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虞美人教案范文集合九篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?下面是小編收集整理的虞美人教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
虞美人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價。
2.能說出作者運用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主線,結(jié)合評議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進(jìn)行補充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識要點。
5.課時安排:一課時。
教學(xué)過程
一、引
今天,老師給同學(xué)們講一個歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個歡樂的故事,而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個任務(wù)。下面,讓我們開始——
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘月,他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。
請問,他是誰?
明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
二、讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。
2.評價朗讀。
提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體:低沉凄楚、曲折迂回
局部:何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀,試背。
4.再請學(xué)生配樂朗讀。
5.教師示范,加入朗讀比賽。
6.評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。
三、議
1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的'情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?
。鞔_:愁)
2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,怎一個愁字了得”!
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實結(jié)合,情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
、诒扔
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
③對比
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。
、馨l(fā)問
問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
這首詞前六句三度對比,隔句相承,反復(fù)對比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平
虞美人教案 篇2
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法
教學(xué)時數(shù):4課時。
(以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟,其他6首詞的教學(xué)方法同此。)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩
過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示):
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:
┌─────────┬────────┬──────────┐
│時期│主要風(fēng)格│代表作家│
├─────────┼────────┼──────────┤
│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│
├─────────┼────────┼──────────┤
│││蘇軾、柳永、秦觀、│
│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││
│││李清照│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│
├─────────┼────────┼──────────┤
│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│
└─────────┴────────┴──────────┘
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
、趦(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)
③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
、菰谇傲渲,哪個字可以作為全詞的`“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
、奕~的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。 《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案,《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學(xué)設(shè)計《背影》教案,《背影》教學(xué)設(shè)計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!
4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)
閱讀李煜的詞,完成題目。
相見歡
林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是()
A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。
D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。
虞美人教案 篇3
教學(xué)目的:
1、掌握有關(guān)詞的文體知識。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>
4、學(xué)會用積極態(tài)度對待生活。
教學(xué)重點:
1、體悟詞的意境和語言。
2、如何通過詞眼來分析課文。
3、通過對比,探討積極的人生觀。
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法(把主動權(quán)教給學(xué)生,通過學(xué)生討論,老師總結(jié)的形式完成)
教學(xué)時數(shù):1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計
(一)、“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
。ǘ⒁浴断嘁姎g》引出新課(全班同學(xué)一起背誦,并板書名句,然后板書新課題)
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫,通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國哀思。)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文(如有人會唱就唱一遍),要注意節(jié)奏和情感。
朗讀此詩,抓住一個“愁”字即可,要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月明中。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。
三、同學(xué)們喜歡這首詞嗎?(必須說明原因)最喜歡哪一句?(也必須說明原因)你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞?以此引出名句,引出詞眼。
名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流
詞眼:愁
四、既然詞眼是“愁”,就請同學(xué)們讀一遍課文,討論一下,作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面(可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高。《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了詞人對故國的深切懷念。
李煜的“愁”:(學(xué)生討論,然后請兩位同學(xué)上來板書)
師:這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來,真的是“剪不斷,理還亂”。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢?
1:選取典型的景物,如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”,兩次出現(xiàn)了“月”,而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng),思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
2:結(jié)尾的名句用了比喻,把抽象的感情寫得很形象。
3:虛實結(jié)合。對往事的回憶,引起現(xiàn)在的愁苦,前虛后實。
師:很好。我看除了對比(“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比)、比喻、虛實的.運用外,作者的發(fā)問也很有特色。
先問天:“春花秋月何時了?”
再問人:“往事知多少?”
最后問自己:“問君能有幾多愁?”可以說是,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。層層疊加,曲折回旋。
最后以“一江春水”作結(jié),這哪是一江春水。亢喼本褪且唤钏,一江苦水,使抒情達(dá)到了極至。
板書:①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實結(jié)合,情景交融
實寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
②比喻
、蹖Ρ取#ā坝钪娴挠篮悴蛔儭焙汀叭松虝簾o!弊鲗Ρ龋
、馨l(fā)問
其實,全文除了“愁”字以外,還有一個關(guān)鍵的字眼,那就是“改”字。
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
總結(jié):這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景,以及由此引起的無限愁思,借以表達(dá)他的亡國哀思。
五、全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
六、名句欣賞:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這九個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法,這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情,否則的話,它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。
尼采說:“在所有文學(xué)作品中,我尤其喜歡那些用血寫出來的文字!
繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!
。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的)
的確,平庸的心靈只能有平庸的痛苦,平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù),而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。
我們可能不會絕望,我們可能不會寫出驚人的篇章,但是,熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧!
七、請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句
只恐雙溪舴艋舟,載不動、許多愁。(李清照《武陵春》)——愁的重量
白發(fā)三千丈,緣愁是個長。(李白《秋浦歌》)——愁的長度
欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓。(辛棄疾《鷓鴣天》)——愁的動感
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)——愁的無緒
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)——愁的形狀(或體積)
八、評價李煜(或我看李煜)
。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看,他既是國主,又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè),從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,而這種“情”,這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國之君,他們兩人的做法卻大相徑庭。
勾 踐:反省自己,制定策略,臥薪嘗膽,東山再起
李 煜:留念過去,縱情聲色,胸?zé)o大志,被賜而死
就其根本原因,勾踐還想當(dāng)國王,李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你,你將選擇什么樣的人生觀?
九、課堂作業(yè):
、攀熳x、背誦。
⑵找一個你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象,寫一篇作文(課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思)
十、教學(xué)反思:
文學(xué)作品主要以寫人為主,寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人,他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作,教學(xué)時,不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化,還要觸類旁通,舉一反三,讓學(xué)生知道對“愁”的描寫是多樣化的,可以從不同的角度入手(如以上事例),選擇的角度不同,“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同,學(xué)會借助自然景物表達(dá)自己的情感。
使用勾踐的事例,主要是想教會學(xué)生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助,學(xué)習(xí)的艱難,事業(yè)的失敗,病痛的折磨,這些都并不可怕,可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前,我們不能像李煜那樣,只會借梧桐,借江水來抒發(fā)自己的無奈,而要學(xué)勾踐,臥薪嘗膽,打敗吳國,奪回天下,永遠(yuǎn)把生活的主動權(quán)操縱在自己手上,做生活的強者。
虞美人教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1 在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。
3 體悟本詞的意境和語言
教學(xué)重點:
掌握鑒賞詩歌的基本方法。
教學(xué)難點:
體悟本詞的意境和語言
教學(xué)步驟:
一、 導(dǎo)語設(shè)計
“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了,后代文人便另辟蹊徑,將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,句式長短不棄,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國維說:“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞!
二、 作者介紹
作為南唐后主,并沒有致力于國事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。
在政治上,他是頹唐的,是無能的,以致國破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,擅長書畫,對音律有著獨特的感悟,尤其善于填詞和作曲,F(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價:“作個才人真絕代,可憐薄命作君王。”
此詞大約作于李煜歸宋后的第三年
三、 初步感知:
1 聽錄音,正字正音
2 指名朗讀,注意字音、停頓
3 再聽朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請用文中的詞語句子回答。
4 品味語句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”
比喻、夸張。
賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。
顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。
又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
1春花秋月何時了?往事知多少。
實寫。“春花秋月”這些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問蒼天:年年春花開,歲歲秋月圓,什么時候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過于李煜。
“往事”當(dāng)指往昔為人君時的美好生活,歡樂、尊嚴(yán)、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來,為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢?
2“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”
一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見春花秋月沒有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。
“月”在古詩詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
蘇軾:但愿人長久,千里共嬋娟。
“故國”指什么?——已亡之國。
蘇軾:故國神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)!肮蕠薄f地。
讓我們來想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠(yuǎn)望,對著故國家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰能忍受這其中的況味?
3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!
“不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國的.江山、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。懷想時,多少悲恨在其中!爸皇恰倍忠試@惋的口氣,傳達(dá)出無限悵恨之感。
4 小結(jié)
解說一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承,反復(fù)強調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比!坝謻|風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán),形象逼真地傳達(dá)出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。
解說二:在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
5 “愁”的內(nèi)容:
亡國之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)
五、 朗讀全詞,體悟情感
1 再次聽讀
2 總結(jié):
這首詞,圍繞一個“愁”字,在時間上與空間上,將故國的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起,運用反襯的方法,以宇宙時空的永恒與無情,襯托出家國人生的短暫與可悲,最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。
六、詩歌鑒賞的一般步驟
u 了解詩人(生平、風(fēng)格等)
u 掌握常識(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)
u 鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)
七、遷移訓(xùn)練
相見歡
無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。
就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進(jìn)行賞析。字?jǐn)?shù)不少于100字。
這首詞寫于降宋以后。
無言 內(nèi)心的情緒,他的痛苦無人與說,也不愿與人說,說了何用?又有誰理解自己?
向深院望去,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門深鎖,多么清冷的環(huán)境。
“鎖”字表明自己的身份。
剪不斷,理還亂的千絲萬縷,形容愁思之紛繁和難以解開,仿佛使人看到離愁就像一團轉(zhuǎn)動的亂絲,緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端,有對過去的種種回憶,有對現(xiàn)狀的種種傷感,有對未來的種種憂愁,千千萬萬無形的感情絲縷,纏繞著他,理也理不清,剪也剪不斷。
八、板書
虞美人
何時了 往事知多少 亡國之恨(自我悲情)
又東風(fēng) 不堪回首 愁
應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)
虞美人教案 篇5
教學(xué)目的
1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;
2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;
3、體會詞的藝術(shù)特點,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點
1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具
多媒體課件。教學(xué)平臺。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;
2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。
二、簡介詞的基本知識
1、提問學(xué)生
2、教師補充
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。
三、簡介作者
由學(xué)生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的.生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住
四、配樂朗誦(范讀)
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)
根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)
七、品味詩歌
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
學(xué)生發(fā)言,各抒己見。
教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。
板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?
學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。
教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。
對比手法:人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。
引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?
激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里
以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:
白發(fā)三千丈,緣愁似個長!畎住肚锲指琛
花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁!獎⒂礤a《竹枝詞》
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》
5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?
啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥:
月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月,天涯共此時。
但愿人長久,千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳:同“留”,依依惜別之情。
昔我往矣,楊柳依依。
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。
長亭:送別之意。
長亭外,古道邊,芳草碧連天。
何處是歸程,長亭更短亭。
寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》
屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情
十、延伸閱讀(課堂練習(xí))
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):
林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。
3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。
4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )
1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。
十一、小結(jié)
李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》
學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。
十三、課后思考
試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。
虞美人教案 篇6
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》,里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、 簡析作者
1、身世 2、愛好 (PPT展示)
3、詞風(fēng)特點 :前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語言特點:語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。
四、 誦讀指導(dǎo)
1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞
(何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)
自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?
五、整體感知,了解內(nèi)容
1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?
華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月 往事
小樓東風(fēng) 故國明月
雕欄玉砌 朱顏
六、品析鑒賞,感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時,“春花秋月”是對他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;
精神上:歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的容顏,
詞人的容顏,
國家的容顏。
5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)
6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長流不斷,無窮無盡。
七:寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”
“請君試問東流水,別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也,飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課
法國作家繆塞:最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人教案 篇7
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。
解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示):詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”
詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。
為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:
時期
主要風(fēng)格
代表作家
唐、五代、北宋初年
婉約艷麗
溫庭筠、李煜、晏殊
北宋中葉到南渡
婉約、豪放并舉
蘇軾、柳永、秦觀、李清照
南宋前期
壯懷高唱
辛棄疾、陸游
南宋后期
哀感低吟
姜夔、張炎
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路
、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
、趦(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
。ń庹f:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的'思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)
、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )
、菰谇傲渲,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由
國之
君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!?
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
虞美人教案 篇8
教學(xué)設(shè)想:
兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊,《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進(jìn)行教學(xué)!霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,萃集了宋詞精品,意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗它們不同的風(fēng)格,從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,主要是理解兩首詞風(fēng)格,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。
目標(biāo)與要求:
1、了解有關(guān)背景,理解作者的思想和情感;
2、品味詩句語言,體會詩作風(fēng)格;
3、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價。
4、背誦名句
教時設(shè)置:
1教時
第一教時
要點:了解詞的有關(guān)文學(xué)常識,賞析,積累字詞,背誦
過程:
一、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)要求)
二、了解詞的有關(guān)常識:
詞的形式有小令(58字以下),中調(diào)(59——90字),長調(diào)(90字以上)。詞的結(jié)構(gòu):詞牌——標(biāo)題——填詞,詞牌也叫曲牌,是歌或調(diào)的名稱,不同的詞牌有不同的句數(shù),有不同的平仄要求,有不同的押韻要求,寫詞當(dāng)然就叫填詞了。
宋代詞的創(chuàng)作有一個發(fā)展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作僅是小令和中調(diào);到柳永、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外,還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄,抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或離愁別緒,或深沉幽怨、刻功精細(xì),題材較狹窄,多寫個人遭遇,男女戀情,或?qū)懮剿谇橛诰啊LK軾擴大了詞的表現(xiàn)范圍,開宋代豪放詞的先河。
三、賞析第1首《虞美人》
1、簡介作者與寫作背景
李煜五代十國時期南唐國的第三代國君!昂寐暽恍粽隆,被宋朝滅國;人稱李后主。相傳后主被俘后,于七夕(他的生日,陰歷七月初七)在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,聲聞于外,宋太宗聞之大怒,命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口,后人亦稱他為“詞帝”。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、賞析
。1)這首詞里有一個字是思想情感的眼,試找出來加以品味。(愁,亡國之愁。)
。2)這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁?有什么藝術(shù)特色?(學(xué)生自己回答,答案不要求一致)
。3)本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發(fā)情感的?
(虛實結(jié)合,情景交融。既寫眼前之景,又寫想像之景;寄情于景,情景交融,愁思貫穿始終。
語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新,運用比喻、象征、對比、設(shè)問等多種修辭手法,高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實感。
對比襯托,鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情,作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊,推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。)
5、背誦
四、賞析第2首《蝶戀花》
1、簡介作者與寫作背景
晏殊,字同叔,北宋臨川縣文港鄉(xiāng)(今屬進(jìn)賢縣)人,著名詞人。晏殊自幼聰明,七歲能文,被稱為“神童”,十四歲中進(jìn)士, 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時,任樞密使加同中書門下平章事,官居宰相位。第二年罷相, 被貶為工部尚書,接著又出任穎州(今安徽阜陽)、陳州(今河 南淮陽)、許州(今河南許昌)等地的地方長官,后升任兵部尚書。六十四歲病逝,宋仁宗親臨喪事,死后贈司空兼侍中,謚號元獻(xiàn)。
晏殊知人善任,當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門下,韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用,他庭前“門前桃李重歐蘇, 堂上葭莩推富范”的對聯(lián),是他選賢任能的真實寫照。
晏殊善長詩詞尤工小令,他的詞,承襲南唐風(fēng)格,以情致勝。文詞典麗,雍容華貴,妙語天成,韻味獨特,又不失清新雅淡,含蓄委婉,溫潤圓融,意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”,“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。
2、聽配樂朗讀
3、自讀
4、看注解,解釋每句的意思
檻菊愁煙蘭泣露。
(欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,蘭花上的露珠像泣出的眼淚。)
羅幕輕寒,燕子雙飛去。
。ê熌惠p輕卷起,侵入一股寒意,梁上的燕子雙雙離去。)
明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。
(月亮啊,你不懂人離別的痛苦,斜照進(jìn)來的光一夜到曉穿過窗戶。)
昨夜西風(fēng)凋碧樹。
。ń(jīng)過昨天一夜的西風(fēng),庭院里的綠樹也顯得凋零了。)
獨上高樓,望盡天涯路。
。í氉缘巧细邩,看到了所有的路,也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。)
欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處!
。ㄎ乙岩环夥庑偶慕o他,可山長水闊,不知寄往何處。)
5、賞析
(1)沉浸在相思之苦的`主人,覺得外在的景物也和自己同病相憐,請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。
(上闋之中,“檻菊愁煙蘭泣露’’,此皆以悲景寫愁,與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”,皆是令人悲愁恨惱之物,皆以樂景寫悲,以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法,后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法。)
。2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路! 是本詞中流傳千古的佳句,請賞析其意境;清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”,必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界,請指出比喻的含義。
。ā蔼毶稀睉(yīng)是“離恨”,反照“雙飛”,而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,脈理細(xì)密。“西風(fēng)凋碧樹”,不僅是登樓即目所見,而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋,足見西風(fēng)之勁厲肅殺,“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索,人又孤獨,在幾乎言盡的情況下,作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界:“獨上高樓,望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感,也有不見所思的空虛悵惘,但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望,這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒,但感情是悲壯的,沒有纖柔頹靡的氣息;語言也洗凈鉛華,純用白描。)
。ㄒ源俗鞅扔鳎瑢ψ鰧W(xué)習(xí)、做成事業(yè),必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。)
(王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界:第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望斷天涯路”;第二種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”;第三種“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為:知、行、得三境界。)
6、背誦。
五、作業(yè)。
虞美人教案 篇9
教學(xué)目的
1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。
2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點
1.體悟詞的意境和語言。
2.了解詞的韻律和章法。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)
解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。
二、解題
介紹詞的一般知識(分段投影顯示):
詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。
詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。
詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)
三、研習(xí)《虞美人》
1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)
②內(nèi)容與形式總理。
李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)
2.具體研習(xí)
、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮髡邽槭裁聪MY(jié)束呢?
明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)
、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。
(解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵, 引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)
、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)
、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)
、菰谇傲渲,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?
明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
、奕~的整體寫作思路是怎樣的?
前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。
、哌@六句中哪些是寫“宇宙的.永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保
在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。
(解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)
⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”
5.課堂小結(jié)
李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨特的風(fēng)格,使他成為我國詞史上一流的大家。
播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境。
結(jié)合板書,背誦這首詞。
(解說:進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就,這是對作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
四、布置作業(yè)
1.延伸閱讀
簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。
獨自莫憑欄,無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。
2.預(yù)習(xí)思考題
(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?
(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。
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