《狐貍和烏鴉》教案

時間：2023-04-22 18:23:39 教案我要投稿

《狐貍和烏鴉》教案模板錦集六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狐貍和烏鴉》教案模板錦集六篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發(fā)展。

　　設計理念

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學的根本。

　　2、營造開放的語文教學環(huán)境，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　設計思路和特點

　　1、注意以學生的發(fā)展為本，倡導新的學習方式。

　　如何促進學生學習方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發(fā)展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師教向重學生學轉移。

　　2、注意營造開放的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。

　　3、注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。

　　教學目標

　　1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學設計流程

　　一、故事導入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。

　　［設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。

　�。ń虒W提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　�。墼O計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學生的學習要求。］

　　2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語感。）

　　三、研讀重點，探究感悟。

　�。ń虒W提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）

　　1、學生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個學生當狐貍，把三句話讀給大家聽。

　�。ń虒W提示：這一教學環(huán)節(jié)中，只要求學生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學生在讀時對語調的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學生深入研讀狐貍所說的三句話。）

　�。墼O計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變?yōu)閷W生的自覺行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛的烏鴉！

　　⑴讀要引導學生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

　　a.應該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W提示一：要引導學生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　�、葡霝貘f有什么反應？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W提示：讓學生展開合理的.想像，能說多少就讓學生說多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　�、抛x讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�。ń虒W提示：要引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。）

　�、葡霝貘f有什么反應？你怎么看出烏鴉有點動心了？

　�。ń虒W提示：要提醒學生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：

　　親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！

　�、抛x先小組讀議，然后讓學生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡霝貘f此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報。

　�。ń虒W提示：小組讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）

　�。墼O計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移，由重教師教向重學生學轉移。］

　　四、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　�。ń虒W提示：這一環(huán)節(jié)的設計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學生的潛能。）

　　五、總結明理，擴展延伸。

　　1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報交流。

　�。ń虒W提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）

　　3、擴展閱讀。

　　讓學生互相交流課前搜集到的有關狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續(xù)編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

　　活動目標：

　　1、引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

　　2、引導幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動準備：

　　多媒體課件

　　活動過程：

　　一、導入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢？看！

　�。ǔ鍪緸貘f、狐貍的圖片及文字）你覺得狐貍是一只怎樣的.動物？那么烏鴉又是一只怎樣的動物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

　　那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會怎么做呢？

　　2、欣賞第三段故事后，提問：

　　狐貍是怎么說的？大家一起來學一學狐貍吧！小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？

　　3、講述第四段故事后，提問：

　　小朋友們，為什么狐貍說的話一次比一次動聽？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

　　三、引導幼兒暢想故事的結局

　　鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結果會怎么樣呢？

　　四、看動畫，完整欣賞故事內容

　　教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

　　五、續(xù)編故事內容

　　活動反思：

　　活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟著我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學習的主體。另外，在本次教學活動討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

　　一、活動目標：

　　（1）能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。

　　（2）感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運用動作、語言表現故事內容。

　�。�3）豐富詞匯：得意。

　　二、活動準備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動畫；音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

　　三、活動過程：

　　1、幼兒室外站好，導入：“孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽《去郊游》進入活動室。出示課件：大樹林

　　“美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動�！八已秸�，終于找到了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的'狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　�。ǜ吲d）引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動畫。提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導幼兒學說，并想象表現出動作。引導幼兒討論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會上當？（愛聽好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學習它？

　　4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。

　　5、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。

　　6、講評幼兒活動情況。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

　　【教學設計說明】

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環(huán)節(jié)，力求達到理解的`升華。

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。

　　2.能分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。

　　【主要教法特點】

　　1.隨課文閱讀教學生字。

　　在語言環(huán)境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。

　　2.圍繞目標，運用電教媒體進行教學。

　　利用投影創(chuàng)設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié)，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。

　　3.圍繞目標，進行語言文字訓練。

　　精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環(huán)節(jié)，意在幫助學生理解詞語，理解課文，并使學生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。

　　本課建議安排2教時。

　　【教學主要步驟】

　　（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節(jié)。

　　1.出示課題：狐貍和烏鴉

　　2.聽錄音，看投影，整體感知課文。

　　3.學習課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。

　　（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線

　　設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。

　　1.學習課文第二節(jié)。

　　根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學生的回答出示：叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組，再讓學生圍繞這些詞組進行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認為自己很能干，站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。

　　2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。

　　教學時，必須引導學生對這一過程聯(lián)系起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的提問也必須相互聯(lián)系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：

　　之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。

　　3.寓思想教育于語言訓練之中。

　　教學時可組織學生討論：烏鴉為什么會丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會怎么想？（讓學生用自己的話來說�；A好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環(huán)節(jié)。）

《狐貍和烏鴉》教案篇5

　　教學目的：

　　1．在理解課文內容的基礎上，練習總結全文內容。

　　2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。

　　3．學習本課的生字詞。

　　教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。

　　教具準備：實物投影，微機。

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。

　　二、復習鞏固

　　1．邊看圖畫邊總結課文內容。

　　2．說一說懂得的`道理。

　　3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）

　　三、學習生字

　　1、出示本課生字詞。

　　2、出示本課生字表。

　　師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。

　　（1）出示“洞”字。

　　師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

　　生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。

　　師：電腦演示

　�。ㄆ渌钟蓪W生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）

　�。�2）出示“叼”

　　師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

　　生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

　　師：怎樣才能寫好它？

　　（電腦演示筆順及重點筆畫。）

　　生：略

　�。▽W生練寫，互評。）

　�。�3）出示“旁”

　　師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

　　師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。

　　四、學生練習書寫。教師指導。

　　五、總結。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

　　【教材說明】

　　這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共六個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的'輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現了它們的心理變化。

　　【教學要求】

　　1、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　【教具準備】掛圖、錄音

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，談話導入。談一談你對狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么事？

　　二、初讀課文。要求：1、輕聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2、標出自然段。檢查：1、出示生詞：一棵叼著一片肉眼珠一轉賠著笑臉麻雀差不多剛一開口饞漂亮哇一溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一件什么事？

　　三、讀懂課文。1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學生回答后，指導看圖。理解叼和饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的話。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐貍怎樣？看看狐貍說話時的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現呢？⑵指名讀狐貍說的第二句話，它是怎樣說這句話的？指導讀這句話。烏鴉聽了有什么表現？你可以看出什么？⑶指名讀狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎？那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的達到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段。看圖，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當時心里會想些什么，說些什么，做些什么？此時此刻，你想對它說些什么呢？

　　四、課堂小結。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、作業(yè)：

　　續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

　　第二課時

　　一、分角色朗讀，表演。

　　二、學習生字。1、學生交流自學情況。2、重點指導：叼肉差3、學生描紅。

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