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大自然的語(yǔ)言教案

時(shí)間:2024-09-19 01:46:15 教案 我要投稿

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案匯總五篇

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案匯總五篇

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理清說(shuō)明順序,。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

  3、了解物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

  教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的物候知識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、溫故知新

  復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生背誦第一自然段。

  二.學(xué)習(xí).研討 4—12段

  教學(xué)形式:3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容,然后集中討論,交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課,

  聽后互相評(píng)議,教師適時(shí)點(diǎn)撥,最后歸納小結(jié)。

 。ㄒ唬┳詫W(xué)思考題:(投影)

  1.用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

  2、文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題?

  3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

  4.研究物候?qū)W有何意義?

 。ǘ┰俅卫首x6—10段,思考:

 。1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 。ǎ2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?共11頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1234567891011

  (3)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

  (三)教師歸納小結(jié)。

  這堂課采用這樣的形式,意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看,大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口,并且大家互幫互學(xué),想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。

  四、布置作業(yè)。

  課后作一次社會(huì)調(diào)查,通過(guò)調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行,但要做適當(dāng)?shù)慕忉。?/p>

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

  教材分析:

  本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究,促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型,讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo):1.理解文章內(nèi)容,學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

  2.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

  3.運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

  過(guò)程與方法目標(biāo): 培養(yǎng)探究問(wèn)題的,分析問(wèn)題的能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的'條理

  學(xué)情分析

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:錄音機(jī),幻燈片

  學(xué)生準(zhǔn)備:收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。

  教學(xué)方法:

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  (一)同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?(學(xué)生回答,教師歸納)春天的小草是“嫩嫩的,綠綠的”;冬天小草是“暗黃”,從“綠綠的”我們知道春天到了,從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將會(huì)解釋其中的道理。板書題目:大自然的語(yǔ)言(出示投影,感受一下大自然的“語(yǔ)言”)

 。ǘ┏鍪灸繕(biāo)

  (三)檢查預(yù)習(xí)

  1.給加點(diǎn)的字注音

  萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài

  2.讀準(zhǔn)多音字

  差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀

  chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn

  衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕

  Shuāi cuī lu l à lào

  種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴

  Zhǒng zhng qiáo qiào

  二、初讀課文,整體感知

  1.想一想,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  2.快速輕聲讀課文,計(jì)論并回答:

  A.什么叫物候和物候?qū)W?草木枯榮,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里,比較簡(jiǎn)便,易于掌握,可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期,安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  三、精讀課文,深入探究

  1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的?這樣安排有什么好處?

  作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度,由大到小,依次排列,即緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外緯度,經(jīng)度是地球位置不同,第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按:由主到次,由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

  2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,你能舉出幾例嗎?品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處!下定義、打比方、分類別。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難

  下面的句子是原句好,還是改句好,為什么?

  1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為:“立春過(guò)后,大地漸漸回暖。”

  2、“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”改為:“再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛回來(lái)了”

  3、“到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)!备臑椋骸暗搅饲锾,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉在地上!

  4、“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆。割麥插禾!@樣看來(lái),花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛,都是大自然的語(yǔ)言。”改為:“杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子,布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。”

  五、知識(shí)拓展

  談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。

  雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水,有雨來(lái) 燕子低飛要落雨

  癩哈蟆出洞,下雨靠得住 泥鰍靜,天氣晴 雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到

  說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

  二十四節(jié)氣歌

  春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

  六、課堂小結(jié)

  這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W,并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確,生動(dòng),典雅。

  七、布置作業(yè)

  聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。 大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處, 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  什么叫物候和物候?qū)W?

  大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

  決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,緯度,高下差異,古今的差異.

  研究物候?qū)W的意義?

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

  目的要求

  1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

  3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

  4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

  5.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  要點(diǎn):

  1.說(shuō)明要抓住事物的特征。

  2.說(shuō)明要富有條理性。

  3.掌握運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。

  4.說(shuō)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

  5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。

  難點(diǎn):

  本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  寫作背景

  編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹時(shí)代背景。

  作者簡(jiǎn)介

  編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫,不介紹作者。

  另見(jiàn)資料

  段落大意

  第一部分(13段)

  什么叫物候和物候?qū)W?

  第二部分(45段)

  物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?

  第三部分(610段)

  決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  第四部分(11段12段)

  研究物候?qū)W有什么意義?

  另見(jiàn)資料

  主題思想

  文章把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言。從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明的說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

  另見(jiàn)資料

  寫作特點(diǎn)

  新穎別致,引人入勝的標(biāo)題。

  把大自然擬人化,用大自然的語(yǔ)言比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

  眉目清晰,自然精巧的結(jié)構(gòu)。

  文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始,自然而不雕琢地提出了什么是物候,什么是物候?qū)W,緊接著介紹物候?qū)W的用途。說(shuō)明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來(lái)臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義,展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

  從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。

  1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂。

  2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精采動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。

  3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

  另見(jiàn)資料

  作業(yè)練習(xí)

  理解·分析

  一指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找,把段的序號(hào)填到括號(hào)里。

  1.什么叫物候和物候?qū)W?()

  2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?()

  3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?()

  4.研究物候現(xiàn)象有什么意義?()

  二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,并采用大自然的語(yǔ)言的說(shuō)法,這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用?

  三決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  揣摩·運(yùn)用

  四舉例的多少要按需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  五理解下列句子的意思,回答問(wèn)題。

  1.杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆,割麥插禾。

 。軐②s快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎?為什么?)

  2.此外,物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄,拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較,可以看出后者比前者早9天。就是說(shuō),春天提前9天。

 。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁?)

  六運(yùn)用下邊的詞語(yǔ),復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

  蘇醒次第萌發(fā)孕育

  差異推移靈敏銷聲匿跡

  衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

  積累·聯(lián)想

  七閱讀下邊一段文字,然后說(shuō)明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子,分作幾個(gè)方面說(shuō)明。

  八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

  語(yǔ)言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義,叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義,叫多義詞。語(yǔ)言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義:

  1.馬路很寬:橫的距離大(跟窄相對(duì))。

  2.聽了他的一席話,心就寬了一半:放寬,使松緩。

  3.對(duì)他要從寬處理:不嚴(yán)厲,不苛求。

  4.生活水平提高了,手頭比過(guò)去寬多了:寬裕、寬綽。

  一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中,有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義,是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨,遮日光或做裝飾的用品,后來(lái)用它比喻罪名和壞的名義,例如說(shuō)對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的,這里的帽子就是它的比喻義。

  語(yǔ)言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞,例如母親和媽媽,曉得和知道,誕辰和生日等,詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如:

  有些詞表示的意義或者相反,或者相對(duì),這樣的詞叫做反義詞。例如:

  大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)

  注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

  物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

  大陸性氣候顯著,冬冷夏熱

  早春跟晚春也不同

  經(jīng)度的所以發(fā)生影響,是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

  冬天溫和,春天反而寒冷

  影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

  物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異

  對(duì)于多義詞,要了解它有哪些意義,閱讀的時(shí)候,可以根據(jù)上下文來(lái)推斷用的是哪個(gè)意義;寫作的時(shí)候,要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說(shuō)的意思。對(duì)于同義詞和反義詞,閱讀的時(shí)候,他仔細(xì)辨析它們的'確切含義,就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn);寫作的時(shí)候,審慎的運(yùn)用它們,就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

 。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語(yǔ)句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。

  1.到了秋天,果實(shí)成熟()

  他顯得很成熟()

  2.冬天溫和,春天反而寒冷()

  他目光溫和,話語(yǔ)親切()

  3.杏花開了()

  北風(fēng)吹,雪花飄()

  評(píng)彈這朵花()

  戳穿他的花招()

  他掛了兩次花()

  (二)給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

  炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

 。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語(yǔ)中的反義詞。

  1.小暑熱得透,大暑涼颼颼。

  2.干凈冬至邋遢年,邋遢冬至干凈年。

  3.冷得早,暖得早。

  4.早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨場(chǎng)。

 。ㄋ模┙o下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

  開放容易歸來(lái)綜合復(fù)雜短促

  答案

  一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的條理性。要使學(xué)生懂得,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意堆砌,也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依一定的順序一一說(shuō)下去。

  難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序,可以這樣啟發(fā)一下,第四個(gè)因素說(shuō)的是古今,是時(shí)間因素,前三個(gè)因素都是哪一方面的因素?

  決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的。

  這樣安排言之有序,很有條理,表明四個(gè)因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齊觀。

  二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子,什么地方可以少舉例子,懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方,就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn),本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

  舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推想當(dāng)然,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,舉兩個(gè)例子加以說(shuō)明,才能使人確信無(wú)疑。

  三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法,有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法,有助于對(duì)句子的理解,有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

  第2題要求明了者的指代作用,閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容,寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞,使行文簡(jiǎn)潔一些。

  1.不能。因?yàn)樾踊、桃花二者是植物,而布谷鳥是動(dòng)物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則,前一句說(shuō)的是春季的物候,后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。

  2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期,后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

  四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落,理清層次,學(xué)習(xí)本文的條理性。

  只要抓住各部分關(guān)鍵性語(yǔ)句,答題并不困難。如第一部分這樣兩句:這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。第二部分這樣一句:物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句:物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?第四部分這樣一句:此外還有多方面的意義。

  可以啟發(fā)學(xué)生,推而廣之,分析結(jié)構(gòu),劃分段落,可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問(wèn)題,從哪一段到哪一段是圍繞這一問(wèn)題說(shuō)的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心,將一個(gè)大問(wèn)題分析成為幾個(gè)小問(wèn)題,依一定的條理給幾個(gè)小問(wèn)題安排個(gè)次序,每一部分圍繞一個(gè)小問(wèn)題來(lái)寫,就容易做到條理清楚,層次分明。

  1.什么叫物候和物候?qū)W?(13)

  2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性?(4、5)

  3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(610)

  4.研究物候?qū)W有什么意義?(1112)

  五、這篇說(shuō)明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性,形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說(shuō)明文寫得生動(dòng)有趣些,怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

  思考這個(gè)題目,對(duì)于提高理解分析能力,是一次鍛煉。要理解得確切,分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來(lái),要設(shè)計(jì)一些低難度的小問(wèn)題循循善誘,例如:

  你看了標(biāo)題大自然的語(yǔ)言是怎么想的?

  你讀了第一、二兩段,感覺(jué)怎樣?

  第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)?

  大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法是什么意思?

  物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)?

  課文從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起,對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用:

  1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說(shuō)起,可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí),將物候知識(shí)說(shuō)得親切通俗易懂;

  2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起,有如展示一幅四季風(fēng)景圖,精彩動(dòng)人,使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣;

  3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象,顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

  采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化了,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄的說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

  六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式,一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同,可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述,是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式,必須用自己的語(yǔ)言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序,原原本本的述說(shuō)。

  復(fù)述不是背誦,要用自己的話來(lái)說(shuō),這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語(yǔ),這就要重新組織語(yǔ)言,在句式上,對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整,把書面語(yǔ)化為口語(yǔ),使之適合口語(yǔ)表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí),既具有模仿性,又要求創(chuàng)造性,對(duì)于積累語(yǔ)匯,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣,都很有益處。

  指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來(lái),有關(guān)詞語(yǔ)的含義和用法要理解透徹,先要熟讀,再行復(fù)述。

  七、我國(guó)氣候的主要特征我國(guó)氣候的主要特征有兩個(gè)。

  (一)大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國(guó)是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū),多數(shù)地方受季風(fēng)影響,季節(jié)變化明顯,冬季寒冷干燥,夏季溫暖溫潤(rùn),高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差,叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比,夏季我國(guó)許多地區(qū)氣溫偏高,冬季我國(guó)氣溫普遍偏低,大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國(guó)大部分地區(qū)降水集中在夏季,降水量的年際變化較大,而且氣溫年較差也比較大,這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

  (二)氣候復(fù)雜多樣。我國(guó)有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū),這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原,更增加了氣候的多樣性。例如,在熱帶、亞熱帶的山地,隨著海拔的升高,氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上,草木茂盛,呈現(xiàn)濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)地區(qū)的景色。高大的青藏高原,則是非常特殊的高原氣候。

  這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說(shuō)明事物和運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法。要說(shuō)得有條理,就要根據(jù)閱讀材料列好提綱;要舉出實(shí)際例子,就要事前收集一些資料。

  這里提供一個(gè)參考提綱

 。ㄈ鉁

  1溫度帶

  2氣溫年較差

  冬季氣溫

  夏季氣溫

 。ㄋ模┯炅

  1全年雨量

  2降水量的季節(jié)變化

  3降水量的年際變化八、

  八(一)

  1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成

  這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

  2.(氣候)不冷不熱

  不嚴(yán)厲、不粗暴,使人感到親切

  3.種子植物的有性生殖器官

  形狀象花朵的東西

  比喻事業(yè)的精華

  虛偽的、用來(lái)迷惑人的

  作戰(zhàn)時(shí)受的外傷

  (二)

  炎熱(暑熱或酷熱)漸漸(慢慢)

  豐富(豐碩)養(yǎng)育(撫養(yǎng))

  靈敏(靈活或靈巧)侵害(危害)

 。ㄈ

  1.熱涼

  2.干凈邋遢

  3.冷暖

  4.早晚

 。ㄋ模

  開放(封閉)容易(困難)

  歸來(lái)(出去)綜合(分析)

  復(fù)雜(簡(jiǎn)單)短促(漫長(zhǎng))

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

  ●教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

  3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  德育目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  ●教學(xué)方法

  1.朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

  2.討論法、點(diǎn)撥法。

  3.競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

  4.涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

  5.延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  ●教具準(zhǔn)備多媒體

  ●課時(shí)安排3課時(shí)

  ●教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(二)

  語(yǔ)言,“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

  設(shè)計(jì)(三)

  多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

  春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)

  二、朗讀課文,整體把握文意

  1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

  2.教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

  多媒體顯示:

  3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

  (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  (2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  (3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  (4)研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

  學(xué)生明確:

  (1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  (2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  (4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

  三、劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

  1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的.重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  2.理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

  如有不同見(jiàn)解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

  教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

  四、精讀課文6~10段,探究局部的說(shuō)明順序

  1.學(xué)生齊讀6~10段

  2.提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  五、布置作業(yè)

  1.收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  2.閱讀下文,回答文后的問(wèn)題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣,初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

  2.能力目標(biāo):能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

  3.情感目標(biāo):體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān),初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  能用連線的方法比較兩地的.距離。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,了解現(xiàn)在的季節(jié)。

  教師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片,仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?

 。ń處熖峁┤龔垐D片,上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)

  二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

  1.教師出示圖片,引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

  教師再出示兩張圖片:北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

  教師:仔細(xì)觀察這兩張圖片,你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。

  教師:其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天,那為什么這個(gè)地方這么熱,這個(gè)地方那么冷,而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

  三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

  1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

  教師:這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方,猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。

  2.幼兒分組操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。ú僮鞑牧弦呀(jīng)過(guò)塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠,方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

  4.教師示范正確的操作,并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

  四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

  1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師:是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。

  教師:哦,原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn),我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn),可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱,離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)

  2.探索操作方法。

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