橋教案

有關(guān)橋教案范文匯編5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的橋教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

橋教案 篇1

　　操作過程

　　1、召集學(xué)員介紹項(xiàng)目名稱，要求每個(gè)學(xué)生都能成功跳躍。

　　2、講解保護(hù)器械的正確使用方法。

　　3、要求全體學(xué)員完成，躍出前要將起跳繩探出腳尖，先將保護(hù)繩向前打，然后再躍出，跳躍時(shí)不允許抓前面的保護(hù)繩索。

　　4、學(xué)員到橋上先站穩(wěn)，然后由教師為其加上保護(hù)繩索，再摘去上升器鐵索。

　　5、全體學(xué)員給準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生加油。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、“斷橋一小步，人生一大步。”自我突破，挑戰(zhàn)自我，超越心理障礙，全力以赴，克服隊(duì)員的畏難情緒。

　　2、同樣的項(xiàng)目在地面完成是容易的，但是換到高空為什么就那么難呢?通過高空中的項(xiàng)目，增進(jìn)員工的適應(yīng)性。

　　3、通過加油、鼓勵(lì)、關(guān)注等讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到相互激勵(lì)與關(guān)愛是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的必備因素。

　　4、以積極的心態(tài)去爭(zhēng)取和獲得機(jī)會(huì)。

　　5、認(rèn)知心態(tài)對(duì)行動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)緩解心理壓力。

　　項(xiàng)目規(guī)則及保護(hù)要點(diǎn)

　　所有學(xué)員在有保護(hù)的情況下，依次爬上斷橋，完成兩次跨步跳（跳過去、跳回來）視為成功。

　　1、確認(rèn)學(xué)員已穿戴好安全裝備（包括安全帶、安全帽、上升器），在指定人員做好安全檢查工作后方可上升。

　　2、在斷橋上起跳前，學(xué)員應(yīng)將用力的腳的前1/3伸出橋板邊沿，然后抬頭，將保護(hù)繩甩向前方，起跳（學(xué)員也可一只手拽住保護(hù)繩起跳，但不推薦）。

　　3、跳躍斷橋動(dòng)作三禁止：第一，嚴(yán)禁助跑和跨；第二，嚴(yán)禁雙腳跳；第三，嚴(yán)禁單腳跳。

　　4、學(xué)員上斷橋之前，應(yīng)由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)全隊(duì)隊(duì)員為其加油——全體隊(duì)員將手放在即將挑戰(zhàn)自我的學(xué)員的頭部、肩部，整齊地大聲喊出其名字及“加油”等話語(yǔ)。

　　5、項(xiàng)目進(jìn)行期間，其他隊(duì)員應(yīng)關(guān)注上方的.隊(duì)友。

　　注意事項(xiàng)

　　1、教師須示范講解安全帶、安全頭盔的穿戴使用方法，進(jìn)行上橋攀爬前須進(jìn)行安全檢查。（特別注意安全帶反扣和女學(xué)員的長(zhǎng)發(fā)，有長(zhǎng)發(fā)者應(yīng)將長(zhǎng)發(fā)束入盔內(nèi)，頭發(fā)特別長(zhǎng)的應(yīng)放入衣服內(nèi)）。

　　2、講完規(guī)則時(shí)應(yīng)讓學(xué)員在地面實(shí)驗(yàn)跳躍幾次，熟悉動(dòng)作要領(lǐng)，大致并了解自己能跳的距離。

　　3、教師與學(xué)員一樣，一旦上橋，任何活動(dòng)都必須在有保護(hù)的狀態(tài)下進(jìn)行。

　　4、關(guān)注學(xué)員情緒——特別是一上來就很緊張的學(xué)員，讓其進(jìn)行深呼吸，給予足夠的鼓勵(lì)。

　　5、教師應(yīng)有耐心，控制自身情緒。

　　總結(jié)分享

　　1、成功跳躍后，你的直接感受是什么？

　　2、跨之前和跨之后的心態(tài)有何不同？

橋教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　3．體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　過程與方法：

　　1．體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干；體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　三、教學(xué)策略

　　《趙州橋》這篇課文意在使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　第一處，對(duì)“橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行層層深入的體會(huì)，不僅體會(huì)到雄偉這一特點(diǎn)，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

　　第二處，緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民才能與智慧的敬佩之情。由一個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進(jìn)行分析和探究，使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放型向細(xì)膩型轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實(shí)效。

　　第三處，對(duì)過渡句的學(xué)習(xí)不僅告訴學(xué)生它的名字，而且還讓學(xué)生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對(duì)過渡句的了解。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┥钭x文本，體會(huì)“世界聞名”

　　學(xué)習(xí)第一自然段：誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？

　　出示課件：

　　趙州橋是一座（ ）的石拱橋。

　　1．讀第一自然段，同時(shí)想一想讀了這個(gè)自然段你都知道了什么？

　　2．點(diǎn)名答，師做總結(jié)。

　　趙州橋的位置、名稱、設(shè)計(jì)者、影響。

　　3．質(zhì)疑過渡。

　　什么叫“世界聞名”？

　　趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽��?/p>

　　趙州橋之所以世界聞名，除了因?yàn)樗鼩v史悠久，還有什么原因呢？

　　（二）深讀文本，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

　　接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀文章的'二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。

　　總結(jié)：雄偉、堅(jiān)固、美觀。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，從哪些語(yǔ)句感受到了趙州橋的雄偉？

　　第一處：

　　橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　1．引導(dǎo)：估一估我們的教室有多長(zhǎng)？趙州橋至少有幾個(gè)我們教室這樣的長(zhǎng)度？（五、六個(gè)教室長(zhǎng)）你們?cè)隗w育課上一定都跑過五十米，感覺會(huì)怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　2．指導(dǎo)閱讀，仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

　　出示課件：

　　橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行層層深入的體會(huì)，不僅體會(huì)到雄偉這一特點(diǎn)，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

　　第二處：

　　全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解趙州橋建造的艱難。

　　在今天，科技和經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展的今天，別說是五六十米長(zhǎng)的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機(jī)，起重機(jī)，攪拌機(jī)，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

　　沒有攪拌機(jī)的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長(zhǎng)，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對(duì)建橋者說點(diǎn)什么嗎？

　　體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊頌，對(duì)趙州橋的贊頌。

　　2．指導(dǎo)朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的崇敬。

　　出示課件：

　　這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民才能與智慧的敬佩之情。由一個(gè)詞，牽一發(fā)而動(dòng)全身，起到了引領(lǐng)的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進(jìn)行分析和探究，使整個(gè)學(xué)習(xí)有過程、有思考、有收獲、有情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)從粗放型向細(xì)膩型轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程更趨于完美和體現(xiàn)實(shí)效。

　　第三處：

　　大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

　　1．看示意圖，講解。

　　2．指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)過渡句的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓(xùn)練落到實(shí)處使學(xué)生加深了對(duì)過渡句的了解。

　　第四處：

　　趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上被稱為一個(gè)創(chuàng)舉。

　　1．“創(chuàng)舉”是什么意思？（從來沒有過的舉動(dòng)）為什么稱它為創(chuàng)舉？

　　2．“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”，它有什么好處？再次結(jié)合示意圖講讀。

　　這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　詞語(yǔ)拓展：減輕的反義詞（加重）；節(jié)省的反義詞（浪費(fèi)）。

　　3．師生對(duì)讀。

　　師：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

　　生：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　4．總結(jié)升華。

　　也正是這種設(shè)計(jì)使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設(shè)計(jì)，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。作為一個(gè)中國(guó)人，你又有什么感受呢？

　　5．帶著感受再次朗讀。

　　6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅(jiān)固與雄偉的氣勢(shì)，讀出對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。

　�。ㄈ�）深讀文本，感受趙州橋的美觀

　　1．說它美觀是因?yàn)闃騼蓚?cè)的欄板上雕刻著精美的圖案，文中描寫了哪些精美的圖案？

　　有的……；有的……；還有的……。

　　2．教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？

　　3．你最喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。

　　4．“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！�

　　引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　5．指導(dǎo)用“有的……有的……還有的……”說段話。

　　6．指導(dǎo)背誦本段。

　　7．第三段有這樣一個(gè)句子，教師朗讀“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”聯(lián)系上下文想一想，這句話好在哪兒呢？

　　小結(jié)：這句話前面的內(nèi)容講了趙州橋堅(jiān)固，后面的內(nèi)容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。

　　畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。

　　自由讀二、三自然段。

　　（四）深讀文本，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干

　　1．總結(jié)。

　　這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢(shì)雄偉的趙州橋，這就是不但堅(jiān)固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)�！�

　　2．師生接讀，升華主題。

　　師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的──

　　生：智慧加才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　師：趙州橋堅(jiān)固，表現(xiàn)了──

　　生：勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了──

　　生：勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　3．拓展延伸。

　　趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。宋代趙州刺史杜德源有詩(shī)贊曰：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍?bào)@蟄背磨空�！痹�代劉百熙有詩(shī)贊曰：“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行。”1991年，美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)認(rèn)定中國(guó)趙州橋?yàn)槭澜绲谑�二處“�?guó)際土木工程歷史古跡”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位�，F(xiàn)被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。學(xué)到這里你想不想再次夸夸趙州橋？

　　（五）布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

橋教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、積極探索紙的不同變化與承受力之間的關(guān)系。

　　2、大膽地動(dòng)手操作并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白紙、紙杯、積木 活動(dòng)過程：

　　一、猜測(cè)引題

　　1、（出示三座不同紙質(zhì)的紙橋）這里有三座不同的紙搭成的紙橋，這是一座？（面巾紙橋）這座呢？最后一座呢？

　　問：這三座紙橋誰的力氣大，頂住的積木多？

　　2、到底會(huì)是怎樣的'結(jié)果呢，我們用積木比一比。（我們應(yīng)該把積木放在什么位置呢？）

　　3、為什么紙板橋能頂住積木？

　　二、第一次操作

　　1、你們有什么好辦法讓一張薄薄的白紙變成大力士頂住一塊積木呢？等會(huì)就請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉�，出發(fā)之前聽好老師的要求：

　�、�、請(qǐng)你用各種各樣的辦法去試一試②、等老師拍手時(shí)把紙和積木放回籮筐里。

　　2、幼兒操作

　　教師巡回指導(dǎo)（教師用照相機(jī)記錄幼兒的方法）你是用什么辦法讓白紙變成大力士的？

　　3、交流分享

　�。�1）你的紙橋能頂住一塊積木了嗎？你是用什么辦法的？

　　（2）老師還把小朋友的方法用照片拍下來了，我們一起看一看。（展示照片里的方法）

　　4、小結(jié)：原來通過手折、卷改變紙的形狀它就能頂住積木。

　　三、第二次操作

　　1、你們的紙橋能頂住更多的積木嗎？

　　等會(huì)再請(qǐng)你們?nèi)ピ囈辉�。出發(fā)之前同樣聽好我的要求：

　�、�、不要把積木放在橋墩上，要放在橋面的中間②、當(dāng)老師拍手是把的橋留在桌面上然后回到座位上。

　　2、幼兒操作

　　3、分享交流：

　　誰來介紹一下你是用什么辦法讓紙橋變牢固的?（你一開始就用這個(gè)辦法的嗎？）

　　你們都用什么辦法讓紙橋能頂住更多的積木的？

　　4、小結(jié)：一張白白的紙多折幾次后它就能頂住更多的積木。

　　四、延伸

　　今天我們通過的自己的努力把薄薄的白紙變成能頂住積木的大力士，等會(huì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)請(qǐng)你們拿各種不同的紙去試一試。另外也請(qǐng)你們想想，怎樣讓面巾紙也變成能拎的動(dòng)瓶子的大力士。

橋教案 篇4

　　一、Teachingaimsanddemands：

　　1)canusesimpleEnglishgreetothers

　　2)cansay“Goodmorning!”“Goodafternoon“Goodevening”

　　3)CanreadthenewwordsaboutletterAa

　　4)canspeakoutthesentencesofpart7

　　二、Importantanddifficultpoints:

　　Whatsthis?ItstheletterAa.Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening.Hello!Hi!Slide

　　三、TeachingSteps:

　　Step1Greetings：Goodmorning/afternoon!Boysandgirlshowareyoutoday?……

　　AskonestudenttostandupandsayHellotohimorher.andencouragehimorhertoanswer“hello!”

　　Thenasksomeotherstudentstopracticethissentence.

　　Step2：Calltheirnamesandsayhellotothem.HelloMingMingHello,DanDan.HelloFangFang

　　Step3：PresentationShowthestudentssomepicturesaboutmorningandask,

　　whatsthepicturesay?----Morning,Yes,itsmorningteachthenewword.

　　Thenshowanotherpictureandthenteachthewordafternoonandthesamewaytothewordevening.

　　Step4:Afterlearningtheshortsentences,wewilllearnanEnglishsong,teachthesongandpracticeingroupsorinpairs

　　Step5:showamodelslide(thisisaslide,whatdoesitlike?Yes,itlikestheletterAa).

　　WritetheletterAaontheblackboardandteachtheletterAaAistheslide,SlideontheAa.

　　Step6teachthewordsabouttheletterAa:apeacealienthenpracticesometimes.

　　Step7TeachthemhowtowriteletterAa

　　Step8：Dosomeexercises

　　1)Dotheexercisesonpage4ofthestudentsbook2)matchthem

　　3)GoodmorningHello!Goodnight.Goodafternoon.Goodevening.

　　Goodmorning.Hello!Goodnight.Goodafternoon!Goodevening.

橋教案 篇5

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：孩子們，最近我們接觸了不少對(duì)聯(lián)，快談?wù)勀銓?duì)對(duì)聯(lián)的了解吧。（對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對(duì)偶句。。。。）（對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)。。。）

　　師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰注意了？（你真是個(gè)留心觀察生活的孩子）

　�。úシ艌D片）過年時(shí)，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈(zèng)送的對(duì)聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時(shí)專用的對(duì)聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)

　　可以說，在生活中，對(duì)聯(lián)隨處可見，關(guān)于對(duì)聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時(shí)空，去清代認(rèn)識(shí)一位偉大的人物——鄭板橋。

　　二、簡(jiǎn)介鄭板橋

　　師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）

　　師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進(jìn)的就是他為官期間題聯(lián)贈(zèng)漁民的故事。齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“題”字：

　　師：“題”是本課要求會(huì)寫的字，它有兩個(gè)意思，誰來說說？

　　生：（1）它的第一個(gè)意思是寫作或演講的名目。

　　師：比如說哪個(gè)詞？（標(biāo)題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）

　　生：（2）它的第二個(gè)意思是寫上或簽字

　　師：表示這個(gè)意思的詞語(yǔ)有（題名 題詩(shī) 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）

　　題詞：為紀(jì)念而寫的詞 題辭 ：晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的贊美 題壁：在壁上寫字或詩(shī)文

　　題字：為留紀(jì)念而寫的字 題額：題寫匾額

　　師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們?cè)陬A(yù)習(xí)生字時(shí)，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個(gè)好學(xué)好問的孩子，記住了嗎？好，請(qǐng)大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。

　　* 鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？

　　* 這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？ 漁民們看到對(duì)聯(lián)會(huì)怎樣呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．指名讀課文。

　　師：帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

　　2．這三個(gè)同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵(lì)。故事中有幾個(gè)字音值得大家注意，誰有信心讀準(zhǔn)確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬 、菱藕、斛

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個(gè)字的字音？

　　艘：它是平舌音，是個(gè)量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。

　　裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？

　　驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰來解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨�！绷硗狻绑E”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。

　　堡：它是個(gè)多音字。

　　3．現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現(xiàn)在就請(qǐng)大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。

　　生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個(gè)絕妙下聯(lián)的故事。

　　三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。

　　師：你真是一個(gè)概括能力很強(qiáng)的孩子。文章講的就是這樣一個(gè)故事。

　　1．為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫

　　2．都有哪些？“夕陽(yáng)西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細(xì)浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”

　　師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語(yǔ)，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

　　師：通過這些詞語(yǔ)，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個(gè)詞讓你想到了這些？

　　生：我仿佛看到了夕陽(yáng)西下時(shí)，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

　　生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。

　　生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個(gè)晶瑩的玉盤

　　生：夕陽(yáng)下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。

　　生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅

　　師：此時(shí)鄭板橋心情會(huì)怎樣呢？哪個(gè)詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)

　　什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）

　　師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”��！鄭板橋隨即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。�！�

　　師：誰來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長(zhǎng)一些（指名讀）大家齊讀

　　師：這“半灣活水千江月”對(duì)應(yīng)著文中哪些語(yǔ)句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？

　　師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。

　　生：半灣活水指的就是中堡湖

　　生：千江月指的就是傍晚時(shí)分的.一彎新月。

　　師：此刻，你想怎樣評(píng)價(jià)一下鄭板橋？（有才）

　　師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)他的才華？（脫口吟道）什么意思？

　　師：這后面的省略號(hào)表示什么呢？（表示語(yǔ)句未完，意思未盡）

　　師：是啊正當(dāng)鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時(shí)，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？

　　生:狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。

　　師：有補(bǔ)充的嗎？繼續(xù)說

　　生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。

　　師：正是因?yàn)檫@樣的際遇，才使得他有機(jī)會(huì)和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？

　　生：知道這里盛產(chǎn)魚蝦菱藕，稻麥果蔬。

　　師：菱藕誰來介紹一下？圖片

　　師：這兩個(gè)詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：如果讓你用一個(gè)字來形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

　　師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬斛珠�！闭媸怯胁虐　�

　　師：這個(gè)“斛”字誰來講一講。（斛是量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來又以五斗為斛）

　　師：那這里的萬斛珠說明了什么？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語(yǔ)句的描寫相對(duì)應(yīng)。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶啊）

　　師：這里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？

　　生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。

　　師：此時(shí)，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個(gè)什么樣的地方？

　　師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時(shí)，漁民朋友請(qǐng)他寫幾個(gè)字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“后來，漁民們請(qǐng)石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀(jì)念。

　　師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現(xiàn)在我們來一起朗讀這幅對(duì)聯(lián)。要讀出你內(nèi)心中那份情不自禁的贊嘆的語(yǔ)氣。

　　三、拓展

　　1、《鄭板橋吟詩(shī)送賊》

　　師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說過鄭板橋吟詩(shī)送賊的故事嗎？想聽嗎？

　　鄭板橋吟詩(shī)送賊

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的寒夜，有一個(gè)小偷摸進(jìn)了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對(duì)手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩(shī)：

　　細(xì)雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進(jìn)我門。

　　腹內(nèi)詩(shī)書存千卷，床頭金銀無半文。

　　小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個(gè)窮家，也罷。正想轉(zhuǎn)身出門，又聽里面說：

　　出門休驚黃尾犬，

　　小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。

　　小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出

　　天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。

　　鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。

　　師：鄭板橋真是太有才了

　　關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

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