《聲聲慢》教案范文集錦7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《聲聲慢》教案7篇,歡迎大家分享。
《聲聲慢》教案 篇1
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞,體驗(yàn)情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解本詞 體驗(yàn)情感 品味語言
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
導(dǎo)入: 人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說 )
其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān)�,F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀? (學(xué)生言說 ) (教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受 思悟 體驗(yàn):
一、讀“天”
1、 朗讀詞
2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天(黃花)晚 || 風(fēng) 細(xì)雨
3、 學(xué)生活動(dòng),交流
4、 教師指導(dǎo),共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒
三、讀“人”
1、人的`活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷?
聯(lián)系背景資料
四:想象體驗(yàn)情境
五、把握主旨
亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,和著血淚寫下的千古絕唱
六、品味語言:
1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí) (觸景生情)
2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? (移情入景)
3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得! (寓情于景)
參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦�!把氵^也三句,是說南來秋雁飛過的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰?想想只有傷心”。再一看,這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時(shí)相識(shí),這就叫她更難過了。
“憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人�!包S花堆積”即菊花盛開,自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無心摘花。
從“守著窗兒”以下,寫?yīng)氉鵁o聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層�!蔼�(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來,使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
附板書:
天:秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國(guó) 家 自己 尋尋覓覓 亡國(guó)之恨
聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀
過去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦
地:家 窗兒 黃花 梧桐 雁
背景資料:
1、李清照(1084-1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料 :
寫完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠(chéng)撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過把三杯酒傾在地上,說道:“明誠(chéng),我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫,一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無幾了。今后,我活一日,便與這些書畫廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書畫,是你在冥冥中有知,斤斤愛惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……�!比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺�,在金石錄后序中她最后寫道:
“嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,何其多也!然有有必有無,有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”寫完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見一群歸雁,掠過長(zhǎng)空:一只孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來,無限孤寂、悲凄、痛楚,抑郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書,寫下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。
2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇
首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說其婉妙:「中心無定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無人,故曰『冷冷清清』�!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫孤獨(dú)之苦況,愈難為懷�!�
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情景婉絕者�;蛞詾楣び阱憻�,出奇勝格;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中,傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說,最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)€去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫來,自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之�!�
《聲聲慢》教案 篇2
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【作者簡(jiǎn)介】
李清照:(1084---約1151年),南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,丈夫輾轉(zhuǎn)下江南,后趙明誠(chéng)病死,她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無兒無女,孑身一人,始終居無定所,飽嘗了顛沛之苦,亡國(guó)之恨,喪夫之痛,孀居之哀。最后在杭州凄然死去,確切死期竟無人知曉,足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述,我們可以用三個(gè)短語來概括她的一生:
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的'代表,李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前:描寫少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后:反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
作品散失很多,今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
【寫作背景】
這是李清照晚年詞作,詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知:【分組品讀】
提示:1、抓住詞中抒情性的句子來品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀
3、抓住詞中描繪的畫面來品讀
4、抓住詞中選擇的意象來品讀
5、可對(duì)比前期的作品來讀
【聽讀思考】
1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------
《聲聲慢》教案 篇3
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊�!堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿�,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法,借助意象抒發(fā)思想感情。
(二)能力目標(biāo):
1、理清思路,把握詞人的思想情懷,熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
(三) 情感目標(biāo);
在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的心靈,培養(yǎng)豐富的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
1、理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。
2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
四、學(xué)情分析
1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了一定了解,也具備了一定的`詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)和能力,對(duì)宋詞也有一定的興趣,愿意學(xué)習(xí)詩(shī)詞。
2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞缺少自信心,一般老師講什么他們就聽什么,并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事,豈不知詩(shī)歌鑒賞有非大的個(gè)性差異,需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。
五、教學(xué)方法
1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。
2、反復(fù)吟誦
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)文本,爭(zhēng)取熟讀成誦;搜集材料進(jìn)一步了解李清照。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查,總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)有了針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入
聽我國(guó)的著名民樂《二泉映月》,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥
1、介紹作者:
教師:其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生,在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過她的詞,能回憶一下嗎?
學(xué)生:自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。
教師:誰來給我們介紹一下李清照呢?(點(diǎn)一名學(xué)生回答)
教師補(bǔ)充:
李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越,婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠(chéng)共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,他們夫妻流域南方,不久趙明誠(chéng)病死,接著書畫、金石盡失,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣,始終無安身之所,過者動(dòng)蕩無定的生活,最后在顛沛流離中死于杭州。
2、朗誦:
�。�1)自由朗讀
要求:找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”(板書:愁)
�。�2)齊讀。要求讀出愁苦感。
�。�3)教師配樂朗讀。
教師:我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒?語調(diào)和語速怎樣?
學(xué)生:語調(diào)很低沉,語速也很慢。
�。�4)再請(qǐng)一名同學(xué)起來配樂朗讀。(教師評(píng)價(jià))
3、賞析課文:
�。�1)、教師:請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。
學(xué)生:這次第,怎一個(gè)愁字了得?
�。◣ьI(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。)
�。�2)、教師:除了這一句難道就沒有了嗎?
學(xué)生:第一句。
對(duì) “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析
這三句表達(dá)的是怎樣的情感?——凄涼、悲愁。
這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”,你贊同嗎?
�、� 、 連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的贊譽(yù),只是因?yàn)榀B詞嗎?
《聲聲慢》教案 篇4
教學(xué)目的
1.理解詞上下闕的含義
2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡(jiǎn)介
李清照,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照多才多藝,能詩(shī)詞,善書畫,很早就受人注意。史書記載說她:“自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩�!崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng),趙愛好金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng)�;楹�,他們過著美滿和諧的`生活,夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生活是滿足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格,后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘,似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞,往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn),因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā),以女性特有的筆法來組織,因而別有一番風(fēng)味,如:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來,雁字回頭,月滿西樓�;ㄗ燥h零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(《一剪梅》)
《醉花陰》
但其后不久,時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,南宋建立這初,趙明誠(chéng)任江寧知府,李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來,趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂,敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷,抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁,如今的情懷正如《武陵春》中所寫的:
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗,但在她的眼中,卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,觸景生情,越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景,也沒有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道:
“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里,常插梅花醉”
“今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”,不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此,這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來就沒有。這種心情,有點(diǎn)近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這,就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說,由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句,本應(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來,本應(yīng)說借酒澆愁,但愁仍難排遣�?纱颂幉幻髡f,卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外�!把氵^也”三句,將上文含情未說之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí),一群征雁掠過高空,在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文。仰望則天空過雁,俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無用,雁逢舊識(shí),菊惹新愁�!笆刂皟�,獨(dú)自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨靡靡,更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句,總括上文,是說在“愁”之外另有一層深意:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”“‘這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫愁,難道除了“愁”外,還有什么難以言傳的心事?這明明是提醒人們,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾,能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),從而擴(kuò)大并深化了主題,大有“回腸九疊后,猶有�;啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1.背誦這首詞
2.課外閱讀李清照的詞,體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格
《聲聲慢》教案 篇5
教學(xué)目的:
1.理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2.感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3.理清思路,熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn):
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)詞意象,體會(huì)作者感情。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
主要內(nèi)容:
了解柳永和李清照的生平,了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī);理解婉約派詞融情入境,情景交融的寫法;學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。
一.導(dǎo)入:
前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品,題目叫——《蝶戀花》,作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊,婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》,體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn),纏綿凄切的基調(diào)。
二.先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景,以理解創(chuàng)作的動(dòng)因。
1.柳永,原名三變,排行第七,世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長(zhǎng)詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他,仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,別無出路,就只好以開玩笑的態(tài)度,自稱“奉旨填詞柳三變”,在汴京(即開封),蘇州,杭州等都市過著一種流浪的生活。
他精通音律,創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞�!胺灿芯嬏�,即能歌柳詞”
《雨霖鈴》,唐時(shí)舊曲,這支曲本來就是寄托相思的,詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
2.李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎,同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家,母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝,能詩(shī)詞,善書畫。
李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠(chéng),這是一個(gè)喜愛收集金石古玩的收藏家,夫婦倆常常在一起詩(shī)詞唱和,過著美滿和諧的生活,
我們學(xué)過她的詞作《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦�。�,《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。)就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無憂無慮,無端生愁的情愫。
但其后不久,金兵入侵,北宋滅亡,李清照舉家南逃,開始顛沛流離。先是父母雙亡,第二年趙明誠(chéng)去世,再后來,趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,境況也變得越來越艱難。一連串的變故,李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》( 風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。)中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南,流落無依,形影相吊。
三.聽課文錄音,整體感知。
提示:1、注意朗讀時(shí)的重起輕落,語調(diào)舒緩。
�。�、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
四.找出兩首詞的詞眼,說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。
……
《雨霖鈴》:自古多情傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。
《聲聲慢》:這次第,怎一個(gè)愁字了得。
教師解說:《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景,表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚,詞人和他的朋友在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情;下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無法言說的“愁”,也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的,表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。
五.尋找歸納婉約詞中典型意象,理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感上的作用。
(一)《雨霖鈴》
1.找出主要意象:
寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇 長(zhǎng)亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
2.說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻,悲苦凄冷,難舍難分……
3.哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過?
�。�1)長(zhǎng)亭
長(zhǎng)亭:(看注解)古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息,又稱“十里長(zhǎng)亭”�?拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。
明確:古人常在長(zhǎng)亭送別,此處用長(zhǎng)亭,既交代了地點(diǎn),又暗寓離愁別緒。
�。�2)蘭舟
蘭舟:“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。
明確:本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”,即船夫,它在表達(dá)主要集中在“催”字上,本來應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了,船夫催發(fā)是再正常不過的事了,但在作者聽來卻是聲聲催心,讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離,卻又不得不分離的情景,把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。)
�。�3)淚眼
淚,是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類的重要意象,絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如:王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來誰染霜林醉?總是離人淚�!�
蘇軾《水龍吟》“春色三分,二分塵土,一分流水。細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�!�
明確:淚眼,也就成了離別的典型意象,以致有了成語“揮淚而別”。
�。�4)清秋
清秋:本身就是萬物調(diào)令,肅殺蕭條的季節(jié),在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下,清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如:杜甫《登高》:無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來
范仲淹《蘇幕遮》:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。
明確:“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng),再次以情景交融來渲染,情意更濃。
�。�5)楊柳 殘?jiān)?/p>
1.楊柳:古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物,自漢代始。古人贈(zèng)柳,寓意有二:一是柳樹易生長(zhǎng),用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂,而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是,柳與“留”諧音,折柳相贈(zèng)有“挽留”意,
中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的.頻率是很高的。
例如:《詩(shī)經(jīng)》 “昔我往矣,楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸�!�
殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺,人有悲歡離合。月是離合的象征,何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思。
例如:白居易:《琵琶行》 “醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”。
蘇軾:《水調(diào)歌頭》:不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
杜甫:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
明確:面對(duì)楊柳、殘?jiān)拢髡卟唤鋈簧駛?/p>
本句堪稱柳永詞的千古絕唱,特別為人們所愛賞,甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞,原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。
(二)《聲聲慢》
1.請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象
……
酒 雁 黃花
2.酒
酒:常言借酒消愁,特別是離人更愛飲酒。如:
曹操《短歌行》:對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何 何以解憂 惟有杜康
李白《月下獨(dú)酌》:醒時(shí)同交歡,醉后各分散
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月
明確:常言道:借酒澆愁,愁更愁,本句中作者卻不說此意,但言酒淡,不足敵急風(fēng),實(shí)則非指酒淡,更指愁濃,濃到任何烈酒都化不開,可見其詞之含蓄婉約。
3.雁
雁:雁為候鳥,春日南飛,秋日北歸,古人早把它作為秋季一種有特征性的意象,人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來,或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如:
塞下秋來風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無留意�!吨傺汀稘O家傲》
長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓�!畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊�!鯙场洞伪惫躺较隆�
明確:于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4.黃花
黃花:菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感,顏色比較樸素。中國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象,用它暗示著時(shí)光流逝,青春不再,美人遲暮的感慨與恐懼。如:
李煜《浣溪沙》:無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。
晏幾道《臨江仙》:“落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐 細(xì)雨”等,詩(shī)人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇,表達(dá)了自己的孤苦寂寞。
六.小結(jié)。
婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉,喜歡用典型的意象來表情達(dá)意,《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時(shí),我們可以采用這樣的方法來分析理解。
第二課時(shí)
主要內(nèi)容:
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》;學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法,理解《聲聲慢》中疊詞的作用;再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》,感悟詞人離別之苦和流離之苦。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)鞏固。
我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞,它們的題目和作者分別是:
……
《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照
二.朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》
……
指名背誦。
三.理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。
清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出,柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”,指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵;所謂“染”,指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”一句中,先點(diǎn)明離別之情“念去去”,再用“千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句,體會(huì)這樣寫的作用和效果。
……
�。�1)都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā):“留戀處”是“點(diǎn)”,“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別,再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。
�。�2)多情自古傷離別,更那堪、冷落清秋節(jié):“傷別離”是“點(diǎn)”,“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此,接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
�。�3)今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”,說明離別之苦,再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別,讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。
歸納:如此寫法,使得情與景直接交融,即事言情,情由景生,抒情與敘事相結(jié)合。
四.南宋文學(xué)批評(píng)家張瑞義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說:易安秋詞《聲聲慢》, 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士,未曾有一下十四疊字者。后疊又云:梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又使疊字,俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià),討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次,并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩(shī)文,說說疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到,渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果,這疊詞給人一種漸次濃重的感覺�!袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境,而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”,是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的,“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼,而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚,似乎已無法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深,最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致,道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲,而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn),道盡了人世滄桑。
課外舉例:
(1)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢,顯示了彈奏者高超的技藝。
(2)無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來�!捠挘瑢懗隽饲锏拿C殺氣氛;滾滾寫出了長(zhǎng)江的浩蕩。
還有語氣詞的重疊,如:寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣;噫吁嚱,危乎高哉,這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣,或加深情感,起到很好的表達(dá)作用。
五.小結(jié)。
《聲聲慢》教案 篇6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1. 疊字運(yùn)用的妙處。
2. 用韻的特點(diǎn)。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4. 國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》,是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年,金兵攻陷北宋都城汴京(今河南開封),漢族政權(quán)南遷,始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來影響,李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。
詞的開頭落筆見奇,以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí),而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢?詞中沒有明說,但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前,李清照與丈夫感情融洽,志同道合,有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而,靖康之難葬送了昔日的一切,丈夫趙明誠(chéng)離開人世,心愛的文物古籍毀于兵亂,失于竊賊,更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛,故而坐立不安,情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理,而是賦無形于有形,通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情,“冷冷清清”既寫出深秋氣象,也刻畫出詞人的暮年心境,飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞,相互間有細(xì)微區(qū)別:“凄凄”言其悲涼;“慘慘”寫其抑郁;“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深,淋漓盡致地勾畫出國(guó)破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句,通過眼前生活敘寫愁情。“最難將息”表面上是就清晨氣候而言,實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng),表明女主人公從一清早便心神不寧,沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中,卻又無處遣愁�!把氵^也”三句,進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”,這之中飽含復(fù)雜的情味:一則古時(shí)有鴻雁傳書之說,詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí),曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息,為丈夫捎去自己的書信,《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”之句�?扇缃裾煞蛲龉剩荒苣克驼鼬�,獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后,詞人無時(shí)無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道:“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉!”(《菩薩蠻》)而今望見大雁,想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來,不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指,是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體,以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片,字里行間處處含愁。下片緊承上文,依然就主人公之愁鋪敘開去�!般俱矒p”即是寫花,又是自喻,比興之中,傾注著一腔悲情。“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺,又暗示了即使熬到天黑,那漫漫長(zhǎng)夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易,但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險(xiǎn)韻,故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚,押得既穩(wěn)妥又自然,贏得評(píng)論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng),寫黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁,同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后,人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今,梧桐已使詞人憂傷,再加上連綿秋雨,使人越加煩悶難耐。“更兼”二字,點(diǎn)出不堪聽聞之意,“到”字訴說時(shí)間之長(zhǎng),“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài),也寫主人公感受。
作品結(jié)尾,詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后,將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句:“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”此處的“愁”,實(shí)為全篇總旨,從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式,既收束全詞,又辟出新境,給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來看,這首詞也取得了極高的成就。首先,疊字的運(yùn)用,突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語言藝術(shù),運(yùn)用得好,可以加重語氣,增強(qiáng)情感,突現(xiàn)事物特征,同時(shí)造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂效果,使作品更富于感染力。不過,在李清照之前,詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限,而李詞首句即連下十四個(gè)疊字,且質(zhì)樸清新,自然流暢,準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效,如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》(見課本“平行閱讀”),但雕琢之痕十分明顯,無法與之媲美。
在韻律方面,詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�!堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格,李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽,創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí),詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中,這類字竟占五十七個(gè),如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字,點(diǎn)、滴、得、第等舌音字,交相重疊,造成一種嚙齒切語的音調(diào),仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上,《聲聲慢》不是一般融情于景,而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系,采用一情一景的手法,愈寫愈深。同時(shí),詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限,層層鋪開,一氣貫注,在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中,將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步,充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合,從而使悲愁描寫步步深入。
如作者抬眼空中“雁過也,”內(nèi)心感觸悲涼,“卻是舊時(shí)相識(shí)”;又如眼前“滿地黃花堆積”,愈加觸動(dòng)情懷,“如今有誰堪摘”,景隨步移,情觸景生。
2. 你所讀過的古典詩(shī)詞中,還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意?
如李頎的《送陳章甫》,李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎?
傷感和惆悵,是一種最富有詩(shī)意的情感,它不是強(qiáng)烈的生活失意的直覺體驗(yàn),而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上,李清照即是如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一?),號(hào)易安居士,濟(jì)南(在今山東省)人,出生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠(chéng)歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫,著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里,記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家,詩(shī)和散文都有較高成就,而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活,以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界,分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫她在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨,以及一些描寫閨中生活和詠物之作,一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。
她在后期避難到南方,經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂,國(guó)破家亡,許多痛苦涌上心頭,寫了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚寄山河,去灑東山一抔土”,悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手。“南渡衣冠少王導(dǎo),北來消息欠劉琨”,指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振,屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”),都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的`故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來,詞顯得委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多,不追求詞藻的秾麗,而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對(duì)周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情,常常寫得鮮明生動(dòng),感情色彩很濃。有時(shí)還采用口語入詞,如“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語,發(fā)清新之思”(清鄒祗謨:《遠(yuǎn)志齋詞衷》),或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義:《貴耳集》),這都說出了李清照詞語言的特色。
李清照寫有一篇《詞論》,從詞的興起談到詞的寫作問題,其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論,談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”,認(rèn)為“詞別是一家”,不能和詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本,存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦,金石、書、畫無所不精,而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱:“易安自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩,在士大夫中已不多得,若本朝婦人,當(dāng)推文采第一�!睏钌鳌对~品》謂:“宋人中填詞,李易安亦稱冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃九爭(zhēng)雄,不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云:“婉約以易安為宗,豪放惟幼安稱首,皆吾濟(jì)南人,難乎為繼矣�!鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說:“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。”李清照在詞史上成就卓異,屹然為一大宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨(dú)詣。
李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中,獨(dú)樹一幟,自名一家,人稱“易安體”�!耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰:“效易安體。”辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰:“博山道中效易安體。”當(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成一體,表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn):
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨,詞之言情,貴得其真。李清照之前,婉約詞人多以男性寫艷情幽懷,李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞,如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等,滿紙至情,連篇癡語,自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性,這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷;日寫愁的傷亂詞,如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇,字字血淚,聲聲嗚咽,一派凄楚,動(dòng)魄驚心,這“載不動(dòng)”的“許多愁”,止不住的“千行淚”,“凄凄慘慘”的情懷,無地傾訴的“萬千心事”,全是發(fā)自肺腑的心聲,來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲,來自情摯意濃的詞人,植根于真實(shí)生活感受,是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語。《漱玉詞》的語言,有與眾不同的鮮明個(gè)性。柳永是把詞引向市井的開拓者,他用語通俗明暢,然好為徘體,偶涉蝶默,周邦彥變俚為雅,措詞精工,施采麗密。李清照遣詞造語,自出機(jī)抒,創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語,發(fā)清新之思”(彭孫通《金粟詞話》)。如“生怕離懷別苦,多少事,欲說還休”(《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)。仿佛毫不經(jīng)意,沖口而出,但仔細(xì)體味,卻含意多層,十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別,千言萬語無從說起;分手已定,重重心事,說又何用;離恨別苦,難以啟口的內(nèi)心隱秘,刺人衷腸,寧可自我承受,不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒,微妙心態(tài),全用家常語道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化,并不走向淡乎寡味、松散無力,因?yàn)樗窃诳谡Z基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋,語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云,平易清新,精妙傳神,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí),不過多化用前人詩(shī)文,而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同,而是“沖口出常言,境界動(dòng)心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重:“簾卷西風(fēng),人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落:“不如向簾兒底下,聽人笑語。”均以直白之語,寫深濃之情,有場(chǎng)景,有人物,有襯映。階前花下心系伊人,刻骨相思的形象,閉關(guān)簾底,孤苦零丁,將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài),呈現(xiàn)眼前,栩栩紙背,令人一睹難忘。《漱玉詞》的白描,具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn),因而毫無淺易平直之跡。《行香子》煞拍:“甚霎兒晴,霎兒雨,霎兒風(fēng)!”雖系以口語描述天象,不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波,其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律,所謂歌詞分五音六律、清濁輕重,她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩(shī)特質(zhì)決定的。《漱玉詞》講究聲情,喜用雙聲疊韻,選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別,曾談到作家體性不同,“氣有剛?cè)帷�、“文之任�?shì),勢(shì)有剛?cè)帷薄@钋逭赵?shī)文詞賦,韻致多樣,剛?cè)峒婢�,其審美風(fēng)姿,也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝�!逅技�(xì)膩執(zhí)著,意象輕靈疏淡,意境密麗婉曲,風(fēng)致委婉清雅,構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位,運(yùn)用精于抒情的詞體,表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦,使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性,具有不可替代的審美價(jià)值。《漱玉詞》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法,又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕,意境展延開闊,風(fēng)韻柔中帶剛,時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣,乃閨閣中之蘇、辛”,“自明以來,墮情者醉其芬馨,飛想者賞其神駿”,這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝,但它是柔中有剛,婉中含豪,剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照文章流傳不多,但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu),且長(zhǎng)于四六驕儷,博于用史使事,運(yùn)筆曲伸自如,行文聲情并茂,并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛國(guó)情愫。絕不拘囿于閨幃閑情,誠(chéng)如古人所評(píng),顯見出她“才高學(xué)博,近代鮮倫”。據(jù)此,我們可以說:李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣,在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致,而陽(yáng)剛氣一脈貫通。
《聲聲慢》教案 篇7
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),許多詩(shī)人或詞人在此,留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,然而*令人動(dòng)人的便是那“見月傷心,聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書:標(biāo)題和作者)
對(duì)于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢(mèng)令》,下面我們就一起來回顧一下這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女,那么如此活潑開朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)
二、作者簡(jiǎn)介
�。ㄗ寣W(xué)生回顧舊知識(shí),對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,然后教師進(jìn)行明確。)
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;
后期多寫其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦,初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品,這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國(guó)之恨,所以在朗讀這首詞的時(shí)候,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?
�。ㄎ覀兛梢越Y(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,也就是課本注釋7來思考這個(gè)問題)
明確:內(nèi)心難以排遣的愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)
3、生個(gè)人自由朗讀,并給出自讀提示
(聯(lián)系詞人的生活遭遇來品讀,抓住詞中直接抒情的句子來品讀,抓住詞中選擇的意象來品讀)
四、詩(shī)歌賞析
1、提問:找出詞中直接抒情的句子。
這次第,怎一個(gè)愁字了得。
從這句話中我們可知,詞人是愁緒滿懷的,似乎要被愁所淹沒,就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)
2、間接抒情——抓意象分析愁情(一切景語皆情語)并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這種情感。
①詳析“酒”意象(“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急”)
酒是中國(guó)文化的傳承,也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?
1)“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章”,“于是飲酒樂甚,扣弦而歌之”。
2)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,唯有杜康”
人們開心的時(shí)候會(huì)喝酒,憂愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來,在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來描述酒的?
問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的'象征。
�、诼晕觥扒镲L(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起,秋葉便會(huì)飄落),那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。
�、墼斘觥斑^雁”�!把氵^也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
明確:
1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來避難,所以是“舊時(shí)相識(shí)”,但雁可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。
2)古有“雁足傳書”之說,此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之痛油然而生。(云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓)過雁象征離愁。
�、苈晕觥包S花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時(shí)的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí),詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
�、菰斘觥坝辍薄ⅰ拔嗤币庀�。
正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致,于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊,消磨這無趣又悲涼的歲月。此時(shí)天空中下起了雨,滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨灑落在梧桐上,這既是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎?這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了,令人心碎。
3、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚
明確:詞的一開頭就為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清悲涼的氛圍。(感情基調(diào):哀婉凄涼)
此處連用十四個(gè)疊字,不僅由外(部的動(dòng)作和環(huán)境)到內(nèi)(心悲戚的心境)、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程,而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。
4、略析“乍暖還寒時(shí)候,*難將息”
此句寫氣溫驟變的感受:點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常,忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好,*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞,品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法,賞析《一剪梅》,體會(huì)詞人前后期不同的愁情。
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