

　　4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

　�。�1）南京長江大橋

　　（2）錢塘江大橋

　�。�3）成昆路上的直線橋

　　不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

　　5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用�！�

　　三 我心中的“橋之美”

　　1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

　　3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

　�。ń虒W(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）

　　板書設(shè)計

　　橋之美

　　吳冠中

　　橋環(huán)境形式美感

　　烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢

　　江南石橋———細(xì)柳飄絲———剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂

　　長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足

　　風(fēng) 雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞

　　不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1．理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　　2學(xué)會如何欣賞詩歌。

　　3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　（1）理解作者列舉了對方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。

　�。�2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)會詩歌的欣賞。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查工具書，解釋下列詞語。

　　考證：研究文獻(xiàn)或歷史問題時，根據(jù)資料來考核、證實(shí)和說明。

　　望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會，做出錯誤的解釋。

　　臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛吃，比喻好的詩文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。

　　無懈可擊：沒有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

　　揆情度理（kui2）：依照一般情理推測揣度。

　　索然無味：沒有意味，沒有興趣的樣子。

　　牽強(qiáng)和會：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

　　招徠：招攬。

　　無可厚非：不可過分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

　　2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問題。

　　二、導(dǎo)入

　　孟子說過“盡信書則不如無書”，這就告訴我們對書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。

　　三、正課

　　1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。

　　第一局部（l～2段）：引用詩歌提出反駁的對象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩之所以成為膾炙人口的名篇，無論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩中羅列了三座橋和一座山，而在于詩人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。

　　第二局部（3～7段）：分別對“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。

　　第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會使詩的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

　　2.提問：課文第里段提出反駁的對象后，為什么寫“初聽覺得很新鮮，同時也對自身過去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問？

　　討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說過的所以覺得很新鮮，同時，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對古代的詩進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。

　　3提問：第1段連用了3個問句，起什么作用？

　　討論并歸納：連用3個問句引起讀者的深思。

　　4．提問：你同意作者在第2段對詩歌意境的描述嗎？為什么？

　　討論并歸納：略

　　四、小結(jié)

　　欣賞詩歌，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會詩的意象，通過想象聯(lián)想再現(xiàn)詩歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言，欣賞詩歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂性，講究變化。

　　五、作業(yè)

　　l．完成課后練習(xí)二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問題。

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

　　1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）

　　A 全詩由述志和記夢兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。

　　B．詩中“尚”字表示了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情，報國之志。

　　C．詩的后兩句都是寫夢境，與前兩句寫實(shí)相映襯。

　　D．全詩氣勢豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　2 請你對“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句略作賞析。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀全文，體會課文如何逐一反駁‘’新解”的。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們從作者對《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩歌，

　　這節(jié)課我們要體會作者在反駁“新解”時，始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意

　　境，這是鑒賞詩歌的鑰匙。

　　三、正課

　　1．提問：作者在第3段分幾個層次來反駁？有語言標(biāo)志嗎？

　　討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個層次。

　　2．提問：第3段如何分3層反駁的？

　　討論并歸納：

　　第一層：先引用“新解”作者的考證，樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩中‘明落鳥啼”說的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。引詩詞曲為證：

　　（l）樂府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的`傳說。

　�。�2）樂府琴曲歌辭有《與夜啼引》。

　�。�3）唐教坊曲和后來的南北曲都有《烏夜啼》曲。

　　（4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。

　　結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會夜飛啼叫。

　　第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無文獻(xiàn)史料證明其修建時間�；蚴怯珊棉r(nóng)之徒和會命名的。舉梁祝故事為證。

　　第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去的印象”。

　　3．提問：你覺得這樣反駁合理嗎？

　　討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。

　　4．提問：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過駁論據(jù)、論證來駁論點(diǎn)的？

　　討論并歸納：通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。

　　5．提問：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。

　　先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡稱“江楓”，不合古人今人的語言習(xí)慣。

　　再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩歌形象和意境。

　　再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩歌應(yīng)該改名。

　　這一段直接駁論點(diǎn)。

　　6提問：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？

　　討論并歸納：先樹起批駁的靶子。“新解”作者認(rèn)為“江楓漁火對愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“漁家既然掌燈，那“眠’字就無從解釋了�！�

　　先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩歌主觀感情的色彩，使這句詩索然無味。

　　再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩的意境。

　　再駁“愁眠”的實(shí)指，無文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會命名的。

　　再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。

　　再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無必定聯(lián)系。

　　這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。

　　7．提問：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？

　　討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事

　　物上，結(jié)果就會使詩的意境全失，興味索然。

　　8．提問：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？

　　討論并歸納：因?yàn)榉治鲈姼璧乃囆g(shù)形象和意境是鑒賞詩歌的鑰匙，

　　假如丟失了詩歌的藝術(shù)形象和意境，則詩歌的美感也無從談起。

　　四、小結(jié)

　　本文針對“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過駁論據(jù)來駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

　　晚看江濕處，花重錦官城。

　　A ．開頭兩句，詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時，應(yīng)時即來

　　B．中間四句，詩人分別從聽覺和視覺落筆，寫了“好雨”潤物之功，詩人愛雨之心。

　　C．最后兩句，詩人設(shè)想雨后晨景：雨過天才晴，成都城中處處落英繽紛。

　　D．全詩雖不露一個“喜”字，但從“潛”、“潤”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會出詩人喜雨之情。

橋教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。

　　★正確流利、有感情地朗讀課文。

　　★簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)在識字、寫字；難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。

　　教學(xué)特色

　　這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識字教學(xué)上采用先讀書，再識字的倒置法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　★整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　★知道兩種神奇的'橋的主要特點(diǎn)。

　　★了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個別卮穡？br>

　　2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

　　二、精讀課文，整體感知。

　　1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）

　　3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）

　　三、學(xué)習(xí)生字：

　　1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）

　　2、大家的想法都很好。不過，不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會動腦筋，學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認(rèn)識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）

　　3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）

　　蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)

　　五、結(jié)束：

　　同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。

　　作業(yè)：

　　收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　★復(fù)習(xí)14個生字，學(xué)會寫6個字。

　　★啟發(fā)想象，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動手設(shè)計的未來的橋。

　　一、生字復(fù)習(xí)：

　　游戲《藏頭露尾》：學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學(xué)生對字形的識記。

　　二、師生互動，啟發(fā)想象。

　　1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當(dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學(xué)生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

　　2、當(dāng)讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說比喻句）

　　3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想象）

　　4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？（學(xué)生想象說話）

　　三、橋知識展覽會。

　　1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。

　　2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。

　　3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學(xué)生課后參觀。

　　四、小小橋梁工程師。

　　每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。

橋教案篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、在親自實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。

　　3、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　活動重難點(diǎn)：

　　在自主探究中發(fā)現(xiàn)橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、 A4紙(每組5張)

　　2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

　　活動過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、欣賞橋的圖片

　　2、認(rèn)識橋的組成(板書：橋)

　　師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

　　生：由橋面和橋墩組成。

　　3、想辦法自己搭橋

　　(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來搭一座橋嗎?

　　為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

　　這節(jié)課，我們就來搭一座紙橋(板書課題：紙橋)

　　(2) 師：現(xiàn)在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個字典做橋墩，這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩個橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張A4紙來做橋面。

　　4、認(rèn)識平面橋的力量很小。

　　師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)

　　師：橋面為什么會塌?

　　5、提出問題

　　師：平面橋真是太不結(jié)實(shí)了，連一個砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的'是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書：承重)

　　那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設(shè)計橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

　　那今天我們就以小組為單位來舉行一場紙橋承重比賽，請同學(xué)們來做設(shè)計師，看哪組同學(xué)設(shè)計的橋面承受能力強(qiáng)。

　　二、設(shè)計、制作橋面

　　1、出示比賽規(guī)則

　　既然是比賽，那就要有比賽規(guī)則，請同學(xué)們注意比賽規(guī)則。(課件)誰愿意來給同學(xué)們讀一讀?

　　(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

　　(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

　　(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝

　　(4)各小組給本組的橋面取一個響亮的名字

　　(5)使用小刀、剪刀時注意安全

　　2、猜想那種形狀的橋面承受力最大

　　明確了而制作要求和比賽規(guī)則后，你想要做一個什么樣的紙橋來參加比賽呢?開動你的腦筋想一想，看看誰的想法最奇特，與眾不同。

　　三、紙橋承重比賽

　　1、各組上臺比賽，記錄結(jié)果

　　現(xiàn)在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開始!

　　請各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。

　　介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學(xué)一起來為他們加油鼓勁好不好。

　　2、揭曉比賽結(jié)果

　　經(jīng)過緊張的測試，我們的比賽結(jié)果終于出來了：XX組同學(xué)設(shè)計的XXXX在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　師：你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?

　　生：與橋面形狀有關(guān)系。

　　小結(jié):橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).

　　四、聯(lián)系生活

　　1、通過今天的活動，你們發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、師總結(jié)

　　生活中改變物體形狀的做法不光運(yùn)用在造橋中，還有好多的地方應(yīng)用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個優(yōu)秀的作品，(課件)注意看，哪些物體它的哪個部分應(yīng)用了我們今天學(xué)的道理。

　　只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。最后，有一句話，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力。

橋教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂懱镒指窭锏乃膫€生字，做到筆順正確。

　�、舱_認(rèn)讀十二個生字。

　�、辰柚鷿h語拼音朗讀課文，背誦課文。

　�、戳私庹n文內(nèi)容，感受作者想像的奇妙。重難點(diǎn)分析：通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

　　課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程與設(shè)計說明：

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計說明*聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。 1、（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說一說：這是什么？它像什么？ 2、師：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與彩虹有關(guān)的一篇課文（出示課題）。3、說一說：七彩指哪些顏色？（介紹科普知識）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。進(jìn)行科普教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。*初讀課文，識記生字。1、學(xué)生打開書指讀一遍課文。遇到不認(rèn)識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作，認(rèn)讀識字。4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達(dá)到正音、指導(dǎo)的作用。在認(rèn)讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　*再讀課文，深入品味。

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文。同組同學(xué)互相評價指正。在小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

　　2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

　　3、逐段指導(dǎo)朗讀，各小組交流自己的體會和問題。

　　指導(dǎo)學(xué)生借助那是用七彩的絲綢結(jié)成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。

　　理解傾泄的意思。

　　引導(dǎo)想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？

　　4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫的奇妙景觀。

　　5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。

　　6、說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價能力。一系列的引導(dǎo)想像交流，發(fā)展了想像力和口語表達(dá)能力。鼓勵學(xué)生大膽想像，說出自己獨(dú)特的'感受，激發(fā)想像力。*指導(dǎo)書寫生字1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。2、學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識。*課內(nèi)延伸1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語言，豐富學(xué)生的知識。

　　口語交際活動目標(biāo)：⒈就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。⒉培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。⒊培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。⒋引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。活動設(shè)計：

　　活動過程

　　設(shè)計說明*引入：（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。結(jié)合學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)聽的重要。*同學(xué)之間互相說出問題，幫助解難1、想一想，在小組內(nèi)說一說，你想到了哪些問題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達(dá)）2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強(qiáng)調(diào)注意傾聽）3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。4、對于學(xué)生解決不了的問題，老師可引導(dǎo)大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）讓學(xué)生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力，并在交流的過程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學(xué)生的熱情。目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。*小結(jié)：

　　孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

　　教師用充滿激情地總結(jié)語，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

橋教案篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、解題：

　　2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。

　　3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”

　　不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀古詩，品讀“入境”。

　　1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

　�。ㄆ鄾觥�

　　2、師范讀，生讀出自己的感覺來。

　　3、這首詩寫了些什么景物？（生答）

　　1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？

　　2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。

　　4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）

　　5、江楓“對”？——面對，相伴�！皩Α笔鞘裁匆馑�？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）

　　6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）

　　樹睡了

　　橋睡了

　　船家睡了

　　岸上的人也睡了

　　唯有張繼醒著

　　夜愈深，愈難眠

　　原來，作者是對愁難眠��！生誦讀教師改寫的詩句

　　7、后半句

　　1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

　　鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。

　　2）詩人在想什么？

　　你能用語言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！

　　三、讀整首詩，誦讀悟情。

　　1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。

　　2、讀到這里，你有什么問題？

　　3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？

　　1）邊吟詩句，邊想象畫面。

　　2）師引讀:

　　一千兩百年前的一天．殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻．可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪．本來預(yù)期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋．不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以

　　月亮緩緩下墜——

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻ㄒ痪洌?/p>

　　河邊孤單的楓樹

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

　　遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的`鐘聲——（三、四句）

　　沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是－－讀古詩

　　沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩

　　四、“出境”體會表達(dá)方法。

　　通過景物描寫表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境界。

　　1、教師口述作者描寫的畫面或生設(shè)計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點(diǎn)，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運(yùn)用）。

　　在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上……

　　2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

　　五、整體感知古詩寫法，拓展探究。

　　1、師生討論：我們學(xué)過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？

　　2、若有時間，安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當(dāng)時的心情？

　　板書設(shè)計：

　　楓橋夜泊

　　景：月落烏啼霜滿天江楓漁火

　　情：清冷孤獨(dú)寂寞

　　（情景交融借景抒情）

橋教案篇10

　　一、課前板書課題，板畫趙州橋。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1．學(xué)們喜歡旅游嗎？說說看，你都去過什么地方？

　　2．其實(shí)，祖國不光是秀麗的山川吸引著中外游客，還有燦爛的文化、偉大的建筑，使游客們留戀忘返。老師考考你：祖國古代的偉大建筑你都知道哪一些？（同學(xué)們知道的還真不少�。�

　　3。老師這里有一些古建筑的圖片，你能說出他的名字嗎？齊答（這是中國最古老的建筑，又稱古長城；它是故宮的南大門，現(xiàn)在已經(jīng)成為祖國的一個象征了！這是青藏大地上的一顆神奇的明珠。）

　　4、（指畫面）這就是世界聞名的趙州橋。

　　5。從圖上你能看出這座橋有什么特別嗎？天6、今天，咱們就到課文中找一找，看看趙州橋到底什么原因聞名世界？齊讀課題。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1、自主讀書�，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，用你自己最喜歡的方式朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，把課文讀正確、讀通順�，F(xiàn)

　　咱們分段讀讀課文，誰愿意？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀的有沒有問題�。òl(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)特別會讀書）

　　2、現(xiàn)在再請同學(xué)門默讀一遍課文，看看你讀懂了什么？有什么疑問？用不同的符號標(biāo)出來。

　　3、小組交流自學(xué)的情況。先說說你讀懂了什么？再說有什么不明白的問題？（教師巡視）

　　4、現(xiàn)在請各小組匯報你們交流的情況。（先說：你讀懂了什么？再說有什么問題需要大家

　　5、一塊解決？）教師簡單板書學(xué)生提出的有價值的問題。（1）一個創(chuàng)舉？（2）歷史遺產(chǎn)？

　　四、感情朗讀，探究釋疑。

　　1。剛才同學(xué)們動腦筋提出了這么多有價值的問題，非常了不起！

　�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出問題，老師說；老師有兩個問題想請教大家，大家愿意幫助我嗎？）同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合平常學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，想一想，你想用什么方法解決這些問題，讓大家更加了解趙州橋？指答2。同學(xué)們真聰明，有不少方法和老師想到一塊去了！（如果學(xué)生想不出方法，老師說：老師倒有幾個好辦法，大家不妨試一試）用大屏幕出示方法。師：當(dāng)然，你還可以選擇你認(rèn)為更好的方法。

　　2、現(xiàn)在，請各小組選擇自己喜歡的方法解決一個問題。

　　5、相互交流。不同方法的小組推薦一名代表進(jìn)行交流。先交流為什么是一個創(chuàng)舉？匯報的順序?yàn)椋寒嬈矫鎴D的小組先說明趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)。導(dǎo)游小組用自己的話進(jìn)一步說明趙州橋的設(shè)計是一個創(chuàng)舉。最后讓朗讀小組進(jìn)行感情朗讀。（師：你們小組用的什么方法？那好，你能不能在這副圖上用簡單的幾筆，畫出趙州橋最明顯的設(shè)計特點(diǎn)？畫完后，評價：你就是一個了不起的設(shè)計師，和李春的想法完全一樣！

　　問學(xué)生：能說說你為什么這樣畫？）師：大家非常聰明，用畫圖的方法，非常清楚地說明了趙州橋的設(shè)計確實(shí)是一個創(chuàng)舉！那你能不能通過讀，讓老師更明白點(diǎn)？誰想試一試？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他那些地方讀的好？用屏幕出示課文第二段、進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)、練習(xí)讀。學(xué)生讀后，教師評價：讀的真不錯。從你的'讀中，老師看出你作為中國人非常自豪。誰還想試一試？）

　�、茙煟壕褪且�?yàn)檫@個巧妙、偉大的設(shè)計，才能使趙州橋經(jīng)過這么多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這足以說明趙州橋非常堅固。（板書：堅固）

　　（3）其實(shí)趙州橋聞名世界不光因?yàn)樗浅怨�，而且還非常美觀�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，看看趙州橋美在什么地方？

　　讀后，問學(xué)生：美不美？你能讀出來嗎？師：讀的很流利，再加上

　　自己的心理感受就好了！誰還想讀？問：他讀的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。（齊讀時，讓學(xué)生可以帶著表情讀，也可以加上動作讀。）

　　師：趙州橋上這些逼真、精美的龍的圖案，用書上的話說就是：就象活了一樣！把趙州橋裝扮的非常美觀！（板書：美觀）

　�。�4）趙州橋除了堅固、美觀外，你認(rèn)為還可以用哪個詞語來概括他的特點(diǎn)？（板書：雄偉）你從哪兒知道的？讀讀有關(guān)的句子？指讀。

　�。�5）根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你能不能說一下，為什么是寶貴的歷史遺產(chǎn)？寶貴在什么地方？

　�。�6）趙州橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你想不想看看現(xiàn)在的趙州橋是什么樣子？同學(xué)們看錄象時，想到什么，就說什么，有些熟悉的畫面可以用書上的語句進(jìn)行描述。

　�。�7）看了錄象，你想說點(diǎn)什么？

　　五、深入了解，總結(jié)體會。

　　1．引導(dǎo)拓展，知識延伸

　　1、以《我心目中的趙州橋》，寫一個片段。