關(guān)于語(yǔ)文教案集合9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、 自主、合作、探究流于形式
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下,廣大的語(yǔ)文教師積極的探究語(yǔ)文教學(xué)的新途徑,多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈,“自主合作”風(fēng)靡全國(guó)。然而,在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢?
在不少公開(kāi)課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問(wèn)題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱(chēng)之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿(mǎn)地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對(duì)教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
二、 游離文本,看似熱鬧實(shí)則空洞散漫
新形勢(shì)下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,這已是大家的共識(shí)。但是,新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),再引入兩三首甚至更多的詩(shī),彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂,成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無(wú)的次要位置,對(duì)文本的解讀浮光掠影,更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。
此外,新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開(kāi),自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時(shí)?吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來(lái),只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,文本是主干,活動(dòng)是枝葉,活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無(wú)異本末倒置。
三、 過(guò)多追求多媒體,忽視語(yǔ)文基本功:
現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無(wú)必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的'課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫(xiě)板書(shū),一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。
此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
語(yǔ)文教案 篇2
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習(xí)3》
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內(nèi)的課文;
2、能正確地書(shū)寫(xiě)本組課文中的.生字詞。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容:今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)第三單元,打開(kāi)書(shū)看看這個(gè)單元一共有幾篇課文。
(《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習(xí)3》)
二、復(fù)習(xí)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)《家》
1、出示教學(xué)掛圖,小朋友們,有幾個(gè)朋友他們迷路了,你們能從圖上幫它們找到自己的家嗎?
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看圖,指名背誦課文,集體背誦。
4、默寫(xiě)生字:白云、兒子、沙土
。ǘ⿵(fù)習(xí)《東方明珠》
1、 頭頂藍(lán)天,腳踩大地,有個(gè)巨人也來(lái)到我們這了,你們知道它是誰(shuí)嗎?
2、 指名朗讀課文,師生評(píng)點(diǎn)。
3、 齊讀課文。
4、 (出示東方明珠圖片)讓我們仔細(xì)來(lái)看看這位巨人,它漂亮嗎?你們喜歡它嗎?
看圖,跟著音樂(lè),我們一起帶著喜愛(ài)的感情背誦課文。
5、 鞏固練習(xí)。
。1)看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)
dōnɡ fānɡ ɡuǎnɡ dà tóu shànɡ ynɡ diàn hǎo le
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)擴(kuò)詞
方( )( ) 頭( )( ) 廣( )( )
(三)復(fù)習(xí)《秋姑娘的信》
1、還記得善良美麗的秋姑娘嗎?秋姑娘可愛(ài)寫(xiě)信了,她給好多朋友寫(xiě)了信,你們還記得嗎?
學(xué)生復(fù)述四封信的內(nèi)容。
2、我們一起有感情地讀讀這篇課文,夸夸可愛(ài)的秋姑娘吧!
3、你們會(huì)背了嗎?指名背誦:你喜歡哪封信,就不看書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、集體背誦課文。
5、鞏固練習(xí)。
(1)默寫(xiě)生字詞:好友 好心 全村 生日
。2)同音字比較:友( )
有( )
A、小紅和小花是一隊(duì)好朋( )。
B、我( )一個(gè)好朋友。
(四)復(fù)習(xí)《看菊花》
1、你們見(jiàn)過(guò)菊花,喜歡菊花嗎?有一個(gè)小朋友就在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下,去公園欣賞了菊花,我們一起去看看吧!
齊讀課文《看菊花》。
2、課文的第二自然段把菊花寫(xiě)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把它讀好了。
指名有感情地讀第二自然段。
3、你能不看書(shū),看著菊花圖,美美地背一背第二自然段嗎?
指名背誦,集體背誦。
4、鞏固練習(xí)。
(1)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yě xǔ kāi fànɡ bù tīnɡ diǎn tóu ɡōnɡ kāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)同音字、近音字組詞。
工( ) 方( )
公( ) 放( )
。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)《練習(xí)三》
1、 根據(jù)兒歌,掌握方向。
2、 寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字。
3、 學(xué)會(huì)正確、有禮貌地打電話(huà)。
三、完成《語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試》中的相關(guān)試題。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1.導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過(guò)十多個(gè)年頭,在這十多年的人生旅程中,你對(duì)生命都有過(guò)怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴的是生命,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛(ài)生命。今天,我們將借助蒙田的《熱愛(ài)生命》來(lái)領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識(shí)生命的本真。
2.品味下列語(yǔ)句,說(shuō)出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的!
(生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的。是自然的哺育,也是自然的杰作。無(wú)可比擬。)
B.“生之本質(zhì)在于死!
(有生就有死,沒(méi)有死也就沒(méi)有生。死亡是生命的另一種形式)。
C.“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱!
(因?yàn)楹煤孟硎苓^(guò)生活,對(duì)死亡就不感到遺憾。)
D.“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的!
(關(guān)心生活,才能感受到生活的樂(lè)趣,更好地享受生活。)
E.“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)!
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。)
3.延伸文章內(nèi)涵:
問(wèn):由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛(ài)生命》中說(shuō):人們總是喜歡把生命的時(shí)間用“度日”來(lái)概括,其實(shí),壞日子,要飛快地去“度”,好日子,要停下來(lái)細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人,才會(huì)以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉,仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺(jué)得它值得稱(chēng)頌,富于樂(lè)趣。如果我們覺(jué)得生命不堪重壓或是白白虛度此生,那只能怪我們自己。因此,只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活,體驗(yàn)生活,我才能比別人多享受到一倍的生活,因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子,剩下的生命越是短暫,越要使之過(guò)得豐盈飽滿(mǎn)。
其實(shí),生命的時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的,而每一個(gè)人如何對(duì)這有限的時(shí)間加以精確利用,使自己的生命過(guò)得充實(shí),卻是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。從中國(guó)文化中,我們可以看到,中國(guó)古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中,仍然能夠發(fā)掘詩(shī)意的本質(zhì)和快樂(lè)的天性。
孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國(guó)之間,理想不得實(shí)現(xiàn),曾經(jīng)因?yàn)殚L(zhǎng)得像陽(yáng)貨而被圍困于陳蔡,斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐,聽(tīng)他們述說(shuō)各自的志向時(shí),并沒(méi)有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說(shuō)道:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞 ,詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道:“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法)。
孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)中,博施濟(jì)眾的社會(huì)關(guān)懷占有重要的地位。但是,在這一著名的帶有審美境界的對(duì)話(huà)中,孔子卻給予注重個(gè)人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評(píng)價(jià)。可見(jiàn),在孔子整個(gè)理想人格或理想境界中,精神生活的自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此,詠而歸的想象,成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。
這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”,事實(shí)上已經(jīng)超越了社會(huì)關(guān)懷、文化憂(yōu)患和道德本位等方面,達(dá)到了胸心悠然,而與天地萬(wàn)物上下同流,進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見(jiàn)解和自由人生態(tài)度的生存方式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界,也被人稱(chēng)為“高人境界”。
現(xiàn)實(shí)人生不會(huì)以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移,歡樂(lè)安逸時(shí)不要沉湎享受,逆境艱難時(shí)不要垂頭喪氣,要以從容的心境勇敢地面時(shí)現(xiàn)實(shí)人生,從春天的一叢小草一只蝴蝶中,從秋日水中流動(dòng)的月影里,發(fā)現(xiàn)美之所在,找到快樂(lè)的源泉。
音樂(lè)家莫扎特的佚事宛如童話(huà),他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉,感情十分融洽。一個(gè)寒冷的清晨,一位友人去拜訪(fǎng)他們,看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞,因?yàn)樗麄儫o(wú)錢(qián)買(mǎi)炭御寒,就以跳舞來(lái)暖和身體,在對(duì)方明亮而樂(lè)觀的眼睛中,他們一定看到了快樂(lè)。只有心靈快樂(lè)的人,才會(huì)享受生命的.快樂(lè),只有生命的快樂(lè),才能讓我們感覺(jué)到心靈的健全。
人生有很多苦惱,有很多打不開(kāi)的名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波,弄得心力交瘁,心神不定,所以很難體會(huì)到生活的樂(lè)趣,體會(huì)到生命的從容不迫。在對(duì)名利的追逐中,將人生全部事情都手段化,使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸,喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說(shuō)新語(yǔ)》中有這樣一個(gè)故事:“王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué)開(kāi)室,命酌酒,四望皎然,因起仿惶,詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道,時(shí)戴在刻,即便乘小船就之,經(jīng)宿方至。造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而來(lái),興盡而返,何必見(jiàn)戴。”這種寄興趣于生活過(guò)程本身價(jià)值而不拘泥于目的行徑,體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。
4.結(jié)束語(yǔ):
當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅S诒济。從小?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試,快于找工作,成家后忙于生計(jì),生子后又為下一代操勞。在無(wú)盡的繁忙中,人的靈性被湮滅,快樂(lè)被剝奪,只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮,在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬,但在當(dāng)代人眼中,卻只是一個(gè)布滿(mǎn)了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿(mǎn)的,連美神維納斯都是斷臂的,但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí),對(duì)生命的快樂(lè)有一種切身的體會(huì),就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿,更遠(yuǎn)離凡俗,更去掉躁動(dòng)不安的心理,而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的境界。
要達(dá)到這種高妙超然的樂(lè)和境界,需要人們一生去追求。
愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命,熱愛(ài)生命,在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿(mǎn)”的氣象!
語(yǔ)文教案 篇4
(設(shè)計(jì)A)
教法展示
安排一課時(shí)。(下同)
1.自讀課文,了解內(nèi)容
通過(guò)自讀課文,要求學(xué)生能用“原文”正確無(wú)誤地答出下列內(nèi)容:
、僮髡叩囊粋(gè)觀點(diǎn):“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候,根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程!被颉靶揶o是一個(gè)選擇過(guò)程!被颉靶揶o不是把話(huà)這么裝飾那么裝飾,更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法,只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已!
、谛揶o選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一個(gè)是“準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力”;另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性,有社會(huì)性”。
、壅Z(yǔ)言積累的三個(gè)結(jié)合:“它(按:指豐富語(yǔ)言)同思想的提高,知識(shí)的充實(shí),生活經(jīng)驗(yàn)的積累,關(guān)系非常密切!
2.深入課文,思考論述
布置學(xué)生再讀課文時(shí),要求思考以下問(wèn)題:
①作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)的?(要點(diǎn):開(kāi)宗明義后即用生活現(xiàn)象印證,正面亮出觀點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。)
、谡n文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次?(要點(diǎn):論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),先說(shuō)明為什么語(yǔ)言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力;接著說(shuō)明“主客觀統(tǒng)一,表達(dá)效果才會(huì)更好”;最后論述對(duì)象和場(chǎng)合的問(wèn)題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異,其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。)
、墼谡撟C修辭選擇的條件時(shí),作者強(qiáng)調(diào)了什么?(要點(diǎn):積累語(yǔ)言的.重要性。)
3.結(jié)合課文,遷移訓(xùn)練
課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí),可安排課內(nèi)、課外各完成一道。
(設(shè)計(jì)B)
教法展示
1.名例引路
即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
示例:相傳王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”,先用“到”字,再改“過(guò)”字,又換“入”字、“滿(mǎn)”字,經(jīng)過(guò)多次更易,最后才選定了“綠”字。
要求:請(qǐng)比較一下“到、過(guò)、入、滿(mǎn)、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。
答案(參考要點(diǎn)):“到、過(guò)、入”無(wú)非表示春天已經(jīng)來(lái)臨!皾M(mǎn)”雖然能表示春意之盛,但并不確切,“風(fēng)”和“滿(mǎn)”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”,又表示“春滿(mǎn)”,更富有春意盎然、春光明媚,使人產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如入其境的真實(shí)感和美感。
2.金口大開(kāi)
即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)方面的資料、書(shū)籍。課堂上由學(xué)生開(kāi)放式地給“修辭”下定義或作解釋?zhuān)鸢覆磺蠼y(tǒng)一,《教師教學(xué)用書(shū)》上的“名家關(guān)于修辭的說(shuō)法”可供參考。
3.課文采珠
即布置學(xué)生自讀課文,弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”,熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,了解“三個(gè)結(jié)合”。(“一、兩、三”所指的內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A)
4.火花碰撞
即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后,每個(gè)人的感受可能不同,但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí):
、僬n文的觀點(diǎn)新穎,見(jiàn)解獨(dú)到;
、谡n文對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了新的要求,具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義;
③生活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。
5.身體力行
即完成練習(xí)題,答案可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。
(設(shè)計(jì)C)
教法展示
1.閱讀課文,了解“一、兩、三”
要求學(xué)生快速閱讀課文,捕捉信息,回答“一、兩、三”所指(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A)。
2.完成練習(xí)一,回答“為什么”
為節(jié)省時(shí)間;可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料,著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書(shū)》上的“答案”,而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,發(fā)揮創(chuàng)造性,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有“理”即可。
3.結(jié)合練習(xí)二,補(bǔ)充實(shí)例,暢談?wù)J識(shí)
舉實(shí)例最好是自己或周?chē)瑢W(xué)經(jīng)歷的;談?wù)J識(shí)可深可淺,可長(zhǎng)可短,但必須“真實(shí)”。
4.利用課余時(shí)間,有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文,翻印給全班同學(xué),要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā),從修辭角度對(duì)作文作些修改,并列舉修改的理由。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配,練習(xí)用比喻詞造比喻句,學(xué)習(xí)名言,閱讀練習(xí),習(xí)作《那一次,我流淚了》
過(guò)程與方法:以課本為主適當(dāng)延伸 情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累,養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn):養(yǎng)成自由表達(dá)的.良好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣
教學(xué)時(shí)數(shù):5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、讀一讀 自由讀讀這些詞語(yǔ)搭配 想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語(yǔ)有什么區(qū)別 交流:一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是 你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的例子嗎
二、讀一讀 自由讀句子 想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?(比喻句) 師:三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞:好象、像、是 再讀句子 你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎? 三、讀一讀、記一記 自由讀句子 教師簡(jiǎn)單介紹含義 練習(xí)背誦 四、讀一讀 自由讀短文想想朗讀有什么要求,這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時(shí) 習(xí)作:那一次,我流淚了 教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1、能寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò) 2、能從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)寫(xiě),有真情實(shí)感 3、表達(dá)具體通順,能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。 4、能夠修改自己的文章。
。ǘ┻^(guò)程與方法 觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):能寫(xiě)出人物的真情實(shí)感。
一、談話(huà)導(dǎo)入 師:成長(zhǎng)過(guò)程中,不僅有歡笑,也有淚水,你一定有過(guò)流淚的經(jīng)歷吧,你愿意談一談嗎? 全班交流 師注意點(diǎn)撥:你為什么會(huì)禁不住流淚?現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情,你會(huì)怎么想?
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 師巡視輔導(dǎo) 同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評(píng) 注意從以下方面引導(dǎo): 整件事情寫(xiě)具體,尤其是令你流淚的部分 你當(dāng)時(shí)心里有什么感受?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人 生自由習(xí)作、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí),會(huì)寫(xiě)“抗、強(qiáng)、鬼、溝、軍、獎(jiǎng)、晃、腰、臭、狠”10個(gè)生字;辨析多音字“給”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)強(qiáng)子帶著鬼子捉迷藏的經(jīng)過(guò)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.掌握生字的音、形、義;默讀并能復(fù)述課文。
2.體會(huì)強(qiáng)子的機(jī)智勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)抗日小英雄的故事。
2.課件(有關(guān)詞語(yǔ)、自學(xué)要求、重點(diǎn)句子)
教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入
1.布魯塞爾的小英雄于連用他的勇敢機(jī)智和沉著冷靜保住了布魯塞爾城和全城老
百姓的性命,成為了家喻戶(hù)曉的小英雄。在我們中國(guó),也出現(xiàn)了許多像于連一樣機(jī)智勇敢的小英雄。你們都知道哪些抗日小英雄呢?(指名說(shuō)說(shuō))
2.今天,老師向你們介紹一位叫強(qiáng)子的愛(ài)國(guó)少年,讓我們一起去讀讀《帶著鬼子捉迷藏》。(板書(shū)課題,齊讀)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀通順,不添字,不漏字。
2.畫(huà)出文中的生字、生詞,仔細(xì)拼讀生字,熟讀生詞。
3.理解生詞,在不理解的詞句旁邊作記號(hào)。
4.思考:
。1)強(qiáng)子是怎樣帶者鬼子捉迷藏的?
。2)強(qiáng)子是個(gè)怎樣的孩子?
。ㄈz查自讀情況,學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說(shuō)說(shuō):強(qiáng)子在你心中是個(gè)什么樣的印象?
2.積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)生字。
(1)課件演示課文中帶生字的詞語(yǔ),自由讀生字詞。
。2)指名讀,集體正音,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):“強(qiáng)、獎(jiǎng)”“鬼、溝”兩組生字可比較認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字在讀音上的異同;“晃”是三拼音節(jié);“臭”字較難讀準(zhǔn)確,注意聲母是翹舌音ch,韻母是ou;“狠”的'韻母是前鼻音en,要讀準(zhǔn)確。
多音字“給”在文中讀jǐ,還有一個(gè)音讀gěi,在辨別時(shí)可讓學(xué)生組詞擴(kuò)句,加強(qiáng)理解。
3.找難字,記字形。
。1)小組討論識(shí)記字形的方法,看誰(shuí)的辦法好。
。2)集體交流,重點(diǎn)指導(dǎo)積累識(shí)字方法。
看字形,辨字義:狠—很
換偏旁:溝—鉤
編兒歌:月—要—腰自—犬—臭
。3)指名給生字口頭組詞,并用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)生觀察范字,發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律及特點(diǎn)。
如:“抗、強(qiáng)、溝、腰、狠”——左右結(jié)構(gòu),偏旁在左,應(yīng)根據(jù)“左窄右寬”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
“獎(jiǎng)、臭”——上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí),下面部分的“撇、捺”要舒展開(kāi)來(lái)。
(2)全班書(shū)空“鬼”的筆畫(huà)順序。
5.熟讀課文。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
1.小組內(nèi)互相抽讀生字,相互正音。
2.把你認(rèn)為難寫(xiě)、易錯(cuò)的字多寫(xiě)幾個(gè)。
3.把你讀得好的地方讀給同桌聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字,做到筆順正確,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。
2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法,會(huì)用也說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
過(guò)程與方法:
1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。
2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞,會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。
3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
l 逐步積累識(shí)字方法,掌握寫(xiě)字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。
l 從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。
l 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài),并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解,鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1. 板書(shū)課題:樹(shù)和喜鵲。
2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題,你想知道什么?
5. 導(dǎo)入:讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文,自學(xué)生字
(一)師范讀課文,生聽(tīng)準(zhǔn)字音
(二)出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1. 自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),看誰(shuí)讀得好。
3. 再讀課文,把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀,加深對(duì)字的印象。
5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
三、熟讀課文,感知理解
1. 開(kāi)火車(chē)讀文,想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。
(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單?
(2)為什么樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的.重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示:
樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話(huà)。
激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中,不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,透過(guò)文字,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn),在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí),引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),更好的理解課文內(nèi)容,陶冶情操。
重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、課文回顧
1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文,你懂得了什么?
二、練寫(xiě)生字
1. 課件出示要寫(xiě)的生字,讀一讀。
2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的
位置,并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。
(1)老師范寫(xiě),學(xué)生觀察筆順。
(2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
5. 展示部分學(xué)生作品,師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。
三、課外拓展
1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上,讀給大家聽(tīng)。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開(kāi)動(dòng)了腦筋,還積累和鞏固了識(shí)字方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng),訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功,提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.梳理情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品情節(jié)設(shè)置的巧妙。
2.分析形象,培養(yǎng)學(xué)生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫(xiě),把握作品塑造的新時(shí)期初期農(nóng)民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點(diǎn)及其意義,并與西方小說(shuō)《項(xiàng)鏈》作比較,體會(huì)作品的審美價(jià)值。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)時(shí)代的進(jìn)步給農(nóng)村帶來(lái)的變化和希望,了解新時(shí)期農(nóng)民在精神物質(zhì)追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質(zhì)文明必須同步進(jìn)行的必要性。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側(cè)面,塑造了新時(shí)期初期農(nóng)民的典型形象。把握作品中人物形象的特點(diǎn)及意義,準(zhǔn)確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
●解決辦法
1.背景介紹,幫助學(xué)生了解人物所處的特定時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會(huì)后的農(nóng)村和農(nóng)民生活,理解作品的主旨。
2.形象分析,從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn),把握人物性格的多重特點(diǎn)。
3.對(duì)比理解,對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),揭示人物形象的意義。
●教學(xué)思考
1.陳奐生這個(gè)典型形象有助于認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)的歷史意義,有助于認(rèn)識(shí)80年代初的農(nóng)民群眾。指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)作品所反映的生活,就能認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值。
2.抓住“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)深入領(lǐng)略作品趣味?搓悐J生怎么會(huì)得感冒,哪些是潛伏的因素,會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說(shuō)乃是精心構(gòu)建的一件藝術(shù)品,由此也可以得到審美的享受。
3.以心理描寫(xiě)為欣賞重點(diǎn)。挑幾段文字,把心理描寫(xiě)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),就可以看出這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)了。再比較《項(xiàng)鏈》中的心理描寫(xiě),體會(huì)兩者的差異,從而把握陳奐生這類(lèi)農(nóng)民的思想感情。
●學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文,梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.討論分析,把握人物特點(diǎn)。
3.思考鑒賞,揭示形象意義。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文,初步分析人物形象和主題思想。
二、導(dǎo)入
在魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里,我們?cè)熳R(shí)過(guò)成年閏土的形象,那是在封建勢(shì)力和生活重負(fù)壓迫下憨實(shí)而木訥,拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代農(nóng)民形象。新中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化,黨的十一屆三中全會(huì)以后,農(nóng)民真正成了土地的主人,生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說(shuō)為我們展示了改革開(kāi)放初期的農(nóng)村生活畫(huà)卷,今天,我們就通過(guò)其中的一篇《陳奐生上城》來(lái)感受—下當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。
三、討論
1.陳奐生物質(zhì)生活改善以后,對(duì)精神生活有什么追求?
陳奐生追求的精神生活,不外乎是說(shuō)東道西、妙語(yǔ)驚人之類(lèi),是要“能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情,講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了,就神氣了”,就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的烙印。
2.陳奐生“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么意味?
上城先住進(jìn)了高級(jí)房間,可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成,有兩個(gè)因素,一是偶染感冒,一是巧遇書(shū)記,有這兩個(gè)因素,將“漏斗戶(hù)”陳奐生置身于高級(jí)房間就是相當(dāng)自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里,既見(jiàn)昔日的貧困;又見(jiàn)今日稍稍的改善,由此透露出“今年好像變嬌了”,正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時(shí)他神志不清,睡一夜就好了,作者用第二天回憶的方法,補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無(wú)破綻。
3.陳奐生住招待所花了五元高價(jià),他內(nèi)心有什么感受?有什么表現(xiàn)?
花了五元高價(jià),等于“做七天還要倒貼一角”,“睡一夜要出兩頂帽錢(qián)”,陳奐生“想想又肉痛起來(lái)”,說(shuō)明他勤儉的農(nóng)民本質(zhì)。
由于出了五元高價(jià),對(duì)招待所的物品從十分愛(ài)惜變?yōu)槿我庾髹`,用提花枕巾擦臉,不脫衣鉆進(jìn)被窩,表現(xiàn)出農(nóng)民的自私狹隘。由于坐了縣委書(shū)記的汽車(chē),住過(guò)縣委書(shū)記介紹的五元一夜的高級(jí)招待所,就感到“精神的滿(mǎn)足”,得意非凡。這表現(xiàn)了農(nóng)民的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理。
4.陳奐生的進(jìn)取心與落后面,與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系?
陳奐生的進(jìn)取心是跟十一屆三中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)的嶄新的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的。農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力,陳奐生這個(gè)昔日的“漏斗戶(hù)主”翻身了,他充滿(mǎn)喜悅心情,也萌發(fā)了進(jìn)取心,對(duì)精神生活也開(kāi)始有了追求。另一方面,陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理,在他周?chē)霓r(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過(guò)縣委書(shū)記的汽車(chē),住過(guò)五元一夜的房間,人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重?梢(jiàn)這樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。
5.陳奐生回到隊(duì)里,身份顯著提高,這樣的結(jié)尾有何深意?
明確:說(shuō)明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人,非常普遍,陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象,這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
6.在這篇文章中,作者為了揭示其心理采用了什么手法?
這篇小說(shuō)以出色的心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)。作品結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,結(jié)合人物的行為描寫(xiě)心理,心理描寫(xiě)又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,人物的`行為變化又在心理描寫(xiě)的觀照下得到解釋。例如,陳奐生付過(guò)房錢(qián)再進(jìn)房間,有一系列動(dòng)作:不再脫鞋,大搖大擺進(jìn)去,往太師椅一坐,倒開(kāi)水吃餅,使勁坐了皮凳三次,熱度退盡了,用枕巾擦嘴,和衣睡覺(jué),過(guò)后又起身出門(mén)。每個(gè)行為為什么這樣做,都有心理描寫(xiě),這些心理描寫(xiě)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,也就是解剖了人物的靈魂,一個(gè)新時(shí)期初期的性格多元化的農(nóng)民形象躍然紙上。
7.比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?
《項(xiàng)鏈》的心理描寫(xiě),運(yùn)用了西方小說(shuō)慣用的心理分析方法,寫(xiě)得細(xì)膩、深刻!蛾悐J生上城》的心理描寫(xiě),用了“土洋結(jié)合”的辦法。像西方小說(shuō)一樣,注重心理描寫(xiě),但這種心理描寫(xiě),是通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫(xiě),對(duì)景物、天氣的描寫(xiě),來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法,符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣。這是作者在心理描寫(xiě)上的借鑒與創(chuàng)新。
8.文章表現(xiàn)了什么主題?
這篇小說(shuō)描寫(xiě)了新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活得到改善以后,對(duì)精神生活的追求,以及追求過(guò)程中的喜悅、苦惱和尷尬,表現(xiàn)了作者對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民終于前進(jìn)的高興,還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)的慨嘆。
9.作者構(gòu)思的精巧體現(xiàn)在哪些地方?
這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然,但有巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì),有耐人尋味的伏筆。
陳奐生上城,是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起來(lái),把剛剛摘掉“漏斗戶(hù)主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里,也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里,以此觀照陳奐生。這樣,農(nóng)民的境況就得到了辯證的表現(xiàn):溫飽問(wèn)題是初步解決了,但是生活水平畢竟還是很低很低的;農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來(lái):農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面,也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民,有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí),中國(guó)要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明,基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)邁出了第一步,這是了不起的,但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
“漏斗戶(hù)主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間,可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成,有兩個(gè)因素,一是偶染感冒,一是巧遇書(shū)記。有了這兩個(gè)因素,將陳奐生置身于高級(jí)房間,成了相當(dāng)自然的事情。
賣(mài)油繩是個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):能炸油繩賣(mài),可見(jiàn)糧油過(guò)關(guān)而且有余,陳奐生的喜悅也就油然而生;賣(mài)掉油繩身上連本帶利大概八塊來(lái)錢(qián)光景,這樣五元錢(qián)的房租能付而又心痛不已。
買(mǎi)帽子又是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既見(jiàn)昔日的貧困,又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”,正透露今夜要得感冒了。
對(duì)精神生活的渴求也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既反映昔日所受貧困的壓抑,又反映農(nóng)民精神面貌的變化。陳奐生“總想,要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情,講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了,就神氣了”,殊不知這次上城就如愿以?xún),雖然花掉了五元錢(qián),像割掉一塊肉一般心痛,但是,歸根結(jié)底,在精神上得到了滿(mǎn)足。
車(chē)站的地點(diǎn)也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):這里油繩好賣(mài),這里有茶水,有長(zhǎng)椅,與吳書(shū)記巧遇也非此莫屬。
書(shū)記巧遇陳奐生也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系,又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。
感冒最是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):高燒時(shí)神志不清,睡一夜就好,用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。
10.作者的情感
作者自述:“我寫(xiě)《陳奐生上城》,我的情緒輕快又沉重,高興又慨嘆。我輕松、我高興的是,我們的境況改變了,我們終于前進(jìn)了;我沉重、我慨嘆的是,無(wú)論是陳奐生們或我自己,都還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)!
作者“輕松又沉重,高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫(xiě)陳奐生上城,真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”,擺脫了殘酷的饑餓,過(guò)上了溫飽的日子,展現(xiàn)了新的希望,人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農(nóng)民的高興而高興。
陳奐生真是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,他的精神面貌和去年大不相同了。他是過(guò)慣苦日子的,現(xiàn)在開(kāi)始好起來(lái),又相信會(huì)越來(lái)越好,他還不滿(mǎn)意嗎?他滿(mǎn)意透了。他身上有了肉,臉上有了笑;有時(shí)候半夜里醒過(guò)來(lái),想到囤里有米、櫥里有衣,總算像家人家了,就興致勃勃睡不著,禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話(huà)。
這段話(huà)把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅,也是作者的喜悅,是獻(xiàn)給十一屆三中全會(huì)的一曲頌歌。陳奐生是最真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)黨,擁護(hù)社會(huì)主義的,這也是作者對(duì)農(nóng)民的贊歌。
小說(shuō)也寫(xiě)陳奐生的艱苦作風(fēng),餓了啃僵餅,渴了捧水喝,病了熬著就躺在車(chē)站長(zhǎng)椅上,設(shè)身處地感受一下,這是多么苦澀!陳奐生還很窮,字里行間流露的心情又沉重起來(lái)。
第三部分則充滿(mǎn)著慨嘆和遺憾。作者描寫(xiě)陳奐生“故意立直身子,撲通坐下去……試了三次”,描寫(xiě)他“把提花枕巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣,最后衣服也不脫,就蓋上被頭困了”,這樣無(wú)聊的作踐,離現(xiàn)代文明人的水準(zhǔn)還多么遠(yuǎn),作者的慨嘆有多么沉重。最后寫(xiě)他以坐過(guò)吳書(shū)記的汽車(chē)、住過(guò)五元錢(qián)一夜的高級(jí)房間為神氣的本錢(qián),恰恰是在慨嘆他的卑微,慨嘆陳奐生這樣的農(nóng)民何時(shí)才能獲得健全的人格,成為堂堂正正的社會(huì)主人。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
陳奐生是一個(gè)人,卻又是一個(gè)群體,一個(gè)階層,一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅,為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫(xiě)陳奐生的情緒輕快而沉重,我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們,面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,面對(duì)家園的日益美麗,我們的道德水準(zhǔn)、精神境界,同樣需要快速提升;精神文明和物質(zhì)文明的同步,需要一代又一代人做出不懈的努力。
五、布置作業(yè)
閱讀《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《哦,香雪》。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境 情節(jié) 人物
買(mǎi)帽子
進(jìn) 城——滿(mǎn)懷希望 老實(shí)善良 呼喚
遇開(kāi)心事 物質(zhì)
患感冒 精神
在 車(chē) 站——賣(mài) 油 繩 勤樸節(jié)儉 文明
遇吳書(shū)記 同步
買(mǎi)帽子
住招待所——伍元錢(qián)的代價(jià) 自私狹隘
精神滿(mǎn)足
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)自瀆課文,理解內(nèi)容,體會(huì)作者小時(shí)候耍弄小動(dòng)物中發(fā)生的趣事與蠢事,表現(xiàn)了他對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。還告訴人們愚蠢是要受到報(bào)復(fù)的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),告訴人們愚蠢是要受到報(bào)復(fù)的道理。
三、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備:
小黑板錄音機(jī)
五、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、揭示課題
1、看到題目你們想問(wèn)什么?
2、自學(xué)課文,思考:
A、課文可以分為幾個(gè)部分?
B、寫(xiě)了哪些小動(dòng)物?有哪些趣事?
D、能給人舍命啟示?
3、指名回答
二、學(xué)習(xí)第一段:
1、指名讀
2、思考:在耍弄小動(dòng)物中做過(guò)一些什么事?
3、有感情的朗讀這一段
三、學(xué)習(xí)第二部分(2~~6)
1、自瀆體會(huì):我在玩!斑^(guò)山鯽”和耍弄老鱉被咬的.痛苦
2、有感情的朗讀
四、學(xué)習(xí)第三部分:
1、指名朗讀
2、引導(dǎo)學(xué)生得出:
“愚蠢是要受到報(bào)復(fù)的”
3、學(xué)習(xí)了后,談?wù)勛约河袥](méi)有耍弄過(guò)小動(dòng)物?發(fā)生了什么趣事與蠢事?
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
回家觀察文中所提到的一些小動(dòng)物的樣子
我的教學(xué)反思:
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