- 《與朱元思書》優(yōu)秀教案 推薦度:
- 《與朱元思書》教案設(shè)計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
與朱元思書教案合集八篇
作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的與朱元思書教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
教師寄語:
成功不是將來才有的,而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解本文景物描寫的特點。
2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的 語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
學(xué)習(xí)重點:
背誦課文
學(xué)習(xí)難點:
通過教讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美興趣,體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
A:文學(xué)常識了解:作者:吳均(469---520),南朝作家,字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》,未及成書即去世。
B:結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語:
。1) 縹碧: (2)奔: (3) 負(fù)勢競上:
。4) 互相軒邈: (5) 息心: (6) 柯:
C1: 課文用哪八個字概括富春江山水?
C2:最后四句形容夾岸林木遮天蔽日,哪一句是關(guān)鍵句?
尚待解決的問題:
新發(fā)現(xiàn)的問題:
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)定目標(biāo):教師介紹背景,創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo),認(rèn)定。
我國遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避 世俗社會,退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫 景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的`奇山異水。
預(yù)習(xí)檢查,感知文本:組內(nèi)交流,訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯誤。找學(xué)生讀課文。
二、朗讀課文。
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語 句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論或解決或請老師回答。
4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,對搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
5、課堂交流,翻譯全文。
6、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
四、探討
讀此文后,你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢看,它屬于什么文體?從文章內(nèi)容上看屬于什么文體?
五、理清文章結(jié)構(gòu)層次,概括各部分主要內(nèi)容
六、教師小結(jié)。
山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。
達(dá)標(biāo)測試:學(xué)生獨立完成,小組 代表公布答案,老師訂正。
閱讀吳均《與朱元思書》,回答問題:
1.下面加點的詞解釋錯誤的一項是:( )。
A.窺谷忘反(通“返”) B.在晝猶昏(夜晚)
C.負(fù)勢競上(向上) D.從流飄蕩(隨著)
2.作者用“奇山異水,天下獨絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪里?水“異”在哪里?
3.本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?
4.翻譯下列句子。
、偌蓖 甚箭,猛浪若奔。
、谙s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 合作探究,以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互 動,師生互動,使課堂真正成為學(xué)堂。
2、 體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
一、 回顧舊知,集體背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容
通過以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對課文內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提出問題,供大家討論。
1、 本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
3、 文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
4、文中描繪了哪些 景物?抓住了景物什么特點?
5、本文在語言上有什么特點?
三、探究主旨,共談感悟。
1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢?
2、這篇文章表達(dá)了作者 什么樣思想感情和人生觀?
3、齊讀課文,感受作者的情懷。
四、課堂小結(jié):
1、優(yōu)美的散文,寫景必然要抒情,融情于景,借景抒情是古人常用的手法,希望同學(xué) 們能從中得到一點心得,以便在將來的寫作中運用。
2、整理筆記(重點字詞的解釋、文章主旨)。
五、鞏固提升
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一 百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
1.解釋加點詞語在文中的意思。
風(fēng)煙俱凈 負(fù)勢競上
互相軒邈 窺谷忘反
2.下列句中加點詞含義相同的一項是( )
A.天下獨絕 B.一百許里
猿則百叫無絕 猿則百叫無絕
C.風(fēng)煙俱凈 D.在晝猶昏
皆生寒樹 有時見日
3.文中寫出的富春江的特點是_________________、_________________。
4.把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是:______________________________。
5.能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個字是:_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子:________________________________________。
6.下列說法不正確的一項是( )
A.本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色,抒發(fā)了向往自然,厭棄塵俗的心態(tài)。
B.開頭一段是總寫,敘寫并贊嘆了從富陽至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水,誘人景色。
C.第二段前后兩個層次形成了鮮明對照, 通過對照,反映了江水的動靜變化,補足了富春江水的特色。
D.第三段先描寫了群山的靜態(tài)美,再鋪寫山中的各種聲音,這是以靜寫鬧,顯示春天山中熱鬧景象。
7、看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了怎樣的感慨?你怎么理解他發(fā)出的這些感慨?
與朱元思書教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點
1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時安排:1課時
四、教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)
1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?
請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!
2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ├首x課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀
①請學(xué)生給下列字詞注音:
縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)
嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)
、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評價,教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:
a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!;對于整散相間的句子,應(yīng)讀得抑揚頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。
(三)對照注釋,理解文意
1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級共同討論解決。
。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言,體會作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點。
提問:請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點,并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確:
、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
、诒疚牡恼Z言整散相間,別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)
③本文的.語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點,教師即應(yīng)給予表揚)如:
風(fēng)煙俱凈,天山共色。
水皆縹碧,千丈見底。(夸張)
游魚細(xì)石,直視無礙。
急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)
負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)
2、對照課文,賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文,重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。
天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水
a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。
3、悉心體會,感受作品的情趣美
本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。
提示:向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時,插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?
提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。
(五)歸納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
請學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
。┎贾米鳂I(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動:補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒:
當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。
惜時光匆匆,美景不再,望兄珍重。
弟叔庠敬上
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。
教學(xué)重難點
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短一片及課文重點字詞的投影。
設(shè)計思路
本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要 教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都 可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔” 二字上,才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù) 自己對課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負(fù)勢競上……爭高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答 案。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。
2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3.朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1.學(xué)生齊讀后講解。
①縹碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。
2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動一態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點。
3.齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1.教師領(lǐng)讀后講解。
、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉。②負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的'是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩 個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3.齊讀第三自然段。
五、探究討論
1.作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點,說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗 為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以 其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家!读簳繁緜髡f:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端 書"經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書"經(jīng)籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷!端问"藝文志》著錄:“《吳均集》三 卷!笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡介(生說,師補充)
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實錄,“以其書不實”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家!读簳繁緜髡f:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’。”《隋書經(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷!端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡!笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
關(guān)于駢文:又稱“駢體文”,和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞性、詞義相互配對,句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時被稱為“四六文”,以后歷代相沿,到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對,平對仄,仄對平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時還將典故反用,起襯托、對比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識,并認(rèn)識作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3.掌握相關(guān)的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。
4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。
。2)指名讀,點評。
2.了解文意。
借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。
教師明確:
風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨一無二的美景。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A(1)書中注釋及補充的重點字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯
B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路
明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。
C本文描寫生動,你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?
明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
五、課文小結(jié):
。ㄒ唬⿲懽魈厣
。保煽偟椒置鑼懢拔
文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。
2.抓住景物的特點進(jìn)行描寫
本文總寫山水時,用奇異來形容概括。第二段寫水時,抓住了動靜兩種情況下水的特點:在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個特點:“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時,抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的'動物、植物、泉水,動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。
3.情景交融的表現(xiàn)手法
文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨絕”,用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動植物等,體現(xiàn)出對美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
4.文章語言簡約清新,精于錘煉
文章在寫景的時候運用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點,同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機。
。ǘ┪恼轮行
本文從行船游江的實感出發(fā),著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水,以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點。
附板書:
異水: “清” (千丈見底、直視無礙)
奇山異水{ “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)
天下獨絕 奇山: “看” (視覺)(高山寒樹,軒邈成峰)
“聽” (聽覺)(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)
附錄:練習(xí)一份
一、音形互寫
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉(zhuǎn)( )不窮
好( )鳥相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ,字 , 朝人。
2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線,全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。
詞類活用
1.風(fēng)煙俱凈 ( ) 2.負(fù)勢競上 ( )
3.互相軒miǎo( ) 4.任意東西 ( )
5.猛浪若奔 ( ) 6.橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義: 今義:
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義: 今義:
三、解釋下列各句中的加點字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )
負(fù)勢競上( ) 千轉(zhuǎn)不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )
四、翻譯下列句子
1.水皆縹碧,千丈見底
譯:
2.從流飄蕩,任意東西
譯:
3.急湍甚箭,猛浪若奔
譯:
4.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。
譯:
5.奇山異水,天下獨絕。
譯:
6.負(fù)勢競上,互相軒miǎo;爭高直指,千百成峰
譯:
7.yuān飛lì天者,望峰息心;經(jīng)lún世務(wù)者,kuī谷忘反。
譯:
與朱元思書教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
1、積累一些文言知識,準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。
二、過程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
三、情感、態(tài)度與價值觀:
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的.美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。
明確:喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文,讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點的詞語和句子,點撥釋疑。
教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點
本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。
提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。
示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀
仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品
六、歸納小結(jié),結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,提高文言文的朗讀和翻譯能力,背誦并默寫全文。
2、體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3、賞析文章的語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點:
1、感受作品的志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點:
理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
[教學(xué)要點]
作者簡介;朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意,整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、朗讀課文,整體感知文意:
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀,學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音:
飄蕩(dàng)急湍(tuān)軒(xuān)邈
泠泠(líng)經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如:“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。
三、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決或請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。
第二課時
[教學(xué)要點]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu):
第一段總寫富春江“奇山異水”;
第二段先寫“異水“部分,再寫“奇山”部分。
二、簡析:
。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點及對桐廬一帶水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的'清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
(二)第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫山之奇,水之異。
1、哪里語句寫“異水”;哪里語句寫“奇山”呢?
明確:從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
。1)作者怎樣寫“異水”,寫了哪幾方面?
明確:寫水,突出“異”。寫水色、水清、水急。
。2)文章有沒有直接寫水深?“千丈見底”是不是寫水深?
明確:沒有,“千丈”是寫水深,可是“千丈見底”就是寫水清了。
(3)“甚箭”,“若奔”,分別是什么意思?
明確:“甚箭”,是甚于箭,比箭還快速!叭舯肌,像奔馬一樣。
。4)“于”字在這里省了?纯从昧耸裁葱揶o手法?
明確:夸張和比喻。
。5)大家看看以上寫異水的三個句子,前兩句和最后一句,在寫法上有什么不同?
明確:前兩句是直接描寫,最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫,最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合,直接間接描寫兩兩結(jié)合,所以,才如此美妙。
3、分析:“水皆縹碧,千丈見底!笔钦f水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
(1)作者怎樣寫“奇山”?
啟發(fā):大家知道,山是靜態(tài)的,生長時也是默默的,可是,這里24個字,就寫出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫法,叫什么?
明確:化靜為動。
。2)是從視覺,還是從聽覺來寫的?寫了哪幾種景物?
明確:聽覺;泉水、鳥、蟬、猿,四種。
引導(dǎo):通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲,有的嚶嚶成韻鳥鳴聲,有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,有的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧?——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎?
分析:這里表面上喧鬧、嘈雜,實際上,卻都是自然界的非常和諧的聲音,沒有社會上、官場里、商場里,那種人聲鼎沸。這種嘈雜,是一種天籟之聲,是上天構(gòu)造大自然,讓所有這些動物發(fā)出的真實的聲響,是非常潔凈的聲音,它們發(fā)出聲音,不是為了名,也不是為了利,既不是奉迎拍馬之聲,也不是爭權(quán)奪利之聲,更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴,刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲!
師:這里的聲音,都是安靜的,“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,或者是,以表面的繁雜來寫單純。
(3)表現(xiàn)作者怎樣的思想?
明確:表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié):寫山,突出“奇“!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な鲢鲎黜;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。
。4)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!边@句能理解嗎?
點撥:鳶,一種兇猛的鳥。戾,到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶,比喻為了功名利祿而極力攀高的人,他們看到這山峰后,也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,就是籌劃,治理;I劃世俗事物的人,看到這幽美的山谷,也會流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié):具有高飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆,補寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
。5)作者是南朝的著名的文學(xué)家,博學(xué)多才,對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》,得罪了梁武帝,遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷,面對這樣的美景,作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情?墒,這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自己,而是那些想干一番大事業(yè)的人,那些在官司場乃至商場中人,那些如日中天的人,他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,一定會放棄自我的事業(yè),迷途知返,陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮,這是寫人呢,還是寫山水呀?
明確:寫山水之美
。6)這是一種什么寫法?
明確:這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨絕。文末點題。
。7)怎樣理解“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?”作者留下這兩句的原因是什么?
明確:作者乘著船,在剛剛發(fā)出那番感慨后,船繼續(xù)前進(jìn),江面上又出現(xiàn)了一種景觀:兩岸高大繁茂的樹木,把整個江面遮住了。
與朱元思書教案 篇7
一、簡析教材:
本單元為古詩文單元。與朱元思書一文,以書信短札的形式,描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):誦背全文,積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文,把握主旨,領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過程和方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美,領(lǐng)會作者抓住山光水色的特點對景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
情感態(tài)度價值觀:美文美讀,培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力,深刻
領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。
三、教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:掌握文中重點詞語的含義。
教學(xué)難點:體會作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)方法:誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),增強課堂時效。
六、教學(xué)課時:2課時
七、教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通釋全文,掌握重點字詞解釋。
2、反復(fù)誦讀,背默全文。
教學(xué)重難點:掌握重點字詞,疏通全文大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
生活中好多同學(xué)都寫過信,或給親朋好友或給同學(xué),我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天,我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的'與朱元思書,他寫給友人的這封書信與一般書信不同,他沒有問候的套語和日常的敘述,而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,今天,我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文,訂正字音。(教師黑板板書生字詞)
。1) 學(xué)生自讀:圈出生字詞,借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。
重點生字詞:
猛浪若奔(bēn) 干轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮 軒邈(xuān)(mio)
泠泠(líng)(líng) 縹(pio)碧 鳶(yuān)飛戾(lì)天
橫柯(kē)上蔽 有時見(xiàn)目 窺(kuī)谷忘反
。2) 教師范讀:學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。(反復(fù)讀課文,調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),以便讀準(zhǔn)字音,熟悉課文內(nèi)容)
。3) 學(xué)生競讀,教師點撥。
朗讀注意:第一,注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。
第二,注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
第三,注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音應(yīng)落在“箭”
與朱元思書教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;
2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特,寫法的精妙;
3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點難點】
重點是能夠理會作者觀察角度獨特,寫法精妙的特點。
難點是了解文義。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今,多少文人墨客留戀于大川名勝,寄情于小橋幽徑,寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?
參考:一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》,相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書,聽我朗讀課文,注意讀音的正確。
3、要與古人對話還需過翻譯這道關(guān):老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒有翻譯不到位的地方,有的話請及時在旁邊進(jìn)行糾正,看誰的眼光最犀利,誰的古文翻譯能力最強?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時間。(分發(fā)材料)
4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。
明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀,停頓的.適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時,又找到一篇《與朱元思書》的文章,作者也是吳均,據(jù)說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的地方哪個更好些?為什么?
明確:文章結(jié)構(gòu)特點:總分;語句多用對偶句,增強氣勢;抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語,表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。
6、注意重讀,和語氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?
明確:抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著對作者的情感和語言的特點,再讀課文,能夠讓人心動之感。
9、其實在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請大家回憶所知道的這些人物,完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意
【與朱元思書教案】相關(guān)文章:
與朱元思書教案02-14
《與朱元思書》教案03-08
與朱元思書的教案03-07
《與朱元思書》優(yōu)秀教案10-01
與朱元思書優(yōu)秀教案03-06
《與朱元思書》教案2篇03-01
與朱元思書教案14篇03-04
與朱元思書教案(15篇)04-02
《與朱元思書》教案14篇02-27
與朱元思書教案15篇03-02