有關我應該感到自豪才對教案三篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的我應該感到自豪才對教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我應該感到自豪才對教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內(nèi)心活動。
4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。
5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。
6、讓學生學習按照故事的起因、經(jīng)過和結果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。
教學重點：
了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。
教學難點：
引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。
教學準備：多媒體課件
教學流程與設計意圖
第一課時
課前交流
老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點①最會讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?
一、導入新課
今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題：14《我應該感到自豪才對》
二、檢查預習
1、課文已經(jīng)預習了，看!這些詞語有信心讀準它們嗎?
出示生詞：
肉疙瘩 鏡子 委屈
走一趟 多虧 陷進
鋪天蓋地 足夠 閉上
貯存養(yǎng)料 疼愛 松散
(1)先自己練習一下，不認識的可以請教同位或看看書。
(2)指名當小老師領讀。
2、引導辨別多音字。看藍色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?
【預設過程：大多數(shù)學生會反應出這是一個多音字。】
它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?
【設計意圖：檢查學生初讀情況，一是了解學情，二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確，掃清閱讀障礙。】
3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個字的寫法?
【預設過程：學生有說“鏡”的，肯定學生提出的注意點后，老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】
“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。
“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。
4、下面請同學，擺好寫字姿勢，用鋼筆認真描紅這兩個字。
5、描紅完的同學看屏幕，這兒還有一個長句子，誰會讀?
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
(看屏幕，指名讀)課件出示：
誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。
6、課文已經(jīng)預習了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事?
【預設過程：學生可能復述故事內(nèi)容，語言不夠簡練，因此要引導學生利用故事起因、經(jīng)過、結果來概括主要內(nèi)容的方法】
寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結果)
把故事的起因、經(jīng)過、結果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容
7、分段指導。
看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?
哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過?剩下的段落就是故事的結果。
(師小結：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段，本篇課文共分為三個大段。)
過渡：現(xiàn)在，讓我們走進這篇童話故事的起因。
三、精讀課文， 語言感悟
1、略讀第一、二自然段，感受委屈。
(1)小紅馬對小駱駝說了什么?指生回答
你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!
出示句子：
誰來讀小紅馬的話?指名讀
(2)從他的朗讀中你體會出什么?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?
(在課件上點紅：難看)
加上提示語，再讀，還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?
(在課件上點紅：噴著響鼻)
(3)你能當當小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)
(師小結：看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動，我們在平時習作中也可以通過運用恰當?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動。)
(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會怎么樣?【板書：委屈】
(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答
孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。
出示句子： 指名讀。
你讀懂了什么?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)
2、略讀第五自然段，領悟自豪。
過渡：為了不讓小駱駝覺得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?
(1)請同學們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答
(2)出示最后一自然段
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
此時小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點紅最后一句齊讀)
【板書：自豪】
(3)質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問嗎?
【設計意圖：學貴有疑，重在培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問�！�
(4)指名回答(點紅第二句)
3、緊扣詞句，感受沙漠
過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!
(1)同學們，你們了解沙漠嗎?誰來說說?
(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準又快。
(3)找出的同學讀一讀，同位交流補充。
(4)指名匯報。
【預設過程：如果一人匯報不全，再找學生補充。】
看!老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀?指名讀
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
松散的沙子
風沙鋪天蓋地刮過來
出示詞組：
(5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)
(師解說：“茫茫的'大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)
(6)想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀
【設計意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點的詞語，利用多媒體，不僅加深學生對沙漠的了解，而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞，讓同學感受沙漠的特點，如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣�！�
4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用
過渡：同學們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?
(1)下面請同學們自學課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。
【設計意圖：引導學生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。】
(2)找出的同學先在小組內(nèi)交流。(前后4人1小組)
交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。
(3)按順序集體交流。
�、僦干x句子、說作用 。 【相機板書：腳掌 陷不進】
出示句子指導朗讀。
(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?)
a. 看媽媽說的話中有個“?”，誰能用上“�！闭f這句話。指名說
b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以
駱駝媽媽在說這句話時，她內(nèi)心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。
c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)
誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀
e.教師小結：看!抓住關鍵詞，也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。
�、谠蹅兝^續(xù)往下交流。
指生讀句子、說作用 。 【相機板書：駝峰 存養(yǎng)料】
出示句子：
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料， 夠我們路上用的了。
a.
我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用
的了。
a.你有什么發(fā)現(xiàn)?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎?
指名回答
【預設過程：引導學生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余�！�
b.小結：一字之差可以告訴我們這么多，在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。
c.說這話時媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。
e.抓住“足夠”齊讀句子，體會駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。
(師小結：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀!)
�、圻^渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。
出示句子：
說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?
【相機板書：睫毛 擋風沙】
b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想;引讀最后一自然段。
沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!
c.抓住“!”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計旨在把學習的主動權交給學生，調(diào)動其積極性，讓學生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對思想的認識，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力�！�
六、補充資料，點撥感悟。
1、其實，值得駱駝自豪的不光這些本領，它還有一個美稱——“沙漠之舟”。
結合文中插圖，看老師補充的資料——《沙漠之舟》出示資料：
駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30%時，還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
(1)邊讀邊給每句話標上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。
你知道為什么把這七句話放在一起嗎?
【預設過程：學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的。】
師小結：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點，這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識?
(2)訓練說話：請你 用上“我感到自豪的是 �！边@一句式，替著小駱駝說一說，讓它感到自豪的還有什么。
【設計意圖：此處，通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸�！�
2、駱駝有它值得自豪的地方，我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么?
出示句式：我感到自豪的是 。
【設計意圖：緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發(fā)展思維，訓練語言，培養(yǎng)學生的自信心。這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。】
七.再扣課題，領悟道理，積累學法。
1. 課文學完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么?來說說你的收獲嗎?
【預設過程：學生能看板書把駱駝主要特點說出來，就鼓勵收獲大。如果能說出道理，及時表揚你不僅學到知識，還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法——語言描寫�！�
小結：其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒有(用處)
2.看板書小結：
(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進沙子里，所以小駱駝說，指課題齊讀。
(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝說, 指課題齊讀。
(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風沙，所以小駱駝說，指課題齊讀。
3.教師總結升華：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。
八、布置作業(yè)：續(xù)編故事
現(xiàn)在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎?
【設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解�！贝隧椬鳂I(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成�！�
板書設計： 14、我應該感到自豪才對
駝峰——存養(yǎng)料
腳掌——陷不進
睫毛——擋風沙
(委屈) (自豪)
我應該感到自豪才對教案 篇2
教學要求：
依據(jù)新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：
知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
過程與方法方面：培養(yǎng)學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀方面：憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質(zhì)量。
教學過程設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”這一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
然后引導學生讀好課題，讓學生圍繞課題質(zhì)疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
二、初讀課文，理情思路
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。
1、讀會生字，讀熟課文。
2、初步理解課文內(nèi)容，了解“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”感到自豪？
三、精讀感悟。
師：據(jù)我所知，剛開始小駱駝對自己的'這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。
出示學習提示：
1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？
2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。
（小組學習）
�。ㄒ唬┬●橊劄槭裁次�
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）
師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。〕
師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
�。ǘ┱n件出示沙漠錄像。
�。ㄕn件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環(huán)境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）
組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
�。ㄍㄟ^這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）
四、課堂延伸
師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）
五、擴展
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）
師：現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
六、感情升華
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
師：多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態(tài)發(fā)展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態(tài)生成的過程。
我應該感到自豪才對教案 篇3
教學目標：
1、學習課文生字、詞，會運用自豪說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質(zhì)量。
教學過程：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什么呀？
5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧
第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠
松散的沙子陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、引導學生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上我明白了---------的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的`用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：
（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！
�。�2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？
（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？
�。�4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重�。�
板塊三：說自己積累的話
1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話�？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達3540歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠7080℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙�。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
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