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虞美人教案

時間:2024-08-30 06:19:42 教案 我要投稿

虞美人教案范文集合七篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的虞美人教案7篇,希望能夠幫助到大家。

虞美人教案范文集合七篇

虞美人教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

  2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

  3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

  2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。

  3.李煜是開一代詞風(fēng)的`領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。

  4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識要點(diǎn)。

  5.課時安排:一課時。

  教學(xué)過程

  一、引

  今天,老師給同學(xué)們講一個歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個歡樂的故事,而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個任務(wù)。下面,讓我們開始——

  一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘月,他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

  請問,他是誰?

  明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

  今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

  二、讀

  1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。

  2.評價朗讀。

  提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。

  整體:低沉凄楚、曲折迂回

  局部:何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

  月——明——中——

  向——東——流——

  3.學(xué)生朗讀,試背。

  4.再請學(xué)生配樂朗讀。

  5.教師示范,加入朗讀比賽。

  6.評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。

  三、議

  1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?

 。鞔_:愁)

  2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

  明確:往事之嘆

  亡國之恨

  “愁”

  離家之痛

  思家之苦

  真是“這次第,怎一個愁字了得”!

  3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?

  學(xué)生討論,教師歸納。

  明確:

  ①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融

  春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

  作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

 、蹖Ρ

  春花秋月與往事的對比

  小樓東風(fēng)與故國明月的對比

  雕欄玉砌與已改朱顏的對比

  真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。

 、馨l(fā)問

  問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

  四、小結(jié)

  這首詞前六句三度對比,隔句相承,反復(fù)對比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案 篇2

  教學(xué)目的

  1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3. 體會詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2. 提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

  教學(xué)時數(shù),一課時。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、 當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

  學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?

  二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

  1. 提問學(xué)生

  2. 教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的'特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)

  三、播放虞美人

  聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?

  四、朗誦體會作者的思想感情

  一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

  李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

  對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?

  無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情!皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。

  學(xué)生再次體味詞的意境。

  五、集體朗誦

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、簡介作者品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

  精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

  對比手法

  人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁

 。ū扔鳎 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

  賞析內(nèi)容思想感情意境意象

  浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

  李煜《烏夜啼》

  林花謝了春紅,

  太匆匆,

  無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,

  相留醉,

  幾時重,

  自是人生長恨水長東。

  《相見歡》

  無言獨(dú)上西樓,月如鉤。

  寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。

  別是一般滋味,在心頭。

  十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

虞美人教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

  2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

  學(xué)習(xí)過程:

  導(dǎo)讀

  作者及背景簡介

  李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王!

  導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

  詩歌鑒賞

  1、文中哪個詞可以概括全文的感情?

  2、為什么而愁?

  3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?

  7、這無限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?

 、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融。

  實(shí)寫:

  虛寫:

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  作者運(yùn)用了這么多的意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風(fēng)圖,故國月明圖等,將自己深厚的.思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

 、廴葘Ρ,隔句相承

  對比:

  是一脈相承,專說宇宙永恒不變。

  是一脈相承,專說人生短暫無常。

  如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

 、馨l(fā)問

 。ù夯ㄇ镌潞螘r了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結(jié),這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極致。

  這首詞的藝術(shù)特色:

 、

  ②

  導(dǎo)練

  1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

  2背誦這首詞。

  高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

  《虞美人》配餐作業(yè)(22)

  組題康建英時間3月30日

  一、基礎(chǔ)知識

  1、下面詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一組是()

  A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)

  B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)

  C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)

  D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎。╯hèn)

  2、下列詞語中沒有錯別字的一組是()

  A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

  B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

  C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

  D、朱顏伏法寂寥對薄公堂

  3、對下面詩句中加點(diǎn)詞語的解釋正確的是()

  A、春花秋月何時了了:了結(jié),終止

  B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處

  C、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏

  D、問君能有幾多愁君:你

  4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項是()

  A、本詞上闋寫景,下闋抒情。

  B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合,上闋兩句都是由虛到實(shí)。

  C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”一句是實(shí)寫,用了對比手法。

  D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

  二、課內(nèi)閱讀

  閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。

  虞美人

  李煜

  春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

  2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用?

  三、課外閱讀

  閱讀李煜的詞,完成下列問題。

  相見歡

  李煜

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()

  A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。

  C.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。

  D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()

  A.詞的上闋,描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

  B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

  C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

  D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。

虞美人教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  教學(xué)設(shè)想

  這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

  本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)步驟

  一、 導(dǎo)入課文。

  二、 關(guān)于李煜

  李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。

  李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

  這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會李詞的特點(diǎn),它所承載的感傷長愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,體悟詞這一體裁與詩相比的不同點(diǎn),從而明白詞的特點(diǎn)。

  宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王!钡拇_,作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

  三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  隔句相承,三度對比的特點(diǎn),進(jìn)行誦讀。

  “何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。

  頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

  問答對

  何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

  知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)

  幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  四、 具體研習(xí)重要的文句

  1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

  2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

  明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù),高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

  3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的'藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個這方面的事例。

  明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。

  用流水寫愁的詩句:

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)

  花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

  李煜的“自是人生長恨水東流!

  把愁緒具體化的詩詞:

  李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個長!

  李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生!

  李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪!钡鹊。

  何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

  試問閑愁都幾許。一川煙云,滿城飛絮,梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

  自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

  夢難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

  五、閱讀討論

  李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,全面體會李煜其詞其人,深化遷移。

  1.第一創(chuàng)作階段:

  一斛珠

  晚妝初過,沉檀輕注些兒個,向人微露丁香顆。一曲清歌,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾。

  2.第二創(chuàng)作階段

  相見歡

  林花謝了春紅,太匆匆。無奈朝來寒雨,晚來風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時重。自是人生長恨,水長東。無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐院,鎖清秋。

  深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時期“眷念

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。人生”,第二時期“感嘆人生無!保俺钅c入懷”,第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦,是決寫不出“春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞,明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。

  六、李詞特點(diǎn)

  1、表現(xiàn)手法靈活多樣

 。1).借景抒情,情景交融

 。2).虛實(shí)結(jié)合

  (3).運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法

  3、抒情方式:情真意切,洗盡脂粉,純用白描,直抒胸臆。

  4、語言特色:返樸歸真

  七、發(fā)揮想象,試譯這首詩,盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

  春花開落秋月圓缺年年歲歲,

  往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

  人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

  小樓昨夜又東風(fēng),

  不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,

  宮中亭臺樓閣也許還在吧,

  只是流連于那的人容貌已改,

  人生就意味著無盡的悲愁,

  若問你的愁苦有多少,

  我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

  八、 總結(jié)全詩。

  這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會詞的藝術(shù)特點(diǎn),對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2、提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。教學(xué)平臺。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡介詞的基本知識

  1、提問學(xué)生

  2、教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。

  三、簡介作者

  由學(xué)生簡介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住

  四、配樂朗誦(范讀)

  學(xué)生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的`尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

  對比手法:人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長!畎住肚锲指琛

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁!獎⒂礤a《竹枝詞》

  離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。——?dú)W陽修《踏莎行》

  5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  教師點(diǎn)撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  秦時明月漢時關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

  長亭:送別之意。

  長亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長亭更短亭。

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習(xí))

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

  4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

  十一、小結(jié)

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

虞美人教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

  2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

  4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體悟詞的意境和語言。

  2、如何通過詞眼來分析課文。

  3、通過對比,探討積極的人生觀。

  教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動權(quán)教給學(xué)生,通過學(xué)生討論,老師總結(jié)的形式完成)

  教學(xué)時數(shù):1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  (一)、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

  (二)、以《相見歡》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)

  無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。

 。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國哀思。)

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。

  朗讀此詩,抓住一個“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

  春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中。

  雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。

  三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞?以此引出名句,引出詞眼。

  名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

  詞眼:愁

  四、既然詞眼是“愁”,就請同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提取)

  李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高!队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄_@是李煜的絕命詞,表達(dá)了詞人對故國的深切懷念。

  李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請兩位同學(xué)上來板書)

  師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢?

  1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

  2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。

  3:虛實(shí)結(jié)合。對往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實(shí)。

  師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外,作者的發(fā)問也很有特色。

  先問天:“春花秋月何時了?”

  再問人:“往事知多少?”

  最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。

  最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水?簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極至。

  板書:①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  ②比喻

 、蹖Ρ取#ā坝钪娴挠篮悴蛔儭焙汀叭松虝簾o!弊鲗Ρ龋

  ④發(fā)問

  其實(shí),全文除了“愁”字以外,還有一個關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。

  明確:“只是朱顏改”的'“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

  總結(jié):這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國哀思。

  五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?

  前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

  這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保

  在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

  六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

  這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這九個字,確實(shí)把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

  尼采說:“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字!

  繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

 。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的)

  的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

  我們可能不會絕望,我們可能不會寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!

  七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句

  只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量

  白發(fā)三千丈,緣愁是個長。(李白《秋浦歌》)——愁的長度

  欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感

  剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)

  八、評價李煜(或我看李煜)

  (一)從職業(yè)上看,他既是國主,又是詞人

  1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。)

  2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作

  品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。

 。ǘ┕篡`與李煜

  同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。

  勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起

  李 煜:留念過去,縱情聲色,胸?zé)o大志,被賜而死

  就其根本原因,勾踐還想當(dāng)國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?

  九、課堂作業(yè):

 、攀熳x、背誦。

  ⑵找一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思)

  十、教學(xué)反思:

  文學(xué)作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時,不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會借助自然景物表達(dá)自己的情感。

  使用勾踐的事例,主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學(xué)習(xí)的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠(yuǎn)把生活的主動權(quán)操縱在自己手上,做生活的強(qiáng)者。

虞美人教案 篇7

  教學(xué)目的

  1. 誦讀詩歌,把握詩歌基本內(nèi)容。

  2. 通過品讀、鑒賞,體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

  3. 背誦詩歌。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 有感情地誦讀詩歌。

  2. 通過分析內(nèi)容體會情感,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

  課時安排

  1課時

  一、導(dǎo)入新課

  古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)

  二、介紹作者

  請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補(bǔ)充。

  明確:李煜,南唐最后一個國君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個昏庸無能的君王,又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩文均有較高造詣,詞的成就最突出。

  三、寫作背景

  975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。

  四、整體感知,了解內(nèi)容

  1.請一位男生和女生分別朗誦,讓學(xué)生比較評價。

  2.教師范讀詩歌。

  3.找出韻腳和重讀詞。

 。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào))

  明確:韻腳——了,少;風(fēng),中;在,改;愁,流

  重讀——何時,多少,又,不堪,應(yīng),只是,幾多

  4.根據(jù)詩歌內(nèi)容,用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。

  明確:愁。

  5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感?

  明確:春花,秋月,往事,東風(fēng),故國,雕欄玉砌,春水。

  五、品析鑒賞,感受藝術(shù)

  學(xué)生齊讀上片

  1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的景致,作者為什么要追問它“何時了”?

  明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時才是盡頭呢?

  2. 思考:“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?

  明確:昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國。一樣的東風(fēng),一樣的明月,不一樣的境遇,故國已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時容易見時難”,回首故國,只有傷痛和悲哀。

  3.小試身手:將“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

  學(xué)生齊讀下片

  4.思考:“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動?

  明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測的`語氣,含有國破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休,欲語淚先流。

  5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意

  這種觀點(diǎn)?這句話好在哪里?

  明確:同意。運(yùn)用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長流不斷。

  6.拓展: 化抽象為形象的詩句有哪些?

  明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(李清照《武陵春》)

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

  六、課堂小結(jié)

  這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個處在刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

  七、課堂活動

  請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

  八、布置作業(yè)

  1. 背誦全詞;

  2. 李煜,我想對你說。

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