科利亞的木匣教案集合7篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的科利亞的木匣教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科利亞的木匣教案 篇1
教學目的：
1、學會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學過程：
一、導入新課
揭題：今天我們來學習第18課�？评麃喪且粋�外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學習這篇課文。
二、學習本課生字詞
1、易錯字：亞匣避挖
2、組詞：
鋸（）避（）倍（）
據（）僻（）陪（）
劇（）辟（）培（）
三、初讀課文，整體感知課文內容。
（一）學生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方沒有找到木匣，經過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄈ┨釂枺哼@篇課文寫了一件什么事？
四、總結
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時
教學目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習抓住課文的'主要內容。
3、練習用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個自然段。
教學過程：
一、學習第一部分
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題
�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學生質疑。
5、學生動手畫出埋木匣的簡筆畫。
6、學習課文第二段
�。�1）學生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結果呢？
�。�2）討論思考題
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）
�。�4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數要減少一半。
科利亞的木匣教案 篇2
教學課題：
《科利亞的木匣》 （ 第二課時）
設計理念：
引導學生積極主動地參與教學活動，切實按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘學生的學習潛力，營造賞識理念下的學習氛圍，引導學生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。
教學目標：
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應用。
4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結合自身實際簡單談點認識。
教學重難點：
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學準備：
小黑板、掛圖等。
教學過程：
一 復習引入
今天我們繼續(xù)學習《科利亞的`木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
�。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進了一個木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復習學過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
二 學習新課，讀中感悟。
1學習4、5自然段
�。ㄗ宰x）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學習6——12自然段
（1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術真有用）
因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）
�。�2） 科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
�。�3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
�。�4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復述，請學生表演（證實個子不同，步子不同的道理）
這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
�。�5） 那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）
哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
�。�6） 學習13自然段
（出示小黑板）指名讀——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報：
A 時間一天天過去，我們一天天長大。
B 周圍一切在發(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？
�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f）
小結：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復述主要內容
2 .總結：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
科利亞的木匣教案 篇3
學習目標
1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
第一課時
學習目標
1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學重點
讓學生了解課文的主要內容。
教學難點
認讀生字詞語。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�、偻瑢W們，通過預習你都了解了什么？生自由說。
②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的.名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、陂_火車認讀字詞。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）
嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣→（）木匣（）
�、輰W生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？
四、指導書寫
1、生說說書寫需要注意的生字。
2、師范寫，生書空。
第二課時
學習目標
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
3．能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理；
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學過程：
一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點指導學習第十一自然段。
②用簡筆畫幫助學生理解，啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。
c．聯系上文，讓學生說說第十二自然段中果然的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導學生聯系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯系學過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。
二、學習寫法
課文用了怎樣的寫法？
通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、抄寫課文最后一段。
板書設計：
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柯里亞的木匣
埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)
一切在變
科利亞的木匣教案 篇4
教學目標
知識與能力;
1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能讀懂課文的主要內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
4．聯系實際生活懂得事物都在變化的道理
過程與方法：
1、通過利用生字詞卡片領讀指名讀等多種形式學習生字詞。
2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。
3、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課的學習，讓學生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。
教學重點
1、了解課文內容，懂得事物都在變化的道理。
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
學習通過生活中的小事說明道理的表達方法。
課前準備
科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內容有關的多媒體課件。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一、預習探究
1、激趣談話，揭示課題
�。ㄕn件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預習你們已經跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導學生讀準。）
一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。
2、教師提出閱讀要求
課前大家已經預習了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：
�、僮x準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。
�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
并思考這些內容分別是課文哪幾段寫的`？
1學生在老師的導入中認識了科利亞，學會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學習興趣。
2學生進入課文學習情境，初讀課文，自讀字詞。
結合問題，邊讀邊思考。
1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學生的詞語積累，并從實物或具體的語境中感悟匣的意思。
2三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導下再次預習。
二、合作
交流檢查交流：
1．卡片出示三個認讀的生字詞，采取領讀搶讀的方式來識記。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調。
2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。
3．同桌分段讀通課文。
1、通過多種形式學生正確品讀生字，區(qū)別多音字。
2、交流中學生大體說出內容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。
3同桌互檢課文的朗讀情況。
通過完成問題，便于學生更好地感知到了文章的主要內容。
學生的互助互評，培養(yǎng)了學生自主學習能力，并節(jié)省了課堂教學時間。
科利亞的木匣教案 篇5
學習目標
�、僬J識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕涍^，懂得一切事物在變化的道理。
課前準備
�、賹W生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來準備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時的科利亞人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
�、诎鍟n題，指導學習生字匣：讀準音：聯系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學生讀。
�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
�、輰W生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。� ）木匣→（ ）木匣（ ）
�、迣W生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
�、咭龑W生質疑。
精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的'東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結合生字的學習，啟發(fā)學生讀的時候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。
b．教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學生接讀第三自然段。
�、趯W生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點指導學習第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學生自己從前后課文的有關語句中找到推算的依據），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。
科利亞的木匣教案 篇6
【教學目標】
�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
�。�、會認３個生字，會寫１３個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
【教學重點】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學難點】
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
�。�、學會生字、新詞，理解意思。
�。�、初讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學重點
識記生字
〖教學難點
培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。
〖教學過程
一、導入新課
�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內容？
�。�、初讀課文，自學生字、詞。
�、� 初讀課文，劃出生字詞。
�、� 學生自學生字、新詞，，聯系上下文理解詞語的意思。
�。�、檢查學生自學生字、新詞情況。
�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學生生字詞的讀音。
�、� 指名讀生字詞。
�、� 正音。
�、� 讀準多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liáng（２聲），還有個讀音是liàng（４聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“shǔ”，第二個數讀“shù”。
�、� 分析字形結構記住字形，理解字義：
在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
�。�、初讀課文，了解主要內容：
�、� 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？
�、� 學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。
�、� 小組討論，這課寫了一件什么事？
�、� 指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、� 再讀課文，了解課文的主要內容。
�、� 提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。
�。�、作業(yè)：
�、� 抄寫生字、新詞。
�、� 熟讀課文。
第二課時
〖教學目標
�。�、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
�。�、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。�、朗讀課文。
〖教學重點
認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學難點
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學過程
一、導入新課，交待學習目標
上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的'。
�。�、學習課文第１部分：
�、� 出示思考題：
① 科利亞是怎么埋木匣的？
�、� 學生帶著問題默讀課文。
�、� 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
�、� 指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解：
“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。
�。�、學習課文第二段：
�、� 出示思考題：
�、� 媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
�、� 媽媽是怎么挖的？
�、� 你怎樣理解媽媽說得話？
�、� 學生帶著問題默讀課文的４～７自然段。
�、� 個人讀之后，小組學習討論。
�、� 畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�、� 學習課文８～１２自然段：
�、� 讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
�、� 學習９和１０自然段：
讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因�！�
�、� 讀課文第１１自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
�、� 學習課文第１２自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
�。�、學習課文最后一自然段：
科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
�、� 出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。
�、� 自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
② 小組內互相說一說。
�、� 指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
�。�、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
�。�、學了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設計】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步
挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇7
【教學目標】
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。
2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。
3、正確流利地朗讀課文。
4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
【教學重點】
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
【教學難點】
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【教學時間】
兩課時
【教學設計】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字、新詞，理解意思。
2、初讀課文，了解課文的主要內容。
〖教學重點〗
識記生字
〖教學難點〗
培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。
〖教學過程〗
導入新課
1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內容?
2、初讀課文，自學生字、詞。
�、懦踝x課文，劃出生字詞。
�、茖W生自學生字、新詞，查字典，聯系上下文理解詞語的意思。
3、檢查學生自學生字、新詞情況。
�、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段)，注意學生生字詞的讀音。
�、浦该x生字詞。
⑶正音。
�、茸x準多音字的字音。
本課有兩個多音字�！傲俊北菊n讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“shǔ”，第二個數讀“shù”。
�、煞治鲎中谓Y構記住字形，理解字義：
在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。
區(qū)分字形
斧和爺;鋸和據;免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。
4、初讀課文，了解主要內容：
�、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?
�、賹W生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。
�、谛〗M討論，這課寫了一件什么事?
�、壑该麉R報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
�、圃僮x課文，了解課文的主要內容。
�、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。
5、作業(yè)：
�、懦瓕懮�、新詞。
�、剖熳x課文。
第二課時
〖教學目標〗
1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
3、朗讀課文。
〖教學重點〗
認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
〖教學難點〗
指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
〖教學過程〗
一、導入新課，交待學習目標
上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，并且使我們得到一些啟示。
二、講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?
是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序寫的。
1、學習課文第1部分：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�?
�、茖W生帶著問題默讀課文。
�、侵该x第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?
�、戎该x第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?
一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解：
“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�
讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內容埋下了伏筆。
2、學習課文第二段：
�、懦鍪舅伎碱}：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?
�、趮寢屖窃趺赐诘�?
�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?
�、茖W生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
�、莻�人讀之后，小組學習討論。
�、犬嫵鰦寢屨f的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。
媽媽的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。
⑸學習課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的.?
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學習9和10自然段：
讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?
理解“也許”，是可能的意思。
讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么?
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
④學習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學習課文最后一自然段：
科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?
�、瞥鍪究评麃喺f的話，一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。
�、僮约耗x，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
�、谛〗M內互相說一說。
�、壑该f一說，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、總結全文：師生共同完成
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?
寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學了本課你有什么收獲?
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
【板書設計】
科利亞的木匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年后 9歲 步大 五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題文 章
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