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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-10-23 11:52:50 教案 我要投稿

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案集錦6篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【熱門(mén)】語(yǔ)文教案集錦6篇

語(yǔ)文教案 篇1

  課文研討

  一、整體把握

  詩(shī)中所說(shuō)的“海”是什么呢?詩(shī)人說(shuō),“是用信念凝成的!,“是一個(gè)全新的世界”。這就是說(shuō),“海”指的是理想的境界。

  山那邊是海,這“山”不是一座山,而是無(wú)數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的,爬無(wú)數(shù)座山,那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn)。這就是說(shuō),理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。

  一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想,一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足,以為爬上一座山就能看見(jiàn)大海,就能達(dá)到理想境界,可事實(shí)并非如此,就不免失望、沮喪。

  “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,是童年的遐想!皨寢尳o我說(shuō)過(guò):海/哦,山那邊是海嗎?”這就是說(shuō),媽媽指點(diǎn)了理想,喚起了我的想望,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見(jiàn)海,望見(jiàn)的依然是山,于是大失所望。

  長(zhǎng)大了,詩(shī)人領(lǐng)悟了,媽媽所說(shuō)的海,是信念凝成的海,海很遙遠(yuǎn),但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念,使人不畏長(zhǎng)途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。

  詩(shī)人把自己的人生感悟,把自己的堅(jiān)定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

  這首詩(shī)表達(dá)了一種信念,表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一個(gè)“山”字,既可以指一座山,也可以指無(wú)數(shù)座山,由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境,詩(shī)意在跌宕中推進(jìn),感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪。

  二、問(wèn)題研究

  1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

  小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見(jiàn)大海,這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人,所以說(shuō)“隱秘”。

  2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

  這是擬人手法!拔摇迸郎仙巾,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見(jiàn)那邊的山,看起來(lái)就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

  3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

  “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

  4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

  比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,這話也并非確指理想,所以說(shuō)是飄來(lái)的。

  5、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

  詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說(shuō),理想滋潤(rùn)著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

  6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

  先要想為什么“照亮”,可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會(huì)到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。

  練習(xí)說(shuō)明

  一朗讀全詩(shī),感悟詩(shī)中的思想感情,詩(shī)歌除字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”,蘊(yùn)含著什么意思?

  本題從朗讀與把握總體形象入手,感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì)詩(shī)歌的形象性,懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì)藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的意味。

  探究“山”所蘊(yùn)含的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無(wú)數(shù)座山。

  海,是理想境界;山,是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

  二聯(lián)系上下文,品味下邊詩(shī)句中加下劃線的詞語(yǔ)(括號(hào)里的問(wèn)題可做參考)。

  1、我常伏在窗口癡想

  (這個(gè)詞在這里是什么意思?)

  2、山那邊的山啊,鐵青著臉

  (這是寫(xiě)山的顏色嗎?)

  3、當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

  (“山頂”的誘惑力在哪里?)

  4、一次次漫濕了我枯干的'心靈

  (“枯干”在這里是什么意思?)

  本題根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力,教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。

  1、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。

  2、“鐵青著臉”,是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海,結(jié)果望見(jiàn)的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。

  3、因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

  4、“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

  三以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話。提示:這個(gè)大海既可以是自然的,也可以是生活的;既可以是甜美的,也可以是苦澀的;既可以是寧?kù)o的,也可以是狂暴的;既可以是開(kāi)朗的,也可以是陰郁的……

  本題是結(jié)合課文的練筆!疤崾尽北砻鳌按蠛!辈灰欢ㄏ笳骼硐,這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游,可以寫(xiě)對(duì)大海的向往,到海濱終于見(jiàn)到大海的心情,寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美,等等。

  教學(xué)建議

  一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

  探究前宜安排朗讀,以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過(guò)程中宜安排片段朗讀,作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀,提高表情朗讀的水平。

  二、抓住探究的關(guān)鍵。

  關(guān)鍵是“!迸c“山”的象征意義,特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),理解“無(wú)數(shù)座山”的象征意義。人們對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性,起初往往估計(jì)不足,一旦達(dá)不到預(yù)期目的,就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識(shí)不斷深化,才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識(shí)。詩(shī)人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。探究到這層精義,就會(huì)喜歡這首詩(shī),覺(jué)得最后一節(jié)詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。

  三、開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新風(fēng)。

  本課是七~九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課,貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),教師要引而不發(fā),路讓學(xué)生自己走,教師起引路、扶助、鼓勵(lì)作用,一開(kāi)頭養(yǎng)成好習(xí)慣,開(kāi)創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)的局面,今后就比較好辦。

  四、重視“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

  “讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,是識(shí)字和寫(xiě)字,讀音要準(zhǔn)確,寫(xiě)字要規(guī)范,還要練習(xí)書(shū)法!白x一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,又是語(yǔ)言材料的積累,可以不斷豐富語(yǔ)言。詞語(yǔ)只有爛熟于心,才能在自己的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用自如。孤零零一個(gè)詞,不容易記,用法也吃不準(zhǔn),最好識(shí)記所在的短語(yǔ)短句,例如,“海在喧騰”就容易記,容易用;不斷擴(kuò)展,不斷變化,可以生成各種句子。如“海在遠(yuǎn)方喧騰”“海在遠(yuǎn)方為我喧騰”“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰”,重視“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”,才能練好語(yǔ)言基本功。以后各單元都是如此。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

  指導(dǎo)思想

  1、閱讀文學(xué)作品,要培養(yǎng)感受、理想、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力,要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

  2、重視朗讀訓(xùn)練。

  3、從第一課開(kāi)始,著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

  課時(shí)安排

  1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文。

  2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、朗讀。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在通過(guò)讀課文的基礎(chǔ)上,理解課文的說(shuō)明內(nèi)容,

  2.理清文章的思路,把握和理解說(shuō)明順序;

  3.揣摩語(yǔ)言,了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  4.領(lǐng)會(huì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的思維方法;

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,篩選有關(guān)信息;

  第二課時(shí):理解文章思考,揣摩語(yǔ)言。

  第一課時(shí)

  一、提出問(wèn)題,導(dǎo)人新課

  圍繞標(biāo)題進(jìn)行討論,就自己所掌握的知識(shí)并結(jié)合生物書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),食物是從哪里來(lái)的。

  二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀)

  1.掌握下列詞語(yǔ),注意加點(diǎn)字的讀音:

  參天消耗根系細(xì)胞供給吃葷

  秸稈糠麩赫赫有名

  2.老師根據(jù)讀的情況,有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤讀音。

  三、搜集有關(guān)信息,理解課文內(nèi)容

  討論:

  1.剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來(lái)源,而課文的作者是從什么視角來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢?作者是站在科學(xué)的高度,從食物來(lái)源最原始的途徑和方法來(lái)談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識(shí)?(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言,三言?xún)烧Z(yǔ)亦可。)

  提示:

  生物的體積增大了千萬(wàn)倍需要很多的有機(jī)物質(zhì)來(lái)組成。

  一切生物只要活著就要消耗能量,一個(gè)成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。

  獲得食物有兩種不同的途徑和方法,一種叫做自養(yǎng),綠色食物都屬于這一類(lèi);另一種叫作異養(yǎng),動(dòng)物都屬這一類(lèi)。

  世界上除了極個(gè)別的細(xì)菌能不依賴(lài)陽(yáng)光而靠化學(xué)能來(lái)合成食物外,其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物的,等等。

  2.狼和虎一類(lèi)猛獸并不是以植物為食,為什么說(shuō)它們歸根結(jié)底是靠植物來(lái)生適?

  提示:因?yàn)樗鼈兪强客米佣?lèi)的小動(dòng)物來(lái)生存;而兔子一類(lèi)的小動(dòng)物則是靠吃草來(lái)生活,所以說(shuō)不吃草的動(dòng)物歸根到底是靠植物來(lái)生活的。

  3.自養(yǎng)和異養(yǎng)的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?

  提示:自養(yǎng)是生物體自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物以滿(mǎn)足生長(zhǎng)的需要;異養(yǎng)是自己不能制造食物,靠植物來(lái)生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。

  4.為什么說(shuō)萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)?先朗讀課文的5、6、7自然段,然后根據(jù)課文內(nèi)容,用自己的話口頭概述植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程,并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  提示:因?yàn)榫G色植物光合作用離不開(kāi)陽(yáng)光,異養(yǎng)生物歸根結(jié)底是靠自養(yǎng)生物生存。

  復(fù)述提綱:根毛從土壤中吸收水分送入葉片,葉片的氣孔一方面排出氧氣和蒸騰水分,一方面吸人大量的二氧化碳,葉綠體通過(guò)吸收太陽(yáng)光能,把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機(jī)物質(zhì)。

  5.朗讀課文第10、11自然段,根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容,畫(huà)張圖反映大自然動(dòng)物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖,表示自然界生物的食物鏈。

  6.在獲得食物上,人與其他動(dòng)物有什么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。

  提示:入也屬于異養(yǎng)型,但人靠勞動(dòng)獲取食物,并能用各種方法改造植物,飼養(yǎng)動(dòng)物,會(huì)勞動(dòng),這是人與動(dòng)物本質(zhì)的區(qū)別。

  四、課后練習(xí)

  解釋下列詞語(yǔ)在文章句中的含義:

  參天:(樹(shù)木等)高聳在天空中。

  貯藏:儲(chǔ)藏,保藏。

  秸稈:農(nóng)作物脫粒后剩下的莖。

  糠麩:谷類(lèi)、小麥等農(nóng)作物籽實(shí)的皮。

  赫赫有名:名聲盛大顯著。

  第二課時(shí)

  五、理清思路,研究探討

  討論:

  1.如果將課文的內(nèi)容分為兩部分,應(yīng)該分到哪里?

  提示:1、2自然段寫(xiě)生物對(duì)于食物的依賴(lài),食物對(duì)于生物的重要作用,由此引出食物的來(lái)源,是文章內(nèi)容的第一部分;第3自然段到文章結(jié)束寫(xiě)生物的來(lái)源,為第二部分。

  2.課文在說(shuō)明食物來(lái)源時(shí),為什么先說(shuō)自養(yǎng),后說(shuō)異養(yǎng)?這樣安排寫(xiě)作順序有什么好處?

  提示:因?yàn)樽责B(yǎng)是異養(yǎng)的前提,沒(méi)有自養(yǎng)長(zhǎng)成的植物,也就不會(huì)有靠異養(yǎng)獲得食物的.動(dòng)物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來(lái)安排順序的,這樣安排寫(xiě)作順序有助于將事物的道理說(shuō)明白。

  3.課文的第一部分如果不要,文章從第二部分寫(xiě)起,開(kāi)篇就提出問(wèn)題一切生物都離不開(kāi)食物。如何獲得食物?,這樣寫(xiě)行不行?為什么?

  提示:不行。如果這樣寫(xiě),從結(jié)構(gòu)上來(lái)看是可以成立的,但從內(nèi)容上來(lái)看,則不完整。作者要說(shuō)明的除了食物的來(lái)源,還涉及食物的歸宿,課文的第8自然段明顯是與1、2自然段相照應(yīng)的。前面提出有機(jī)物質(zhì)從哪里來(lái)?能量從哪里來(lái)?后面則回答植物合成了這些食物,大部分都用來(lái)組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中,小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳,同時(shí),放出能量,供給生命活動(dòng)之用。另外,1、2自然段從生物對(duì)于食物的依賴(lài),食物對(duì)于生物的重要作用寫(xiě)起,突出了食物的重要,也說(shuō)明了研究這一問(wèn)題的實(shí)際意義。由此可見(jiàn),文章的結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。

  4.課文先介紹了植物、動(dòng)物獲得食物的途徑,再說(shuō)明人類(lèi)的取食方法。作者為什么突出寫(xiě)人類(lèi)?

  提示:人類(lèi)也是大自然自勺產(chǎn)物,在取食方法上有著動(dòng)物的共性,也是屬于異養(yǎng)型。但人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。。人不是被動(dòng)的順應(yīng)自然,而是能夠積極主動(dòng)地掌握自然的規(guī)律,用各種方式改造自然。如辦綠色加工廠、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等,與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。突出與人類(lèi)有利于激發(fā)我們的責(zé)任感,喚起人們改造自然、造福人類(lèi)的決心。

  5.由本文的寫(xiě)作思路和內(nèi)容我們可以看到作者的思維方式有哪些特點(diǎn)?

  提示:看待事物不是用孤立的眼光,而是用聯(lián)系的眼光,不僅看事物的現(xiàn)象,而且揭示事物的本質(zhì)

  六、揣摩語(yǔ)言,品味學(xué)習(xí)

  1.一粒種子能長(zhǎng)成參天的大樹(shù),一顆魚(yú)卵能變成千斤的大魚(yú),文章開(kāi)頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫(xiě)起?

  提示:使讀者從習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引起思考,把讀者吸引到文章所要說(shuō)明的內(nèi)容上來(lái)。

  2.課文在說(shuō)明植物的光合作用時(shí)用了一系列的比喻,把它們找出來(lái),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

  提示:根毛原料采集站

  莖運(yùn)輸干線

  葉子食品加工廠

  葉綠體合成車(chē)間

  形象生動(dòng)地說(shuō)明了植物光合作用的過(guò)程,把抽象的事理具體化,化繁為簡(jiǎn),把事理說(shuō)得通俗易懂,另外,用原料采集站和運(yùn)輸干線,食品加工廠和合成車(chē)間準(zhǔn)確而生動(dòng)地說(shuō)明了根毛與莖,葉子與葉綠體之間的關(guān)系。

  3.課文在寫(xiě)到植物進(jìn)行光合作用所需要的原料時(shí),拿制造汽水來(lái)作比較,這樣寫(xiě)有什么作用?

  提示:這二者在原料的采用上有著某些相同之處,放在一處進(jìn)行比較,可以加深讀者的印象,增強(qiáng)說(shuō)服力。

  4.聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列句子中加橫線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  (1)一切生物,只要活著就要消耗能量。

  提示:只要活著強(qiáng)調(diào)生命與能量密不可分的關(guān)系。

  (2)原來(lái).一切生物都需要食物。

  提示:原來(lái)連接上下段,從上段的提問(wèn)有機(jī)物質(zhì)從哪里來(lái),過(guò)渡到下段的回答食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和能量的物質(zhì),使文意連貫。另外,原來(lái)一詞還表達(dá)出了一種推究探索的意味。

  (3)葉子就是一個(gè)食品加工廠。

  提示:就是使語(yǔ)氣十分肯定,說(shuō)明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。

  (4)這莫不是要制造汽水了?

  提示:用莫不是表示一種推測(cè)的語(yǔ)氣,使文句顯得幽默風(fēng)趣。

  (5)這就是赫赫有名的光合作用。

  提示:在光合作用前冠以赫赫有名,產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味,突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。

  (6)老虎死后,又成了細(xì)菌的樂(lè)園。

  提示:把老虎死后的軀體比喻成細(xì)菌的樂(lè)園,生動(dòng)有趣地說(shuō)明了生物之間食物轉(zhuǎn)換的道理。

  七、課后回顧

  學(xué)習(xí)這篇文章,你一定會(huì)更加真切地體會(huì)到萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)的道理,試寫(xiě)一篇三百字的短文,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“口、日、中”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和三個(gè)偏旁。

  2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解“江南魚(yú)米香”、“畫(huà)中游”。

  2、了解課文內(nèi)容,感受文章之美,文字之美,江南水鄉(xiāng)之美。產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,熱愛(ài)祖國(guó)美景,熱愛(ài)大自然的感情。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  師:小朋友,我們已經(jīng)學(xué)完了所有的拼音,老師知道小朋友們拼音學(xué)得可好了,是嗎?那,老師來(lái)考考你們。

  師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們認(rèn)識(shí)它們的漢字朋友。(出示:竹排)看著字兒你們?cè)賮?lái)讀讀。

  師:小朋友看見(jiàn)過(guò)竹排嗎?猜一猜它是用什么做成的呢?

  出示竹排的`圖片瞧,這就是竹排,把一根根的竹子排好隊(duì),捆扎起來(lái),就成了“竹排”?,一條條竹排就像一只只小船,載著人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學(xué)的課文就跟這竹排有關(guān),題目是《小小竹排畫(huà)中游》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  (1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

  (2)自學(xué)檢查。

  師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來(lái)當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來(lái)。

  師:4個(gè)小朋友讀完了,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來(lái)讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來(lái)讀。一起讀。

  (3)糾音后再次朗讀,教師和學(xué)生一起認(rèn)讀生字“口-日-中”,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫折和橫折鉤并書(shū)寫(xiě)。

  (4)課件出示寫(xiě)在田字格中的字,引導(dǎo)觀察要寫(xiě)的字在田字格中的占位。

  (5)讀一讀:口字要寫(xiě)好,上大下要小。

  (6)描紅、書(shū)寫(xiě),教師給予指導(dǎo),并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、擴(kuò)展運(yùn)用

  在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色,自己畫(huà)一畫(huà)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):識(shí)字15個(gè),寫(xiě)字6個(gè)。理解課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備:掛圖、生字卡片、錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們你們知道種子是怎樣發(fā)芽的嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一粒種子。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1. 聽(tīng)錄音。

  2. 看一看,課文有幾個(gè)自然段。

  3. 一個(gè)自然段一個(gè)自然段的讀。圈出不認(rèn)識(shí)的字。用自己喜歡的方法識(shí)字。

  4. 出示生字 泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松 泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

  5. 我愿當(dāng)小老師。

  6. 找出生字的“鄰居”,還能和誰(shuí)做朋友?

  7. 組內(nèi)讀課文。一人讀一節(jié)。

  8. 選讀得好的同學(xué)到前面讀。

  三.在讀課文,理解課文的'內(nèi)容。

  1. 指名讀課文。

  2. 討論:種子是怎樣看外邊世界的?種子挺了幾次?種子在什么情況下挺了又挺?種子想出去就能出去嗎?

  3. 聽(tīng)學(xué)生匯報(bào),并總結(jié)。

  4. 再讀課文。

  四.鞏固練習(xí)

  看誰(shuí)讀得好 鉆出 松土 泉水 和平 熱鬧 連忙 舒服 暖和

  五.課堂總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒!

  教學(xué)回顧:

  板書(shū)設(shè)計(jì): 一粒種子

  泥 醒 和 挺 舒 聲 鉆 松

  泉 熱 鬧 連 忙 趕 光

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1、2、6自然段,默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想像,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受課文的語(yǔ)言美和意境美,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  默讀課文,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  四、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)流程:

  (一)激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?課件出示一組美麗的花兒圖片,你們覺(jué)得這些花怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽?zhuān)凶约旱膶W(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校?(想)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《花兒學(xué)校》

  (二)讀文質(zhì)疑:

  學(xué)生默讀課文,看看你有什么問(wèn)題可以提出來(lái)?

  (1)花兒們的地下學(xué)校是什么樣子的?

  (2)花兒們的媽媽是誰(shuí)?

  (3)花兒們的老師是誰(shuí)?……

  把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題相繼寫(xiě)在黑板上,這些問(wèn)題會(huì)在我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步解決。你們知道嗎?泰戈?duì)枌?xiě)《花兒學(xué)校》時(shí),己年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè),奇妙的想像充滿(mǎn)了童真童趣,F(xiàn)在讓我們走進(jìn)花兒學(xué)校,去感受這些奇思妙想。

  (三)精讀解疑:

  1.指名學(xué)生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫(xiě)的?(一、二、六自然段)

  2.指名讀一、二自然段

  (1)邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦,是什么詞語(yǔ)?(ABB)你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?它也是象聲詞,用這樣的詞語(yǔ)可以讓描寫(xiě)更生動(dòng)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (2)第二自然段只有一句話,這句話是一個(gè)什么句子?(擬人句)“冒出、歡天喜地”突出了什么?體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,歡天喜地是什么樣的詞語(yǔ),你能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  (3)課件出示課文后面想像涂色插圖一,學(xué)生欣賞,在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們?cè)谙胧裁础⒃谡f(shuō)什么?它們?cè)谔裁礃拥奈璧?引導(dǎo)學(xué)生自由想像說(shuō)一說(shuō)。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?天真爛漫)

  3.指名讀三、四、五自然段,出示涂色插圖二,你來(lái)講一講,花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰(shuí)是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學(xué)校是什么樣的……可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開(kāi)始提出的問(wèn)題,學(xué)生可以大膽想像,用自己的兒童語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。

  4.指名讀第六自然段。

  (1)邊聽(tīng)邊想:你知道了什么?大雨來(lái)時(shí)花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來(lái),你來(lái)猜一猜,穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的'都是什么花?理解“磕磕碰碰”,這樣的詞語(yǔ)能再說(shuō)幾個(gè)嗎?(AABB)

  (2)課件出示插圖,想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?笑什么?引導(dǎo)學(xué)生放飛想像,自由描述。

  (3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對(duì)比,大家看一下陣雨時(shí)花兒們什么樣?大雨時(shí)花兒什么樣?通過(guò)這樣的對(duì)比,你理解到了什么?對(duì),其實(shí)這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強(qiáng)的精神,環(huán)境越惡劣,它們?cè)绞菦_出來(lái),勇于向困難挑戰(zhàn),決不低頭。能把你的理解讀出來(lái)嗎,指導(dǎo)朗讀。

  5.指名讀七、八自然段,你還想提什么問(wèn)題?出示插圖四,想一想,說(shuō)一說(shuō),花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理由。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難道你不知道它們?yōu)槭裁催@樣急急忙忙嗎?是一個(gè)反問(wèn)句,讀出語(yǔ)氣。

  6.指名讀最后一段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰(shuí)?學(xué)生討論,匯報(bào),隨著學(xué)生匯報(bào)就解決了剛開(kāi)始提出的問(wèn)題“花兒們的媽媽是誰(shuí)?”,充分理解最后一句話,指導(dǎo)朗讀。

  (四)拓展想象:

  想一想,在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),小練筆。看誰(shuí)想得奇妙,寫(xiě)得美妙。

  (五)感悟積累:

  輕聲朗讀課文,再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來(lái),積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

  (六)課堂小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  大雨

  陣雨沖出

  冒出

  歡天喜地

  #

語(yǔ)文教案 篇6

  【教具準(zhǔn)備】

 。、本課生字卡片。

  2、制作 powerpoint (注意:全部用楷體字)。

  讀一讀,想一想,括號(hào)里該填哪個(gè)字?

  慢 漫

 、 老爺爺()地走。

 、 水滿(mǎn)了,從魚(yú)缸里()出來(lái)。

 、 發(fā)大水了,河水()過(guò)了小橋。

  提 題

 、 小明()著一桶水。

 、 小紅在做數(shù)學(xué)()。

 、 小華回答老師()的問(wèn)()。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“另、志”等9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

  環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  一、初讀課文感知大意(5分鐘)

 。薄⑿∨笥褌,老師的話你們相信嗎?

 。、好。那我說(shuō):天一冷,你們連自己的名字也寫(xiě)不出來(lái)了。小朋友,你們相信嗎?

 。场槭裁茨銈儾恍爬蠋煹脑捔四兀

 。础⒑呛,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子

 。ò鍟(shū):“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過(guò)課文了,老師寫(xiě)出了伊琳娜,你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字,他就是法國(guó)的大科學(xué)家──

 。ò鍟(shū)“朗志萬(wàn)”并領(lǐng)讀兩遍)

 。、現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友一起讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的'拼音朋友幫忙。讀完后說(shuō)說(shuō),你最喜歡課文的哪句話。

  6、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句話呢?

  (板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?

 。、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思呢?

  1、相信

 。病⒉豢赡。(寫(xiě)自己的名字)

 。场⒁?yàn)槔蠋熣f(shuō)的不對(duì)。

 。、朗志萬(wàn)。

  5、自由讀書(shū)。

 。丁(dòng)手做做看。

 。、發(fā)表自己的看法。

 。ㄒ鄤(dòng)手,不要盲目相信別人的話,對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽(tīng)從。)

  二、精讀課文讀出感情(8分鐘)

 。薄⑿∨笥褌冋媛斆,這么難的問(wèn)題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

 。、這樣吧,請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開(kāi)始吧。

 。、大家學(xué)得非常認(rèn)真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?

 。、誰(shuí)愿意當(dāng)朗志萬(wàn)?誰(shuí)愿意當(dāng)伊琳娜?誰(shuí)當(dāng)“一個(gè)小朋友”和“另一個(gè)小朋友”?可不要小瞧這兩個(gè)角色,過(guò)一會(huì)兒有很難的問(wèn)題等著你回答!誰(shuí)當(dāng)媽媽?zhuān)渴O碌囊粋(gè)小朋友讀敘述的部分。

 。、(當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時(shí))請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎?為什么會(huì)說(shuō)出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案?

 。丁⒑玫,請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

  7、(當(dāng)讀到“你動(dòng)手做做看”時(shí))對(duì)不起,請(qǐng)停一下。請(qǐng)問(wèn),您為什么要對(duì)女兒說(shuō)這句話呢?

 。、(全文讀完后)伊琳娜笑完會(huì)說(shuō)什么呢?不忙說(shuō),這次,老師想請(qǐng)大家先想想,再寫(xiě)下來(lái),然后讀給大家聽(tīng)。開(kāi)始寫(xiě)吧!

 。、誰(shuí)愿意和大家交流自己寫(xiě)的話?

 。、(齊)能!

 。、分小組合作學(xué)習(xí)。

 。、(齊)可以了。

 。、分角色朗讀課文。

 。、不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬(wàn)沒(méi)有一點(diǎn)懷疑。

 。丁⒗首x課文。

  7、“媽媽”回答。

 。、寫(xiě)話。

 。埂⒗首x自己寫(xiě)的話。

  三、識(shí)寫(xiě)結(jié)合鞏固識(shí)字(3分鐘)

 。薄⒄n文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)、識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好。∠旅嬲(qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。

  2、現(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē)!

 。场⑽覀円黄鹱鲆粋(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

 。础ⅰ奥北嫖黾皶(shū)寫(xiě)。

 、 填空:

 、 老爺爺(慢慢)地走。

 、 水滿(mǎn)了,從魚(yú)缸里(漫)出來(lái)。

 、 發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。

 。ǔ鍪緢D標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

 、 請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍,一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō):哦,這個(gè)字和水有關(guān)。

 。、“提”與“題” 辨析。

  ⑴ 填空:

 、 小明(提)著一桶水。

 、 小紅在做數(shù)學(xué)(題);

 、 小華回答老師()的問(wèn)()。

 、 如果要把這兩個(gè)自寫(xiě)好看,應(yīng)該注意什么?

 。、請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫(xiě)寫(xiě)。寫(xiě)完后就可以下課了。

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